项目1 任务3 寄生虫的检查（1）（教案）-《畜禽疫病防治》（高教版第三版）同步精品课堂

《畜禽疫病防治》（第三版）教案 课 题 寄生虫的检查（1） 课 型 课 时 授课班级 一年级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课内容，主要介绍了寄生虫的形态和结构，涵盖了蠕虫（线虫、绦虫、吸虫）、蛛形纲寄生虫、昆虫纲寄生虫以及原虫（球虫、弓形虫）的形态结构特点。教材内容丰富，图文并茂，通过详细的描述和结构模式图，帮助学生直观地了解不同类型寄生虫的外部形态和内部结构，为后续学习寄生虫的生活史、致病机制等内容奠定基础。 学情分析 知识基础 学生在之前的学习中已经掌握了动物解剖学、组织学等基础知识，对动物体的基本结构和功能有一定的了解，这为学习寄生虫的形态结构提供了必要的知识储备。 技能短板 部分学生可能缺乏对微观结构的观察和分析能力，在理解寄生虫复杂的内部结构时可能会遇到困难。此外，学生将理论知识与实际应用相结合的能力也有待提高。 学习特点 畜牧兽医专业的学生具有较强的实践操作欲望，喜欢通过实际案例来理解理论知识。他们思维活跃，善于提问，但有时缺乏系统的总结和归纳能力。 学习目标 知识目标 掌握蠕虫（线虫、绦虫、吸虫）、蛛形纲寄生虫、昆虫纲寄生虫以及原虫（球虫、弓形虫）的形态结构特点。 理解不同类型寄生虫结构与其生活习性和致病性的关系。 技能目标 能够通过观察寄生虫的结构模式图，准确识别不同类型的寄生虫。 培养学生观察、分析和总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。 学习重难点 教学重点 线虫、绦虫、吸虫的形态结构特点。 球虫和弓形虫的不同形态及其生活史中的变化。 教学难点 理解不同类型寄生虫结构与其生活习性和致病性的关系。 掌握弓形虫在发育过程中不同形态的特点和意义。 教学方法 讲授法：系统讲解寄生虫的基本概念、分类及各类群的主要形态结构特点，梳理知识体系。 案例分析法：结合蛔虫、绦虫等具体例子，分析其结构与其寄生生活、致病性的关系。 小组讨论法：针对某些结构特点或分类难点，组织学生分组讨论，促进合作学习和思维碰撞。 实践演示法：利用寄生虫标本、模型、高清图片或视频，直观展示寄生虫的形态结构，加深学生印象。 课前准备 教师准备：制作包含寄生虫结构模式图、生活史图示、案例分析等内容的多媒体课件；收集相关的寄生虫标本或图片；准备实践演示所需的显微镜、载玻片、盖玻片等实验器材。 学生准备：预习教材中关于寄生虫形态和结构的内容，记录自己的疑问；准备笔记本和笔，以便记录课堂笔记。 教学媒体 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 以提问方式开场：“同学们，你们听说过或见过蛔虫吗？它通常寄生在什么地方？对我们有什么影响？” 展示蛔虫寄生于猪或人体内的图片或视频片段，引导学生观察其形态和寄生部位。 提出问题：“像蛔虫这样，从其他生物体上获取营养，对它们自己有利，对被寄生的一方有害的生物，我们称为什么呢？”（引出“寄生虫”概念） 进一步设问：“除了蛔虫，大家还能想到哪些寄生在动物身上的小虫子？它们长得都一样吗？它们的身体结构和生活习性有什么关系呢？” 