Unit 2 Period 1 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册

Unit 2 Looking into the Future Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 2 Looking into the Future 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本教学设计以英语学科核心素养为指导，融合 “科技与生活” 主题语境，践行英语学习活动观。通过 “感知 — 探究 — 创造” 的学习路径，引导学生在真实情境中理解科技文本的信息架构，培养逻辑思维与批判性思考能力。设计理念贯穿三维框架：聚焦智能家居的功能特征，探讨科技与生活的辩证关系，引导学生通过语言实践内化知识并迁移创新。注重跨学科融合，将信息技术与英语阅读教学结合，通过多媒体资源激活学生对未来生活的想象，同时渗透 “用英语讲科技” 的学科应用意识。 教材分析 【What】本文是人教版（2019）选择性必修第一册 Unit 2 “Looking into the Future” 中的阅读文本，属于科普说明文。文章以 “智能住宅让生活更便捷” 为主题，通过 “日常困扰 — 技术解决方案 — 未来展望” 的逻辑链，依次介绍智能家居的智能控制（自动锁门、语音响应）、健康监测（睡眠记录、疾病预警）、灾害预防（漏水检测、电路故障报警）三大核心功能，并客观指出技术普及的时间差。文本结构清晰，采用 “总 — 分 — 总” 模式，段落间以 “Intelligent Controls”“Regular Health Checks” 等小标题衔接，语言兼具科学性与通俗性，包含 “integrated sensors”“voice commands” 等专业术语及 “the instant”“respond to” 等高频表达。【Why】构建 “科技英语” 词汇网络，解析说明文 “问题 — 解决” 的论证结构，训练长难句分析能力（如含条件状语从句的复合句）;培养信息检索与逻辑归纳能力，通过 “优缺点辩论”“未来家居设计” 等活动发展批判性思维与创新表达能力;引导学生辩证看待科技发展，既认同技术便利性，也关注隐私安全、技术依赖等潜在问题，树立 “科技服务生活” 的理性认知。 【How】以 “未来家居设计师” 任务贯穿教学，通过短视频、实物图片（如智能门锁、扫地机器人）创设沉浸式学习场景;设计 “信息提取 — 结构分析 — 批判创新” 三级任务链，匹配不同水平学生的认知需求，如基础层完成表格填空，进阶层分析段落逻辑，拓展层设计创意方案;结合 PPT 动态演示、音频跟读、小组角色扮演（如 “智能家居推销员”），调动多元感官参与学习;通过课堂观察、任务单反馈、同伴互评等方式，实时追踪学生对文本结构、语言点及批判性思维的掌握情况。 学情分析 1. What I know 学生已具备一定的英语基础词汇和阅读技巧，对智能家居有初步了解，如智能音箱、扫地机器人等，对科技话题较感兴趣，部分学生能简单表达对科技产品的看法。 What I want to know 学生对科普说明文的文体特征了解不足，希望掌握该类型文章的阅读方法，如如何快速提取关键信息、分析文本结构。此外，学生虽熟悉智能家居的部分产品，但不了解其完整功能及技术原理，希望深入了解智能家居如何改变生活，以及可能带来的问题。 What I learned 在本课学习结束时，学生能够获取文中关于智能家居功能的事实性信息，梳理其工作原理；概括整合文本结构，理解科普说明文的写作特点；推断归纳智能家居的优势与潜在挑战，形成自己的观点，能用英语表达对智能家居的看法。 教学目标 1.语言能力：阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点。 2.文化意识：了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义；了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。 3.思维品质：能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象；能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点；能够批判性地分析有关科技改变未来生活的不同观点，在充分论证的基础上形成自己的观点。 4. 学习能力：能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的；能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息；能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。 教学重难点 重点：学生通过阅读，获取智能家居的功能信息，如智能控制、健康检查、灾害预防的具体表现，整合推断出其技术原理和对生活的影响；分析科普说明文的文本特征，如结构、连接词、例证方法等。 难点：学习如何辩证分析智能家居的优缺点，如技术依赖、隐私安全等问题，达到对科技与生活关系的深层理解；理解文中长难句的逻辑关系，如含条件状语从句和时间状语从句的句子。 教学资源 教材、学案、课件、黑板、粉笔、一体机、智能家居相关视频及图片。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1.向学生展示智能家居设备的图片（如智能门锁、智能窗帘、扫地机器人），提问：“What smart devices do you know in daily life? How do they make your life easier?” 引导学生思考并回答，激活已有知识。 2.、请学生观看一段智能家居生活场景的短视频，如自动调节温度、语音控制灯光等，掌握相关词汇，例如 “smart home”“voice control”“automated” 等，为阅读课文作铺垫。 Activity 2: Pre-reading 一、请学生根据课文图片和题目，并向学生提问： What does it mean when we say that something such as a phone is “smart”?; What do you think a “smart”house can do that other houses cannot？ Suggested answers：To say that something is smart means that it can make decisions on its own without a human telling it what to do, and that it can also learn how to do things itself. I would expect that a smart house could control room temperature and lights, for example. 