2找春天（课件）-2024-2025学年统编版语文二年级下册

找春天 2 语文 二年级 下册 小朋友们，最近有没有发现小树偷偷冒出了嫩芽，小鸟在枝头唱得更欢啦？其实啊，春天就像个调皮的小精灵，藏在我们身边！今天，让我们跟着课本里的小伙伴，一起睁大眼睛、竖起耳朵，去草丛里、小河边，找找春天藏在哪里，看看谁能发现最有趣的小秘密！ 任务：和小伙伴一起找春天 3 整理行囊 奔向田野 朗读课文： （1）读准字音，读通句子。 （2）圈出生字，画出新词。 （2）标一标段落序号。 初读课文 脱 袄 寻 羞 姑 遮 掩 tuō yǎn ǎo xún xiū ɡū juān tàn nèn fú jiě chù dù 翘舌音 n ch zhē 探 嫩 符 解 触 杜 鹃 zhē 学认字 6 脱掉 棉袄 冲出 寻找 害羞 姑娘 遮遮掩掩 躲躲藏藏 仔细 探出 吐出 嫩芽 音符 解冻 触到 柳枝 荡秋千 杜鹃 桃花 杏花 脱掉 棉袄 冲出 寻找 害羞 姑娘 遮遮掩掩 躲躲藏藏 仔细 探出 吐出 嫩芽 音符 解冻 触到 柳枝 荡秋千 杜鹃 桃花 杏花 读词语 tuō yǎn ǎo xún xiū ɡū juān tàn nèn fú jiě chù dù zhē 7 杜 脱 姑 =木+土 =说-讠+月 =女+古 加一加 dù tuō 换一换 gū 解 触 比一比 chù jiě 动作演示 探出 tàn 触摸 chù 遮遮掩掩 yǎn zhē 柳树的（ ） 嫩芽 nèn 小草的（ ） 看图识字 听写词语 春天 姑娘 野花 柳枝 桃花 捉蝴蝶 遮掩 探头 害羞 嫩芽 姑娘 脱掉 棉袄 杜鹃 音符 解冻 触摸 冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃都是左右结构的字。 寻、荡、杏是上下结构的字。 冲 寻 姑 娘 仔 吐 柳 荡 桃 杏 字词积累—生字 chōng 冲 组词：冲锋　冲上去　冲向前 冲走 巧记：两点水在中间。 书写：左窄右宽，“中”的最后一笔竖要写得挺直有力。 课文初读印象包 朗读课文，给课文中的自然段标上序号。 1 2 3 4 5 6 7 8 恭喜你背着行囊顺利来到田野，现在，我们就开启寻春之旅吧！ 寻找春天 读第1、2自然段，思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天来了！春天来了！ 一连串动词，生动刻画了“我们”急不可待、激动、兴奋的心情。 春天来了！春天来了！ 以重复的感叹句开篇，直接抒发对春天到来的欣喜之情。短促有力的句式形成节奏感，为全文奠定欢快基调，同时激发读者对“找春天”的期待。 朗读时需注意： 1. 两句“春天来了”要读出层次，第一句稍平缓，第二句声音提高、节奏加快； 2. 重读“春”“来”二字，拉长字音； 朗读指导 孩子们怀着怎样的心情寻找春天？ 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 急切 欣喜 通过“脱-冲-奔”的连续性动作，层层递进展现孩子们迎接春天的急切心情。棉袄象征冬日束缚，田野指向自然空间，“寻找”则赋予行为以明确目标感 　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 重点问题 问：为什么用“冲出”而不用“走出”家门？ “冲出”包含快速、用力、迫不及待的意味，既表现孩子们被春光吸引的激动心情，又与“脱掉棉袄”的轻快感形成呼应。若用“走出”则显得平淡，无法体现儿童特有的活泼劲儿 读第3自然段，在这段中，作者把春天比作了什么？哪些词形象写出了春天刚到来的朦胧景象？ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 从以上比喻句和两个叠词可以看出春天刚刚到来，不细心观察是找不到的。 