6 开国大典（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

统编语文六年级上册 会写“政、府”等生字，会写“政府、外宾”等词语。 概括开国大典的各个场面，能够用自己的话复述开国大典的整个过程。 通过将《开国大典中》的“阅兵仪式”与《狼牙山五壮士》“痛击敌人”的部分进行对比阅读，感受的点面结合写法的异同。 完成“讲红色党史 做红色传人”优秀小主播评选活动，重现开国大典的盛况，感受开国大典热烈、庄严的气氛。 教学目标 1 2 3 4 教学目标 1.会写“政、府”等生字，会写“政府、外宾”等词语。 2.概括开国大典的各个场面，能够用自己的话复述开国大典的整个过程。 3.完成“讲红色党史 做红色传人”优秀小主播评选活动，重现开国大典的盛况，感受开国大典热烈、庄严的气氛。 4.通过将《开国大典中》的“阅兵仪式”与《狼牙山五壮士》“痛击敌人”的部分进行对比阅读，感受的点面结合写法的异同。 教学重难点 1.完成“讲红色党史 做红色传人”优秀小主播评选活动，重现开国大典的盛况，感受开国大典热烈、庄严的气氛。。 2.通过将《开国大典中》的“阅兵仪式”与《狼牙山五壮士》“痛击敌人”的部分进行对比阅读，感受的点面结合写法的异同。 课时安排 1课时 为了铭记中国共产党百年奋斗历程中的辉煌成就，我们班将举办“讲红色党史 做红色传人”的活动，并选出能够讲好党史的优秀小主播。今天，我们要讲解的事件是——“开国大典”。 一、情景导入，引出课题 教学过程 一、情景导入，引出课题 师过渡：“中国共产党的历史是一部丰富生动的教科书。”为了铭记中国共产党百年奋斗历程中的辉煌成就，我们班将举办“讲红色党史 做红色传人”的活动，并选出能够讲好党史的优秀小主播。今天，我们要讲解的事件是——“开国大典”。 1.为了讲好“开国大典”，小主播需要了解哪些内容？ 一、情景导入，引出课题 1.为了讲好“开国大典”，小主播需要了解哪些内容？ 预设：小主播必须全面了解开国大典的整个流程，能够概括大典中的所有关键场面，同时能够用生动、简洁的语言对精彩的场面进行讲解。 2.回顾开国大典的盛况，感悟中华人民共和国成立的伟大历史意义。 一、情景导入，引出课题 2.你是否愿意成为一名小主播，向大家介绍开国大典这一历史性事件呢？让我们进入今天的学习，回顾开国大典的盛况，感悟中华人民共和国成立的伟大历史意义。（板书课题：开国大典） 1.自主阅读 要求：读准字音，读通句子。体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。 二、初读课文，学习字词 2.检查自学效果 政 府 宾 盏 栏 汇 爆 宣 阅 制 坦 距 隆 射 预定  就位   雄伟  肃静  旗帜   语调  完毕 高潮  次序  擎着  瞻仰  电钮   排山倒海 二、初读课文，学习字词 1.自主阅读。 出示学习要求：默读课文，读准字音，读通句子。体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。 2.检查自学效果。 政 府 宾 盏 栏 汇 爆 宣 阅 制 坦 距 隆 射 预定 就位 雄伟 肃静 旗帜   语调 完毕  高潮 次序 擎着 瞻仰 电钮 排山倒海 （1）指名朗读。注意纠正字音，了解排山倒海是形容力量强，声势大。 （2）书写生字。教师引导学生关注容易写错的字，提醒容易写错的部首和笔画。例如：“宣”和“坦”最后一笔的横都要写得长一点儿，托住上面的部分，使整个字平稳匀称。重点指导“爆”字的书写：书写时注意右下的部件不是“水”。 1.课文主要写了什么内容？ 三、再读课文，梳理内容 三、再读课文，梳理内容 1.课文主要写了什么内容？ 预设：课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典盛况。 2.课文是按照什么顺序描写开国大典盛况的？ 时间顺序：大典前、大典中、大典后。 三、再读课文，梳理内容 2.课文是按照什么顺序描写开国大典盛况的？