在阅读前，通过讨论问题标题和图片和视频，激发学生对智能和智能房子的已有认知，初步理解智能房子的特征，形成阅读前的期待和阅读的兴趣，为了了解关于智能房子的特征和功能做铺垫。 5min Activity 3: General Reading 1.请学生略读课文，完成以下练习： (1) What is the main idea of the passage? A. The history of smart homes. B. The functions and advantages of smart homes. C. The problems of smart homes. D. The future development of smart homes. (2) How is the passage organized? A. Problem - solution. B. Cause - effect. C. General - specific. D. Comparison - contrast. 2.请学生梳理课文结构，划分段落，总结大意，形成思维导图，明确文本 “总 — 分 — 总” 的结构，即引言段介绍智能家居概念，主体段分述功能，结论段总结现状与展望。 通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，引出本阅读文章的主题，激发学生的阅读兴趣。 15min Activity 4: Detailed Reading 请学生阅读第一自然段，回答下列问题： 1. Why does the writer start the paragraph with two questions? 2. What are the advantages of smart homes mentioned in this passage? Key：1.① To arouse readers’ interest ② To lead to the topic. 2.① Keep us secure; ② Save us energy; ③ Provide a more comfortable environment to live in. 请学生阅读第二自然段，回答下列问题： 1.What makes all these intelligent controls possible? 2.How does automatic control work? Examples? 请学生阅读第三自然段，完成表格并思考： 1.How does the writer show us the function? 2.What does the writer want to show by using these examples? 3.What kind of benefits does the function bring us? 4.How does the writer organize this paragraph? 请学生阅读第四自然段，并思考： 1. How could smart homes prevent your home from serious disasters? 2. What do these two parargraphs have in common in regard to the writing technique? 请学生阅读第五自然段，并思考： 1. Why does the author say that smart home is not a fantasy? 2. Why will it take “some years” to be popular? Activity 5 Post-reading 1. What’s the author’s attitude towards smart homes? Activity 6 Summary Read the text carefully and work out a structure map of the text. 通过概括段意，分析文章结构，弄清写作特点并阅读文章细节内容回答问题，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。通过小组竞赛，头脑风暴，小组讨论等多种形式，让给学生更多的机会去展示练习。 通过思维导图，帮助理解和分析语篇的文章结构，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层 25min Activity 7：Critical Thinking What might be some of the disadvantages of smart homes? 读后通过让学生概括总结文章内容，让学生了解科普说明文的语篇特点，锻炼学生的语言分析和概括能力。通过小组讨论，批判性思考智能家居的优点和目前存在的不足，留给学生一定的想象空间，培养学生对科技发展的客观和理性的态度。 15min 应用实践 Activity 8 Language Points 分析文章中长难句式。 以文本语篇为载体来讲解语法架构。 8min Activity 9 Assignment 一、完成课文梗概的语法填空 以系列习题为载体巩固整合语言知识，巧妙嵌入高考真题题型，实现教考融合的教学目标。教师通过题目讲解，助力学生提升语言知识的实践运用能力，直观呈现知识迁移的转化路径。 10min 二．请学生设计自己的智能的家。 板书设计 Unit 2 Looking into the future Smart homes to make life easier 教学反思 1. 本教学设计遵循 “过程写作法”，各教学环节层次分明、紧密衔接，融合多模态教学手段，设置同伴合作、小组协作等多元活动形式，显著提升学生课堂参与度。同时，深度落实 “教 - 学 - 评” 一体化理念，通过生生互评与教师点评双轨并行，推动学生开展学习反思，助力自主学习能力与批判性思维的培养。 2. 教学设计紧扣单元主题，以 “someone you admire” 为主线串联教学素材，引导学生研习爱因斯坦、黄大年等杰出人物和平凡榜样的优秀品格。学生在学习过程中，深刻认识到无论身份地位，每个人都能为社会创造价值，从而塑造积极向上的人生观与价值观，充分彰显课程的德育功能。 3. 教学设计高度重视学习支架搭建，在写作任务开展前，安排学生研读爱因斯坦人物传记，并补充三篇人物介绍短文，通过反复学习与实践，使学生在文章架构规划、内容选材、语言运用等方面得到系统训练，有效降低写作难度，提升写作质量。 优化方向：鉴于教学设计对不同层次学生的个性化需求覆盖不足，后续教学需强化写作环节的一对一反馈指导，针对学生的个体差异，提供更具针对性的精准教学支持。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$