第4单元 他——了-【学海乐园·同步作文】2024-2025学年五年级语文下册（统编版）

第四单元他 习作目标 习作要素尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。 习作内容·能把某人给自己留下深刻印象的事情的经过写清楚。 ●能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 习作重点选择某人给自己留下深刻印象的事情，从多个角度具体描写人物当时的 具体表现，反映出人物的内心。 思路导 图 内容 陶醉、生气、伤心、兴奋、入迷等 写什么 从动作、语言、神态等角度描写人物表现 描写角度 运用侧面描写加以渲染人物表现 原京中面度护原 运用环境描写加以渲染人物表现 起因简单交代他产生某种心理状态的原因 按事情发展 的顺序写 通过具体事例，运用多种描写方法具 经过 体描写产生这种心理状态的过程 写作顺序 结果点明中心，再次表达他的内心感受 倒叙开头， 再按事情发 先写事情中的某一部分 怎么写 再回忆事情的起因、经过和结果 展的顺序写 按时间顺序写 想一想 ●当时发生了什么事？●他当时的具体表现是怎样的？ 下册·第四单元149 技法指导 学课文正 回忆人物的状态，追溯前因后果 回忆生活中有哪个人陶醉、生气、伤心等的样子让自己印象最深刻，想一想是什么 事情让他有这样的表现，事情的前因后果是怎样的。 例如----444 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光 中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟 成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，他很快打消 了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因 为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我 的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 8555 上面的语段写出了毛主席心中非常悲痛的状态。爱子牺牲，毛主席在面对毛岸英 遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的 决定。 仿范文 正多角度描写人物表现 从动作、语言、神态等角度描写人物表现 我们可以从动作、语言、神态等角度写他当时的样子：可以抓住人物与众不同的动 作来写；也可以抓住语言来写，需要注意的是人物的语言要符合他的年龄、身份等方面 的特点；还可以仔细观察人物神态的细微变化，从而体现出他的内心活动。 例如 -4444 过了一会儿，他原本有几分迷茫的眼睛渐渐湿润了，抽屉里又多了几张揉成 一团的纸巾。他感到十分孤单，只好用胡乱拼凑的话语来安慰自己，那本该惬意 地握着笔的手，因摔跤而多了一块红印，这块红印像一个醒目的图章，标示着他的 失败。他心里很不舒服，鼻子不由自主地酸了起来。 这段话运用动作、神态、心理描写，突出他的复杂心情。 501 五年级语文·RJ版 运用侧面描写加以渲染人物表现 写作时，我们除了可以正面描写人物当时的样子，还可以侧面烘托人物的形象，从 而获得独特的写作效果。 例如 我心想：“真不应该，小凡这是怎么了？