1.1 地球的自转和公转（表格式情境教学设计）地理人教版2019选择性必修1

人教版版高二地理上册教学设计 课题 第一章《地球的运动》 第一节《地球的自转与公转》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析 课时 第1、2课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修一 课标要求 1.结合实例，说明地球自转和公转的基本特征。 2.运用示意图，解释黄赤交角的概念及其对太阳直射点移动的影响。 素养目标 区域认知：通过对比不同纬度地区的自转线速度，理解地球运动的空间差异。 综合思维：分析地球自转与公转的相互作用，解释昼夜长短、正午太阳高度等地理现象的形成机制。 人地协调观：探讨地球运动节律对人类活动（如航天发射、农业耕作）的影响。 地理实践力：通过绘制太阳直射点回归运动示意图、观测日影变化等活动，培养地理观测与空间思维能力。 教材分析 本节是人教版地理选择性必修一的开篇内容，是学习地球运动地理意义的基础。教材从自转和公转的特征入手，通过黄赤交角的阐述，为后续昼夜更替、四季变化等内容奠定理论基础，核心作用是构建地球运动的空间模型，培养学生的地理空间思维。 学情分析 学生在初中已了解地球运动的基本概念，但对运动特征的细节（如速度变化、周期差异）和黄赤交角的影响理解不深入。 高中学生具备一定抽象思维能力，但仍需借助直观图像和实践活动强化对空间关系的认知。 对生活中与地球运动相关的现象（如昼夜长短变化）有感性认识，但缺乏理性分析能力。 学习目标 1.准确描述地球自转和公转的方向、周期、速度特征，区分恒星日与太阳日、恒星年与回归年。 2.通过绘制示意图，解释黄赤交角的概念，说明其与回归线、极圈度数的关系。 3.分析太阳直射点回归运动的规律，理解其对地球昼夜长短和正午太阳高度变化的影响。 重难点 重点： 1.地球自转和公转的方向、周期、速度特征。 2.黄赤交角的概念及太阳直射点的回归运动规律。 难点： 1.地球自转线速度的纬度差异及影响因素。 2.赤交角与太阳直射点移动、四季更替的逻辑关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放 “星轨照片” 视频 【提问】 （1）“为何恒星围绕北极星作圆周运动？北极星仰角与当地纬度有何关系？” （2）展示文昌航天发射场图片，提问：“为何文昌发射场更节省燃料？” 观察现象，结合生活经验思考地球运动的影响。 通过天文现象和航天实例创设情境，激发探究兴趣，建立知识与生活的联系。 环节二 新课讲授 活动探究 探究一：地球的自转 1. 自转特征 【展示地图】 展示地球自转动态示意图，讲解地轴特点（北端指向北极星），引导学生绘制侧视图和南北极俯视图的自转方向（北逆南顺）。 播放 “恒星日与太阳日” 对比动画，用表格展示两者的参照物、旋转角度、时间及意义。 展示 “地球自转角速度和线速度” 分布图 结合文昌发射场案例，分析纬度、海拔对线速度的影响。 【提问引导】 （1） “赤道与 60°N 纬线的线速度有何关系？ （2） 极点速度为何为 0？” 探究二：地球的公转 1.公转特征 【展示地图】展示公转轨道椭圆示意图，强调太阳位于焦点，播放公转方向动画（与自转一致）。 用开普勒第二定律解释近日点（1 月初）快、远日点（7 月初）慢的速度差异 用表格对比恒星年与回归年 探究三：黄赤交角的影响 1. 空间关系与直射点移动 【展示图片】展示 “黄赤交角与二分二至日” 图，讲解赤道平面、黄道平面和黄赤交角（23°26′），推导其与回归线、极圈度数的关系（黄赤交角 = 回归线度数，与极圈度数互余）。 播放 “太阳直射点回归运动” 动画，引导学生绘制直射点移动轨迹图，标注二分二至日的位置和移动趋势。 展示 “不同节气全球昼长和正午太阳高度” 分布图，分析直射点移动对热量分布的影响。 1.动手绘制自转方向示意图，分组计算不同纬度线速度，讨论航天发射场选址因素。 2. 绘制公转轨道图，标注近日点、远日点及速度变化，分组讨论季节日数差异原因并展示。 3.绘制黄赤交角示意图，完成 “太阳直射点回归运动示意图”，标注日期、纬度及移动方向。 通过绘图和数据对比，强化对自转方向、周期、速度的认知，培养综合思维。 通过轨道模型和物理定律，理解公转的椭圆特征和速度变化，培养问题分析能力。 通过绘图和动画演示，突破黄赤交角的抽象概念，理解直射点运动规律及其地理意义。 环节三 课堂总结 出示知识框架图，梳理自转与公转的特征、黄赤交角的影响，强调各要素的逻辑关系。 完善笔记，提出疑惑问题。 构建知识体系，强化重点内容，培养归纳能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图：绘制 “地球自转与公转特征对比表”与“二分二至公转光照示意图” 教学反思 预期成效：通过多媒体与绘图实践，学生应掌握地球运动特征及黄赤交角影响；案例分析可培养综合思维与实践力。 可能问题：黄赤交角的空间关系较抽象，部分学生可能难以理解直射点移动与昼夜长短的联系。 改进措施：增加三维模型演示，利用 AR 技术直观展示空间关系；设计分层问题链，引导学生逐步分析公转速度与季节日数的关系。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$