【作文通讯】2025年第5期月刊

邮发代号：6-69 定价：15.00 元 广告 　　2025 年 3 月，由新蕾出版社《作文通讯》编辑部主办的“2025 天津 中考作文主题公益讲座”成功举办。来自天津市南开中学和天津益中学校 的名师面向几百名初中生及家长，讲解 2025 年中考作文备考策略。 　　老师们凭借丰富的教学经验，就考生最关心的考场作 文问题进行了全面且细致的讲解，通过剖析历年中考作文 真题，结合具体实例，明晰展示了在有限时间内 写出高分佳作的方法。互动环节，家长和学生踊 跃提问，老师耐心解答，活动现场气氛热烈。 　　聆听讲座的学生纷纷表示，通过此次活动，自 己掌握了实用的写作技巧，更有信心面对即将到来的考试。 一位家长说道：“这样的讲座很有意义，为孩子备考提供了专业指导。” 　　自 1980 年创刊以来，《作文通讯》一直是中学生展现创作才华、提 升写作能力的重要平台。作为一本专业的作文刊物，《作文通讯》始终 与中学作文课堂教学紧密相连，现已与全国数十所重点中学，上百位教育 专家、教研员和一线名师达成合作。本次公益讲座既是《作文通讯》创刊 45 周年系列活动的开端，更是对广大读者的真诚回馈，展现出了 《作文通讯》的责任与担当。在未来，《作文通讯》将会 为读者朋友们提供更加丰富、 多元的服务。 公益报道 河南省骨干教师，河南省教 育厅学术技术带头人。 张　娟 北京市海淀区兼职教研员，北 大附中语文组教师。 张小玲 吉林省初中语文教研员，长春 师范大学教育硕士实践导师， 人民教育出版社统编语文教材 培训专家。 张后安 河北省骨干教师，河北省专家 库成员。曾获全国语文教师基 本功大赛一等奖，主持多项省 市课题研究。 张　琦 太原市教科研中心初中语文教 研员，中国语文报刊协会写作 教学专业委员会常务理事。 柳玉芝 南京市教学研究室初中语文教 研员，江苏省语文特级教师。 获全国课堂教学大赛一等奖、 南京市首届“斯霞奖”。 袁　源 杭州市拱墅区中学语文教研 员，编著有教育随笔《拼图 时光》等。 胡培兴 苏州市教育科学研究院中学语 文教研员，江苏省语文特级教 师，首届全国文学教育名师， 苏州市教育领军人才。 钱建江 深圳市福田区教育科学研究 院课程与教学研究部部长， 北京师范大学兼职教师，湖 北师范大学兼职教授。 陶　波 湖北省教育科学研究院中学语 文教研员，中国教育学会中学 语文教学专业委员会副理事长， 湖北省教育学会秘书长。 蒋红森 特 约 编 委 王 楠 叶 硕 付 丹 吕晓懿 刘敬华 许 桢 沈 洁 张研博 张敏娴 罗 豫 高 巍 唐德雪 程 蕊 谢 晶 靳 辉 熊宇薇 编 委 北大附中初中部 浙江省杭州市慧澜中学 湖北省武钢三中初级中学东校区 人大附中 天津市南开中学 上海市民办新华初级中学 天津市南开翔宇学校 东北师大附中初中部 江苏省苏州市立达中学校 北大附中西三旗学校 广大附中英豪学校 江苏省南京东南实验学校 江苏省南京市第十三中学红山校区 南京师大附中树人学校 北京景山学校 广东省深圳市翠园初级中学 特 邀 校 吉林省长春南湖实验中学 山西省实验中学 福建省福州一中 湖南省岳阳市第九中学 江苏省姜堰二附中 天津市第一中学 天津益中学校 河北省沧州市东方学校 四川省成都石室中学初中学校 王江春 曲荣伟 刘友能 李彦妤 俞玉芳 徐玉洁 康伊娜 彭艳燕 蔡 奎 （本页人名按姓氏笔画排序） 东北师范大学文学院教授，中 国教育学会中学语文教学专业 委员会学术委员，国家“万人 计划”教学名师。 孙立权 吴欣歆 天津市河西区教研员，正高级教 师，天津师范大学硕士生导师， 天津市“杰出津门教师”，全国 优秀中学语文教师。 付雨霓 北京师范大学文学院研究员， 博士生导师，中小学（中职） 语文国家教材重点研究基地执 行主任。 投稿邮箱 /zwtx1@126.com 投稿须知 　　本刊各栏目欢迎读者投 稿。稿件须注明学校、年级、 姓名，并附指导教师评语。 来稿切勿抄袭和一稿多投。 　　如发现本刊有错页、倒页、白页、缺页、印装残损，请与天津 新华印务有限公司联系调换。　 地址：天津市东丽开发区五经路 23 号（邮编：300300） 出 版 人 主 编 执行主编 责任编辑 美术编辑 责任校对 马玉秀 焦娅楠 赵迎春 潘晶雪 白晓燕 于　跃 陈世娇　 编 委 校 东北师大附中 南开中学 北大附中 北京景山学校 人大附中 南京师大附中 江苏省苏州中学 华东师大一附中 华东师大二附中 上海师大附中 浙江省杭州学军中学 福建省福州一中 福建省福州三中 ◉图说鲜评 6　菜市场里有个“凡·高”大爷 等 / 闵　丹 ◉名人故事 58 契诃夫：书写时代的疼痛与希望 / 孟晓东 ◉素材剪贴本 60　悠悠天宇旷，切切故乡情 　　　 ——你要怎么写乡情？/羊子居 65　大师写故乡 / 饶　吉 68 ◉加分金句 / 张　娟 素材·积累 技法·点拨 ◉中考马前炮 10 成长之路上的精神财富 / 刘　蕾　曲荣伟 ◉名校同步作文课 16 结合个人经历，感悟生活之美 / 郭佳茹 ◉读课文·学写作 21 故事应该这样讲（下）/ 陈 曦　周益民 ◉睿写作学院 29 景、情、事的交融之美 　 ——从《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》　　 　　　　中学写作 / 于晓冰 34 从童话中借鉴叙事文章的结构 / 胡培兴 ◉作文精修 39 心底风景须借细节刻画 / 张　娟 52025 年 月（总第 893 期） 目录 contents （部编版《语文》七年级下册第四单元、九年级 上册第四单元） （部编版《语文》八年级上册第三单元、九年 级上册第三单元） （部编版《语文》八年级上册综合训练） ◉卷首语 4 写作素材哪里找？/ 王　迪 主管 / 天津出版传媒集团有限公司 主办·出版 / 新蕾出版社（天津）有限公司 编辑 /《作文通讯》编辑部　全国十三所重点中学 地址 / 天津市和平区西康路 35 号 1204 室 邮编 /300051 国际标准刊号 /ISSN 1003-7357 国内统一刊号 /CN 12-1037/G4 邮发代号 /6-69 发行方式 / 国内外公开发行 新蕾出版社（天津）有限公司优秀期刊群 《作文通讯》《小学生作文》《童话王国》 《百科探秘》《艺术启蒙》《奇妙博物馆》 版权声明 　　来稿凡经本刊采用，如无电子版、有声版 方面的特殊说明，即视为作者同意授权本刊及 本刊合作媒体进行信息网络传播与发行。本刊 支付的稿费包括上述使用方式的稿费。本刊拥 有改编、出版已刊发作品的权利，作者向本刊 投稿即视为同意以上约定，若有异议请事先说 明，以便本刊酌情处理。本刊作品版权归新蕾 出版社（天津）有限公司所有，未经许可，不 得转载、摘编。 展示·分享 ◉佳作展台 44 外婆的乡村“大舞台”/ 陈姝尹 45 我的幸运符 / 黄玥淇 47 破了洞的校服 / 尹芳清 48 弟弟的分享 / 张琋淳 49 春的味道 / 黄昊林 51 方寸之间天地大 / 向漪凝 52 寸头少年 / 赵珑毅 定价 /15.00 元 发行单位 / 全国各地邮局 新蕾出版社官网 /http://www.newbuds.com.cn 出版日期 /2025 年 5 月 1 日 编辑部电话 /（022）23332423 发行部电话 /（022）23332351　23332677 广告经营许可证号 /120101000026158 印刷 / 天津新华印务有限公司 ◉心灵信箱 71 因为自卑，我不想走出家门 / 贺明俊 ◉文学新生代 53 广东省东莞市可园中学初三学生　吴婉菁 本刊读者 QQ 群 佳作直达 11　且将新火焙旧茶 12　土　地 14　母亲的背影 17　读懂童年 19　读懂亲情 20　读懂山水之美 31　美妙的夜晚 32　放学路上 33　我读到的北京 37　少年应有鸿鹄志 “老师，我该写些什么，怎么写呀？” 