（时间顺序） 师板书：大典前、大典中、大典后。 3.在进行报道时，为了避免遗漏重要信息，主播通常会使用提词卡。现在，请你为自己设计一张“提词卡”，按照时间顺序排列大典中的重要场面。 群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行 4.结合“提词卡”，按照大典前、大典中、大典后的顺序介绍开国大典。 三、再读课文，梳理内容 3.在进行报道时，为了避免遗漏重要信息，主播通常会使用提词卡。现在，请你为自己设计一张“提词卡”，按照时间顺序排列大典中的重要场面。 出示：群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行 4.结合“提词卡”，按照大典前、大典中、大典后的顺序介绍开国大典。 1.课文中有许多地方描写了典礼的盛大与隆重。如果你是小主播，你会选择哪些场面进行播报？ 四、精读课文，体会气氛 四、精读课文，体会气氛 1.课文中有许多地方描写了典礼的盛大与隆重。如果你是小主播，你会选择哪些场面进行播报？ 预设：为了突显大典的庄严、隆重，可以选择挺立的电动旗杆、两边悬挂的八盏大红宫灯、迎风飘扬的八面红旗等会场布置进行播报。 2.置身于庄严肃穆的大典中，群众的心情是怎样的？你从哪些地方能读出他们的心情？ 四、精读课文，体会气氛 2.置身于庄严肃穆的大典中，群众的心情是怎样的？你从哪些地方能读出他们的心情？ 预设1：由“五更天”和“步行四五十里路”等描写，可以感受到人们激动的心情。 预设2：课文中反复出现的“掌声”和“欢呼”体现了人们的激动与喜悦。 教师引导总结：从群众进场及退场时的热烈场面，我们能够读出他们无法抑制的激动。 3.三十万军民参加了开国大典，但作者的笔墨主要集中于一位人物。他在文中出现了几次？请小主播们阅读课文、仔细寻找，并为他做一次“专门报道”。 四、精读课文，体会气氛 3.三十万军民参加了开国大典，但作者的笔墨主要集中于一位人物。他在文中出现了几次？请小主播们阅读课文、仔细寻找，并为他做一次“专门报道”。 预设：课文着重刻画了毛主席的形象，他一共出现了六次。典礼中，毛主席出现了五次，分别是出现在主席台上、庄严宣告、升国旗、宣读公告、向空中挥手；典礼结束后，毛主席又出现了一次，他不断地向群众挥手、高呼。 4.当毛主席出现时，群众的反应是怎样的？ 四、精读课文，体会气氛 4.当毛主席出现时，群众的反应是怎样的？ 预设：每当毛主席出现时，课文都相应地描写了群众的反应。其中五次出现都伴随着掌声和欢呼声，并且每次都比前一次更加激动、热烈；还有一次是升国旗时，在毛主席按下电钮的那一刻，三十万人脱帽肃立，场面无比庄重。 5.作者在描写这些场面时，既单独描写了毛主席，也整体描述了群众的反应。这是一种什么样的描写方法？ 点面结合 小结：课文通过描写参加典礼的群众的反应，表现了人民群众对毛主席的无比爱戴、对新中国诞生的无限欣喜。人民激动、自豪的心情溢于言表。 四、精读课文，体会气氛 5.作者在描写这些场面时，既单独描写了毛主席，也整体描述了群众的反应，这是一种什么样的描写方法？（点面结合） 师小结：课文通过描写参加典礼的群众的反应，表现了人民群众对毛主席的无比爱戴、对新中国诞生的无限欣喜。人民激动、自豪的心情溢于言表。 6.在《狼牙山五壮士》一课中，我们由“痛击敌人”的场面，初步了解了点面结合的描写方法。《开国大典》的作者在描写“阅兵式”的场面时，同样采用了点面结合的写法。请你对比两篇课文，说说它们描写方法的异同。 四、精读课文，体会气氛 6.对比学习。师过渡：在《狼牙山五壮士》一课中，我们由“痛击敌人”的场面，初步了解了点面结合的描写方法。《开国大典》的作者在描写“阅兵式”的场面时，同样采用了点面结合的写法。请你对比两篇课文，说说它们描写方法的异同。 同：《开国大典》“阅兵式”场面与《狼牙山五壮士》“痛击敌人”场面都运用了点面结合的描写方法，都是先描述“面”，再罗列多个具有典型意义的“点”，这种写法能够立体、全面地介绍整个场面。 