1.1 地球的宇宙环境（表格式情境教学设计）地理人教版2019必修第一册

人教版高一年级必修一教学设计 课题 第一章《宇宙中的地球》 第一节《地球的宇宙环境》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 人教版 课标要求 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。 素养目标 区域认知：在时空相对性的背景下，理解地球所处宇宙环境空间尺度的无限性和有限性;在多层次天体系统的知识背景下，了解地球所处的宇宙环境。 综合思维：结合地球所处的宇宙环境，分析地球上存在生命的原因;辩证地理解地球的普遍性和特殊性。 人地协调观：认真思考人类与宇宙的关系，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣，树立正确的宇宙观和世界观。 地理实践力：通过收集相关资料，观察月相，了解世界和我国航天事业发展的最新进展，并和同学们讨论交流。 教材分析 本节课将依据人教版（2019）高中地理必修1教材，通过引导式教学，帮助学生了解地球在宇宙中的位置及其宇宙环境特点。课程围绕地球的自转与公转、太阳对地球的影响、地球在宇宙中的位置等内容展开，旨在使学生掌握基础知识，培养他们的空间思维能力和对自然现象的探究兴趣。      学情分析 1.本节内容是高中地理的第一节，学生在初中已经掌握了地球基本结构、太阳系组成等基础知识，对于地理学科有一定的了解。                   2.学生对探索宇宙和地球科学现象具有浓厚兴趣，具备一定的观察能力和逻辑思维能力。高中阶段，部分学生喜欢通过图像和实例学习，而另一部分学生则倾向于通过理论学习来掌握知识。                   3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解地球在宇宙中的位置关系、地球运动产生的地理现象及其影响，以及如何将这些知识运用到实际问题中。此外，空间想象能力和抽象思维能力较弱的学生可能会在地球运动特征的理解上遇到阻碍，需要通过动画或模型演示更好。 学习目标 1.根据图像资料，结合天文观测活动，描述各类天体的特点以及天体系统的层次结构。 2.运用示意图等，指出地球在不同层次天体系统中的位置，描述地球的宇宙环境。 3.运用资料，说出行星地球的普通性和特殊性，体会保护地球宇宙环境的必要性。 重难点 重点： 描述地球在天体系统中的位置，地球上生命存在的条件和原因。 难点： 天体、天体系统的概念，地球上生命存在的条件和原因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 仰望星空，叩问宇宙 【情境创设】播放一段星空延时拍摄画面，同时展示鄂尔多斯夜空星空图，提问：“闪烁的星星离我们多远？地球在宇宙中处于什么位置？”引出本节课主题、课程目标及学习目标，同时提出自主学习任务 【自主预习】①什么是天体？天体的类型有哪些？ ②什么是天体系统？ 课堂探究一：如何判别天体及天体系统 学生们观看视频，观察图片，同时阅读课本，完成预习任务 通过展示精彩的视频，以及旅游时的真实星空，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 地球在宇宙中的位置 1.天体 “上下四方曰宇,古往今来曰宙”教师先通过古言向学生引入宇宙概念：宇宙是空间和时间的总和，是由各种形态的物质构成的，是在不断运动变化的。宇宙具有时间及空间概念。 【展示图片】 教师在大屏幕上展示不同类型天体图片，通过图片（太阳、土星、月球、猎户座星云、流星体、航天飞机）分类，总结自然天体（恒星、行星、卫星、星云、彗星等）与人造天体（航天器）讲解不同天体的特征。 【课堂小结】教师展示不同类型的天体，及天体之间的关系 【当堂检测】展示四张图片，提问学生，判断哪个是天体，同时引导学生思考，判断天体的依据是什么？ 【课堂探究】天体判断依据，教师总结：①看空间位置②看物质形态③看运转轨迹，同时展示图片，提问学生判断图中各事物是否都是天体。 2.天体系统 【提问引导】展示不同类型天体，提问：1.天体系统是什么？2.天体系统的排序？ 学生根据课本内容完成天体系统的排序练习 【展示图片】教师展示不同天体系统的图片，同时讲解特点。 【课堂探究】双子座是天体系统吗？为什么？ 天体系统判断依据，教师总结：①天体数量②天体间距离 二、行星地球 1.地球的普通性——太阳系中的地球 【合作探究】读“围绕太阳运行的天体”合作探究：①太阳系中，有几大行星？它们绕太阳公转有哪些特点？②小行星带位于哪两个行星之间？地球的左邻右舍是那两个行星？③离地球近的行星是哪个？ 