教中学语文十几年，我常遇到一些爱莫能助 的时刻。当然，我会努力启发学生寻找素材，也 会寻机指点写作手法。但是，这些都不能令我满 足，我希望追寻的是一种持续的创造力。 写什么、怎么写，这两个大问题的底层逻辑 是什么？我以为应该是对生命的觉知，即观察力、 感受力。这二者构成了表达力的基础，大处的布 局谋篇、小处的修辞描写无不以此为基础。 以最常见的母题“季节”为例，很多学生认 为这就是写景文，“堆砌”一些好词好句即可。 这实在是一种极大的误解。其实这个母题可以全 面锻炼学生对人、事、物的观察和感受。 写春天，很容易让人想到草木发芽、枝叶 茂盛、花朵盛开。那就要追问：什么叫“草木发 芽”？不同的草木发芽时，形态、颜色有什么不 同？有学生写，飞镖“一下子穿进了银杏祥云纹 样的叶芽里，成了一根普普通通的树枝”。原来 银杏树的叶子将发未发时呈云纹状！什么叫“枝 叶茂盛”？有学生写，“呼啦一下，榆叶梅就‘攻 占’了我家楼下的整条小径，好像急等着打饭的 小朋友，你推着我，我推着你，密密的，挤成了 一串。放学的时候，妈妈一眼望不到贪玩的我， 只有绕过花枝，才能把我提溜出来”。“花朵盛开” 怎么写？有学生写，“三月的凤凰岭，整座山都 　　　　　王　迪 写作素材哪里找？ 资深语文教师 曾任职于北京四中十余年 曾获北京市教师基本功大赛一等奖 北京市教学设计大赛一等奖 “知由素质读写工作室”创始人 4 5 飘浮在微咸的花香中”。如果不是用心感受过花香，怎能写出“咸香”呢？天气回暖，人 们开始户外运动了，有学生写“春天，我的脚丫变臭了”，真是诗一般的妙句！ 写夏雨，该怎么动笔？你知道雨点打在伞上、树叶上、水泥地上、塑料棚上、窗玻璃上、 倒扣的空花盆上分别是什么声音吗？轰隆隆隆，哗啦啦啦，咕噜噜，淅沥沥，咕咚咕咚， 吧唧吧唧，唰啦唰啦……雨是怎么“演奏”出这些声音的？雨点有温度吗？打在脸上是什 么感觉？下雨的时候，蜘蛛去哪儿了？小区的流浪猫在哪里躲雨？雨天来接你的妈妈和平 时比有什么不同？她是骑得更慢，把裤管卷得高高的，因为想到买菜、刷鞋麻烦而眉头微 皱，还是兴高采烈地跟你一起去踩水？ 写秋天，我曾布置过《我们小区的秋天》《我们学校的秋天》《我家餐桌上的秋天》 《我家楼下菜市场上的秋天》等题目，限定的都是与“我”有关的一小块地方。学生写大 雁南飞，我问：你怎么知道哪边是南？你怎么确定是大雁而不是鸽子？它们的形态和飞行 姿态有什么不同？学生写“秋天到了，树叶黄了，香山的红叶红了”，我把从香山捡回的 叶子展示给学生。其实叶子的颜色很丰富，往往一片叶子上就有黄、红、绿、黑、褐等多 种颜色，很多叶子上还有虫子光顾的痕迹。——秋是多面的，是具体的，不是笼统的红、 黄，更不只有美的一面。学生还写“踩在落叶上咯吱咯吱响”，果真如此吗？踩在银杏叶 上有声音吗？踩在柳树叶上有声音吗？没有。什么叶子踩上去才有声音？那就要到户外去 试一试了。写作，很多时候都要破除陈规，回归真实的观察、感受。 写冬天，我布置的作文题目是《我爱 / 恨冬天》，又是以“我”为主语，而且赋予强 烈的感情色彩，这是为了激发学生的自我体验。“我爱冬天，因为风是凉的，雪是冰的， 仿佛万物都在冰凉的世界里开放。”“我恨冬天，因为一走出楼道的门，就像进了冰箱。”“我 爱冬天，因为能吃到比冰淇淋好吃一百倍的冻柿子。”“我恨冬天，因为火车像是冻在铁 轨上，很久都开不到奶奶家。”“我爱冬天，因为下雪的时候大人仿佛都变成了儿时的自 己。”“我恨冬天，因为妈妈把我裹成了大 粽子。”“我爱冬天，因为石头敲击在薄薄的 冰面上，发出啾啾啾、咕咕咕的声音，就像 布谷鸟和夜莺在合唱！”学生们给出了爱 / 恨的“一百个理由”。文章内容越充满个人 体验、具体细节，就越能带给读者新鲜感。 写作时，修辞手法、描写方法、观察角 度等固然重要，但最重要的是，我们应该不 断提升自己的观察力、感受力，这才是让语 言飞翔的魔法，是让文章与众不同的秘密。 卷首语 4 5 菜市场里有个“凡·高”大爷 山东台儿庄，一位自称李昀侠（真名李允堂）的老人边贩菜边卖 画的故事感动和激励了万千网友。在菜市场的一方摊位上，70 多岁 的李大爷右手边摆放着新鲜的蔬菜，左手边则是他精心绘制的画作。 画纸上，芍药、牡丹和梅花竞相绽放。走进李大爷家，映入眼帘的是 满屋子的画，动物、植物、山水，惟妙惟肖，颇有韵致。令人难以想 象的是，这些都是自幼智力受损的李大爷 60 年来自学的成果。 据家人介绍，李大爷 12 岁时痴迷上了画画。他用树枝在地上画， 在墙上画，家里旧日历上的图片、村里的动物都成了他的“模特儿”。 他卖菜买画具，养鸡、种花找灵感，这一坚持就是一辈子。“我最喜 欢画梅花，蜡梅越冷越开花，我们搞艺术也是这样的。”老人说。 评 论 区 菜摊上卖的，一半是生活，一半是梦想。几十年如一日的坚持不懈，李大 爷用平凡的画笔绘就了一幅不平凡的人生画卷。生活的苦不能消磨艺术家的傲 骨，不能湮灭闪耀的理想之光，不能击倒每一个心怀热爱的人。梅花香自苦寒来， 再难也要开花，还要开得更香，更美，更好。 写作关键词　平凡与不凡　梦想与坚持　人生的意义 （图片来自九派新闻） 追“星”少年用废品做出 天文望远镜 河南郑州 14 岁初中生马俊鹤从小就有一 个“追星梦”。在物理实践课上学习过望远 镜的基本原理和制作方法后，他决定亲手制 作一架天文望远镜。零花钱有限，制作材料就全靠“捡破烂”。除了镜片是网购的，其 他部件全是小马东拼西凑来的：镜筒用的是捡来的废弃塑料管，镜架是从自己的架子鼓 上拆下来的，固定零件用的是胶水和胶带……经过十几次尝试和改进，小马终于用这架 成本 70 元的牛顿反射式望远镜看清了月亮表面的陨石坑。他说，成功的那一刻就像梦想 照进了现实，太惊喜了。“我现在能看到月亮，将来还想看到太阳和更远的地方。” 小马的物理老师说，为了培养学生对物理学科的兴趣，他经常布置实践性作业，鼓 （图片来自大象新闻） 6 7 18 岁的面点师手有“魔法” 在距离西湖不到百米的一家中华老字号“杭州知味观”里，各种好吃又好看的点心 让食客们排起了长队。令人意想不到的是，面点间的领班不是资深大厨，而是“95 后” 女孩李仪。获评“全国十佳面点师”的她捏出的杭州小笼包拥有标准的 18 道褶和鲫鱼嘴 形状的收口，每天都会被抢购一空。 2016 年，刚入职的李仪被选派参加全国饭店业职业技能竞赛，取得了中式面点师个 人赛第二名的优异成绩，并拿到了杭州市“C 类人才”的荣誉，可获 150 万元补贴。荣誉 的背后是日复一日的努力付出，她说自己在实习时“吃百家饭”，先找做小笼包的师傅 学两个月，再找包馄饨的师傅学，直到样样都入门，成为一名优秀的中式面点师。“我 练三个月才算上手，练一年都说不上精通，要做到得心应手，肯 定要下几十年的功夫。”李仪说，面点间有很多工作了几十年的 阿姨，都是她学习的榜样。坚守传统面点技术的她也在不断大胆 创新，和同事捣鼓出了几款“网红”产品，大受年轻人欢迎。 