异：《狼牙山五壮士》中除了描写主要人物之外，还融入了刻画敌人的侧面描写，从而对比突出五壮士的英雄形象；《开国大典》则采用了“点面交织”的描写方法，结构上先面再点再面，效果上以面衬点，表现出阅兵式的壮观与震撼。 1.小主播们，你们准备好播报开国大典“阅兵式”的盛况了吗？在正式播报之前，请你根据课文画出阅兵军队的出场图，它将作为你们播讲时的“提词卡”。 五、引入情境，播报盛况 五、引入情境，播报盛况 1.引入情境。师过渡：小主播们，你们准备好播报开国大典“阅兵式”的盛况了吗？在正式播报之前，请你根据课文画出阅兵军队的出场图，它将作为你们播讲时的“提词卡”。 2.请各主播依次上台，为大家介绍开国大典上的阅兵仪式。 其他同学按照评价标准对展示的同学进行点评，并说说你的感受和建议。 五、引入情境，播报盛况 2.班内展示。请各主播依次上台，为大家介绍开国大典上的阅兵仪式。 学生依次进行展示。其他同学按照评价标准对展示的同学进行点评，并说说你的感受和建议。 评价标准（每项1颗星）： （1）内容：内容完整、重点突出、条理清晰 （2）形式 ：语言流畅、表情丰富 、肢体动作适当 （3）方法：提词卡使用恰当、包含必要的图片资料、能适当配合板书 （4）效果：赢得掌声、激发听众情绪 3.哪位小主播获得的星星最多呢？他将荣获本届“金话筒奖”！ 五、引入情境，播报盛况 3.班级评选。哪位小主播获得的星星最多呢？他将荣获本届“金话筒奖”！ 许多影视作品都记录了革命先辈们的英雄事迹。感兴趣的同学课后可以观看《建国大业》、《建党伟业》、《辛亥革命》、《七七事变》、《长征》等影视作品，探究它们是如何运用点面结合的方法重现革命历史的。 六、布置作业 六、布置作业 许多影视作品都记录了革命先辈们的英雄事迹。感兴趣的同学课后可以观看《建国大业》、《建党伟业》、《辛亥革命》、《七七事变》、《长征》等影视作品，探究它们是如何运用点面结合的方法重现革命历史的。 $$ 6《开国大典》教学设计 教学目标 1.会写“政、府”等生字，会写“政府、外宾”等词语。 2.概括开国大典的各个场面，能够用自己的话复述开国大典的整个过程。 3.完成“讲红色党史做红色传人”优秀小主播评选活动，重现开国大典的盛况，感受开国大典热烈、庄严的气氛。 4.通过将《开国大典中》的“阅兵仪式”与《狼牙山五壮士》“痛击敌人”的部分进行对比阅读，感受的点面结合写法 的异同。 教学重难点 1.完成“讲红色党史做红色传人”优秀小主播评选活动，重现开国大典的盛况，感受开国大典热烈、庄严的气氛。 2.通过将《开国大典中》的“阅兵仪式”与《狼牙山五壮士》“痛击敌人”的部分进行对比阅读，感受的点面结合写法 的异同。 课时安排 1课时 教学过程 一、情景导入，引出课题 师过渡：“中国共产党的历史是一部丰富生动的教科书。”为了铭记中国共产党百年奋斗历程中的辉煌成就，我们班 将举办“讲红色党史做红色传人”的活动，并选出能够讲好党史的优秀小主播。今天，我们要讲解的事件是——"开国 大 典 ” 。 1.为了讲好"开国大典",小主播需要了解哪些内容? 预设：小主播必须全面了解开国大典的整个流程，能够概括大典中的所有关键场面，同时能够用生动、简洁的语言 对精彩的场面进行讲解。 2.你是否愿意成为一名小主播，向大家介绍开国大典这一历史性事件呢?让我们进入今天的学习，回顾开国大典的 盛况，感悟中华人民共和国成立的伟大历史意义。 (板书课题：开国大典) 二、初读课文，学习字词 1.自主阅读。 出示学习要求：默读课文，读准字音，读通句子。体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。 2.检查自学效果。 政府宾盏栏汇爆宣阅制坦距隆射 预定就位雄伟肃静旗帜 语调完毕高潮次序擎着瞻仰电钮排山倒海 (1)指名朗读。注意纠正字音，了解排山倒海是形容力量强，声势大。 (2)书写生字。教师引导学生关注容易写错的字，提醒容易写错的部首和笔画。例如：“宣”和“坦”最后一笔的横 都要写得长一点儿，托住上面的部分，使整个字平稳匀称。重点指导“爆”字的书写：书写时注意右下的部件不是“水”。 