第8课《土地的誓言》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

七年级下册第二单元《土地的誓言》读写一体化教学设计 核心目标: 1. 精准把握文中密集的意象群及其蕴含的炽热情感,理解呼告、排比等抒情手法的作用。 2. 模仿文本“多感官意象铺陈”和“呼告式抒情”的写作技法,创作情感真挚的“新土地誓言”。 3. 深刻体会作者对故土沦丧的切肤之痛与誓死捍卫的决心,激发爱国情怀与责任担当。 教学重难点: 精准把握文中密集的意象群及其蕴含的炽热情感,理解呼告、排比等抒情手 法的作用,深刻体会作者对故土沦丧的切肤之痛与誓死捍卫的决心。 教学设想: 情境导入,初感土地之痛——文本研读,探究抒情之法——读写转化,仿写家乡之景——深情誓言,写作升华之情——拓展延伸,传承爱国之志。 写作任务: 1.景物描写仿写,仿写文中“当我躺在土地上的时候……”这段,描写自己家乡的景物; 2.新土地誓言写作。 教学过程: 第一课时:文本解构与意象仿写 环节一:情境导入,初感土地之痛 播放《松花江上》歌曲片段至“爹娘啊,爹娘啊,什么时候才能欢聚在一堂?”高潮处,音量由低渐高。这段音乐中,最刺痛你心灵的是哪一句?为什么? 预设:“爹娘啊”,因其饱含撕心裂肺的呼唤。 这种直接对着爹娘呼喊的表达方式,带给你怎样的情感冲击?如果换成“我很想念父母”,效果有什么不同? 今天,我们要学习的《土地的誓言》,作者端木蕻良正是用这样饱含血泪的呼唤,对着他日思夜想的故土东北,发出了震撼人心的誓言。 布置“情感联想卡”任务 音乐中的“呼唤”让你联想到文中作者表达的哪种情感? 从课文中快速找到一句最能体现这种情感的句子。 环节二:文本研读,探究抒情密码 任务一:意象解码站 作者对故土的深情,是通过哪些具体的事物(意象)表达出来的?这些事物又调动了我们的哪些感官?它们承载了作者怎样的情感密码?聚焦课文第一段,完成表格探究。 原文摘录/意象 原官角度 情愿密码 写作启示 参天碧绿的白桦林 视 觉 ( 色