1.2 中国的行政区划（教学设计）地理湘教版2024八年级上册

湘教版版八年级上册教学设计 课题 第一章《中国的疆域与人口》 第二节《中国的行政区划》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 湘教版版初中地理 课标要求 运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 素养目标 区域认知： 运用中国行政区划图，准确识别我国34个省级行政区域的名称、轮廓特征和相对位置，初步建立我国省级行政区的空间格局概念。 综合思维：能够初步分析中国行政区划设置的主要影响因素（如历史沿革、自然地理条件——山河分布、国防安全、民族分布、经济发展与管理效率等），理解行政区划是自然与人文因素综合作用的结果。 人地协调观： 认识到行政区划是国家对国土空间进行管理和服务的重要制度安排，其根本目的是协调区域发展、保障民生福祉、维护国家统一和民族团结。 地理实践力：熟练运用中国行政区划图（包括电子地图），进行省级行政区名称、位置、简称、行政中心的查找、定位和识记。 教材分析 本节内容通常位于八年级地理教材开篇章节，是学生系统认识中国地理的基础骨架和空间定位关键。教材核心在于三级行政区划体系（省、县、乡）及34个省级行政单位（名称、简称、行政中心、位置）。教材编排呈以下特点：①图文并重： 高度依赖《中国行政区划图》，通过读图、填图、拼图等活动落实空间认知目标。②由总到分： 先介绍行政区划的概念、层级和意义，再重点突破省级行政区的识记与定位。③突出核心： 强调省级单位的名称、位置（尤其是轮廓、相对位置、濒临海域）和行政中心是教学重中之重与难点。 学情分析 八年级学生具备基本中国地理概念及生活常识（省、市名称），但对34个省级区的名称、位置、轮廓及空间格局掌握困难，空间想象待加强。能理解简单层级，但对区划成因、作用的综合分析较薄弱。存在混淆、遗忘风险。 学习目标 1、了解我国现行的三级行政区划。 2、读中国行政区划图，找出 34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。 3、知道台湾是我国一个省级行政区域单位，是祖国领土不可分割的一部分。 重难点 重点： 1.记忆并识别我国34个省级行政区的名称、轮廓、空间位置以及各自的行政中心。 2. 掌握我国三级行政区划（省、县、乡）的基本体系，理解不同级别行政区的管理职能和意义。 难点： 1.记忆并识别我国34个省级行政区的名称、轮廓、空间位置以及各自的行政中心。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放一段“苏超”视频 【提问】“为什么一场江苏的足球赛，会让网友疯狂玩‘改名’梗？‘十三太保’‘散装江苏’这些词背后反映了什么？”“这些城市在现实中如何管理？是否像球队一样‘各自为战’？”引出本节课主题：行政区划 学生们观看视频，回答“城市名称”“地域关系”等关键词。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 三级行政区划 中华人民共和国宪法规定我国实行： 省（自治区、直辖市）、 县（自治州、自治县、市）、 乡（民族乡、镇）三级行政区划。 【举例】省级行政区：①广东省、福建省、台湾省… ②广西壮族自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区 ③北京市、天津市、重庆市、上海市 ④香港特别行政区、澳门特别行政区 【举例】县级行政区：①广东省.惠州市.惠东县 ②吉林省.延边朝鲜族自治州 ③河北省.承德市.围场满族蒙古族自治县 ④广东省.湛江市.雷州市 【举例】乡级行政区：①广东省.湛江市.徐闻县.城北乡 ②广东省.雷州市.白沙镇 ③广东省.惠州市.龙门县蓝田瑶族乡 二、中国省级行政区的名称、简称和行政中心 1.34个省级行政区 【展示地图】展示中国地图。 【提问引导】我国共有多少个省，多少个自治区，多少个直辖市，多少个特别行政区？ 2.分区域认识中国行政区 ①东北三省：黑龙江、吉林、辽宁 ②“山河四省”京津冀：山东、山西、河南、河北、北京、天津 ③江浙沪皖“包邮区”：江苏、浙江、上海、安徽 ④“鄂”了么，“赣”饭真“湘”区：湖北、江西、湖南 ⑤“海峡隔两岸，闽台一家人”：福建、台湾 ⑥华南“F3”：广东、广西壮族自治区、海南 ⑦“港东澳西双子星”：香港特别行政区、澳门特别行政区 ⑧西南“F4”：云南、贵州、四川、重庆 ⑨“丝路烽火”：陕甘宁新有陕西、甘肃、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区 ⑩“天境牧歌”：蒙青藏有内蒙古自治区、青海、西藏自治区 【提问引导】能否说出中国省级行政区的由来，如以山为界的省级行政单位有哪些？以河湖名为名称的省级行政单位有哪些？取全名中一个字或几个字的省级行政单位有哪些？以河流名或山名为简称的省级行政单位有哪些？用本省的历史名称为简称的省级行政单位有哪些？一个省区有两个简称的省级行政单位有哪些？ 【提问引导】探究中国省份之最 ①我国最东、最西、最南、最北的省级行政单位 ②我国跨纬度最广的省级行政单位 ③我国跨经度最广的省级行政单位 ④邻国最多的省级行政单位 ⑤相邻省区最多的省级行政单位 ⑥面积最大的省级行政单位 ⑦我国被北回归线穿过的省区自东向西依次是哪些 学生根据自己的日常生活，说出中国的行政等级有省、市、县、乡等。 在教师明确三级行政区划后，根据教师问题，学生可根据自己的老家或现居住地举例说明不同层级的行政区。 学生回答我国现有的省级行政区的具体情况。 根据各区域的省级行政区，学生可举例当地的风土人情来加强认识，或者让学生小组讨论在地图上找到自己的老家省份，并互相分享当地特色。 学生小组活动，回答相应问题。 培养学生的生活观察能力。 培养学生的观察和分析能力，认识中国地域之大且各具特色。 培养学生的自我分析能力。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：各省级单位简称和行政中心 教学反思 本节课核心目标——省级行政区名称、位置、行政中心的识记基本达成，但空间定位精准度和轮廓辨识仍是突出难点。拼图、填图活动有效调动了兴趣，但部分学生仍存在“张冠李戴”（如晋陕、冀豫混淆）。简称与行政中心对应记忆效果欠佳，需强化生活实例（如车牌号）辅助。对区划成因的探讨深度不足，下阶段需简化分析框架，结合山河分布等直观因素。地图运用频率高，但个别学生读图技能仍需加强指导。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$