难道他没有准备？难道他看到下面有 这么多人看着他，紧张了？”这时，我的同桌凑过来小声跟我说：“他弄得我都紧张 了，这也不像他呀。”小凡继续结结巴巴地说着，语无伦次，一会儿说他的爱好，一 会儿说跳绳接力的玩法，一会儿又说他的爸爸是如何教他跳绳的。此刻，我分明 感到自己的心脏扑腾扑腾地越跳越快，心想：“小凡，赶紧结束吧，不要再往下说 了，我的心都快跳出来了。” 描写“我”和同桌的语言、心理等，从侧面有力地烘托出了小凡同学的紧张。 素材集锦 精选妙词 ●人物感动 感人肺腑 感天动地 泪如雨下 热泪盈眶 感激涕零 感恩戴德 感人至深 可歌可泣 感激不尽 声泪俱下 夺眶而出 感激不已 ●人物生气 义愤填膺 疾言厉色 愤愤不平 暴跳如雷 气急败坏 勃然大怒 怒发冲冠 恼羞成怒 怒目而视 怒气冲冲 怒目圆睁 咬牙切齿 ●人物高兴 心花怒放 眉飞色舞 欢天喜地 大喜过望 喜不自胜 喜气洋洋 喜上眉梢 欣喜若狂 手舞足蹈 笑逐颜开 乐不可支 眉开眼笑 精美开头 ●奶奶从来都是笑眯眯的，很少生气，那一次她却发了很大的火。（直入主题式 ●在一条热闹非凡的街道上，一位衣着朴素、满头白发的收废品的老人骑着一辆破旧的 三轮车，车上装着废旧家具、旧报纸…正当他吃力地蹬着车子穿行在街道上时，突然 “滋啦”一声，车上的一根锐利铁丝在一辆崭新的轿车上划出了一道深深的痕迹。（交 代起因式1 下册·第四单元151 ●在人与人的相处中，我们难免会有被别人错怪的时候。错怪，看似微不足道，却会给 人带来心灵上的伤害，甚至留下“伤痕”。我的好朋友小卓，就曾被别人戴上一顶冤 枉的帽子，他那委屈的样子我至今忘不了。（话题引入式） ●他最高兴的一件事不是考出令人骄傲的分数，也不是获得金光闪闪的证书，更不是 那帮助别人得来的感谢，而是为老师做的一件事。（比较式） 精妙文腰 ●她一把掀开被子，“呼”的一下坐起来，扯过衣服，套在身上，跳下床，冲进卫生间。她 拽下毛巾沾了点水，在脸上胡乱抹了几下，便立刻扔下毛巾，扭头飞奔到餐桌前，端 起杯子，仰起头，“咕噜”几口就把牛奶灌了下去。 ●此时的哥哥像一匹饿狼，贪婪地品尝着美食。他已经完全陶醉了。只见他一会儿紧 握拳头，似乎在为谁加油：一会儿发出轻微的叹气声：一会儿心情沮丧极了；一会儿 两眼放光，面露微笑…突然，“啪”的一声，我们都吓了一跳，这是怎么回事？原来 是哥哥一掌拍在桌子上。 ●过了很长一段时间，他才慢慢平复了情绪，但眼神中的忧伤依然挥之不去。他拿出 一张纸巾，轻轻拭去泪水，说：“小时候爸爸妈妈常年在外工作，是外婆陪着我长大。 我生病时，外婆日夜守在我身边，直到我病愈；我想做什么，外婆都会无条件地相信 我，支持我：每次有好吃的零食、水果，外婆总是舍不得吃，都给我留着。可是她去世 了，我再也没有外婆了。”他紧紧地握着外婆留给他的书，一边回忆一边讲述，眼泪再 次夺眶而出。看着他悲痛的表情，我的眼泪也不禁滑落眼角。此时此刻，所有的语 言都是苍白无力的，我只能给他一个深深的拥抱。 精彩结尾 ●望着老奶奶和小姑娘远去的背影，我的心中顿时流淌着一股暖流，我的耳边似乎响起了 一句熟悉的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”（引用歌词式 ●天空中的乌云一直都在，呼呼的风儿也在，浙浙沥沥的雨也在，可他怀里的那只猫却 不在了，他怎能不伤心呢？（坏境描写式 ●爷爷那张失望而伤心的脸时常浮现在我的脑海里，我们确实不应该因为玩手机而忽 视了他。