励学生在用中学、做中学、创中学，真正提升科学素养。 热爱可以让梦想成真。这架廉价的“废品”望远镜虽然外观简陋，却见证 了一位心怀理想的少年闪耀的追梦之旅。从萌生想法到凑齐材料，从数十次失 败到最终成功，小马将热爱化为动力，奔赴山海，心中的火和眼中的光从未熄 灭。当旨在开发青少年创造力和想象力的素质教育取代了更倾向于传授知识的 传统教育，学生拥有了更广阔的展现才华的舞台。 写作关键词　 梦想与坚持　兴趣培养　素质教育 评 论 区 评 论 区 三百六十行，行行出状元，每一个平凡的岗位都有 可能成为实现梦想的舞台。在这个充满机遇与挑战的时 代，李仪用行动证明，青春创业无关行业，无关起点， 只要凭着匠心精神在专业领域精耕细作，就能够实现人 生价值。她的成就也激励着更多年轻人投身于传统技艺 传承与创新，为这些行业注入新鲜血液。同时，也让社 会重新审视职业教育与传统技艺的价值，推动形成尊重 技能、鼓励创业的良好氛围。 写作关键词 奋斗正当时　行行出状元　匠心精神 （图片来自澎湃新闻） 图说鲜评 6 7 公共图书馆解锁新玩法 周末去哪儿？许多人给出的答案是——去图书馆。 作为公共文化服务的关键一环，越来越多的地方公共图 书馆凭借丰富的玩法吸引着民众的广泛参与。济南市图 书馆开办的市民夜校异常火爆，零基础美妆、“非遗” 手工制作等课程受到了年轻人的欢迎；深圳宝安区图书 馆开设的英语角让上班族和白发族成了学习搭子；重庆 北碚图书馆开办的“梧桐小剧场”把书里的人物活灵活 现地带到观众面前，成了家长“遛娃”的打卡地；北京 朝阳区图书馆多次举办的全民阅读推广活动，如“朝图 之夜”名家沙龙、经典文学名著音乐会、中轴线研学活 动等，名额都会“秒空”……畅销书《世上为什么要有 评 论 区 艺术无国界，当中国的民乐在伦敦街头奏响，不同语言、肤色的人都能在 优美的旋律中找到共鸣。从喜欢民乐到传播民乐，王嘉禾在异国他乡不仅通过 音乐抚慰了留学生的思乡之情，更化身中华传统文化的传播者，架起了跨文化 交流的桥梁。王嘉禾一步一步实现理想的过程，也是传统文化走出国门，不断 彰显文化自信的过程。 写作关键词　传统文化　艺术无国界　文化自信 在伦敦街头奏响中国民乐 中国女孩王嘉禾从 6 岁开始学习古筝，在英国 留学期间，她发现外国人对中国传统乐器很感兴趣， 于是在伦敦创办了一家琴社，会聚了一批二胡、琵 琶、古琴等乐器的爱好者，通过演出、教学的方式展现中国民乐之美。琴社表演的曲目 主要分两类，一类是经典的中国传统曲目，如《水调歌头》《春江花月夜》等；另一类 是改编过的中国歌曲，比如爵士版的《彩云追月》，更受年轻人喜欢。琴社还收了不少 学员，既有华侨，也有外国友人。 有时，琴社会在伦敦街头表演，引来许多路人驻足观赏。“我们在表演时会穿汉服、 旗袍等有中国特色的服饰，许多外国人都来合影。看到大家对中国文化充满热情，我感 到非常自豪。”未来，王嘉禾希望在伦敦创办一个中国文化体验馆，让人们了解更多中 华优秀传统文化。 （图片来自《人民日报》海外版） （图片来自《中国青年报》） 8 9 评 论 区 图书馆》的作者、陕西科技大学副教授杨素秋说：“保护好图书馆，就是守护我们的精神 世界。希望未来，公共图书馆可以成为潜心阅读和社交的会客厅，成为增进人与人情感联 结的纽带。让我们在书香中，找到同路人，同频共振。” 公共图书馆是人们公共文化生活的重要载体。越来越多的公共图书馆突破 传统的图书借阅模式，契合读者品质化、个性化、多元化等需求，借助物联网、 大数据、人工智能等前沿技术转型升级，巧妙地将阅读与亲子、艺术、社交、 智慧服务等融合，开展的活动新潮出圈，动静结合，已然成为城市的热门打卡 地和文化新地标。解锁公共图书馆的新玩法，不仅成为人们文化生活中的热门 选项，也让公共图书馆成为蕴含城市精神的文化景观，拥有了无限的可能性。 写作关键词　公共文化生活　创新转型　文化景观 评 论 区 （本栏目供稿：闵　丹） 核电站里养珍珠 核电站与珍珠养殖看似毫无关联，但在海南昌江，二 者却以一种独特的方式实现了共生。作为我国地理位置最 南端的核电基地，海南昌江核电站周边绿草如茵，树木挺拔， 宛如花园，而距离基地仅一公里的养殖海域更是孕育着国 家二级保护动物白蝶贝。近年来，通过先进的科研手段与 生态管理策略，海南昌江核电站不仅成功攻克了白蝶贝养 殖的技术难关，还培育出了在珠宝界被誉为“海水珍珠之王” 的珍品——澳白珍珠。核电站相关工作人员介绍说，核电 站的清洁性是实现生态共生的关键因素。核力发电过程中 几乎不产生二氧化碳等温室气体，同时核电站对冷却水的 处理采用了严格的环保标准，确保排放的水对海域无污染。 盐碱地种橡胶，沙漠周边养龙虾，近年来，一项项中国技术通过改造自然， 把不可能变成了可能。从生态保护到珍珠产业，海南昌江核电站以清洁能源 的力量守护蓝色海洋，用科技创新助力珍珠产业发展，真正走出了能源发展 与生态保护的双赢之路。通过这一颗颗莹润的珍珠，我们看到的不仅是海洋 的馈赠，更是人与自然和谐共生的美好图景。 写作关键词　生态保护　科技创新　绿色发展 （图片来自“中核集团”百家号） 图说鲜评 8 9 精神财富，是人们在精神领域所拥有的有价值的事物。 学术上的严格要求与跨越国界的关爱，是藤野先生留给鲁 迅的一笔精神财富；生活上的勤劳坚忍与思想上的深明大 义，是锺太夫人留给朱德的一笔精神财富；困境中的乐观 顽强与工作上的坚定执着，是居里夫人留给艾芙·居里的 一笔精神财富……成长之路上，谁给过你一笔精神财富， 为你指引前行的方向，给予你无尽的力量和宝贵的精神滋 养？ 请以“精神财富”为话题，自拟题目，写一篇不少于 600 字的写人记事的记叙文。 要求：①不要出现真实的人名、地名；②书写规范， 卷面整洁。 （出自本校 2024—2025 学年度八年级第一学期期中试题） 题目 一、审题构思 我们首先要明确“精神财富”这个话题的含义。它与 物质财富相对，通常指的是能够滋养心灵、提升境界、丰 富内心世界的事物，比如知识、智慧、信仰、爱、勇气、 坚持等。这些精神财富往往是无形的，但能对我们的生活 产生深远的积极影响。 接下来，要围绕这个话题来构思一篇写人记事的记叙 文，通过讲述一个故事来展现某个或某些人物所具有的精 神财富，以及这些精神财富是如何对自己产生影响的。 在构思时，我们可以从以下几个方面思考： ‌人物‌：选择一个或几个精神丰富的典型人物作为主 角。这些人物可以是身边的普通人，也可以是历史名人或 者文学作品中的主人公。 情节‌：围绕这些人物，构思一个或几个能够体现他们 写作指导 成 长 之 路 上 的 精 神 财 富 山 西 省 实 验 中 学　 刘　 蕾　 曲 荣 伟 10 11 茶丝在盘中炙烤，缕缕清香萦绕。记 忆里的父亲，总是安静地抿一口茶，喃喃 道：“好茶放久了，也就没味儿了。”（开 篇点题，“旧茶”有隐喻义。） 几个月前，母亲翻箱倒柜，不知从哪 儿找出来一张老照片。照片上的青年笑得 灿烂，着一身时兴牛仔，身后海涛汹涌， 海鸥纷飞。这，是父亲？我难以置信。衣 柜中单调的黑，书桌上一排整齐的《毛泽 东选集》，与照片上这个略带顽劣之气的 青年丝毫联系不起来。毕竟我眼中的父亲 严肃又沉默寡言。 记得总有亲友评价父亲“宝刀已老”， 父亲不说话，只是笑着点点头。原来是时 间卷走了他的年少轻狂。（选择典型事例 突出父亲严肃与沉默寡言的特点，同时与 照片上的形象形成鲜明对比，简洁而恰切。） 