快乐读书吧《非洲民间故事》阅读分享会（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册统编版

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 部编版语文五年级上册第三单元 快乐读书吧：从前有座山—— 《非洲民间故事》阅读分享会 参赛人： 李淑湘 学校名：道县寿雁第二小学 一、教材分析 义务教育部编版语文教材五年级上册第三单元以“民间故事”为人文主题，“了解课文内容创造性的复述故事”是单元语文要素，“提取主要信息，缩写故事”是单元写作要素。 二、单元分析     本单元的三篇课文，选自两则学生耳熟能详的民间故事。而民间故事作为一种民众集体的口头艺术，其内容是在口耳相传的过程中逐渐丰富，发展起来的，因此以讲述作为统整方式，以民间故事作为学生创造性复述的素材，能让学生深切体会到民间故事的独特魅力，学生通过学习复述方法，能在情节的想象与讲述中提升语言表达和思维能力，实现语言思维的发展。教材在编排上不仅注重单元之间言训练点的互相关联，每个部板块之间也是紧密联系的。                                                           板块内容 目标要求 精读课文 猎人海力布 试看以海力布或乡亲的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 牛郎织女（一） 课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再演一演。 略读课文 牛郎织女（二） 用上快速阅读的方法，了解故事主要内容，思考给完整的故事绘制连环画，并配上文字。 口语交际 讲民间故事 可以适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情讲故事。 习作 缩写故事 用上摘录、删减、改写、概括等方法缩写民间故事。 语文园地 交流平台 梳理创造性复述的方法：以故事中的人物口吻讲故事；大胆想象、增添合理情节；变换情节顺序讲故事。 词句段运用 运用方法将故事情节讲具体。 快乐读书吧 读中外民间故事 读中外民间故事，领略情节，认识人物，感知民间故事的特点。 三、部编版教材“快乐读书吧”编排意图清晰明确： 新课标提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。部编版教材在编写思路上强化了阅读，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。 四、 整本书阅读与语文单元教学相结合     基于课程标准的“教—学—评”一体化，课程标准是研制教学目标的立足点，教材是研制教学目标的着眼点，学情是研制教学目标的起始点。做到整本书阅读与单元教学相结合：     一、以教科书单元主题为“引子”，寻找阅读材料的联系性。     二、以出现的重点人物为线索，突出阅读内容的重要性。     三、以学生的问题为突破口，提高阅读策略的有效性。     四、以人文风俗解读为抓手，挖掘阅读思维的纵深度。     五、以专题研究为切入点，关注阅读探究的过程性。      本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。     “整本书阅读”学习任务群第三学段“学习内容”指出：“阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，运用专题研究可以串联整本书阅读，也可以促进学生的深度阅读，还可以在学生完成探究任务的同时，将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的体验完全展开。学生在探究过程中，总结经验，发现问题，相互借鉴，共同提高。 