《促织》第二课时 学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

意料之外的变形，情理之中的变故

——蒲松龄《促织》第二课时学案

一、教学目标

1、文本细读：分析成名之子“化虫”情节的描写手法与情感张力。

2、逻辑推演：探究“变形”与“变故”之间的因果链条。

3、主题挖掘：理解荒诞情节背后的社会批判本质。

 

二、知识链接

1.蒲松龄：蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，挤不进官场。他曾经短期地做过幕宾，大半生都基本上在家乡过着清苦的塾师生活。蒲松龄和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满，尤其是对科举制度的不合理深有体会。一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。

2.《聊斋志异》：蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集，共431篇。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。

3.写作背景：《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图：实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。

 

二、学习任务

任务一：双重视角解“变形”（个体+小组，12分钟）

“化虫”情节	现实逻辑投射	原文依据
失手毙虫而自杀	触发原因：_______________	“惧父嗔，涕告母”
魂化异虫	行为动机：_______________
	社会评价：_______________	“抚军亦厚赉成”

1. 对比分析表（个体完成）

2. 小组讨论（6人组，6分钟）

问题：表格中“现实逻辑投射”的空格揭示出什么残酷规则？结合右栏原文，完成填空并概括结论。

提示：关注“惧父嗔”与“抚军厚赉”的因果关系链