三、再读课文，梳理内容 1.课文主要写了什么内容? 预设：课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典盛况。 2.课文是按照什么顺序描写开国大典盛况的?(时间顺序) 师板书：大典前、大典中、大典后。 3.在进行报道时，为了避免遗漏重要信息，主播通常会使用提词卡。现在，请你为自己设计一张”提词卡",按照时 间顺序排列大典中的重要场面。 出示：群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行 4.结合”提词卡”,按照大典前、大典中、大典后的顺序介绍开国大典。 四、精读课文，体会气氛 1.课文中有许多地方描写了典礼的盛大与隆重。如果你是小主播，你会选择哪些场面进行播报? 预设：为了突显大典的庄严、隆重，可以选择挺立的电动旗杆、两边悬挂的八盏大红宫灯、迎风飘扬的八面红旗等 会场布置进行播报 2.置身于庄严肃穆的大典中，群众的心情是怎样的?你从哪些地方能读出他们的心情? 预设1:由“五更天”和"步行四五十里路”等描写，可以感受到人们激动的心情。 预设2:课文中反复出现的“掌声”和“欢呼”体现了人们的激动与喜悦。 教师引导总结：从群众进场及退场时的热烈场面，我们能够读出他们无法抑制的激动。 3.三十万军民参加了开国大典，但作者的笔墨主要集中于一位人物。他在文中出现了几次?请小主播们阅读课文、 仔细寻找，并为他做一次“专门报道”。 预设：课文着重刻画了毛主席的形象，他一共出现了六次。典礼中，毛主席出现了五次，分别是出现在主席台上、 庄严宣告、升国旗、宣读公告、向空中挥手；典礼结束后，毛主席又出现了一次，他不断地向群众挥手、高呼。 4.当毛主席出现时，群众的反应是怎样的? 预设：每当毛主席出现时，课文都相应地描写了群众的反应。其中五次出现都伴随着掌声和欢呼声，并且每次都比 前一次更加激动、热烈；还有一次是升国旗时，在毛主席按下电钮的那一刻，三十万人脱帽肃立，场面无比庄重。 5.作者在描写这些场面时，既单独描写了毛主席，也整体描述了群众的反应，这是一种什么样的描写方法?(点面 结合) 师小结：课文通过描写参加典礼的群众的反应，表现了人民群众对毛主席的无比爱戴、对新中国诞生的无限欣喜。 人民激动、自豪的心情溢于言表。 6.对比学习。师过渡：在《狼牙山五壮士》 一课中，我们由“痛击敌人”的场面，初步了解了点面结合的描写方法。 《开国大典》的作者在描写“阅兵式”的场面时，同样采用了点面结合的写法。请你对比两篇课文，说说它们描写方 法的异同。 同：《开国大典》“阅兵式”场面与《狼牙山五壮士》“痛击敌人”场面都运用了点面结合的描写方法，都是先描 述“面”,再罗列多个具有典型意义的“点”,这种写法能够立体、全面地介绍整个场面。 异：《狼牙山五壮士》中除了描写主要人物之外，还融入了刻画敌人的侧面描写，从而对比突出五壮士的英雄形 象；《开国大典》则采用了“点面交织”的描写方法，结构上先面再点再面，效果上以面衬点，表现出阅兵式的壮观 与震撼。 五、引入情境，播报盛况 1.引入情境。师过渡：小主播们，你们准备好播报开国大典“阅兵式”的盛况了吗?在正式播报之前，请你根据课文 画出阅兵军队的出场图，它将作为你们播讲时的“提词卡”。 2.班内展示。请各主播依次上台，为大家介绍开国大典上的阅兵仪式。 学生依次进行展示。其他同学按照评价标准对展示的同学进行点评，并说说你的感受和建议。 评价标准(每项每点1颗星): (1)内容：内容完整、重点突出、条理清晰 (2)形式：语言流畅、表情丰富、肢体动作适当 (3)方法：提词卡使用恰当、包含必要的图片资料、能适当配合板书 (4)效果：赢得掌声、激发听众情绪 3.班级评选。哪位小主播获得的星星最多呢?他将荣获本届“金话筒奖”! 六、布置作业 许多影视作品都记录了革命先辈们的英雄事迹。感兴趣的同学课后可以观看《建国大业》、《建党伟业》、《辛亥 革命》、《七七事变》、《长征》等影视作品，探究它们是如何运用点面结合的方法重现革命历史的。 学科网（北京）股份有限公司 $$