引导学生思考并初步回答，最后教师总结并引出本节课主题——寄生虫的形态和结构。 回答教师提问，分享自己对蛔虫的了解。 观察图片或视频，描述所见到的蛔虫形态和寄生情况。 思考并尝试回答教师提出的问题，参与讨论。 倾听教师总结，明确本节课的学习目标。 通过学生熟悉或感兴趣的话题（蛔虫）和直观的视觉材料（图片/视频）创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过层层递进的问题，引导学生思考寄生虫的基本概念和结构功能关系，自然地导入新课，明确学习任务。 活动二： 调动思维 探究新知 寄生虫是暂时地或永远地寄生在人和动物的体内或体表，并从人和动物身上取得营养物 质的动物。受益的一方是寄生虫，受害一方是宿主。如寄生于猪和人小肠中的蛔虫。 一 、寄生虫的形态和结构 寄生虫包括三大类：蠕虫、蛛形纲和昆虫纲寄生虫以及原虫。 (一)蠕虫的形态与结构 蠕虫为多细胞无脊椎动物，能通过身体的肌肉收缩而做蠕形运动，蠕虫包括线形动物门、 扁形动物门和棘头动物门所属的多种动物。如线虫、吸虫、绦虫和棘头虫。 1. 线虫 线虫属线形动物门的线虫纲，有1万多种，广泛分布在水、土壤等自然环境中。常见的有 蛔虫、旋毛虫等。 成虫一般呈线状或纺锤状，两端尖细不分节(图1-3-1)。虫体大小不一，一 般雌虫大于雄虫。整个虫体可分头、尾、背、腹和两侧。体表为透明的角皮，表面 光滑或有横、纵、斜纹，有由角皮参与形成的特殊结构如头泡、颈翼、唇片、叶冠、尾 翼、交合伞及乳突等。角皮、皮下层及肌肉层构成体壁，与内脏之间形成假体腔。 消化系统由口孔、食管和肠管至肛门组成一个直管，雌虫肛门单独开口，雄虫则与 射精管构成泄殖腔。排泄系统由两条排泄管组成，开口于食管附近的腹面中线上。有的无排 泄管，有排泄腺。神经系统较为发达，神经环位于食道周围，向前后伸出6条神经干，体表有许 多具有感觉作用的乳突。生殖系统均为管状，各器官彼此相连。雄虫生殖系统为单管型，由睾 丸、输精管、贮精囊和射精管组成，开口于泄殖腔；许多线虫还具有构造复杂的辅助交配器官， 如交合刺、副导刺带及交合伞等。雌虫生殖系统为双管型(少数为单管型),由卵巢、输卵管、 受精囊、子宫、阴道和阴门组成，阴门的开口位置因种而异。 2. 绦虫 绦虫属于扁形动物门中的绦虫纲。虫体背腹扁平，左右对称，长如带状 (图1-3-2),大多分节，无体腔，无口和消化系统，神经系统和排泄系统欠发达，生 殖系统发达；绝大多数为雌雄同体。成虫一般寄生在脊椎动物的消化道中，生活史 需1~2个中间宿主。绦虫成虫白色或乳白色，体长因虫种不同可从数毫米至数 米。虫体前端细小，为具有固着器官的头节。接着头节的是颈节，颈节不分节，短而纤细，颈节以 后是体节。体节是虫体最显著部分，由3～4个节片至数千个节片组成，越往后越宽大。前部体 节为未成熟节片，其后为成熟节片，最后为孕卵节片。每个成熟节片有一组或两组雌雄同体的生 殖器官。其中，雄性生殖器官包括许多睾丸和输出管，输出管汇总为输精管，输精管末端膨大为 雄茎，包在雄茎囊内，开口于体节侧缘的生殖孔。雌性生殖器官包括分叶状的卵巢，经输卵管通 卵膜，与卵膜相通的还有卵黄腺、梅氏腺、阴道和子宫。阴道另 一 端通往体节侧缘的生殖孔。 圆叶目绦虫(图1-3-3 左图)头节多呈球形，固着器官常为4个圆形的吸盘，分列于头节 四周；头节顶部可有能伸缩的圆形突起，称顶突，顶突周围常有1～2圈棘状或矛状的小钩。 