8.1区域特征 教学设计-2024-2025学年八年级地理下册商务星球版

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 区域特征 教学目标 （1）人地协调观：理解西北地区自然环境特征及其对人类活动的影响，树立人地协调发展的观念。 （2）综合思维：通过分析西北地区自然地理要素之间的关系，培养综合思维能力，能够从多角度解释地理现象。 （3）区域认知：掌握西北地区的位置、范围、地形和气候特征，形成对区域地理特征的整体认知。 （4）地理实践力：通过收集信息、分析图文资料，提升地理实践能力，能够运用所学知识解决实际问题。 教学重难点 （1）掌握西北地区的地理位置、范围、地形和气候特征，理解这些自然要素之间的相互作用及其对区域发展的影响。 （2）分析西北地区人地关系的复杂性，探讨气候干旱对农业、生态环境及社会经济的影响，并提出可持续发展策略。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是探索中国西北地区的区域特征及其影响。 （2）本节课主要介绍了西北地区的自然环境特征，包括其地理位置、地形、气候以及这些自然地理要素之间的相互关系。此外，课程还涵盖了这些自然特征对当地居民生产生活方式的影响，以及区域经济发展和人地关系的探讨。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握分析区域特征的基本方法，理解区域内自然地理要素之间以及自然地理要素与人类活动之间的相互作用。同时，学生还能增强地理学习的兴趣，培养自主探究和互助合作的能力，并树立可持续发展的观念。 教学过程 一、导入新课 教师：同学们，我们已经学习了 “南方地区和北方地区”。今天我们将继续探索中国的重要地理区域之一 —— 西北地区。为了更好地理解这一节的内容，请大家先回忆一下我国四大地理区域的位置和范围。 （学生通过点击鼠标，将四大区域的名称拉入相应的位置） 教师：大家都准确地完成了任务。现在，请观察界线 A、B、C，并思考这些界线确定的主导因素是什么？谁愿意回答？ （学生回答边界线 A、B、C 的主导因素） 教师：正确！接下来，我们将重点研究西部地区。请问有哪些同学有将来去西部发展的志向？ （学生举手示意） 教师：很好！老师非常欣赏你们有这样的志向，这体现了你们的勇气和远见。其实，西部的前景是非常广阔的，去那里可以大有作为。这节课，我们就先来研究西北地区的自然条件及自然条件对其他地理因素的影响，为我们将来可能的发展做好准备。 二、讲授新课 一、干旱的自然环境 教师：请大家看本节的第一个小题目《干旱的自然环境》。齐读一遍。 （学生齐读《干旱的自然环境》） 教师：当看到这个题目时，你会想到什么？ （生：想到西北地区气候是干旱的。） 教师：非常好！那么，干旱有哪些具体表现呢？干旱的原因又是什么呢？ （生：干旱的表现包括降水少、河流稀少等；干旱的原因可能是地理位置偏远、地形阻挡湿润气流等。） 教师：想得非常周到。以后自学时不要放过标题，因为它提示了学习的要点。 教师：我们没有去过西北地区，没看到过那里干旱的样子。遇到此类问题时，我们可以怎样解决？ （生：可以通过看图片、录像或根据旧有知识，如季风区和非季风区。） 教师：对。那么，书中哪个图片能对我们解决这个问题有帮助呢？ （学生选择相关图片：地形图、塔克拉玛干沙漠特写、塔里木河特写） 教师：用电脑出示 “西北地区地形” 图、并展示 “塔克拉玛干沙漠”和“塔里木河” 的特写。请同学们观察后描述一下图上景观。 （生：地形以高原盆地为主，山脉多分布在边缘地带，西部形成 “三山夹两盆” 的格局。河流多为内流河。塔里木盆地有我国最大的沙漠 —— 塔克拉玛干沙漠。） 