Unit 1 第1课时 Ready to learn（教学设计）英语Join in 外研剑桥英语版三年级上册（新教材）

Unit 1 Hello, hello! 第1课时Ready to learn教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【What】 本语篇围绕 “打招呼、介绍自己” 展开，先是呈现歌曲《HELLO! WHAT'S YOUR NAME?》，通过重复 “Hello! What's your name?” 以及回应 “I'm Toby. I'm Toby.” 等语句，营造轻松交流氛围；后续又有 “Listen and number” 听对话排序、“Work in pairs” 两两问答等活动，让学生在不同场景（户外骑车、教室交流、沙滩玩耍、遛狗相遇 ）中，运用 “What's your name? I'm...” 进行互动，学习简单的日常问候与自我介绍交流。 【Why】 教育引导目的在于：一是帮助学生掌握基础日常交际用语，构建英语交流初始能力，能自信地打招呼、介绍自己，克服开口说英语的心理障碍；二是培养学生的人际交往意识，通过模拟真实生活场景对话，学会礼貌交流，提升社会交往技能；三是借助歌曲、互动活动，激发学生英语学习兴趣，营造积极的英语学习氛围，建立英语学习的初步好感与动力。 【How】 语言特点上，以简单重复的日常对话句型为主，“Hello!” 高频出现强化问候功能，“What's your name? I'm...” 结构清晰、易于模仿，词汇围绕基础人名、日常场景（如打招呼语境 ）展开，符合低学段学生语言学习规律。教学关联方面，通过歌曲先让学生熟悉语音语调、核心语句，再用听排序、结对问答等活动，从输入（听、唱 ）到输出（说、互动 ），逐步巩固核心语言点，实现语言知识的理解与运用过渡。核心语言点为：核心词汇（无新授复杂词汇，侧重日常交流常用表达，如 “hello” ）；核心句型 “What's your name? I'm + 姓名.” 。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能准确听辨、跟读 “hello”“name” 等词汇，正确发音；理解 “What's your name? I'm + 姓名.” 句型含义，能识别其在语篇、听力材料中的表意。（学习理解） 2. 能在结对问答、场景扮演活动中，准确、流利运用 “What's your name? I'm...” 进行对话交流，语音语调自然；能够结合不同模拟场景（家庭、校园、户外等 ），合理运用所学语句开展互动，灵活回应交流。（应用实践） 3. 创意制作 “英语名片”，除姓名外，增添个性化英语表达（如座右铭、喜欢的英文短句 ），并在班级展示分享，用英语介绍名片内容。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hello、name 【核心句型】 What's your name? I'm + 姓名. 教学重难点 【重点】 1.让学生能够熟练掌握 “hello” 问候语及 “What's your name? I'm...” 句型的正确发音、语义 2.让学生能在模拟及简单真实场景中，自然、准确运用核心语句进行打招呼和自我介绍交流。 【难点】 1.把握 “What's your name?” 中 “'s” 缩写的发音连读，让语句表达流畅自然； 2.引导学生灵活拓展交流内容，将核心句型与简单个人信息（如爱好、年级等 ）结合，实现真实、有意义的英语对话，而非机械重复。 学情分析 对应三年级学生，刚接触系统英语学习不久，对英语充满好奇，但语言基础薄弱，以形象思维为主。此前可能在生活或低幼英语启蒙中，零星接触过 “hello” 等简单词汇，具备初步英语感知。本课时内容贴近生活，易引发兴趣，但在准确发音（如 “name” 字母发音、句型连读 ）、灵活运用语言进行真实交流上，可能存在困难。