假叶目绦虫(图1-3-3 右图)头节呈梭形，其固着器官是头节背、腹侧向内凹入而形成的 两条沟槽。绦虫靠头节上的固着器官吸附在宿主肠壁上。 绦虫消化系统全部消失，只借体表的渗透作用来吸收寄主的营养。成熟节片内充满了雌 雄生殖器官，多为雌雄各一套。成熟节片充满子宫和卵，脱落后随粪便排出。 3. 吸 虫 吸虫属于扁形动物门的吸虫纲。 一般脊椎动物为 它们的终宿主，无脊椎动物为它们的中间宿主。成虫外 观呈叶状或长舌状，两侧对称，背腹扁平，通常具口吸盘 与腹吸盘，体表有凹窝、凸起、皱褶、体棘、感觉乳突等。 吸虫的基本结构如图1-3-4。除分体科外多为雌 雄同体，扁平叶状。有口腹吸盘。消化系统由口、咽、 食管和左右分支的肠管组成，肠管终于盲端。生殖系 统结构复杂，雄性生殖系统一般有两个睾丸(分体吸虫 例外),输精管合并为输精总管后通入雄茎囊，输精总 管的末端为雄茎，开口于腹吸盘前，有的输精管有膨大 部，称贮精囊。雌性生殖系统有一个卵巢，通过输卵管 连接卵膜，卵膜还与受精囊、劳氏管、子宫和卵黄管相 通。子宫另一端通生殖孔，卵黄管的另一端与虫体两 侧的卵黄腺相通。 (二)蛛形纲寄生虫的形态与结构 蛛形纲寄生虫一般分为头胸部和腹部，有的头、胸、腹愈合为一体，无触角，无翅，成虫有足 4对。口器能刺穿寄主的体表和吮吸寄主的汁液。以马氏管和基节腺排泄。蜱螨类是小型节 肢动物，外形有圆形、卵圆形或长形等。小的虫体长仅0.1 mm左右，大者可达1 cm 以上。虫 体基本结构可分为颚体(又称假头)与躯体两部分。颚体位于躯体前端或前部腹面，由口下 板、螯肢、须肢及假头基组成。躯体呈袋状，表皮有的较柔软，有的形成不同程度骨化的背板。 有些种类有眼，多数位于躯体的背面。腹面有足4对，通常分为6节，跗节末端有爪和爪间突。 生殖孔位于躯体前半部，肛门位于躯体后半部。蜱结构见图1 - 3 - 5。螨的形态见图1 - 3 - 6。 (三)昆虫纲寄生虫的形态与结构 昆虫身体分节，且部分体节相互愈合而成为头、胸、腹三部(羊狂蝇和虻见图1-3-7)。头 部由4或6个体节愈合而成，成体已无任何分节的痕迹。头部是感觉和摄食的中枢，有触角、 口器、眼等。胸部是昆虫的运动中心，由前胸、中胸和后胸3节组成，每一胸节生有1对足。昆 虫最基本的足是步足，但由于生活环境、取食方式等不同，在形态结构上有很大的变化，产生了 不同类型的、具有高度适应性的足。如虱子的足，胫节一部分与跗节和爪合抱成钳状，适于夹 住毛发，称为攀缘足。大多数昆虫的成虫，在中胸和后胸的背侧还着生两对飞行器官 翅， 有些昆虫如跳蚤、虱、臭虫退化成无翅型。大多数内脏器官和生殖器官位于腹部，其是代谢活 动和生殖的中心。末端具肛门及外生殖器。 昆虫的体壁结构由内向外分为基膜、表皮细胞层和表皮层三个层次。体壁含有几丁质和 骨蛋白，质地坚硬而富弹性，以保护体内结构；体壁中还有蜡质层，以防止水分入内，并防止外 界异物的侵入，因而成虫期喷施农药的灭杀效果比幼虫或若虫期差。 (四)原虫的形态与结构 原虫是单个细胞构成的最原始、最低等的单细胞动物。体型微小，长30～300 μm,除具有 细胞质、细胞核、细胞膜等一般细胞的基本结构外，还具有鞭毛、纤毛、伪足等，能完成运动、消 化、排泄、生殖、感应等各种生理机能。常见的各种原虫见图1-3-8。 