Unit 3 Period 3 Developing ideas and Presenting ideas（教学设计）英语外研版2019必修第一册

Unit 3 Family matters Period 3 Developing ideas& Presenting ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit3 Family matters 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2025年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 本节教材是新外研版必修一Unit 3 Developing Ideas 部分，呈现了以另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为新闻特写，记录了在2016 年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，来自英国的Brownlee兄弟共同演绎的一段“铁人兄弟、相扶共济”的动人佳话。文本Just A Brother的学习是为了更好的拓展学生的思维---拓展主题认知 ，发展思维能力。学生进行主题探究与学习内容的拓展，通过完成一系列的阅读活动，能够表达自己的观点。通过本节课的学习，学生会对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情进行思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生树立正确的价值观。 学情分析 1. 我打算让孩子们在本节课学会什么？ （1） 如何根据教材现有的信息去判断文章的体裁。 （2） 知道新闻特写类文章的三个基本要素及特点，并能依据这三个要素划分本篇文章的结构。 （3） 了解文章大意，并能通过基于语篇的学习活动去梳理、概括和整合文章的事实性信息。 （4） 能够感知本篇文章想传达的主题意义，并能就深入语篇的问题发表自己的观点。 2. 我打算用哪些高效的方法？ （1） 用启发性的问题引导学生对主题意义进行思考。 （2） 带领学生读教材，注意平时可能会忽略的地方。 （3） P-W-P阅读模式 （4） 文本与视频相结合，再现文中的场景，帮助学生理解文章。 （5） 小组合作学习 （6） 将文章主题与孩子们的实际生活相联系，促进对主题意义的理解。 3. 我如何验证孩子们学会了？ （1） 能够准确说出新闻特写类文章的三要素。 （2） 能够根据新闻特写的三要素准确划分出本篇文章的结构。 （3） 能够根据5个“Wh-”问题，完成对文章内容的梳理和整合。（Task1） （4） 能够用英语针对语篇意义理解问题发表自己的观点。 教学目标 (1) Know about the basic elements of a news feature. （key point） (2) Get the general idea of the passage and summarize the main content of it. (key point) (3) Have a better understanding of the relationship between them and their family.（difficult point） 教学重难点 教学重点： Know about the basic elements of a news feature. Get the general idea of the passage and summarize the main content of it. 学习难点： Have a better understanding of the relationship between them and their family. 引导学生注重语言在思维层面的内化和输出。 教学资源 课件PPT，黑板、白板、多媒体。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Questionnaire: (1)Do you have any siblings? (2) Do you think having siblings is good or bad? Why? explains the meanings of the expressions. 用问题导入，与学生就有无兄弟姐妹的问题进行对话引出文章。 3min Activity 2 Pre-reading and predict the main idea and structure 1. Identify the genre of the passage.(带领学生读教材，判断文章体裁) 2. Divide the passage into three parts according to the elements of News Feature. Predict the topic of the passage through tips and pictures. 带领学生读教材，分析教材，关注教材的细节性信息，例如：图片、标题、符号等等，以便帮助确定文章体裁。在确定文章体裁之后，利用文章的体裁特点，划分本篇文章的篇章结构。 7min Activity 3 While-reading Fast reading for main idea What’s the main idea of the passage? Careful reading for details 1. T asks Ss to read the definitions in Activity 3 and match them to the posts. 2. T asks Ss to share their answers and give the reasons. Retell the story according to the developing line of the story. Understand what happened to the two brothers? Check Ss’ understanding of the passage. 学生通过回答5个层层递进的“Wh-”问题，能够梳理和整合出本篇文章的大意。通过视频再现当时情景，帮助学生理解故事的发展，为下面的故事梳理做铺垫。 25min Activity 4 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握文章结构。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading Group Discussion: How are opinions about the Brownlee brothers divided? Which do you agree with? Give your reasons? Practise skills in presentation, and learn from each other. 本环节以Which do you agree with ?为引领，进一步探索本篇文章想要传达的主题意义，引导学生对基于语篇的问题进行判断和思考，并能据此表达自己的观点。 10min Activity 6 Exercise It was the final part of the 2016 World Triathlon Series in Mexico.With only 700 metres 1.____________(go)，Alistair pushed 2.____________ (he) towards the finish line in the 3.____________ (burn) heat，but he saw his younger brother，Jonny，about to fall onto the track.Alistair had to choose—4.____________(brother) love，or a chance to win the race? Alistair ran towards Jonny,5.____________ (catch) him and started pulling him towards the finish line.Alistair then pushed his brother over the line.The move put Jonny in 6.____________ (two) place and Alistair himself in third.It was 7.____________ unexpected end to the race，but Alistair did not want to discuss 8.____________ with the media.He just wanted to see his younger brother,9.____________ had been rushed to the 10.____________ (medicine) area，because at that moment，he was no longer an athlete aiming for a medal—he was just a brother. ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 1. in the lead 2. finish line 3. now and then 4. have divided opinions 5. aim for ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Option1: 语言知识运用（长难句翻译） Option2: 1. Recite the key words and phrases in the passage. 2. Do you know any Chinese stories about family love ? Please refer to relevant information about it. We will share them next class. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 Notes: T: Teacher; Ss: Students; IW: Individual work; GW: Group work; CW: Class work 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$