10 沙滩上的童话 课件-2024-2025学年语文二年级下册统编版

沙滩上的童话 二年级下册 第四单元 导 入 小朋友们，柔软的沙滩是大自然的画布！当细沙堆成城堡，贝壳变成宝石，海浪声化作背景音乐，一场属于我们的童话就开始啦！你想知道沙滩上会发生怎样奇妙的故事吗？快和我一起，用想象力开启这段梦幻之旅！ 走近作者 金波，原名王金波，1935 年生于北京，祖籍河北冀州 。他是著名儿童文学作家、诗人，1961 年毕业于北京师范学院中文系 。自 1957 年起发表作品，著有诗集《绿色的太阳》等，童话集《小树叶童话》等。其作品多次获国家图书奖等，还被选入中小学课本，1992 年获国际安徒生奖提名 。 请同学们自由读课文，一边读一边圈画出课文的生字。 初读课文 城堡 周围 插上 凶狠 补充 公主 攻打 商量 驾驶 飞机 轰炸 反驳 地道 火药 赞赏 合力 胜利 忘记 bó jià gōng yào xiōng hěn bǎo hé 后鼻音 前鼻音 jì 读一读，注意红色字的读音。 shāng hōng zàn chā bǔ chōng 我会记 模拟声音识记 hōng 炮声 雷声 我会记 同学们在生活中见过“药”字吗？ 药： 药方 开药 吃药 用药 药 yào 我会记 组词识记： 凶：凶狠、凶恶、凶猛 补：补充、补助、补丁 充：补充、充电、充足 驳：反驳、批驳、辩驳 赞：赞赏、赞美、赞扬 合：合作、合力、合唱 补 充 形容时间极短。 转 眼 指各个地方。也泛指周围的各个方面。 四面八方 原来不足或有损失时，增加一部分。 把词语和意思连起来。 例句：(1)对他的发言，我再做两点补充。 (2)冬天过去了，转眼又是春天了。 (3)人们从四面八方来到北京。 liáng(商量)(量杯)(测量) liàng(等量)(重量)(较量) 1.学习多音字。 量 2.选一选。 A. liáng B. liàng 曹冲七岁的时候就用等量( )置换的方法测量( )出了大象 的重量( )。 B A B 我会写 周围 语句 补充 火药 合作 死伤 忘记 全包围结构： 三包围结构： 半包围结构： 上下结构： 左右结构： 我会写 周 围 句 补 充 药 合 死 记 全包围结构：围 三包围结构：周 半包围结构：句 上下结构：充 药 合 死 左右结构：补 记 4 注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。 指导写字 周 围 4 “衤”不要误写成“礻”，右半部分的“卜”要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头。 指导写字 句 补 4 充 指导写字 读课文，说说“快乐天地”在哪儿？我们编织了一个什么“童话”？ “快乐天地”指的是沙滩，我们编织了一个攻破城堡救公主的童话故事。 16 海边的沙滩是我们的快乐天地。 这是课文的第一自然段，是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。 在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。 读第2-19自然段，看看“我们”是怎样修筑城堡、编织童话故事的。 动作描写 心灵手巧 想象力丰富 这段文字描绘了孩子们在海边沙滩上建造童话城堡的欢乐场景。通过“垒起城堡”“筑起围墙”“插上树枝”等动作，展现了孩子们天马行空的想象力和合作游戏的乐趣，将平凡的沙堆变成了充满童趣的“童话世界”。 读一读第3-6自然段，画出小伙伴们说的话，想一想：孩子们玩游戏时做了什么？ 不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” 有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！” 这样一座城堡里发生了什么故事呢？ 思考 在这座城堡里住着一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的公主，公主伤心地在城堡里哭泣。 让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读2～5自然段。 这城堡里住着一个凶狠的魔王。 还可以换成什么词？ 凶恶 凶残 通过三个小伙伴的接力发言，逐步构建了一个关于“凶狠魔王抢走公主”的童话故事。对话中充满悬念与情感张力，展现了孩子们如何通过语言互动将沙堆城堡赋予剧情，体现集体创作的趣味性和想象力的无限延伸。 分角色朗读一下孩子们的对话。 “这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 朗读指导 第一句重读“凶狠”突出魔王可恶；第二句和第三句要读出感叹号里包含的愤怒、焦急的感情色彩。 问题：为什么孩子们要虚构一个“凶狠的魔王”和“哭泣的公主”？这对故事发展有什么作用？ 解答：1. 