1. 球 虫 球虫 一 般寄生在宿主的肠道上皮细胞，只有少数例外，如有的兔球虫寄生在肝。球虫从宿 主体内刚排出时均为球形至卵形的卵囊，内含圆形原 生质。在外界适宜温湿度下进行孢子生殖，形成数个 子孢子，此过程称为孢子化。球虫孢子化卵囊结构见图1-3-9。 2. 弓形虫 弓形虫在发育过程中可有滋养体、包囊、裂殖体、 配子体和卵囊5种不同形态。 (1)滋养体 游离的虫体呈弯月形， 一端较尖， 一端钝圆，长4～7μm,宽2～4 μm。经瑞氏染色后 可见胞浆呈蓝色，胞核呈紫红色，位于虫体中央。多 见于急性病例的肝、脾、淋巴结中。 (2)包囊 圆形或椭圆形，直径5～100μm,囊内含数个至数百个虫体，可长期在组织内 生存。多见于慢性和亚急性病例的脑、眼和肌肉中。 (3)裂殖体 在猫科动物小肠绒毛上皮细胞内发育增殖，成熟的裂殖体为长椭圆形，内含 4～29个裂殖子，以10～15个居多，呈扇状排列，裂殖子形如新月状，前尖后钝，较滋养体为小。 (4)配子体 由游离的裂殖子侵入另一个肠上皮细胞，发育形成配子母细胞，进而发育为 配子体，有雌雄之分。雌配子体呈圆形，成熟后发育为雌配子，核染成深红色，较大，胞质深蓝 色；雄配子两端尖细，长约3μm, 雌雄配子受精结合发育为合子，而后发育成卵囊。 (5)卵囊 刚从猫粪排出的卵囊为圆形或椭圆形，大小为10～12μm,具两层光滑透明的 囊壁，内充满均匀小颗粒，见图1-3-10。成熟卵囊含2个孢子囊，每个分别由4个子孢子组 成，相互交错在一起，呈新月形。 按照教师指导，阅读教材，尝试在笔记本上列出本节内容的要点。 跟随教师讲解，观察课件中的图片和模式图，记录关键术语和结构名称。 尝试理解线虫各系统的功能，并在教师引导下，比较线虫、绦虫、吸虫结构上的异同。 了解蛛形纲、昆虫纲和原虫的基本形态。 提出在阅读或听讲过程中遇到的不理解的问题。 帮助学生系统梳理教材内容，建立清晰的知识结构。通过教师的讲解和图示，将抽象的文字描述具体化、直观化，降低理解难度。鼓励学生主动记录和思考，培养其信息提取和整理能力。预留提问环节，及时发现学生的理解障碍。 活动三： 调动思维 探究新知 教师活动设计： 提出探究性问题：“为什么线虫的消化系统是直管，而绦虫没有消化系统？这与它们的营养获取方式有什么关系？” 组织学生进行小组讨论，鼓励他们结合所学知识，分析不同结构特点对寄生虫生存策略的影响。例如，线虫的角皮保护作用、绦虫头节的固着器官、吸虫的吸盘、原虫的运动结构（伪足、鞭毛等）。 每组选派代表分享讨论结果，教师进行点评和补充，深化学生对结构功能关系的理解。 针对学生可能存在的难点（如绦虫复杂的生殖系统、原虫多种形态的转换），进行重点讲解和答疑。 展示一些寄生虫的扫描电镜图片或显微照片，让学生更直观地感受其精细结构。 思考教师提出的问题。 参与小组讨论，与小组成员交流观点，共同分析寄生虫结构与其生活方式的关联。 记录讨论过程中的新发现和疑问。 积极发言，分享小组讨论的结论。 聆听其他组的发言和教师的补充讲解，解决自己的疑问。 观察电镜图片或显微照片，感受寄生虫结构的精细与奇妙。 将学习从被动接受转向主动探究，通过小组讨论的形式，激发学生的思维，培养其分析问题和解决问题的能力。引导学生关注结构与功能的内在联系，理解寄生虫形态多样性的适应性意义。利用更直观的图像资料，增强学习体验。 