Unit 1 课时1 Section A (1a-Pronunciation) 教学设计-八年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 1 Happy Holiday Section A (1a-Pronunciation) How do people spend their holidays? 课时 课型 1课时 听说+语音课 主题情境 假期活动与经历 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “假期活动与经历” 主题，通过多样教学活动展开：有假期活动勾选（Activity 1a）、听力圈划（Activity 1b）、摘要填空（Activity 1c）、对话谈论假期（Activity 1d）及语音训练等任务。呈现 camp（露营）、ancient buildings（古建筑）等假期相关词汇，涵盖 “How was your vacation? It was great.”“Where did you go? I went to...” 等询问与描述假期的句型，还有字母 e, i, y, a 及组合 ee, ea 在 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素中的发音规则，借助对话场景和语音练习，让学生感知假期表达与发音规律。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握假期类词汇、描述假期的基本句型及核心发音规则，提升听说与语音辨析能力；育人层面，引导学生了解不同假期活动的多样性，培养跨文化交际意识，通过分享假期经历，增强对生活的观察与表达能力，搭建从语言学习到生活认知、价值观塑造的桥梁。 【How】 以 “假期经历” 为线索，先通过活动勾选（Activity 1a）激活假期相关词汇；再用听力圈划（Activity 1b）、摘要填空（Activity 1c）巩固词汇句型；接着借对话谈论（Activity 1d）深化假期表达运用；最后以语音规则讲解与练习实现发音能力提升。活动由浅入深，从词汇识别到句型运用，再到语音辨析与创意表达，逐步提升学生语言能力与假期认知。 学情分析 学生有一定英语基础，已掌握基础问候句型（如 How are you?）、简单动词（go, see, do）及常见形容词（great, beautiful），但假期类复杂词汇（如 ancient buildings, landscape）储备有限，对过去式句型（如 went, saw）的系统运用存在困难。听说方面，捕捉听力中假期活动、地点等关键信息的能力待提升，口语描述假期时易出现时态混淆问题。语音上，对字母组合（如 ee, ea）的发音规则辨析（如 /i:/ 与 /ɪ/）存在障碍。同时，小组合作中可能存在表达不自信、参与不均情况。教学需结合趣味活动（语音抢答、对话表演）降低学习门槛，设计分层任务，鼓励主动表达，强化时态与发音专项训练。 课标要求 ·能听懂假期相关听力材料（对话、活动描述），准确获取假期活动、地点、感受等关键信息；掌握假期词汇及 “How was your vacation? It was...” 等句型，用英语进行假期询问、描述与交流，提升听说技能。 ·能在语境中围绕假期主题，运用所学词汇和语法知识（过去式）描述假期活动、谈论假期感受，进行简单的交流。 ·通过语音练习，掌握字母 e, i, y, a 及组合 ee, ea 在 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素中的发音规则，区分易混淆音素，提升语音辨析与拼读能力。 ·借助小组合作、对话表演等互动练习，增强自主学习与合作交流能力，掌握 “感知 - 模仿 - 运用” 的语言学习策略。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 camp, ancient buildings 等 8 个假期相关词汇，准确运用 “How was your vacation? It was...” 等 4 组核心句型，理解并运用字母 e, i, y, a 及组合 ee, ea 在 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素中的发音规则。(学习理解) 1. 能听懂假期对话并完成摘要填空（Activity 1c），能进行对话模仿与替换练习（Activity 1d），语音练习中能准确区分 /i:/ 与 /ɪ/、/e/ 与 /æ/ 等音素，提升听说与语音实践能力。(应用实践) 1. 能通过谈论假期经历、分享假期感受等活动，分析不同假期活动的特点，培养对多样假期生活的兴趣和跨文化交际意识，增强英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 camp, ancient buildings 等假期相关词汇，熟练运用 “How was your vacation? It was...”“Where did you go? I went to...” 等句型询问、描述假期，掌握 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 音素的发音规则。 难点：听懂假期对话并提取关键信息完成填空，正确运用过去式句型连贯描述假期， 准确区分 /i:/ 与 /ɪ/、/e/ 与 /æ/ 等易混淆音素。 核心语言 【核心词汇】 假期活动与地点：camp, ancient buildings, Mount Huang, strange rocks, landscape, vacation, festival, summer camp 动词及其他：go, see, do, stay, eat, hike, fresh, amazing, wonderful 【核心短语】 go camping（去露营）, visit ancient buildings（参观古建筑）, go to the mountains（去山里）, see the sunrise（看日出）, stay with grandparents（和祖父母待在一起） 【核心句型】 询问假期感受：How was your vacation/holiday? 