前不久我放学回家，不见往日里坐在 且将新火焙旧茶 山西省实验中学八年级 　李卓苒 学生例文 精神品质的情节，比如如何面对困难，如何坚持信仰，如何尽自己所能帮助他人等。 ‌细节‌：在叙事过程中，要注重细节描写，通过具体的语言、动作、心理描写等来展现 人物的精神风貌和内心世界。 ‌主题升华‌：在故事的结尾部分，要对人物所展现的精神财富进行升华，强调其对于 ‌“我”的重要意义，以及对于读者普遍性的启示和鼓舞。 二、评价标准 等级 标准 主题鲜明，内容深刻，情感真挚，结构严谨，语言优美，有独到见解， 能深刻反映成长过程中的心路历程和独特感悟。 主题明确，内容充实，情感真实，结构清晰，语言流畅，有较好 的感悟和思考，能较好地展现成长过程。 主题基本明确，内容较为具体，情感表达较为自然，结构较为完整， 语言基本通顺，有一定的感悟和思考，但深度和广度有限。 主题较为模糊，内容较为空泛，情感表达不够真实或深刻，结构 不够清晰，语言存在较多问题，感悟和思考较为浅显。 一类文 二类文 三类文 四类文 中考马前炮 10 11 沙发上捧着茶杯看报的父亲。父亲去哪儿 了？我打电话询问，却无人接听。过了半晌， 父亲回电了。“女儿，我到大同啦，骑车 来的！”父亲欣喜的声音响起。我有些意外， 不免担心‌：“骑那么远的路，你能行吗？”“他 们说得对，我是时候跳出舒适圈，来点儿 挑战了！”父亲的语气中透露出兴奋。没 说几句，他就匆匆挂断了电话，留我一人 愣愣地站在窗前。（此段叙述，写出了父 亲的突破与改变，为下文联系自身做铺垫。） 是啊，跳出舒适圈。我隐隐记起有关 茶叶复焙的知识，还是儿时父亲抱着我讲 的：“茶再好，放久了，也会失了原味， 再炙烤一遍，经一次炉火，它就会‘重生’。” 敢于“复焙”，是父亲给予我的精神财富。 突破局限，挑战自我，重现彼时荣光。小 学时我的成绩名列前茅，进入初中后我十 分不适应，名次总在中游浮动。可我还沉 浸在往日的骄傲中，羞于向老师同学请教， 也不屑于探索学习方法。不能再这样下去 了，我也要“复焙”，在炉火的重新炙烤 中焕发光彩。（以焙茶为喻，将父亲给予“我” 的精神财富与自身经历相联系，形象生动 地表达了主题。） 且将新火焙旧茶，父亲的“老骥伏枥” 给了我拼搏向上的勇气。 题目富有新意，意蕴深长，将令人不满的现状比喻为“旧茶”，茶叶复焙， 即是勇于突破自我，跳出舒适圈。本文文风老练，选材恰当，构思新颖，情感真挚， 观点鲜明，通过父亲的今昔变化，点明了他给予“我”的精神财富，并写出了其 对于自己的积极影响。（刘　蕾） 教师点评 奶奶是村里为数不多不愿进城的老人之一。她执着地守着一片 土地，那里倾注了她一生的汗水，一年又一年，待清风吹过，不知 带来谁的春天。（开篇点题。奶奶对土地饱含深情，给予“我”的 精神财富便是坚守。） 盛夏的阳光如汹涌的浪，被它笼罩的一切都似在微微晃动。我 回老家看望奶奶。硬朗，这是我第一眼看到她时的感受，深色的皮 肤微微泛红，黑色的瞳孔里满是蓬勃的生命力。我的到来并没有打 断奶奶日常的劳作，她朝院后的玉米地走去。见我跟上来，奶奶笑 土　 地 山 西 省 实 验 中 学 八 年 级　 赵 嘉 美 12 13 着递给我一副厚手套，我看见她宽厚的手 掌上布满老茧。 站在烈日下的玉米地里实在不好受， 泥泞的土地让我举步维艰，叶尖划过胳膊， 刺痒难耐。可奶奶却习以为常。我学着她 的样子弯腰拔杂草，手抓住野草的根部， 左拧右拧，再用力向上一拽……看似简单， 可频繁的弯腰又直起让我头晕眼花，脸颊 晒得烫如烙铁。望向奶奶，她的身影在高 大的玉米秆间起起伏伏，动作快速又熟练。 晶莹的汗珠挂在奶奶的脸上，可她浑身充 满干劲儿，似乎永远不会感到疲倦。（通 过描述奶奶在玉米地里劳作的场景，让读 者感受到了劳动的艰苦，展现了奶奶的勤 劳和坚忍。） 我终于支撑不住，踉踉跄跄地走到树 荫下，瘫倒在地。奶奶见我这副狼狈样， 不禁笑起来。我苦着脸问奶奶：“干农活 儿多累呀，您都干了几十年了，还不歇歇 吗？您为什么不愿意去城里享福呢？”奶 奶直起了腰，想了想，回答简单质朴：“娃 儿，这片土地养育了我一辈子，我离不开 它。”一阵清风吹过，绿油油的玉米叶簌 簌作响。奶奶捋了捋散乱的头发，重新弯 下腰去。奶奶的话语在我的脑海中回响。 这或许是土地的力量，它激发了一个老人 无穷的热爱与生命力。 艾青说：为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这片土地爱得深沉。（引用诗句， 再次点题，凸显了以奶奶为代表的劳动人 民对土地的深厚情感。）我从奶奶身上看 到的是坚守，是辛勤，更是无数“土地的 孩子”对它的回馈。当我们迷茫、苦闷时， 不如低下头去，看看脚下坚实的土地，聆 听它的低吟，从中获得无尽的力量；抑或 像奶奶一样，用汗水耕耘，带给土地一个 又一个春天，而她的春天也永不消逝…… （结尾，小作者将文章主题升华到新的高度。 奶奶对土地的坚守，在田间地头的辛苦耕 耘，启发我们踏实做事，在实干中实现人 生价值。） 文章深情描绘了一位坚守土地、辛勤劳 作的老人的形象，奶奶是千千万万踏实质朴 的中国农民的代表。细腻的动作描写，突出 了奶奶的精神品质，恰当的心理描写，则展 现了“我”的所思所得。如果能够通过具体 事例展现奶奶对土地的呵护和土地对奶奶的 回报，进一步突出奶奶与土地之间的情感纽 带，则更佳。整体而言，这是一篇充满情感 和深度的作文，值得称赞。（刘　蕾） 教师点评 中考马前炮 12 13 我始终记得母亲的背影，那是我心中 最美的画面，是母亲留给我的精神财富。（开 篇点题，本文意在借描写母亲的背影表达 自己的敬爱和感激之情。） 花田间 不知何时，母亲迷上了种花。她从花 市买回一盆盆幼苗，整齐地摆在院子里， 美其名曰“装点生活”。窗边的我一抬头 就能望见母亲弯着腰侍弄花草的背影。浇 水，施肥，除虫，母亲乐此不疲，可几株 原本直挺挺的幼苗在母亲的精心照料下反 而无精打采地垂下了头。我见状打趣道： “妈，您白忙活一通。这些花也太不给面 子了，都不抬头瞧你。”母亲笑着说：“嗐， 我这刚开始养花，还有好多不懂的。明天 我向行家请教请教。”第二天，母亲抱回 一堆“养花入门”之类的书和专用药剂， 低头钻研起来。我不解，几盆花而已，何 必这么上心？母亲说，做事不能半途而废， 何况要对生命负责。母亲说完转身继续摆 弄她的花草，留给我一个执着的背影。（通 过写母亲养花的事例，突出了母亲做事的 认真与执着，以及对生活的积极态度。） 楼梯口 母亲经常膝盖疼痛，却一直不以为意， 直到疼痛加剧才在我和父亲的百般劝说下 去医院检查。膝盖韧带拉伤，半月板磨 损，医生建议她居家静养，可母亲放心不 下她班里的学生们。“您的身体最重要， 还是好好休息吧，其他老师也能代课啊。” 我劝道。“不行，他们马上要高考了，复 习耽误不得。我只是在讲台上坐着，不走 动，没事的！”我拗不过母亲，只能叮嘱 她万分小心。于是，五十岁出头的母亲每 日拄着拐杖，一步一顿地挪上教学楼四楼。 我站在楼梯口望着她蹒跚而坚定的背影， 既心疼又敬佩。（母亲坚持带伤上课，“拄 着拐杖，一步一顿地挪”，动作描写精准， “既心疼又敬佩”的感情自然流露。） 床上 有段时间，母亲半夜常感心脏不适， 我便与她同睡，方便照顾。相隔不过一尺 的距离，母亲背对着我躺着。我们母女有 多久没有这样亲昵？我已经记不清。借着 朦胧的月光，我这才看清母亲身上松松垮 垮的粉白色 T 恤、洗得泛白的裤子和起皱 的裤脚。