比喻 重点词语解释 “遮遮掩掩”“躲躲藏藏”为近义词叠用，既模拟孩童捉迷藏的状态，又强化春天景象若隐若现的朦胧感；“仔细地”凸显专注认真的态度。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 春天还像什么？你能写一写吗？ 春天像个 ， 。 花仙子 春天像个 ， 。 小画家 把大地装扮得五颜六色 把大地涂满了各种色彩 我们找到的春天是什么样的？ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？　 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 稀少 惊喜 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 比喻，写出了初春的嫩芽小巧的特点。 外形相似 问：为什么把嫩芽比作“音符”而不是“画笔”或“蝴蝶”？ 音符具有节奏感和跳跃感，与“点点嫩芽”的零星分布、轻盈姿态更契合；若用“画笔”需搭配绘画动作，与“吐出”的静态生长不符，“蝴蝶”则偏离植物本体。此外，“音符”与前文“眼睛”“眉毛”共同构成“面容—动作—声音”的完整拟人体系，暗含“春天是演奏家”的想象，更具文学连贯性。 仿照例句 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ， ？ ， ？ “叮叮咚咚”通过叠词生动再现溪水流淌的韵律感，与“琴声”形成通感联想，既突出声音的悦耳，又暗示春天的节奏感。句末“吧”字延续前文猜想语气，使自然现象与艺术想象无缝衔接，体现儿童对春天的浪漫解读。 自读课文第8自然段，思考： 1.孩子们是怎么找到春天的？ 2.孩子们找到的春天是什么样子的？ 学习第八自然段 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 你仿佛看到了什么？听到了什么？ 本段通过多感官联动与拟人化描写，展现春天无处不在的生机，以排比句式整合视觉、听觉、嗅觉、触觉体验，呼应“找春天”的主题。 从视觉（颜色）、听觉（鸟鸣）、嗅觉（花香）、触觉（暖风）全方位渲染春天的存在感。后半句“在柳枝上荡秋千……”以分号连接不同场景，通过“荡”“摇”“叫”“笑”等动词，将春天的动态分解为具体可感的画面。 柳枝上荡秋千 风筝尾巴上摇哇摇 喜鹊、杜鹃嘴里叫 桃花、杏花枝头笑 朗读指导 1. 排比句“我们看到了她……”需逐句推进，重读“看、听、闻、触”，语调渐次上扬； 2. “笑”字延长音调，读出花开的舒展感； 3. 分号处稍作停顿，模仿镜头切换的韵律感。 （示例朗读：我们看到了她，我们——听到了她，我们——闻到了她，我们——触到了她……） 写法总结 本段以“总分结构”展开：先以排比总述春天的多感官体验，再通过分号引导四个分场景，分别对应植物（柳枝、桃花）、动物（喜鹊、杜鹃）、器物（风筝）的春日动态。全段贯穿拟人手法，将抽象的季节转化为可触摸、可对话的形象，并通过“笑”“荡”等动词强化童趣，体现“以儿童视角观察自然”的写作特色。 本文描绘了“我们”去寻找 的经过，展现了春天的 ，写出了小朋友寻找春天的 心情，抒发了作者对大自然的 之情。 春天 美丽景色 喜悦 喜爱 课文小结 结构梳理 42 冲 走 寻 找 姑 娘 柳 叶 桃 花 杏 子 扫 荡 吐 出 读拼音写词语。 chōng zǒu xún zhǎo táo huā gū niɑng liǔ yè sǎo dàng tǔ chū xìng zi 哇！我们和课文里的小朋友一样，找到了好多春天的足迹！原来柳枝是她的长发，野花是她的眼睛，小溪的叮咚声是她的笑声！课后记得和爸爸妈妈去公园、小区里再找一找春天，用画笔画下来，或者编成儿歌分享给同学。下节课，我们一起举办 “春天展览会”！ 课后作业 1、朗读、积累有关春天的诗文。 2、开展“找春天”的实践活动。 下课！ $$