五、《非洲民间故事》整本书解读：       在非洲民间故事中，我们可以看到动物斗智斗勇，可以看到人类与动物相处的温情瞬间，也可以看到人类世界中的诡谲多变和脉脉温情。本书的故事情节，生动语言，幽默发人深省，他赞美聪明智慧，批判背信弃义，歌颂情勤劳勇敢讽刺贪婪懒惰，每个故事都寄托着劳动人民朴素而真挚的愿望，表达着他们对美好和自由的向往。 学情分析 本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般单篇篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。 对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内用适合的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。 教学目标： 1.感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 2.学会创造性的复述故事，提升阅读能力。 3.能够同主题对比阅读，归纳总结阅读方法。 4.初步了解民间故事的特点，学会自己编写民间故事。 教学重难点 教学重点：分享交流非洲民间故事，创造性复述故事。 教学难点：感悟民间故事的写作特点，并创编故事。 教学方法 1. 情境法 以收到邀请函导入，创设闯关游戏获取入场券情境，激发学习兴趣。 2.交流分享法 学生上台交流自己的阅读收获和体验，激发阅读兴趣。 3.自我评价法 学生上台交流后，按照评价量表根据自己的表现进行自评，互评，师评。 4.讲授法 为学生讲解多种续编故事的方法，引导学生大胆创新续编故事。 5.直观演示法 将学生的续编的故事利用希沃投屏的方式直观演示，便于师生交流评价 板块一:民间故事大冲关 教学过程 设计意图及技术融合 板块一:民间故事大冲关 一、谈话激趣导入 森林杂志社编辑部给我们发来了一张邀请函，动物们要举办一场盛大的民间故事阅读交流分享会，想邀请我们一起参加，同学们你们想去么? 生答:好 师:那就让我们一起前往非洲民间故事分享会吧!可是怎么样才能让每位同学都能参加这次阅读分享会呢?就让编辑姐姐为我们说明吧。     二、人工智能语音播报发布任务 师:原来是这样呀，那就请同学们完成闯关游戏任务，来获取阅读交流会的入场券，大家有没有信心? (生: 有)那就让我们开始民间故事大冲关吧! 任务一:民间故事我来答。(班级优化大师随机点名，请两位同学上来完成答题游戏) 师:那我们赶紧趁热打铁来到第二关民间故事我来答。这一关的形式是两名同学以竞赛的形式来比一比看看谁能将有关民间故事的内容答得又快又准确。 非常好，看来大家在课下已经熟读了这些民间故事，从结果上看，XX同学略胜一筹，但是两位同学的表现都非常好，让我们把掌声送给他们。 任务二:民间故事我来听。(听故事录音， 说出故事名称) 师:这一关我们采用举手抢答的形式，请同学们听到录音且心里有了答案之后就举起自己的手，老师再来随机挑选同学回答。 你们的表现真是让老师太惊喜了。下面让我们来到最后一关。 任务三:民间故事我来猜。(抽选故事图片， 说出故事名称) 师:这一关，老师需要挑选一名同学上台来为大家翻转卡片，被点名的同学根据卡片图画提示说出故事的名字。可以由翻卡片的同学来点名。 师:同学们，恭喜你们顺利通过所有关卡，让我们把掌声送给自己!接下来就让我们带着这张用集体智慧获取的入场券去参加这次阅读分享会吧!     三、通过一系列关卡获得阅读交流会的入场券。 设计意图：通过多样化游戏检测学生的阅读成果，教师能准确了解学生阅读任务完成的程度；以获得入场券的形式激发学生参与课堂的积极性，以便本次交流会下个环节顺利开展。 技术融合：1.人工智能语音播报（腾讯智影）醒图app制作门票，邀请函 2.希沃翻牌、抢答、连线、PK游戏，懒人听书app获取故事录音素材，觅知网提供动图素材，微信小程序“配音神器”制作闯关通过音效， 3.班级优化大师随机点名 4.来画app制作邀请函及开场动画 5.蒙层效果、游戏闯关运动轨迹 6.