几缕银丝从黑发中钻出来，在黑 暗中也显得那么刺眼。母亲的背影让我感 觉既熟悉又陌生——熟悉，是因为这是与 我朝夕相处的母亲；陌生，是因为我从未 留心过她的衰老。我从牙牙学语的婴孩成 长为花季少女，这期间母亲付出了太多。（陈 旧的衣着、刺眼的白发，侧面表现出母亲 的辛劳和岁月的痕迹，增强了文章的感染 力。） 母亲的背影，无声却又振聋发聩，它 母亲的背影 山西省实验中学八年级　王奕菲 14 15 文章以“母亲的背影”为线索，选择三个场景，展现了母亲的坚持、敬业、 无私奉献等美好品质，情感真挚动人。文章不仅表达了小作者对母亲的敬爱和感 激之情，还通过母亲的言行和经历，引发了读者对于人生、热爱、坚守和坚忍等 话题的思考。（刘　蕾） 教师点评 　　一、主题积累，写有见识的个性作文 　　2024 年，各省市的中考作文命题都 十分注重实用性，主题更加多样化，如广 东深圳卷的“看，风景在变”、福建福州 卷的“看月和探月”、四川内江卷的“我 也有自己的光芒”、山西卷的“这样的表 扬好温暖”……均指向立德树人、文化自 信、家国情怀、成长励志、青春奋斗、人 际交往、哲理思辨、自我发展等主题。 　　学生可以围绕这些主题建立动态素 材库，优先关注成长经历及特定时期的热 点话题和事件。如“外卖诗人”王计兵与 他的诗集《我笨拙地爱着这个世界》；《哪 吒 2》还在一路高歌，导演饺子却宣布闭 关。作者有见识，作文才能有个性。 　　二、程序优化，写有深度的规范作文 　　切题是应试作文的底线，落实考场写 作的关键步骤和能力训练是应试作文获 得高分的关键。审题常用抓题眼的办法， 要重视题目中关键语的内涵，重视导语中 的命题意图。‌‌‌ 　　立意求新、真、深，选材要新、真、 小。构思第一步，明确一个中心；第二步， 打造一个线索；第三步，选择一种写法； 第四步，确定一个重点。要加强列提纲的 训练，老舍先生说：“有了提纲心里就有 了底！”有了提纲，写起来就顺理成章。 在符合文体规范的前提下，要注意写出思 想深度。 　　三、表达升级，写有韵味的创新作文 　　进行专项升格训练：立意由“一般” 到“深远新颖”，结构由“混乱”到“清 晰”，语言由“平淡乏味”到“文采飞扬”。 作文语言要漂亮、得体，更重要的是有韵 味。同学们在写作文时，要能够打造语言 亮点。比如引用古诗文，设计幽默诙谐的 长短句……写作即是用最佳的语言形式 表达自己独特而有深度的生活感受。 　　当然，有一颗丰富、易感、敏锐的心， 比世界上最昂贵的写作训练还有效。 山西省太原市教科研中心初中语文教研员　柳玉芝 备考建议 是母亲给予我的一笔精神财富，教会我坚 持、热爱、责任、奉献……让我在成长的 道路上走得坚定，沉着，走得越来越远。 中考马前炮 14 15 有人说，能读的不仅有书，还有人心。的确，大千世界，林林总总，有太多的事情都 需要你像阅读一本书那样去“读”，去品味，去揣摩。否则，你就会变成一个冷漠麻木的“空 心人”。希望你能做一个有心人，去观察自然万物的美好，去发现自己身边的爱与感动， 读出自然之美，读懂亲情、友情、师生情……读出成长过程中的点滴美好。 请你以“读懂——”为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。 （出自本校 2024—2025 学年度八年级上学期期末试题） 部编版《语文》八年级上册写作任务中对记叙文写作的要求包括语言连贯、表达得体、 学会景物描写等，本次期末考试的作文题便是对学生综合作文能力的一次检验。八年级学 生在选材、语言、结构、情感表达等诸方面都应有长足的进步。 这是一道半命题作文，题目比较简单，给了学生广阔的发挥空间。青少年处在认知、 情感、价值观的转型期，在这一成长阶段，有很多迷惑会渐渐清晰，也有很多疑问会得到 解答。此命题结合学生的真实生活，引导学生捕捉自己某个重要的心灵成长时刻，诉诸笔 端，流畅表达，将语文学习和生活经历、个人成长紧密结合起来。 题目 命题意图 结合个人经 历， 感悟生活之 美 河南省新 乡市第二 十二中学 　郭佳茹 16 17 写作指导 学生例文 夏日的晚风，杏子的甘甜，拼凑起我的童年。 ——题记 夏日的余晖总是那样美，晚霞尽在眼 前。忽地，一阵清风吹过，撩起了我的发梢， 也勾起心头那抹甜蜜的回忆。 将记忆的指针拨回童年的夏天，那是 我心心念念的旧时光。每逢夏季，我最惦 记的便是外婆家院子里的那棵杏树。听外 婆说，它比我妈妈的年纪还大，树干很粗， 小小的我两只手都抱不住。我惦记它，不 读懂童年 河南省新乡市第二十二中学八年级　盛姝然 首先，要理解题目中的“读懂”两个字：“读”，浅层意义上指字面上的阅读，深层 含义指的是感受和体验的过程；而“懂”是读的结果，指自己的收获、体会和成长，是心 灵上的顿悟。这就需要学生拓宽思路，记述“体验成长的历程”，而不是单纯写“字面上 的阅读”。 其次，从选材上看，学生需要理解材料后，联系生活经历补全题目。可以读懂书本， 如通过自己的人生体悟读懂某句诗词、名言，读懂历史的风云际会与社会的万千气象，读 懂数学定理的精妙和物理实验的神奇，读懂生物遗传的奥秘和地理疆域的广阔。也可以读 懂自然，如读懂春去秋来、草木荣枯，读懂自然万物中所蕴含的坚韧、执着与顽强，读懂 潮涨潮落、月相盈亏，读懂周而复始的自然密码，读懂风花雪月所表达的内涵、风格和气魄。 还可以读懂真情，如读懂知交故友的惺惺相惜，读懂父母的殷殷牵挂，读懂师长的谆谆教 导，在成长的某一个节点，读懂身边常常围绕却又常常被我们忽视的爱与感动，读懂成长 过程中的点滴美好。 最后，从构思上看，文章适宜选择小而精的角度，深入挖掘学习生活及整个成长过程 中打动或启发自己的事件，以小见大，阐释透彻，恳切真诚地记录成长，抒发情感，阐发 哲思。或回顾过往追忆美好时光，或直抵心灵品味醇厚亲情，或立足当下，放眼未来，展 示青春力量，从而实现作文涤荡心灵、塑造品格的作用。 名校同步作文课 16 17 文章语言流畅自然，隽永深邃， 意境悠远，具有散文诗一样的质感， 充满了诗情画意。小作者将对童年、 对故乡、对外婆的深深依恋和对过往 美好生活的回味浓缩在小院里、杏树 下，抒情与记叙交织，浑然天成，毫 无匠气，显示出深厚的写作功底。（郭 佳茹） 教师点评 是因为满树娇艳芬芳的花朵，也不是因为 能和小伙伴爬上爬下地玩耍，而是因为外 婆做的杏干。 枝头金黄的杏被长竿打落，滚了满地， 我咯咯笑着追着捡。外婆将外皮完整、个 头儿适中、略微有些硬的杏挑出来，洗净 切开去核，均匀拌上细砂糖，放进玻璃罐 子密封一夜，第二天熬煮完，放在太阳底 下晾晒。晒上三四天，酸甜可口的杏干便 制成了。我在弥漫开来的香甜里，一边啃 着鲜杏，一边等着杏干。外婆说我是小馋猫， 我做个鬼脸，擦一把嘴角的口水。 童年的我从来不知烦恼为何物，整日 里要么和小伙伴嬉笑打闹，满村疯跑，要 么当外婆的小尾巴，缠着她讨零食、听故事。 我唯一安静的时候，便是坐在屋檐下托着 腮帮子望着远方发呆。长大、未来，都像 落在山那边的太阳一样远。 后来，我离开了那座小院，告别了外婆和杏树，也告别了我的童年。外婆的声声呼唤， 小伙伴们的阵阵嬉闹，还有舌尖上杏干的味道，浅了，淡了，却又分明更加深刻地印在 了心里，化作童年的一个符号。 后来偶然再回小院，我才发现杏树远不如我记忆中的粗，它因疏于打理而生机不再， 皱巴巴的果子稀疏地挂在枝头。