主题1 地球的自转及其地理意义（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修1

课题

第一单元《地球运动》

主题1《地球的自转及其地理意义》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

第1、2课时

备课人

教材

中华地图版 高中地理

课标要求

结合实例，说明地球运动的地理意义

素养目标

区域认知：结合地图分析不同纬度地区自转线速度的差异和不同精度地区地方时差异。

综合思维：结合图像分析地球自转的特点，科学解释昼夜更替、地方时和地转偏向等地理现象。

人地协调观：从人地关系的角度分析地球自转运动对人类活动产生的影响。

地理实践力：借助多媒体、地球仪演示地球的自转过程，分析地球自转的方向、周期与速度。

教材分析

本节课选自中华地图版高中地理选择性必修一地理七年级下册，是在学生学习了地球的宇宙环境之后探究地球的自转运动及其地理意义。本节课教学思路可以为地球的公转及其地理意义提供借鉴，同时为学生学习昼夜长短的变化、日出日落方位等知识奠定良好基础，在教材结构中起着启后的作用。

地球自转运动产生的地理现象主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。教材通过地球仪演示地球自转现象，探究地球自转的方向、周期和速度，借助丰富生动的示意图分析昼夜交替现象和地方时差异。学以致用，教材通过阅读材料帮助学生了解时间是如何划分的，通过活动帮助学生学会在野外辨认方位，地球自转运动突出对地理环境和人们生产、生活的影响。

学情分析

经过高一地理必修一课程的学生，学生已经对地球的形状、大小、地图等知识有了初步认识，在生活中能够观察到日出日落方位、时间差异和昼夜交替等现象。但地球自转运动涉及较多的空间概念和立体思维，学生难以将平面地图与立体空间对应。与此同时，学生综合分析思维欠缺，数据处理与分析方法不足，计算地方时、分析昼夜长短变化规律时易出错。教学中，教师应利用地球仪、多媒体动画等加强空间思维训练，引导学生联系地理现象培养综合分析思维，通过举例、练习教授数据处理与分析方法，提升学生地理学科素养。

学习目标

1.运用地理图表，分析地球自转角速度和线速度的分布规律。

2.结合实例，分析不同经度位置的地方时差。

3.结合实际情境，说明地转偏向现象。

重难点

 重点：

1. 地区自转的方向、周期与速度
2. 昼夜更替与地方时
3. 地转偏向现象

 难点：

地方时与区时的计算

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【星轨延迟摄影】

展示通过延时摄影拍摄的星轨图片，引导学生观察星轨形状，

观察图片，思考并回答教师问题。

通过展示星轨图片，激发学生的学习兴

思考星轨形成的原因。

【提问】

同学们，延时摄影拍摄的星轨呈现圆形，你们认为这张图片拍摄了多长时间？星轨为什么会呈现圆形？

1. 拍摄时长

   24小时

2. 星轨成因

    地球自转

趣和探索欲望，引导学生思考地球自转的宏观现象，为后续深入学习地球自转的基本规律做铺垫。

环节二

新课讲授

活动探究

【探究】地球自转

运用地球仪模拟地球自转，观察地球自转的方向和速度，探究地球自转的基本规律。

【演示实验】

1.摆放地球仪，使地轴指向北极星方向。

2.自西向东拨动地球仪，分别从北极上空方向和南极上空方向观察地球运动，请在图1-1中的红色弧线的一端标上箭头，表示地球自转的方向。

3.找出学校所在地区的经纬度位置，用双面胶等材料标示学校所在的经线，用彩笔分别标示北极点、学校所在地、该经线与赤道的交点。观察并比较上述三点随着地球的自转，在相同时间内转过的角度和转过的弧线长度，并总结其规律。

【提问引导】

1.    什么是地球自转？
2.    地球自转的方向是什么？
3.    地球自转的真正周期是什么？
4.    地球自转的线速度与角速度有什么差异？他们在地表不同纬度地区呈现了怎样的分布规律？

一、地球自转

观看实验，从侧视和俯视等不同角度观察地球自转的方向，在图片1-1上用箭头标记地球自转的方向。

1. 方向

    南半球呈顺时针，北半球呈逆时针。

2. 自转角速度与线速度的规律

地球自转角速度极点为零，学校所在地和其他地点一致，均为15°/h。

赤道地区转过的弧线长度大于学校所在纬度，极在相同时间内转过的弧线长度为零。

观看示意图，仔细聆听，思考并回答教师问题，完善听课笔记。

1. 地球自转的真正周期是恒星日，以恒星为参照物，时间长度为23时56分4秒，自转角度为360°。

借助地球仪直观演示，帮助学生理解地球自转的方向和速度，培养学生的空间思维能力，通过实际操作和观察，加深对地球自转规律的理解。

二、昼夜更替与地方时

【图片展示】展示昼夜半球示意图，引导学生读图分析昼夜现象产生的原因，读出特殊经线的地方时。

【提问引导】

1昼夜更替产生的原因是什么？

2.假如地区不自转地球表面还会有昼夜更替现象吗？周期是多长时间呢？

3.昼夜更替对地球生命的演化的意义是什么？

2. 地表昼夜更替的周期是太阳日，以太阳为参照物，时间长度为24小时，自转角度为360°59′。
3. 地球自转角速度：南北两极点为零；其他地点都相同，为15°/h。
4. 地球自转线速度：赤道线速度最大，由赤道向两极递减，南北两极点为零。

观察图片，从图片中获取关键信息，思考并回答教师问题。

1. 原因

地球自转+地球是一个既不透明也不发光的球体，同一时刻太阳只能照亮地球的一半。

地球不停自转，使地球表面各处的昼夜不停更替，周期为一个太阳日。

2. 判断

    地球不自转依旧有昼夜更替现象，周期为一年。

3. 意义

    缩小地球表面白天和夜晚的温差，于地球上生命的生存和发展。

4. 判断

    A为晨线，B

通过示意图展示昼夜半球，引导学生分析昼夜现象产生的原因，帮助学生理解昼夜更替的地理意义，培养学生的读图能力和分析能力。