我想请大家放下手机，多和身边的老人沟通，多去关心他们，让他们感受到 来自晚辈的关爱。（号召式1 ●我知道了妈妈生气是因为她担心我、爱我。啊，妈妈，对不起，我不应该那么任性、那 么不理解你！（直杆感情式 521五年级语文·RJ版 病文诊断 病文修改 名师诊断 升格范文 他陶醉了 他陶醉了 这是一堂美术课，他在专 这是一堂美术课，他在专心致志 心致志地画着美丽的草原和雪 地画着美丽的草原和雪白的羊群：草 白的羊群：草儿碧绿碧绿的，一 儿碧绿碧绿的，一眼望不到边：羊群雪 眼望不到边；羊群雪白雪白的， 白雪白的，就像给无边的绿毯绣上了 就像给无边的绿毯绣上了一朵 朵白色的大花。没过一会儿 一朵朵白色的大花。没过一会儿，他 他就勾勒出“天苍苍，野茫茫， 就勾勒出“天苍苍，野茫茫，风吹草低 风吹草低见牛羊”的画面。 见牛羊”的画面。 这时同桌凑过脸来仔细欣 ①语序不当，应 赏着，不由得夸赞起来：“哇！ 这时同桌仔细欣赏着凑过脸来，。 将“仔细地欣赏 着”和“凑过脸 太美了！”他笑着点点头，眼睛 不由得夸赞起来：“哇！太美了！”他笑 来”互换位置。 中闪着奇异的光芒，面孔也因 着点点头，眼睛中闪着奇异的光芒，面 为激动而泛着红晕。他久久地 凝视着这幅画，得意扬扬地说： 孔也因为激动而泛着红晕。他久久地 凝视 “确实很美！”突然，组长小声地 看°着这幅画，得意扬扬地说：“确实很 ②对人物的神态 刻画不够细致， 说：“该交美术作业了。”可是他 应将“看”改为 美！”突然，组长小声地说：“该交美术 “凝视”。 依然陶醉在这幅画中，丝毫没 幅 有听见组长说的话。一分钟过 作业了。”可是他依然陶醉在这副°画 目错别字，将 “副”改为“幅”。 去了，两分钟过去了…直到 中，丝毫没有听见组长说的话。一分 组长拍了一下他的肩膀，他才 钟过去了，两分钟过去了…直到组 如梦初醒，匆匆地把作业交 上去。 长拍了一下他的肩膀，他才如梦初醒， 老师将他的作业贴到了黑 匆匆地把作业交上去。 板上，全班同学都羡慕起来，不 下册·第四单元153 老师将他的作业贴到了黑板上， 由自主地发出赞叹：“画得真漂 全班同学都羡慕起来，不由自主地发 亮！”接下来，老师开始点评他 的作业：一会儿是线条流畅，一 出赞叹：“画得真漂亮！”接下来，老师 西 会儿是色彩鲜明，一会儿是重 开始点评他的作业，不停地分析他的 点突出。他更是听得津津 ④意思重复，应 作业：。一会儿是线条流畅，一会儿是 有味。 将“，不停地分析 他的作业”翻除。 最后，老师让他站起来说 色彩鲜明，一会儿是重点突出。他更 说自己的想法。他脸上洋溢着 是听得津津有味。 灿烂的笑容，说：“谢谢老师的 最后，老师让他站起来说说自己 夸奖，谢谢同学们的鼓励，我今 后会更加努力的！”“哗哗哗”， 的想法。他脸上洋溢着灿烂的笑容， 雷鸣般的掌声在教室里久久地 说：“谢谢老师的夸奖，谢谢同学们的 6结尾可增加侧 回荡着… 面描写，突出同 鼓励，我今后会更加努力的！© 学们听到他的话 “哗哗哗”，雷鸣般的掌声在教室里久久地回 后的表现。 荡着… 范文欣赏 P范文圈点 名师赏析卫 他感动了 那是开学的第一天，他刚刚 转到这所学校。踏进陌生的校 园，步入陌生的环境，走进陌生 的教室，有太多陌生的面孔。① ①修手法运用排比的 修辞手法，渲染了他刚转 面对老师、同学，他有太多的紧 到这所学校的情景，为下 张和慌乱。下课了，他孤独地坐在座位上，看到旁边的同学 文写他的感动做铺垫。 