教师：同学们想一想，这里给出的两个特写镜头，目的是什么？ （生：这两个特写是为了证明西北地区降水少，气候干旱。） 教师总结：这些都说明西北地区气候的干旱。 教师：同学们，以上我们只是通过观察直观地感觉到了西北地区气候的干旱。但是，我们学习知识不能停留在现象上，还要把道理弄懂。所以，接下来你会提出什么问题？ （生：西北地区为什么这样干旱？） 教师：对。现在我们来讨论一下干旱的原因，注意运用旧有知识。先想一想，需要用到哪些旧有知识？ （学生互相交流，可用海陆位置、地形、季风、降水等方面的知识来解释。） 教师：电脑出示 “西北地区位置” 图，供学生讨论时参考。 （学生讨论后发言） 教师总结：好的，请根据自己的理解把下面内容按因果关系（逻辑顺序）排列起来，概括西北地区干旱的原因。 A. 降水稀少，气候干旱 B. 山脉对湿润气流的阻隔 C. 来自海洋的湿润气流难以到达 D. 深居内陆，距海遥远 正确排列：D、B、C、A 教师承转：由于西北地区降水稀少，风蚀作用显著，形成了独特的风蚀地貌。电脑出示风蚀地貌图片 —— 风蚀蘑菇和风蚀城堡，让学生观看，加深对干旱气候的认识和理解。 二、西北地区的植被变化 教师：西北地区气候干旱，但其干旱的程度在不同地方是不是相同呢？请看大屏幕上的 “西北地区的自然景观” 图（三幅图）。先编好序号，从左到右 1、2、3，指出植被由东向西的变化规律应该是怎样的？ （学生讨论，排列出植被由东向西的变化是 2、3、1，即草原 —— 荒漠草原 —— 荒漠。） 教师：如果你是老师，你想问学生什么问题？ （生：西北地区植被为什么是这样的变化？） 教师：好。（随即出示西北地区降水量分布图）请一位同学代替老师回答一下（让学生的思维时时处于主动）。 （生：因为西北地区东西延伸长，跨经度广，越往西北距海洋越远，降水由东向西不断减少。从 400 毫米降到 200 毫米，甚至 50 毫米以下。随着降水由东向西的逐渐减少，植被也就呈现出从草原 —— 荒漠草原 —— 荒漠的变化。） 教师：很好！ 三、西北地区的农业 教师：同学们，请阅读课本 72 页，并思考以下几个问题： 西北地区最突出的特点是什么？ 在发展农业中最大限制因素是什么？ 因此决定农业是什么类型？ （学生阅读课本并思考问题） 教师：好，谁来回答第一个问题？ （生：西北地区十分干旱。） 教师：非常好！第二个问题呢？ （生：发展农业的最大限制因素是水。因为气候干旱，天然降水少，只有发展灌溉农业。） 教师：那么它的灌溉农业区在哪里？ （生：河套平原、宁夏平原、河西走廊和天山山麓。） 教师：这些地区是如何进行灌溉的？ （学生分析如何进行灌溉） （生：河套平原和宁夏平原有黄河经过，是用黄河水进行灌溉的，河西走廊附近有祁连山、高山冰雪融水可以灌溉。新疆降水最少，沙漠广布，灌溉农业只能分布在沙漠边缘有地下水的绿洲和有高山冰雪融水的天山山麓附近。而在青藏地区的河谷地带，海拔较低，降水较多，气候比较温暖，土质肥沃，日照充足，可发展河谷农业。） 教师进一步介绍西北地区的草原和牧场，并可以适当拓展西北地区四大重要牧场的内容，帮助学生更好地了解西北地区，加深对西北地区多草场的特点的印象。 四、土地荒漠化 教师：请看大屏幕上的土地荒漠化后的景观图，并引导学生对图上的内容进行分析并总结出土地荒漠化会带来哪些危害。 （学生观察并分析） 教师：土地荒漠化会带来什么后果？ （生：土壤生产力下降或丧失、生态环境遭到破坏等。） 教师承转：如何治理土地荒漠化？ （学生讨论后回答） （生：退耕还林；植树造林；减少工业、农业、生活等污染；使用清洁能源等等。） 三、课堂总结 教师：同学们，这节课你学习了什么内容，有哪些收获？请谈一谈。 （学生自由发言） 教师：最后，根据知识的梳理，由学生自行命题，进行检测。（信息反馈） 结束本节课教学。 学科网（北京）股份有限公司 $$