曾与我一 起围着杏树捉迷藏的小伙伴从院门口经过， 我们迟疑着叫出彼此的名字，然后客气地 点头致意。 “故乡啊，喃喃讲，静静唱。思念的 人请别来无恙。他乡路，长又长，去又往， 望呀望。你可记我年少模样……”歌声轻 轻在耳边回荡。我忽然读懂了童年，它终 将远去，留下充满爱的回忆，教我们学会 珍惜。 18 19 小作者选材别具一格，从一众 平庸的亲情叙事中脱颖而出，选择 了“奶奶给我制作西瓜酱”这一真 实、鲜活、蕴含着深情的事件来阐 释亲情，让人眼前一亮。文章没有 止步于对制作西瓜酱的详细描写， 而是用自己的感受来串联事件，使 得整篇文章轻盈灵动，呈现出一种 少女的俏皮感。结尾的抒情恰到好 处，让读者感受到奶奶细腻感人的 爱。（郭佳茹） 教师点评 读 懂 亲 情 河 南 省 新 乡 市 第 二 十 二 中 学 八 年 级　 马 千 茜 我坐在树荫里，天上的云从远方的山头滑落下来，忽近忽远。 我抬手挡住刺目的阳光，在滚烫的空气里嗅出一丝熟悉的咸香，是 奶奶寄来的西瓜酱。我的思绪不禁飘回多年前的那个盛夏…… 天刚亮，蝉就热得叫起来，无休无止，让人烦躁。我翻了个身， 床的另一边空空的，奶奶去哪儿了？我好奇地爬起来，循着响动朝 厨房走去。奶奶正背对着我在案板上切着什么，她的动作那么慢， 那么柔，全然不同于往日的麻利，看得出她在尽量压低声音，好似 怕吵醒还在沉睡的我。“奶奶，您在做什么？”“吵醒你了？我在 做西瓜酱呢，好吃的。”一听见“吃”，馋嘴的我兴奋了，走近一看， 案板旁堆着青绿的瓜皮，白瓷盆中盛着鲜红的瓜瓤。奶奶起锅烧油， 把瓜瓤倒进锅里。“西瓜也能炒？还能做酱？”我纳闷地问。“你 瞧着吧。”奶奶刮了一下我的鼻子，笑着说。 灶下的火，锅里的油，让盛夏的厨房闷热异常，不一会儿我便 汗流浃背了。我想出去透口气，却突然看见奶奶额头滚落的豆大汗 珠和她拿着铲子不停翻炒的手。“奶奶，让我帮您吧。”我用小手 为奶奶扇风。奶奶欣慰地笑了，唤我抱来一盆提前发酵好的黄豆， 和用盐、糖、花椒、酱油炒烂的西瓜瓤一同放进坛子里密封。“这 就成了，能吃好一阵子呢。做西瓜酱，三伏天最好，这时候的西瓜 最熟最甜。”奶奶抹了一把汗。“大热天的， 您辛苦了。”“不辛苦，只要我孙女爱吃就行。” 奶奶望着我，无限慈爱。 我当然爱吃。刚出锅的馒头白白胖胖，抹 上西瓜酱，诱人极了，我迫不及待地咬上一大 口。“嘶，好烫！”奶奶看着我龇牙咧嘴的贪 吃模样，笑得合不拢嘴。 西瓜酱的香气陪伴了我每一个盛夏——即 使我不在奶奶身边了，西瓜酱也会被装在玻璃 罐里寄到我手上。爸妈心疼奶奶操劳，说西瓜 酱在外面也买得到。“那咋能一样呢！”奶奶 嗔怪道。 是啊，那怎么会一样呢？奶奶做的西瓜酱， 有亲情的味道，有幸福的味道，无可替代。 名校同步作文课 18 19 沿着蜿蜒盘曲的山路，我们驾着车缓 缓上行。终于，小车停下，车门打开，我 仿佛走入一幅山水画中。 初夏，天蓝得出奇，空中飘着薄纱似 的云彩。四周除了山，还是山，风姿各异， 但每一座山都是那么平和宽厚，像巍峨的 屏障一般挡在天际，山上青葱的林木绿得 像要淌出来。山崖上的一道石缝边，球状 的鳞茎上端是一枝朱顶红，开得那样热烈， 给予我意外的惊喜。如果我以世外桃源形 容我曾经领略过的美景，那么这片无尽旷 然的山水之境似是凝固在时间长河中的仙 境。 水似乎拥有一股纯净无瑕的生命力。 日光透过云的缝隙射向水面，像一只只小 精灵俏皮地扎入水中。水面上光影变幻， 一闪，又一闪。微风掠过，水畔的芦苇随 风摇曳，似是在轻笑低语。我凝视着面前 的深潭，它没有小溪的潺潺柔情，也没有 大河奔流的磅礴气势，它只是那样的深沉， 那样的波澜不惊，仿佛将一切包容。 就在这样的山水之境中，我抱起吉他， 奏响。不自量力的几声琴音被山水吞没， 但很快便被清风裹挟着归来，风像是要把 那琴音还给我，还给这山，这水，还给那 枝朱顶红，还给河边芦苇。山间的林木随 着风的飞速冲荡泛起沙沙的脆响，瞬间， 琴音和着曼妙的自然之声响彻这方天地， 这是自然与我共奏的盛大乐章。我真真切 切感受到，我就是这山，这水，这山中草木， 这水畔芦苇，这天地万物。我突然读懂了 ‌“山泼黛，水挼蓝，翠相搀”，能兼容世间 一切的山水之美。 沿着蜿蜒盘曲的山路，我们乘月而归， 心染上了月的光明。他日独行时，我会带 着这份我读懂了的山水之美，带着这份浩 大而又宁静的心绪，稳步向前。 文章结构简单清晰，大巧不工， 通过描写一次出游中见到的山水胜景， 展现出超出年龄的沉稳哲思。语言表 现力极强，山的平和厚实与热烈生气， 水的娇俏灵动与潺潺柔情，人与自然 的交融、契合、对话，显示出深厚的 文化功底与极高的审美品位。结尾短 促而有力，给人以饱满的信心与盛大 的光明和希望。文章出自十三岁的初 二学生之手，令人拍案叫绝。（郭佳茹） 教师点评 读懂山水之美 河南省新乡市第二十二中学八年级　刘格语 故事应该这样讲（下） 20 21 故事应该这样讲（下） 陈 曦　周益民 课文直达 《驿路梨花》 （部编版《语文》七年级下册第四单元） 《故乡》 （部编版《语文》九年级上册第四单元） 周益民，特级教师，国家 “万人计划”教学名师， 2010 年度全国推动读书十 大人物之一。 陈曦，天津作协文学院签 约作家，评论家，中学作 文与阅读研究专家。 故事借助铺垫、蓄势和层层推进，不 但能增强合理性，还能使人感同身受。但 若要增强文章的可读性，让故事在波澜起 伏的同时走向深刻，还要学会巧妙地设计 悬念以激起读者的好奇，从而推动情节发 展，抑或是用恰到好处的插叙来丰富文章 内容，构建更加多元的叙事空间。在初中 语文课本中，《驿路梨花》是设置悬念的 最优蓝本，而《故乡》则可以称得上是学 习插叙的最佳教材。 一、悬念之用：期待的导引与主题的 升华 悬念，往往被看作叙事中激发读者紧 张、期待心情的一种艺术手法。在情节设 计中总体分为“设悬”和“释悬”两个部分。 在戏剧和小说中，悬念是最常用的吸引读 者的文学手段。在记叙文中，运用好悬念， 可以极大增强文章的可读性，更能在“释悬” 的那一刻洞开故事的深刻性，增强思想内 涵。 读课文·学写作 20 21 用好悬念手法，得先学会“设悬”。 一个好故事，应该是由情节推着讲述的， 但一位优秀的作家，不会在情节的推动过 程中放任其“顺势而行”，反而是进行“河道” 的开发与并轨，甚至于开闸泄洪，这就是 整体性构思。在构思过程中作者便会设计 悬念，有的是在故事开头便把悬念提出， 进而一点点加深人们的疑虑，有意或无意 地引导读者猜测，最终在高潮处“释悬”， 给人以强烈的情感冲击。还有的就是不断 在情节的推动过程中以类似发问的形式引 导读者去猜测，往往会以各种偶然或突发 情节推翻之前的猜测，最终在结尾处揭示 真相，这样的文章能够在引人入胜的过程 中引发深思。 记叙文受到篇幅限制，设悬的最好方 法应当用“期待式”，即不断以情节的受 阻或转折调动读者的期待，从而完成悬念 的层层构设，为最终的释悬做蓄势与铺垫。 我们不妨从《驿路梨花》的情节中探寻一 下“期待式”设悬的方法。 故事的开篇便是情境进入： 这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭 的山，这么茂密的树林，走上一天，路上 也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点 儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳 寨，只有在这深山中露宿了。 