三五成群，有说有笑，他不禁想起和老同学一起快乐玩耍的 情景… “你叫什么名字？”话音未落，一只手搭在了他的肩上，轻 54五年级语文·J版 轻地拍了拍他。一个瘦小的女孩用她那炯炯有神的大眼晴 望着他。“走，我们出去待会儿吧！”她边说边把他拉到了教 室外。她的语气，是那么温暖，那么亲切。看着她灿烂的笑 脸，他一下子放松了，内心的孤独感渐渐地消散了，他逐渐认 识了一个又一个新朋友。 一转眼，元旦的脚步临近了。让他意想不到的是，他原 来学校的同学们打来电话，邀请他回去参加班级元旦联欢 会。踏进离开许久的校园，这里的每一朵花、每一棵草都那 ②细节描写描写全体同 学的目光，此时无声胜有 么熟悉。他飞奔到了三楼，站在教室门口，静静地听着里面 声，易于让读者想象当时 热闹的声音，心里无比激动。“嘿，小江！”第一个发现他的果 的情景。“微笑的面孔” 与“关切的目光”碰撞，其 然是他最好的朋友。全班同学的目光一下子聚集过来。他 实是心与心的交流。 微笑着向教室里走去，同学们都围在他身边，拉着他的手，用 关切的目光望着他。②班主任老师仍然那么和蔼，那么慈 ③神态描写生动形象地 祥。他激动得说不出话来，泪水在眼眶里不停地打转。③他 描写了他此刻感动的 心情。 和老同学一起完成了联欢会上的压轴节目一水果拼盘。 那天，快乐萦绕在每一个同学的心田… “结识新朋友，不忘老朋友…”每当这优美动听的旋律 ④点明中心结尾处引用 歌曲，升华主题，点明中 在他耳畔响起，他总会想起那一个个感人的时刻，总忘不了 心，道出了他感动的原因。 这浓浓的同学情。④ 开头 开篇直接引入，叙述故事 结识新朋友 他感动了 中间 到原来的学校参加元旦联欢会，不忘老朋友 结尾 升华主题，引起共鸣 P范文圈点 名师赏析 他惊喜极了 去年五一劳动节，我和爸爸妈妈一起去素皇岛旅游。在 ①交代背景开头交代故 浩瀚的大海上，我们见到了成群的海鸟，无比惊喜！① 事发生的时间和地点。 下册·第四单元155 那天下午，轮船行驶到石河入海口处附近，船头甲板上 空飞来一群群海鸟！ 它们一会儿悠闲地在低空盘旋，一会儿以迅雷不及掩耳 ②详写场面通过四个 之势钻入水里，一会儿默默觅食，一会儿大声欢叫！②游客 “一会儿…”的句式详 写了海鸟活动的场面，引 们欢呼着：“海鸥！海鸥…” 出下文观鸟的情节。 与我们同行的小伟是观鸟 协会的会员，他两眼放光地观 察起来，过了一会儿，他惊喜地 说：“这不是海鸥！”随后他急忙 找出望远镜和一本厚厚的书， 他扫过目录，迅速翻到一页插 图，指着书告诉我：“这是褐鲣 ③动作、神态，语言描写 鸟，它们善于飞行和游泳，叫声 动作、神态描写表现出他 响亮。褐鲣鸟属于保护动物，我们要好好保护它们！”③ 看到鸟后的惊喜和对鸟 的喜爱之情，语言描写则 小伟说完以后，继续紧握望远镜，全神贯注地盯着褐鲣 突出了他鸟类知识储备 鸟。望远镜的镜头跟着褐鲣鸟，一会儿朝天，一会儿对海，一 丰富。 会儿往东，一会儿往西，他半天没有挪动脚步。 他满脸专注，半张着嘴屏住气，不时露出惊喜的表情，偶 ④神态描写详写了小伟 观鸟时的神态，体现出他 尔腾出一只手指着海鸟向我讲解一些鸟类知识。④ 的专注。 大约两个钟头后，轮船驶出那片海域，天空恢复了宁静。 小伟恋恋不舍地放下望远镜，他告诉我，这次海上观鸟是一 ⑤照应前文结尾与前面 次意外收获！平时他在近郊观鸟，见不到这么壮观的场面， 段落照应，突出惊喜 之情。 今天实在是太惊喜了！