剪映APP剪辑音频 板块二：民间故事分享会 教学过程 设计意图及技术融合 板块二：民间故事分享会 一.播放故事分享会开场动画，激发学生兴趣。 1.读民间故事·分篇研读 师：大家看，有几位同学早已经将自己阅读非洲民间故事的感受用各种丰富的形式展现出来了。接下来老师要请所有的同学都来当小评委，拿出评价表给上台分享的同学进行评价打分，最后我们会评选出"阅读之星”并颁发奖励。 小组派代表分享最喜爱的故事情节。（展示手抄报、连环画) 预设： 我分享的是非洲民间故事之《动物的尾巴》   这位同学的手抄报做得就如同他分享的故事一样，生动又有趣，所以老师想给这位同学进行打分,所以这位同学一共获得了X颗星。 《国王》你的手抄报画的惟妙惟肖，十分生动，老师仿佛看到了故事中的国王在向我们眨眼睛。(打分) 《森林》听完了你的分享老师知道你在阅读时肯定非常用心，所以才有了自己的见解和感悟。老师想请你给自己打分。 预设：我分享的是非洲民间故事之《噬人的葫芦》 预设：我分享的是非洲民间故事之《曼丁之狮》 … 师：你的手抄报做得非常精美，并且你在分享的时候不仅复述了故事，还谈了自己的收获，非常棒！老师也请你给自己打分吧！ 师：你的分享着重谈到了故事中人物的可贵品质，看来你在阅读后收获颇丰，那么我们请你们小组拍个代表来为他打分。 师：你的手抄报采用了思维导图，形式非常新颖，脉络清晰，令人一目了然。那也请你们小组派代表为她打星。 教师相机评价，请一名同学记录评价结果 师：大家声情并茂地分享了你们对民间故事的见解，分享了你们从故事在学到的精神品质，还分享了你们从故事中得到的启示和收获，这让老师十分为你们感到高兴，所以老师决定刚刚分享的同学都能获得“阅读之星”称号，希望大家都能向他们学习，能够创造性地分享故事。 2.读民间故事·主题阅读 小组派代表分享最喜爱的故事角色。（展示思维导图、人物名片） 预设： 主题一：故事里的动物（蜘蛛、乌龟、豺狼、狐狸…） 主题二：鲜明的人物（水精灵诸诸、德雅、马拉布、伊萨、纳努比…） 学生自己评价，请一名同学记录评价结果 主题三：不一样的国王（《国王的魔谷》《求雨》《南十字星的由来》…） 主题四：英雄成长史（《桑巴·加纳》中的桑巴·加纳、《真正的富尔贝人》中的戈罗巴、《与巨比达的战斗》中的玛玛迪… 小组成员互相评价，请一名同学记录评价结果 教师相机总结并板书学生阅读方法（板书：手抄报、人物名片、思维导图、画连环画） 对分享故事的同学进行评价并填好在评比卡，选出“阅读之星”并颁发奖励  师：通过刚刚大家的分享，我们知道了阅读理解民间故事的方法有哪些？ 生：手抄报、人物名片、思维导图、画连环画 3.读民间故事·单篇精读 播放学生利用课余时间把喜欢的故事编成剧本并在交流会中表演。 师再次总结归纳剧本表演也是阅读理解民间故事的方法之一。(板书：情景剧)相信同学们在掌握了这些方法之后，今后一定能更好地分享民间故事。 设计意图：多种形式让学生交流展示阅读成果，能更全面的把整本书的精华内容呈现出来，充分锻炼学生的自主学习能力，使整个交流会情节更加丰富。同过自评，互评，师评等多样化评价方式实现教学评一体化的教学模式。   技术融合： 1.来画app制作动画 2.剪映app剪辑视频 3.希沃投屏，觅知网提供奖状素材 4.超级链接学生作品视频轮播 板块三：民间故事探究会 教学过程 设计意图及技术融合 板块三：民间故事探究会 1.编辑姐姐总结交流会收获并引导同学们开启探索之旅。 师：听完大家刚刚的分享，编辑部的姐姐也为大家发来了贺电。 那就让我们准备好，一起前往民间故事探究会！同学们，非洲民间故事通过故事主人公和题材一共分为四类，有谁知道吗？   主题一：故事里的动物 主题二：鲜明的人物 主题三：不一样的国王 主题四：英雄成长史 相机点评,出示不同点的表格总结 师：其实除了这些不同点，各地民间故事还有不少相同点，首先他们的篇幅都比较短小，其次他们的传播方式都是口口相传，通过人传人的方式进行传播，同时这些民间故事中都蕴含着深刻的哲理，反映出人们对美好生活的向往。