根据上一讲的内容，我们不难看出， 故事开篇的这一段描写便是精彩的“前置 性铺垫”，具有“事件起因性”与“环境 必然性”。这也是设置悬念不可或缺的部分， 即将悬念放在情节的必然性中。正式开始 设置悬念时，要紧紧贴合情节的发展过程。 我们来细读《驿路梨花》的处理方式—— 就在情绪陷入焦灼之时，同行的老余 突然指着前方说：“看，梨花！”并进一 步交代‌：“这里有梨树，前边就会有人家。” 这是作者第一次设置悬念，即“有没有人 家”。当人家出现的时候，悬念完成。这里， 作者设置的是小悬念，目的是既完成情节 的推进，又引出“人家”这一文章的核心 意象，为后面的大悬念，即“主人究竟是谁” 做铺垫。 老余打着电筒走过去，发现门是从外 扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字： “请进！” 作者在这里才开始真正设置悬念，未 见其人但见其字，不由得让大家猜想屋子 里是否有人，屋子的主人又为何邀请路人 进屋。读者与主人公同时产生期待，这是 设悬的第一步。 屋内的火塘是冷的，墙边大竹筒里的 22 23 水却是满的，床铺上也铺满了厚厚的稻草。 这不禁让人开始疑惑，屋子久未住人， 却有干净的水和铺好的床，显然是待客的 准备。而老余用手电筒照到墙上的字，更 是确定了大家的判断：“屋后边有干柴， 梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”屋 主人热情好客的形象呼之欲出，下文做饭 休息的情节得以推动。同样地，对谁是屋 主人的猜测也构成了设悬的第二个重要环 节——加深期待。 我问老余：“你猜这家主人是干什么 的？”老余说：“可能是一位守山护林的 老人。” 进行猜测，构成情节与悬念的互为映 衬，这是心理活动（疑惑）的外部表现。 而好的故事往往会在这时发生转折，也就 构成了情节的第二次发展。当那个肩扛一 袋米的瑶族老人进屋来并且表明自己不是 屋子主人的时候，主人公的猜测被打破。 通过对话，我们得知老人只是来为屋子送 米，他路过这里时曾被无声“款待”，所 以才送来“补给”，于是疑惑再次加深。 通过老人接下来的话，我们得知这屋子的 主人应该是一个哈尼族小姑娘。 原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼 小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不 挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过 路人。 情节到这里，似乎已经完成了释悬， 可一个梦，又使“我”对小姑娘梨花产生 了进一步期待。直到“我们”修葺小屋时 见到梨花姑娘，才知道她也不是这个屋子 的主人。这个屋子是解放军修建的，最早 是由她姐姐看顾，后来才是她，现在则是 由大家自发看顾以方便行人，文章的悬念 到这里才真正被揭开。进一步的突转，让 释悬的同时推动情节至高潮，引出雷锋精 神处处传的大主题，一波三折又水到渠成。 通过《驿路梨花》的范本，我们不难 看出，设悬需要以期待进行引导，由情节 的发展引出主要叙述对象，让读者产生期 待，再以情节的推进和细节透露加深期待， 进而用情节的打破或突转来结束猜测，产 生进一步期待，为释悬留下足够的主题空 间，也构成文章的波澜起伏。释悬最好的 方式不是直接交代真相，而应该是以进一 步突转来交代事情的根底，从而让读者在 有所了悟时洞开思考的空间，主题在这一 刻才更加鲜明、深刻。 二、插叙之妙：打破时空，虚实相交 在短篇中处理好时间和空间，能够大 大提升文章的可读性，同时也让文章因时 空的交叠而产生一种虚实相生的美感。鲁 迅的《故乡》是典型的将插叙运用到极 致的小说，我们不妨跟着《故乡》学插叙。 插叙，顾名思义就是在完整的情节中 插入另一个相关但删去也不损伤原情节肌 理的情节或情节组，其目的是丰富文章内 容，使人物形象更加丰满，若涉及变化与 反差还能够构成对比，使文章的主题更加 鲜明深刻。但最根本的，却是构建第二重 时空，让故事有交叠之美。 在《故乡》中，作者回到久别的故乡， 面对萧索的环境与惨淡的处境，作者因母 读课文·学写作 22 23 亲的一句话而回忆起了童年的故乡。在这 里，童年故乡的人与事便是作者的插叙内 容。在作者的记忆中，故乡的环境是天然 而唯美的：蓝天绿水，一望无际的瓜田。 故乡的人和事也是亲切的：与少年好友闰 土一同在雪地捕鸟，看守瓜田，尤其是对 少年闰土的描写，更是将一个阳光开朗、 有着无限希望之感的少年显影于读者眼前， 一切都是明亮的色彩。而当插叙完成之后， 作者瞬间回到的便是那个色调阴郁的此时 故乡，圆规一样的杨二嫂和一句“老爷” 便把作者所有知心话都堵回去的闰土，让 那插叙的回忆瞬间成为无声的过往，一同 云散烟消的还有作者心头那唯一一点火热。 在插叙与主文本间，此时与彼时，当 下故乡与旧日故乡，完成了一次巧妙的接 洽，穿插在回忆与现实中的叙述者通过时 空交叠，让读者一同感受到了变化的故乡 与变化的心境，洞开了叙事空间，也将读 者诱入了作者的心绪。 这部分的插叙作为想象，是虚写。作 者回忆中的故乡不可避免地落入儿童视角 的取景与温情回溯的滤镜，而当下的故乡 是实写，是能够洞穿世事的文学家眼中那 个腐朽落后的乡村，作者以插叙完成虚实 对照与相生，文章的主题得以更加深刻地 呈现。 细读文本，我们可以发现，插叙并非 是直接插入文本之中的，《故乡》中， 是母亲不经意间提到闰土，开启了回忆， 以此进入插叙。 “还有闰土，他每到我家来时，总问 起你，很想见你一回面。我已经将你到家 的大约日期通知他，他也许就要来了。” 母亲提及闰土，于是作者得以进入插 叙： 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异 的图画来…… 插叙的收束仍旧是在对话中，以闰土 做结： 现在我的母亲提起了他，我这儿时的 记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎 看到了我的美丽的故乡了。我应声说： “这好极！他，——怎样？……” 作者的插叙完全落实在对话中，仿若 这段回忆只是对话间隙中的一时走神，完 全是对对话和情境的丰富，这便是高手之 作。 通过《故乡》，我们可以得出一个颇 具可行性的方法，插叙要完全落实在一个 完整情节的“接口”处，比如对话间，比 如动作的停顿处，甚或是一次不经意的走 神中，这样才能实现时空的对接与虚实的 交融。更重要的是，插叙的内容里一定要 注重两个方面，一个是能够与后文产生关 联的核心人物，另一个是能够与“此时”（现 实）相呼应的场面与环境。这样，才能完 成情节，升华主题。 当然，插叙的方法不止回忆一种，与 现实对接的方式也不仅仅是对比，但是作 为写作的初学者，学会《故乡》的插叙之法， 便可谓掌握了插叙的“本手”，其中奥妙， 可慢慢体会，个性化的插叙方法，可自行 尝试。 24 25 谈文论道 　　我时常思考：好的小说为什么能够引人入胜，让人难以释卷？后来在 听评书的时候，我突然发觉，其实是悬念和插叙让听众（读者）欲罢不能。 比起有一个既定目标然后不断“打怪升级”的设定，一个个悬念能让人不 断加深期待，而一个个插叙则让文章内容丰满，层次明晰。