⑤ 开头 —交代背景 详写了海鸟活动的场面 他惊喜极了 中间 运用多种描写方法表现他观鸟时的惊喜心情 结尾一照应前文，呼应标题，突出惊喜之情 56|五年级语文·J版 P范文圈点 名师赏析 他伤心了 风拂过稀疏的树梢，又吹落几片秋叶。①他捡了一片， ①环境描写开头通过萧 随即将它轻轻地放回到地上。来到教室，他安静地坐在自己 瑟的环境描写设置悬念， 吸引读者。 的座位上，一脸复杂的神情，而他的心里更是如一团乱麻。 过了一会儿，他 原本有几分迷茫的 眼睛渐渐湿润了，抽 屉里又多了几张揉 成一团的纸巾。他 感到十分孤单，只好 用胡乱拼凑的话语来安慰自己，那本该惬意地握着笔的手， 因摔跤而多了一块红印，这块红印像一个醒目的图章，标示 ②多种描写运用动作描 着他的失败。他心里很不舒服，鼻子不由自主地酸了起 写、神态描写、心理描写， 突出他的复杂心情。 来。② 老师宣布下课了，同学们都跑出教室“放风”去了，他迟 疑了一下，拾头望了望窗外的天空，天色是灰暗的，就如他此 刻的心情。不断吹来的阵阵凉风，是清爽的，就像一块块的 ③修辞手法运用比喻的 冰，帮他冷却着手上灼热的伤。③ 修辞手法，把“风”比作 “冰”，生动形象地写出了 他走出教室，缓缓地走在种满植物的小路上，滚烫的泪 他伤心的心情。 珠又不自觉地从眼角里跑了出来，他下意识地向四周看看， 还好没有人，他使劲地擦着微红的眼睛。 中午到了，该午休了，一闭上眼睛，他就想到没能入选备 战全市小学生足球赛的学校足球队的事。④他摇摇头，反复 ④插叙手法交代事情的 地低声安慰自己：“没事的，从头再来，从头再来…”突然 起因，解释他伤心的原因。 间，他释然了。 ⑤环境描写结尾以环境 他拾头看着窗外，外面阳光普照，鸟语花香，真是一个美 描写收尾，呼应开头。 丽的季节。⑤ 下册·第四单元157 开头—环境描写，写出他的烦恼 他伤心了 中间一 以他的行踪为顺序描写他的神态变化 结尾一终于释然，阳光灿烂 佳作展示 她笑了 人生百态，喜怒哀乐都是平常之事。但是，唯有她那微微一笑，使我念念不忘。 (开头写她的笑使”我”念念不忘，令读者产生好奇，) 那天，我到街上去买东西。在过马路的时候，我突然看见一位老奶奶倒在路边，好 像是不小心摔倒的。这位老奶奶尝试了好久都没站起来，许多行人都在观望，却没有 一个人主动把她扶起来。我心想：现在社会上的骗子太多了，有些人就是假装跌倒，把 她扶起来后，就说是你把她撞倒的，然后向你要钱，已经发生了好多起这样的事件了。 所以，我也没想着去扶老奶奶。但看到老奶奶那可怜的样子，我的心又有点动摇了。 (先概述事件经过，再通过细腻的心理描写表现出“我”矛盾的心理， 到底是扶还是不扶呢？正当我左右为 难的时候，一个小姑娘朝老奶奶走了过去， 她毫不犹豫地把老奶奶从地上扶了起来， 一边拍拍老奶奶身上的土，一边关心地问： “老奶奶，您没事吧？”老奶奶说：“我没事， 谢谢你，你真是个好心的小姑娘！”（巧用对 比，将我”的左右为准和她的毫不犹豫进行对比，并且运用动作描写和语言描写， 表现了小姑娘的善良、细心，) 小姑娘抿着嘴笑了，她的笑容是那么的美丽，在阳光下闪闪发光。从她的笑容中， 我看到了她那颗金子般纯洁的心。我觉得这个微笑是我见过的最美的微笑。（烘托 形象，且体描写小姑娘的笑，和标题相呼应，并运用比喻的修辞手法突显其精神，从 侧面烘托出她高大的形象，1“老奶奶，您家住哪儿？我送您回去吧！”小姑娘说。“没 关系，我自己回去就可以了。”老奶奶说。老奶奶一直坚持要自己回去，那个脸上带着 淡淡微笑的小姑娘便也离开了。 58|五年级语文·RJ版