Unit1 Animal World. Section B (1a-2b)教学设计2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册

Unit1 Animal World. Section B (1a-2b)教学设计 一、新课标主题分析 本内容隶属新课标“人与自然”主题范畴，聚焦“生物多样性与环境保护” 。借由对大象的认知，引导学生关注动物生存状况，体悟动物在生态与人类生活里的价值，培育生态保护意识，契合新课标对学生树立正确自然观、参与环保实践的要求。 二、核心素养目标 （一）语言能力 学生能精准认读、理解文本中大象相关词汇（如“huge、trunk、ivory” 等 ）；流畅朗读文本，梳理并转述大象的特征、习性、现状等信息；运用目标语言创作关于喜爱动物的短文，提升语言输出与表达能力。 （二）文化意识 了解泰国大象文化（如泰国象日、大象是国家象征与幸运符号 ），感知不同文化中动物的意义；对比中外动物文化差异，尊重多元文化，增强文化包容与理解。 （三）思维品质 通过分析文本、绘制思维导图，锻炼逻辑思维，学会梳理信息、归纳总结；借助讨论保护大象策略、创作动物短文，激发创新思维与批判性思维，思考人类与动物、自然的关系。 （四）学习能力 能运用略读、精读等阅读策略自主探究文本；通过小组合作交流，提升合作学习与自主学习能力，掌握有效学习方法，养成主动学习习惯。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 学生掌握文本核心词汇、短语及句型，透彻理解文本内容，清晰梳理大象的特点（外形、能力、性格 ）、文化意义与生存现状。 1. 能运用目标语言，围绕动物主题进行口语表达与书面创作，如描述动物、阐述保护观点。 （二）教学难点 1. 深度理解大象在泰国文化中的独特地位，辩证思考动物保护与人类发展的关系，准确用英语表达复杂观点。 2. 创作内容丰富、逻辑清晰、语言生动的动物主题短文，实现语言知识向语言运用能力的转化。 四、教法学法 （一）教法 1. 情境教学法：创设泰国旅行、动物保护宣传等情境，让学生在真实语境中运用语言，增强学习代入感。 2. 任务型教学法：设计读前预测、读中信息提取、读后创作等任务，驱动学生主动探究，落实核心素养目标。 3. 多媒体辅助教学法：借助图片、视频、音频等资源，直观呈现大象知识，激发学习兴趣，突破教学难点。 （二）学法 1. 自主学习法：学生课前预习词汇、自主阅读文本，培养独立学习能力；课中自主思考任务，深化知识理解。 2. 合作学习法：通过小组讨论、合作创作等活动，促进思想交流，提升团队协作与语言运用能力。 3. 阅读策略学习法：指导学生运用略读抓主旨、精读找细节，掌握阅读技巧，提升阅读效率与思维能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1. 播放泰国大象节热闹视频，提问：“What can you see? What do you know about this festival?” 2. 展示大象不同场景图片（如劳作、嬉戏、文化象征物 ），引导学生用英语简单描述。 1. 观看视频，积极回答问题，分享对泰国大象节的初步认知。 2. 观察图片，尝试用英语描述大象，激活已有知识。 借助视频、图片创设情境，激发兴趣，引出主题，为文本学习铺垫。 读前 1. 呈现词汇（huge、trunk、ivory、symbol 等 ），通过图片、动作演示（如模仿大象用鼻子trunk 搬运 ）教读，讲解词义与用法。 2. 引导学生看文本标题、图片，预测文本内容：“What will the passage talk about? Let's guess.” 1. 跟读词汇，借助直观演示理解词义，掌握发音与用法。 2. 观察标题、图片，大胆预测文本内容，培养阅读预测能力。 夯实词汇基础，掌握阅读前预测策略，降低文本阅读难度。 读中 1. 略读任务：让学生快速浏览文本，选择最佳标题（对应1b 练习 ），提问：“Why do you choose this title?” 引导分析文本主旨。 2. 精读任务：划分文本段落，设计问题（如1c 问题 ），让学生精读找答案，梳理大象的庆祝时间、搬运工具、是否聪明及原因、濒危原因、保护方法等信息；同时指导绘制思维导图（对应1d ），梳理 “What they are”“What they look like” 等内容。 1. 快速略读，完成标题选择，阐述选择理由，提升抓主旨能力。 2. 精读文本，找关键信息回答问题，绘制思维导图，梳理知识逻辑，提升阅读与思维能力。 运用阅读策略，分层突破文本，掌握信息梳理与逻辑思维方法，落实语言与思维素养。 读后 1. 语言运用：展示2a 练习，让学生用所学词汇填空，巩固词汇；组织小组讨论，用文本知识与新学语言，讨论 “How are elephants part of Thai people's lives?” 2. 创意输出：布置2b 任务，指导学生从外形、能力、性格、喜爱原因等角度，创作喜爱动物的短文；巡视指导，提供语言支持。 1. 完成2a 填空，小组讨论大象在泰国生活中的角色，锻炼口语表达与文化理解。 2. 构思并创作动物短文，运用语言知识进行创意输出，提升写作与综合语言运用能力。 巩固语言知识，深化文化理解，实现语言从输入到输出的转化，落实核心素养。 拓展延伸 展示现实中动物保护案例（如大象保护公益项目 ），引导学生思考：“What else can we do to protect animals?” 鼓励分享想法。 思考并发言，拓展保护动物思路，增强社会责任感与实践意识。 链接现实，深化环保意识，培养社会参与感，升华主题。 课堂小结 与学生一起回顾文本知识（大象特点、文化、保护 ）、语言点、学习策略；总结核心素养达成情况，表扬积极表现。 回顾学习内容，梳理收获，强化知识与方法记忆。 总结提炼，巩固学习成果，明确素养发展，提升学习反思能力。 作业布置 1. 完善课堂创作的动物短文，配图制作成海报，在班级展示。 2. 查阅资料，了解一种中国珍稀动物的保护现状，用英语写一篇短报告。 课后完成作业，深化知识运用，拓展动物保护知识，提升综合语言能力。 巩固课堂所学，延伸学习，培养自主探究与知识拓展能力。 六、教学反思 （一）成功之处 1. 情境创设有效，视频、图片激发兴趣，让学生在真实语境中学习，提升参与度；任务型教学驱动学生主动探究，阅读策略指导助力学生掌握阅读方法，语言能力与思维品质培养有成效。 2. 核心素养融合较好，文化意识方面，学生对泰国大象文化理解深入；创意写作任务锻炼语言输出，学习能力上，自主与合作学习结合，多数学生能积极参与。 （二）不足之处 1. 部分基础弱的学生在精读任务中，梳理复杂信息（如大象聪明的原因 ）时较吃力，指导不够及时；小组讨论存在 “ 搭便车 ” 现象，个别学生参与度低。 2. 拓展延伸环节时间短，学生分享保护动物想法不够充分，对学生多元观点挖掘与引导不足，未充分深化环保思维。 （三）改进措施 1. 针对基础弱学生，设计分层阅读任务，提供信息支架（如关键句提示 ）；小组讨论前明确分工（如记录员、发言人 ），保障全员参与，加强过程监督与指导。 2. 延长拓展环节时间，鼓励学生充分表达，设置 “ 保护动物金点子 ” 评选，激发思维碰撞；课后开展动物保护主题墙报活动，持续深化环保实践与语言运用。 学科网（北京）股份有限公司 $$