回答假期感受：It was great/amazing/wonderful. 询问假期地点：Where did you go? 回答假期地点：I went to... 询问假期活动：What did you see/do there?・回答假期活动：I saw.../I did... 【发音规则】 /i:/: he, see, beach /ɪ/: trip, swim /e/: fresh, bread /æ/: camp, relax 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. 展示露营、登黄山、参观古建筑等场景，提问： How was your summer holiday? What activities did you do? 2. 板书课题 “Happy Holiday”，展示新词汇：camp, ancient buildings, Mount Huang，带读并领读单词音标。 观看图片并试着用完整的句子回答问题，跟读新词汇。 通过视觉输入激活兴趣，建立词汇与场景的关联，为主题学习铺垫。 效果评价：自评、师评。观察学生能否积极参与视频问答，是否能对假期活动做出简单回应，了解学生对假期主题的已有储备。 Step 2 听前(pre-listening) （5min） 活动 1：词汇匹配（1a） 展示教材 1a 活动列表，引导学生勾选曾参与的活动，补充新活动（如 went to the beach, went on a picnic）。 活动 2：句型铺垫 用图片展示不同假期场景，操练句型： —How was your holiday? —It was... —Where did you go? —I went to... 独立完成勾选，小组分享假期经历； 模仿句型，用图片进行问答练习。 激活已有知识，熟悉目标词汇，为听力理解搭建语言支架。 效果评价：自评、师评。检查学生词汇识别准确性、句型操练的正确性和流畅度，关注小组分享参与度。 Step 3 听中(While-listening) （10min） 1. 初听（1b） 播放对话，要求学生圈出听到的活动，核对答案时强调词汇发音（如 ancient buildings）。 2. 精听（1c） 播放对话 2-3 遍，指导学生填写摘要空格，提示先判断词性（如名词、动词）。 听对话圈活动，跟读核对； 听摘要填空，小组互查答案。 通过分层听力训练，提升信息捕捉能力，强化词性认知。 效果评价：观察学生听力任务完成质量，判断信息获取准确性；检查跟读中语音语调的模仿程度。 Step 4 听后(Post-listening) （10min） 活动 1：对话跟读（1c） 播放完整对话，学生逐句跟读，注意语音语调（如升调提问 How was your vacation?）。 活动 2：角色扮演 分发 Yaming 和 Emma 的角色卡，指导学生脱离课本表演对话，加入肢体语言。 活动 3：小组讨论（1d） 提问：“Whose holiday do you like? Why?”，引导用 “It was... because...” 表达观点。 跟读对话，注意模仿发音； 分组表演，互评语言准确性； 小组讨论并全班分享观点。 通过多模态输出活动，巩固句型运用，提升语用能力。 效果评价：教师观察小组合作情况、对话创编的逻辑性与语言准确性；关注阅读判断的正确率，了解对话细节掌握程度。 Step 5 语音学习(Pronunciation) （10min） 1. 发音规则讲解 展示表格对比 /i:/, /ɪ/, /e/, /æ/ 的发音例词： |/i:/|e, ee, ea |he, see, beach | |/ɪ/|i, e |trip, eraser | |/e|e, ea |fresh, bread | |/æ|a |camp, relax | 2. 互动练习 播放单词录音，学生举牌判断发音（如听到 bee 举 /i:/ 牌），完成教材发音填空。 观察表格，跟读例词； 参与发音抢答，完成练习。 系统学习发音规则，通过趣味活动强化听辨能力。 效果评价：通过抢答游戏和发音练习，检查学生对音素辨析的准确性；观察节奏跟读的流畅度。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、语法及语音的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本节课重点词汇和句型，背诵活动 1c 的内容。 2. 提高层：根据 Yaming 和 Emma 的对话模式，仿写一段关于 “假期活动” 的对话。 3. 拓展层：采访一位同学，询问他/她的假期经历，并用英文 记录关键信息（如地点、活动、感受等），下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・本节课围绕 “假期活动与经历” 主题，通过视频导入、听力练习、对话表演、语音游戏等多样化活动，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将假期生活场景与语言学习结合，通过小组合作和互动游戏提升了学生参与度，有效强化了假期词汇、过去式句型及发音规则的掌握。听力任务由易到难，帮助学生逐步提升信息捕捉能力。 ・但教学中也发现问题：部分学生在使用过去式动词（如 went, saw）时易混淆原形与过去式；语音辨析中，/i:/ 与 /ɪ/ 的口型差异掌握不牢固。此外，小组活动中个别学生表达不自信，依赖他人。 ・未来教学中，需加强过去式动词专项操练（如 “动词过去式拼图” 游戏），制作发音口型对比图配合绕口令练习；小组活动中明确角色分工，设计 “表达之星” 鼓励全员参与，进一步增强学生的英语表达自信。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$