【展示图片】依据预习内容完成太阳系行星判断，教师引导学生学习太阳系中行星名称、顺序、归类以及小行星带，同时讲解八大行星结构特征分类。 得出结论：地球与太阳系其他行星有许多相似之处（体积、质量、密度、组成物质等都不特别） 【合作讨论】教师展示表格：行星轨道倾角与偏心率，引导学生总结八大行星运动特征： 总结：地球是一颗普通的行星 【当堂检测】读太阳系示意图，回答下列问题 2.地球的特殊性——唯一存在生命的星球 【合作探究】地球是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球，教师组织学生通过材料，探究地球上生命存在的条件 材料一：与其他七颗行星相比，地球的条件是非常优越的。首先，它与太阳的距离适中，加上自转周期（1天）、公转周期（1年）适当，使得全球能够获得适量的太阳辐射。整个地球固体表面平均温度约为22℃，适合万物生长，而且能使水在大范围内保持液态，形成水圈。而水星和金星离太阳太近，获得的太阳辐射能量分别为地球的6.7倍和1.9倍，固体表面温度约为350℃和480℃；木星、土星距太阳又太远，所获得的太阳辐射能量分别为地球的4％和1％，表面温度约为-150℃和-180℃；更远的两颗行星的表面温度则都在-200℃以下，环境条件十分严酷。 材料二：地球生机勃勃，是太阳系的“奇迹”，这“奇迹”的创造与地球所处的宇宙环境和自身条件有关。在地球上生命的漫长发展演化过程中，太阳没有明显的变化，太阳系中的大、小行星非常遵守“交通规则”。从地球自身条件看，有许多“巧合”才使生命的孕育成为可能。 【引导提问】教师引导学生结合本节课所学内容，从材料中发现问题、提出问题。①地球在太阳系中独特的优越条件是什么？②地球上存在生命的外部条件主要有什么？ 材料三：提供行星基本数据表格 地球上拥有可供生物生存所需的液态水、适宜的温度和比较厚的大气层。这些条件被科学家称之为“金锁链条件”。读表2，从日地距离、自转的周期、体积和质量等方面分析地球具有这些有利条件的原因。         【引导提问】③从地球自身条件看，地球上有适宜的温度，有液态水，还有适合生物呼吸的大气，这些条件的存在与自然界的哪些“巧合”有关？ 【课堂小结】总结地球存在生命的内部条件及外部条件，教师引导学生回顾 三、地球的宇宙环境保护 【展示图片】教师讲解宇宙保护的原因与责任 ·地球是人类在宇宙中唯一的家园。 ·航天活动日益频繁，太空垃圾越来越多。 ·保护地球的宇宙环境。 通过预习回答或投影展示预习成果，掌握天体的概念，能够通过图片识别不同类型的天体。 同桌之间相互讨论，探讨天体的判断依据，同时能够在图片中判断不同事物是否属于天体，加深知识记忆。 通过预习回答或投影展示预习成果，掌握天体系统的概念，能够填图不同层级的天体系统之间的关系，同时通过同桌或小组讨论，判断双子座是否是天体系统，掌握判断天体系统的依据 小组合作，阅读课本，能够利用材料或者绘制，小组代表展示 分组讨论，依据表格中的数据，分析八大行星的运动特征： 同向性：绕日公转方向都是自西向东 近圆性：绕日公转的轨道近似圆形（轨道倾角） 共面性：轨道面几乎在同一平面上（偏心率） 学生分组选取问题，组内讨论后得出统一结论，并向全班展示探究结果。其他小组对探究结果进行质疑或提出自己的见解。 引出”宇宙”，带领学生解读宇宙的时空概念。通过自主预习掌握天体及天体判断依据。 引导学生了解宇宙的物质组成和分类，了解天体系统的级别排序。 培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解地域文化与自然环境的相互关系。 达成学习目标。引导学生归纳地球上存在高级智慧生命的原因，加深地球的宇宙环境和自身环境的理解。  环节三 课堂总结 当堂练习 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 完成课堂练习 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 境 地球的宇宙环 作业设计 A类作业 练习：《分层练习》 B类作业 理解记忆：天体及天体系统、太阳系、地球的普通性及特殊性 教学反思 新教材编写注重体现认知思路和教学过程，授课中可以课上和课下小组活动相结合，使学生对地球在宇宙中的位置及人类太空探索成就既完整又具体的认识；另外，对于太空探索学生们其实是很好奇的，可以补充更多的相关资料，拓展学生的视野，提高学生学习地理的兴趣；刚上高中的学生，空间思维能力还未形成，同时部分学生对地球宇宙的环境并不熟悉，可补充模拟实验（如天体系统形成动画），强化动态认知。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$