第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《古代诗歌四首》 之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案 一、教学目标 一、教学目标 (一)知识与能力 1.通过节奏划分与情感重音标注,掌握七言绝句的诵读技巧,能有感情地背诵全诗。 2.结合具体诗句分析“杨花”“子规”“明月”的意象内涵,理解古典诗歌“借景抒情”的艺术手法。 (二)过程与方法 1.通过“意象卡片”“时空对话”等活动,培养文本解读与创造性表达能力。 2.运用“知人论世”方法,结合历史背景分析诗歌情感,学习史料佐证的文学鉴赏思路。 (三)情感态度与价值观 体会李白与王昌龄的真挚友谊,感悟古典诗歌中“以心寄月”的浪漫情怀,培养对传统文化的审美认同。 二、教学重难点 (一)重点:理解“杨花”“子规”的哀婉意象与“明月寄愁”的情感表达。 (二)难点:透过“愁心”体会诗人对友人的复杂情感,理解“知人论世”在诗歌解读中的作用。 三、教学准备 1.多媒体课件。 2.意象卡牌(杨花、子规、明月等)、档案袋(王昌龄贬谪背景资料)等。 四、教学过程 (一)情境导入:穿越千年的“谪迁之愁” 1.历史剧场 播放30秒动画短片:唐代官员被贬的场景(配字幕:“唐天宝年间,王昌龄因‘不护细行’被贬龙标”)。 提问:“如果你是李白,得知好友被贬偏远之地,会如何表达关切?”引导学生畅谈感受。 2.诗题解码 用思维导图拆解标题关键词: 闻(听闻)—王昌龄(人物)—左迁(事件:贬官)—龙标(地点)—遥(距离)—寄(情感传递) 追问:“‘遥有此寄’中的‘遥’字暗示了什么?”(空间阻隔与情感牵挂) (二)诵读感知:声韵中的情感流动 1.节奏密码破译 出示诗句断句示例: 杨花落尽/子规啼,闻道龙标/过五溪。 我寄愁心/与明月,随君直到/夜郎西。 学生分组标注重音(如“落尽”“过五溪”“寄愁心”),并阐述理由。 2.配乐诵读挑战 播放古筝曲《渔舟唱晚》,学生尝试配乐朗读,评选“最佳情感传递者”,教师