活动四： 巩固练习 素质提升 选择题： 下列哪种寄生虫具有口吸盘和腹吸盘？（ ） A. 线虫 B. 绦虫 C. 吸虫 D. 蛤蟆 线虫的体壁由外向内依次是？（ ） A. 角皮、皮下层、肌肉层 B. 肌肉层、皮下层、角皮 C. 皮下层、角皮、肌肉层 D. 角皮、肌肉层、皮下层 填图题：提供线虫、绦虫或吸虫的结构模式图（去除部分标注），要求学生填写主要结构名称（如口、食管、肠、肛门、吸盘、睾丸、卵巢、子宫等）。 简答题：比较线虫和绦虫在消化系统和生殖系统上的主要区别。 独立完成选择题和填图题，检验自己对基本知识的掌握程度。 讨论简答题，尝试用自己的语言总结两类寄生虫结构上的差异。 相互批改或对照答案，纠正错误，巩固记忆。 针对练习中暴露出的问题，再次回顾教材或向教师请教。 通过不同形式的练习，及时检测学生对本节课知识点的掌握情况，强化记忆。选择题考察基础知识的准确性，填图题锻炼识别和标注结构的能力，简答题则考察学生对知识点的理解和归纳能力。练习后的反馈和纠错环节有助于学生查漏补缺，提升学习效果。 课堂小结 作业布置 教师引导学生回顾本节课的主要内容：首先明确了寄生虫的概念及其与宿主的关系；接着系统学习了寄生虫的四大类群，重点掌握了蠕虫（线虫、绦虫、吸虫）的主要形态结构特征，了解了蛛形纲、昆虫纲和原虫的基本形态；最后强调了寄生虫结构与其生活方式、致病性的密切联系。教师再次强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续复习和思考。 课堂作业布置 完成教材配套练习册中与本节课内容相关的习题。 选择一种本节课学习的寄生虫（如猪蛔虫、猪带绦虫），查阅资料，绘制其结构示意图，并标注主要结构名称。 思考：为什么有的寄生虫（如绦虫）没有消化系统，却能生存？它如何获取营养？ 板书设计 寄生虫的形态和结构 一、概念：寄生虫 vs 宿主 二、分类及主要结构： 1. 蠕虫 * 线虫：线状、角皮、假体腔、直管消化、发达神经、生殖系统（雄单管、雌双管） * 绦虫：带状、分节、无消化、头节（吸盘/钩）、发达生殖 * 吸虫：叶状、吸盘、分支肠管、复杂生殖 2. 蛛形纲 & 昆虫纲：外部特征（足、体段等） 3. 原虫：单细胞、基本结构、运动结构（伪足等） * 球虫：卵囊、孢子化 * 弓形虫：滋养体、包囊等 三、结构功能关系：适应性 （可在相应位置辅以简笔画或模式图的关键结构标注） 教学反思 本节课的设计力求从学生熟悉的事物入手，激发兴趣，通过多种教学方法相结合，帮助学生理解寄生虫的形态结构。在教学过程中，需要关注以下几点： 图文结合的效果：模式图和实物标本/图片的展示是否清晰、直观，能否有效帮助学生理解抽象结构。 互动环节的参与度：小组讨论和小练习是否能充分调动所有学生的积极性，特别是基础较弱的学生。 深度与广度的平衡：既要保证基础知识点的覆盖，又要避免过于琐碎，导致学生抓不住重点。对于难点，是否讲解透彻，学生是否真正理解。 时间控制：各环节时间分配是否合理，能否在规定时间内完成教学任务并保证学生有足够的思考和练习时间。 课后需根据学生的课堂表现和作业反馈，调整后续教学策略，对理解困难的知识点进行补充讲解或提供更多实例。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$