角色对立：魔王的“凶狠”与公主的“美丽”形成善恶冲突，为后续“英雄救美”的情节提供动力，激发孩子们的参与感。 2. 情感驱动：公主的“哭声”引发同情，促使孩子们产生拯救欲望，推动游戏向互动性更强的方向发展。 转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 城堡里的魔王抢走了公主，“我们”应该怎样去营救呢？ 城堡 魔窟 我们 勇士 勇敢、善良 承接前文的童话建构，通过“魔窟”与“勇士”的角色转换，展现孩子们游戏情节的突变与深化。原本温馨的沙堡瞬间被赋予邪恶属性，孩子们的身份也随之转变，从建造者变为拯救者，体现童心对戏剧冲突的敏锐捕捉和对角色扮演的强烈兴趣。 勇士们想到了什么办法去营救公主？ 思考 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” 为什么有人反驳“驾驶飞机去轰炸”的方法？你理解反驳的意思了吗？ 他们想到了两个方法：一是用飞机轰炸；二是挖地道，从地下装上火药把城堡炸平。 “我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12-14自然段，思考：“我们”是怎么挖地道的？ 我们用什么样的方法攻下那座城堡呢？找出相关的句子读一读。 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”我的方法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。 挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。 我的方法得到了大家的赞赏。 赞美赏识 近义词： 赞同 欣赏 反义词： 嘲讽 挖苦 给赞赏找近义词和反义词 联系生活，想象“我们”是怎么挖地道的？ 四面八方 我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 兴奋和快乐 排比 城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情怎样呢？ 孩子们通过集体努力“攻陷魔窟”的高潮场景，用重复的“欢呼”强调胜利的喜悦。 在我们编织的童话里，公主是谁呢？ 但公主在哪儿？ 忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。 我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。 大家跟着一起叫喊着，欢呼着。 通过“公主在哪儿？”的疑问引出妈妈的出现，将游戏世界与现实世界巧妙衔接。孩子们在虚实交错中确认“公主”即妈妈的存在，用拥抱与欢呼完成从童话到亲情的自然过渡，展现童心对爱的双向追寻——既渴望拯救故事中的“公主”，更珍视现实中妈妈的陪伴。 在童话叙事中，“公主”是需要被保护的象征，孩子们将妈妈定义为此角色，既是对故事逻辑的延续，也是对母爱的感恩——妈妈既是游戏的“拯救对象”，更是现实中的守护者。 问题：为什么孩子们会把妈妈当作“公主”？ 再读第19—21自然段，讨论：为什么连“我”也忘记了“她是我的妈妈”？ 　　“我们”完全沉浸在自己编织的童话里，把“我”的妈妈真的当成了公主。 　　妈妈正好微笑着站在“我们”身后，像极了公主。 本文按“总—分”的形式，写一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话的故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。 主旨概括 板书设计 沙滩上的童话 垒城堡 挖地道 救公主 编快乐 织童趣 课堂小结 平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还在继续，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。　 根据开头编故事，试着用上下面的词语。 ◇ 在一片沙漠里，有…… ◇ 从前，有一座大山…… 城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 攻打 进攻 赞赏 赞美 合力 合作 lěi è 从前，有一座大山，山脚下矗立着一座坚固的城堡，住着一群善良的村民。一天，凶恶的巫师率领手下占领城堡，将村民赶进山里。村民们决定合力攻打城堡，夺回家园。他们用智慧与勇气突破防线，经过激烈战斗，成功打败巫师。大家重建城堡时，纷纷赞赏彼此合作的力量，这座新堡垒也成了团结的象征。 结束语 原来，沙滩上的童话藏着勇气、智慧与友情。每一粒沙子、每一片贝壳都能变成神奇道具。课后，带上小铲子去沙滩，创造属于你的童话吧！下次课我们比一比，谁编织的故事最精彩！ 布置作业 分角色朗读课文。 谢 谢 观 看 $$