所以大家在以后阅读民间故事时，也可以将它与其他民间故事进行对比阅读，发现他们的相同点和不同点，帮助我们更好地理解故事。 2.世界各地民间故事对比大发现 看完《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》这三本书后我们来从各个方面进行对比,分小组讨论并完成学习任务单。 任务一：主人公比一比 任务二：故事结局比一比 任务三：故事主题比一比   师：除了非洲民间故事之外，我们还学习了中国民间故事和欧洲民间故事，他们之间有什么相同点和不同点呢？请同学们拿出学习任务单一，1、2小组从故事主人公进行讨论，3、4小组从故事结局进行讨论，5、6小组从故事主题进行讨论，开始吧。（希沃倒计时3分钟） 好时间到，刚刚大家都在积极热烈的讨论，相信大家都有自己的收获了，下面请各小组派出代表来分享一下你们的讨论结果吧！（2-3名） 学生汇报讨论成果： 预设1：欧洲民间故事的主人公大多是王子和公主，通常有一个恶毒的女性角色——后妈。 预设2：中国民间故事的故事结局丰富多彩，让人意想不到。 预设3：非洲民间故事的故事主题多以动物隐喻人的特点……  师：其实除了这些不同点，各地民间故事还有不少相同点，首先他们的篇幅都比较短小，其次他们的传播方式都是口口相传，通过人传人的方式进行传播，同时这些民间故事中都蕴含着深刻的哲理，反映出人们对美好生活的向往。所以大家在以后阅读民间故事时，也可以将它与其他民间故事进行对比阅读，发现他们的相同点和不同点，帮助我们更好地理解故事。 教师总结中外民间故事各方面的相同点和不同点并板书：（对比阅读） 3.总结民间故事的阅读方法：即板书内容 设计意图：通过设计多种开放性问题和探究任务，营造探究式学习环境，让学生通过小组合作、自主探究和实践，主动构建知识和理解概念并充分培养学生的思维创造能力，激发对知识的思考和创新。 技术融合： 1.人工智能语音播报（腾讯智影）希沃倒计时.      2.思维导图、蒙层技术、希沃倒计时、希沃投屏 拓展提升 教学过程 设计意图及技术融合 拓展提升 一、民间故事里，主人公的结局真的只有一种吗？ 师：听完了大家的分享，编辑部的姐姐也有一些话想对同学们说，让我们来听听看..... 创设情境：编辑姐姐介绍续编故事的方法 1.以原故事为基础增加新的角色和情境 2.以原故事为基础增加新的转折和冲突 3.以原故事为基础增加新的背景和环境 4.重新创造一个新的故事与原故事毫无关联 师：请大家拿出学习任务单二，和手中的笔，展开合理的想象，我们来给《国王与灵树》续编故事吧~（希沃计时5分钟） 二、出示《国王与灵树》故事片段请你续编故事完成学习任务单。 1.教师将学生续编故事展示 师：老师刚刚随机选取了两名同学续写的故事并拍下了照片，现在让我们一起来看看他们是怎么写的吧！ 2.教师评价并鼓励学生大胆创新。 1：这个同学的改变让整个故事焕然一新，给这个故事赋予了新的生命力，也让这个故事具有了更加神秘的色彩。 2：这个同学在改编故事时给故事增添了新角色，改编非常大胆，使故事内容更加丰富了。 同学们，阅读非洲民间故事不仅可以使大家读到各种丰富有趣的故事，还可以让大家感受到当地的风土人情，了解更多的非洲文化。 请大家在课后将自己阅读非洲民间故事的读后感分享给家人和同学听，也可以在课后阅读更多与民间故事相关的书籍，还可以与同学一起合作创编故事，老师期待着你们更加精彩的表现。 设计意图：在掌握本节课的重点的基础上，设计此环节意在突破难点，让学生把学到的知识能力运用到实际操作，落实思维创造的核心素养目标，实现课堂教学和实践能力的相互转化与完美结合 技术融合： 1.希沃投屏 2.希沃倒计时 3.人工智能语音播报（腾讯智影） 分层作业 基础作业： 1、完成非洲民间故事读后感并与同学家人分享。 2、推荐与民间故事相关的课外书籍读一读如：《列那狐的故事》、《一千零一夜》 提升作业： 1. 同学合作进行民间故事的编写。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$