7.1 归纳推理及其方法 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

连山壮族瑶族自治县连山中学 教学设计（教案） 课题 7.1归纳推理及其方法 教材版本 人民教育出版社 学段 2024-2025学年度第二学期 课型 新课 计划课时 1课时 主备人 李力 编写时间 2025年 5月20日 学科备课组 适用年级 高二 教学内容分析 教材首先通过探究“大敦穴”的故事阐释了归纳推理的含义,然后根据推理涉及的认识对象的全部与否将归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理,最后通过相关链接和探究与分享等内容分析完全归纳推理和不完全归纳推理的特征及提高完全归纳推理和不完全归纳推理结论的可靠程度的方法,并通过展示具体事例帮助学生理解探求事物因果联系的方法。 学情分析 通过第六课第一框题的学习，学生对归纳推理有了一定的认识。但还没有掌握归纳推理的方法，因此本节课的重点是让学生理解归纳推理的具体方法，对完全归纳推理和不完全归纳推理作出全面比较。 教学目标 1. 了解归纳推理的含义和类型； 2. 掌握进行完全归纳推理的条件、提高不完全归纳推理的可靠程度、探求因果联系的方法； 3. 增强对归纳推理的认识和认同;通过实际运用因果联系，培养理论联系实际的能力，树立科学精神。 重、难点分析 重点:理解归纳推理的具体方法，对完全归纳推理和不完全归纳推理作出全面比较。 难点:掌握归纳推理的具体方法，尤其是不完全归纳推理的具体方法。 学法指导 情境启发式、比较法和讲授法 教学用具 多媒体教学平台 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 人们依据对个别与一般的关系的认识将推理分为哪三类？我们今天就来学习剩下的两类推理当中的归纳推理。 分为演绎推理、归纳推理和类比推理三类。 通过设问让学生重温推理的种类，从而引出本节课所学习的内容。 内容一 以下的推理各属于哪种类型？ 学生分析判断三个推理的种类 检查学生对三类推理的内涵的理解情况。 内容二 探究与分享：展示材料，设问 甲与乙的做法分别采用的是什么推理方法？这两种推理方法各有何优劣？你更愿意采用哪一种？为什么？ 学生看资料，思考分析，学生代表回答。 让学生知道归纳推理分为不完全归纳推理和完全归纳推理两类，并明白其各自的优缺点。 内容三 展示两侧材料，设问： 1.老农的归纳推理的结论真实可靠吗？为什么？ 2.这个归纳推理的结论真实可靠吗？为什么？ 学生带着问题分析两则材料，归纳全归纳推理的结论真实可靠，必须具备两个条件：一是断定个别对象情况的每个前提都是真实的；二是所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。 让学生掌握保证完全归纳推理的结论真实可靠，必须具备的两个条件。 内容四 展示材料，设问：宋人之所以沦为他人的笑柄，是因为他犯了什么逻辑错误？ 学生材料，分析探讨。结论：他只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠，这样的不完全归纳推理犯有“轻率概括”的错误。 让学生理解不完全归纳推理是或然推理，不具有“保真”关系。 内容五 展示三侧材料，分析人们常用的探求因果联系的方法有求同法、求异法、共变法等。 学生在课本上圈画相应的内容 让学生明白人们常用的求同法、求异法、共变法探求因果联系 板书设计 让学生更清晰地了解本节课的核心内容 作业布置 1.课内：《全优课堂》P62的对点精练 2.课外：《同步提升》P169-170。 集备研讨（手写） 教后反思 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $$