5琥珀（作业设计）-2024—2025学年四年级语文下册（统编版五四制）

2025年“湘道杯”大赛 作业设计 统编版（五四制）（2018）小学语文四年级下册 5琥珀 参赛人： 李志萍 学校名： 道县谷源学校 《琥珀》作业设计 作业类型 作业内容 设计意图 基础性作业 1. 词语积累 抄写并熟记本课重点词语：琥珀、嗡鸣、松脂、拂拭、渗透、澎湃、推测、前俯后仰、黏稠、包裹、淹没、石化。 从词语列表中任选 3个（至少包含“推测”或“澎湃”），各造一个通顺、具体的句子。（例：科学家**推测这块琥珀形成于万年前；海浪澎湃地拍打着岸边礁石。） 2. 课文梳理 松脂包裹昆虫后，经历了漫长的______（被泥沙等物质覆盖）、______（地壳变动，被深埋地下），在高温高压下，最终经过______（矿物质替代有机质）形成了珍贵的琥珀。 情节排序（选做）：*将琥珀形成的关键步骤打乱顺序，让学生重新排序。 ( ) 森林被海水淹没。 ( ) 松脂滴落，包裹住苍蝇和蜘蛛。 ( ) 泥沙掩埋了松脂球。 ( ) 经过千万年石化作用，松脂球变成琥珀。 ( ) 炎热的夏天，松树渗出黏稠的松脂。 ( ) 琥珀被人们发现。 关键信息捕捉：课文中哪些关键信息（词句）说明了琥珀形成的漫长和条件特殊？（如“几十年，几百年，几千年”、“陆地沉下去，海水漫上来”、“松脂球淹没在泥沙下面”等） 填空：松脂包裹昆虫后，经历______、______，最终形成琥珀。 落实字词基础，强化“推测”“澎湃”等关键词运用；通过填空回顾课文脉络，巩固科学知识；更系统地巩固字词基础，强调在语境中理解和运用重点词语（尤其是动词和科学术语）。通过填空、排序和信息捕捉，更细致、更深入地梳理课文核心内容（琥珀形成的科学过程和必要条件），为理解科学小品文的特点打下基础。增加了层次和形式（填空、排序、信息提取）。 提升性作业 1. 流程图绘制 用图文结合方式画出琥珀形成过程，包含至少关键步骤（如：烈日晒松树→松脂渗出→滴落包裹昆虫→环境剧变被掩埋→漫长石化作用→形成琥珀被发现）。 每个步骤配以简洁的文字说明（可选用课文中的关键词）。 2. 口语复述 生动复述故事： 选择一种方式向家人或同学复述琥珀形成的故事： 方式一（基础）：*化身“博物馆讲解员”，运用课文中的生动词语（如“黏稠的泪珠”、“前俯后仰”、“挣扎”等），清晰流畅地讲述。 方式二（挑战）：“琥珀的自述”： 以琥珀的口吻，用第一人称讲述“我”的形成经历。同样要求运用生动的语言。 图像化思维训练，将抽象科学过程转为具象表达；复述活动强化语言重组能力，内化课文生动表达；流程图强化对科学过程逻辑性和关键条件的理解（新增标注条件）。复述活动不仅训练语言重组和生动表达，还增加了角色扮演（琥珀自述）的趣味性和视角转换能力。 拓展性作业 1.自然观察 任务一：实地观察松树（或在网上查找高清图片），重点观察松脂（树脂）的形态、颜色、质感。或者，仔细观察一块真实琥珀（或高清琥珀图片）的内部包裹物。 任务二：想象与写作：如果你发现了一滴新鲜的松脂（或一块包裹着不明物体的琥珀），它可能会包裹住什么？发挥你的想象力，写一段 50-100字的“微型故事”或“场景描写”。（例：“这滴金黄的松脂像一颗凝固的时光胶囊，里面包裹着一只振翅欲飞的小甲虫，仿佛下一秒就要挣脱出来…”） 2. 科学小报 对比课文《琥珀》和课后“阅读链接”中的说明性文字（或提供另一篇简短的关于琥珀形成的科普说明文）。用表格或思维导图的形式整理它们在语言风格（生动形象 vs 准确平实）、表达方式（讲故事 vs 列事实）、目的（激发兴趣，讲述过程 vs 传递知识，解释原理）等方面的主要差异。对比课文与“阅读链接”，用表格整理故事与科学说明的差异。 链接生活经验，培养观察力与想象力（跨学科融合）；通过对比深化文体认知，提升信息处理能力；观察活动更具体（区分松脂与琥珀），想象写作要求更明确（字数、体裁）。文体对比不仅要求找出差异，还引导学生思考不同文体的价值和适用场景，提升批判性思维和信息处理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$