我最近在写一 部长篇小说，主人公要上楼梯找人谈些事情，每上一层我都让他回忆起一 段往事，直到小说结束，那个人他也没见到，可故事却讲了十多个，我写 起来就很带劲。我特别想请教您，在短篇小说或者记叙文中，悬念究竟怎 么设计才是最恰当的？插叙又应该具备怎样的文学作用？ 　　说到悬念，我脑中浮现的首先是童年记忆。记得小时候，夏天的夜晚， 我们经常在露天广场听本地的说书艺人说书。每一回，到最紧要处，说书人 就将醒木重重一拍，道一句“欲知后事如何，且听下回分解”，把我的心揪 得紧紧的，随后的一整天都心神不宁，就盼着夜幕降临。这就是成功的悬念 设置。我还想起那个广为流传的“世界上最短的科幻小说”——美国科幻小 说家弗里蒂克·布朗的作品：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时， 忽然响起了敲门声……”作家设置了一个巨大的悬念，留给读者丰富的想象 空间。只是，它同一般的悬念设置不同，它只设悬，释悬的任务则交给了读者。 　　如果我说悬念挽救了许多生命，你信吗？你一定猜到了，我说的是《一千 零一夜》。宰相女儿山鲁佐德为了拯救无辜的女子，自愿嫁给国王。她每晚 给国王讲述精彩的故事，在故事的关键处设置悬念，国王为了知道后续的情 节而无法杀害她。就这样，山鲁佐德凭借一个个充满悬念的故事，坚持了 一千零一夜，最终感化了国王，使他放弃了之前的残忍做法，从而挽救了无 数女子的生命。当然，这是传说，却艺术地表现了悬念的魅力。 　　悬念的本质是让读者主动参与解谜，也就是产生强烈的阅读期待。你在 前文就《驿路梨花》进行了很好的解读。这是一篇老课文，我初中时就学过， 当时吸引我的即是清新的风格和悬念迭起的情节设置。我认为，你通过对这 篇课文创作手法的分析，进行了一次“期待式”设悬方法的建模，既是文学 赏析，也具有较强的操作性。我建议，如果想获取更多的悬疑体验，可以适 当读读那些优秀的幻想小说、推理小说。 读课文·学写作 24 25 　　我们仍以鲁迅的小说为例谈插叙，比如《祝福》《阿 Q 正传》等，都有典型的插叙运用。《祝福》中，“我”回到 鲁镇，看到沦为乞丐的祥林嫂，听四婶讲述祥林嫂的变化后， 插入了对祥林嫂第一次到鲁镇的回忆。祥林嫂年轻守寡，不 堪忍受婆婆虐待，逃到鲁镇做工。这段插叙使得读者了解到 祥林嫂初到鲁镇时的勤劳、善良和能干，与后文她的悲惨结 局形成鲜明对比，凸显出人物命运的可悲可叹。 　　我向同学们提个建议，不妨把陈曦老师前面说的几个关 键点——插叙要完全落实在一个完整情节的“接口”处，注 意插叙中能够与后文产生关联的核心人物、能够与“此时” （现实）相呼应的场面与环境——作为抓手和工具，来分析 《祝福》《阿 Q 正传》或其他作品中的插叙，体会揣摩， 进而学习运用。 　　插播我的一个感受——我和很多作家都有这样一个共识，就 是一和您聊天马上就会变成学生，或者更准确地说是听众。您的 见多识广是一方面，另一个方面，我刚刚意识到，您的每一句话 都带有“悬念”的意味。比如您刚刚的谈话，第一句话就让我们 开启了猜测：这位风趣儒雅的大哥童年经历了什么？慢慢地您就 把话题层层推进到聊天的主题中了。由此我有了一点新的启发， 好的悬念或许是一种心理暗示，或者说是一种意识的牵引。这是 一种魅力！那么您认为好的插叙应该怎么学习、练习呢？ 　　周老师给我们留了一个作业呀！不愧是语文专家，您留的作 业正符合中考对“中高衔接”和“群文阅读”的要求。鲁迅的《故 乡》在初中教材中，而《祝福》在高中教材中，用《故乡》中学 到的方法去分析理解乃至习练高中范本，真是太适合了！ 26 27 枣不醉人 遥望那棵老枣树，回想起外公外婆枯槁的脸。泪眼婆娑中，我 不禁幻想，在遥远的天边是否有一棵永不衰老的枣树，树下，老人 年华永驻，孩子永不长大。但我留不住飞逝的时光，只能趁枣香醉人， 留一段真情无悔。 （情境式开头与幻想型起笔的融合，抒情真切，点出“醉”这 一文眼，把“真情”主题落在开篇。） 从车窗向外看，漫天风雪中，两个身影伫立在门口不住地挥手。 酸楚与伤感涌上心头，我不忍再看，只是紧紧抱着怀中那坛醉枣。 枣不醉人…… （精彩的倒叙，以离别这一结局吸引读者的阅读兴趣，同时引 出一坛醉枣，引出“枣不醉人”的悬念，引发读者期待：究竟是什 么醉人？自然引出下文。） 冬雪纷飞，车慢慢开。几年未回老家，一路上的景象竟让我有 些陌生。进入小院，孱弱的枣树映入眼底，我不禁停住了脚步。未 等我回过神来，外公外婆唤着我的小名迎出门来。几年的时间，他 们竟已老了这么多，满头华发，步履蹒跚。外婆的手颤抖着，外公 的背驼得更加厉害。 （场面描写丝丝入扣，对老家的陌生、对老枣树的关注，以及 对外公外婆的初印象，令读者心生感触的同时继续推动情节发展。） “看啥呢？这棵枣树老了，今年就打下来两筐枣，都不够做一 坛子醉枣。我们没舍得吃，都给你留着呢。”外婆的话带着些苍凉 的暖，犹如她抚上我头顶的手。 （语言描写的适时插入让文章有了“定格”之美，既回应枣树 为何被“我”留意，又引出后文的回忆，并与开头结尾的“醉 枣在怀”相呼应。） 天津市汉阳道中学八年级　宗方博 范文拆解 读课文·学写作 26 27 渐渐苏醒的回忆，渡我回到遥远的童 年，去追寻那些身影与温情。 （以外婆的话和小院的氛围为引，引 发回忆，交叠时空。） 彼时的我不过七八岁的样子，站在院 子里抬头望。枣子满树，通红饱满。外公 外婆两双大手有力地挥动细长的竹竿，伴 随着枣子簌簌落下。我们兄妹几人戴着外 婆为我们准备的防止被刺蛾蜇伤的草帽， 在树下跑来跑去忙着捡枣子，欢快的笑声 在院子里回荡。小院里弥漫着醉人的枣 香，留下了爱的踪迹。 （插叙童年打枣的经历，以外公外婆 有力的大手对应开篇二人的苍老。动作描 写让画面活起来，细节描写让人物之间温 情流动。） 打完枣，就要酿枣了，这是全家人最 期待的时刻。昏黄的灯光下，外婆把我们 拣出来的枣子仔仔细细又筛了一遍，泡进 酒坛，最后把坛子严严实实地封好。外婆 摸着我们的头说：“等枣子酿好了，你们 就又长大一岁，我也就又老一岁。” （插叙中的高级部分即对细节的深描， 让文章中心更加深刻。外婆的话里充满了 宠爱与哲思，“老”这一概念，最令人伤感。） 那时的我还太小，只盼着解馋，渴望 一年年长大，却从没想到过外公外婆就在 这醉人的枣香中慢慢老去。光阴几度春秋， 花随流水暗渡。我去城里上学之后很久没 有回过故乡的小院，却总有一股醉人的枣 香一次又一次抚慰我孤独的心灵。 （这是一段带有后置型议论色彩的评 述，作为插叙结束之前的抒情，朴实真切， 又让人感同身受。） 被外婆拉进屋子里的时候，我轻轻回 握住她的手，心头泛起一丝疼和一丝醉。 我知道，醉人的从来不是枣香，而是那浓 得化不开的爱。 （插叙结束，同样以外婆的行动将回 忆转换回现实，仿佛一瞬。） 那个寒假，我倾尽一切陪伴他们，陪 伴那棵老枣树。只渴望时光慢些走，让我 沉醉在这爱里拥抱那苍老的身躯。 （略写“我”之后的陪伴，打开读者 想象空间，让文章张弛有度。） 车越开越快，两个伫立的身影越来越 小，却不曾移动分毫。我不忍再看，只是 把怀里那坛未装满的醉枣抱得更紧…… （与开头的倒叙相呼应，完成情节的 闭环，简洁里有深情。） 枣香悠悠，流转在我柔软的心底；外 公外婆的笑靥，荡漾在我脑海之中。咬一 口甜蜜的醉枣，我陷入了久久的沉醉，思 念着酿枣的人。从来醉枣不醉人…… 28 29