课堂活动需多采用直观、趣味形式（如歌曲、表演、实物展示 ），借助图片、动作辅助理解；学习方式以模仿、跟读、小组互动为主，通过大量重复练习与场景沉浸，帮助学生掌握知识，预计多数学生能积极参与基础对话，但在语言拓展创新上，需教师多引导、鼓励。 教学工具 教材课本； 多媒体课件（包含歌曲音频、动画，“Listen and number” 听力音频及对应场景图片，不同交流场景（校园、公园等 ）的动画演示 ）； 人物头饰（如教材中 “Toby” 等角色、学生自制姓名头饰 ）； 卡片（制作 “hello”“name” 词汇卡片，“What's your name? I'm...” 句型卡片 ）； 彩笔、卡纸（用于制作 “英语名片” ） 。 教学方法 1. 直观教学法 示例：教学词汇 “hello”“name” 时，展示词汇卡片，配上夸张打招呼动作、指自己名字的手势；播放歌曲动画，呈现教材人物互动场景，让学生直观理解语义、用法。 作用：契合三年级学生形象思维特点，通过视觉、动作刺激，帮助快速理解知识，增强记忆。 2. 情景教学法 示例：设置 “校园相遇”“公园玩耍” 等模拟场景，让学生戴头饰、拿道具（如自行车模型对应户外骑车场景 ），运用所学语句交流；布置回家和家人用英语交流的真实情景任务。 作用：营造真实语言运用环境，让学生感受英语在生活中的价值，提升语言运用的熟练度与灵活性。 3. 合作学习法 示例：开展 “Work in pairs” 结对问答、小组场景扮演活动，学生分工（一人问、一人答，或小组内分配不同角色 ），共同完成交流任务。 作用：培养学生合作意识，在互动中相互学习、纠正发音，提升口语表达自信与能力。 4. 模仿教学法 示例：教唱歌曲时，教师先示范演唱，强调发音、节奏；教学句型时，慢速、清晰示范 “What's your name? I'm...” 发音，让学生逐句模仿跟读，纠正语音语调。作用：帮助基础薄弱学生打好语音基础，掌握正确的英语表达节奏与发音规范。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能准确听辨、跟读 “hello”“name” 等词汇，正确发音；理解 “What's your name? I'm + 姓名.” 句型含义，能识别其在语篇、听力材料中的表意。（学习理解） 活动 1：趣味导入 —— 歌曲初体验 活动形式：播放教材歌曲《HELLO! WHAT'S YOUR NAME?》音频，教师带领学生拍手打节奏，初步跟唱；之后展示歌曲动画，引导学生指认画面中打招呼、询问姓名的动作，提问 “What do they do? Can you try to sing?” 。 活动 2：知识解码 —— 词句细剖析 活动形式： 词汇教学：拿出 “hello”“name” 卡片，标注发音音标（辅助教师教学 ），教师示范发音，让学生用手摸喉咙感受发音振动，模仿朗读；结合教材图片，问 “Who says ‘hello’? What does ‘name’ mean?” 引导理解词汇表意 。 句型教学：呈现 “What's your name? I'm...” 句型卡片，拆分讲解 “What's = What is” ，示范连读发音，让学生分组跟读比拼，看哪组发音最流畅；创设简单情境（教师扮演陌生人 ），说 “Hello! What's your name?” ，邀请学生用自己名字回应，感受句型用法 。 活动 3：巩固强化 —— 歌曲再学习 活动形式：再次播放歌曲音频，教师逐句领唱，强调 “What's your name?” 连读、“I'm Toby” 重音；学生分组分段演唱，进行 “歌曲接力” 游戏（一组唱前半段，下一组接后半段 ）；最后全体完整演唱，录制小视频（可简单剪辑 ）留存。 活动1评价方式：观察学生跟唱积极性、对动画内容的理解回应（能否指出打招呼动作 ），随机抽取 2 - 3 名学生展示跟唱片段，评价发音模仿度、参与热情。 活动2评价方式：通过词汇跟读抽查（如随机选学生读 “name” ，评价发音准确性 ）、句型连读小组竞赛（依据流畅度、准确性打分 ）、情境回应表现（观察学生能否正确用 “I'm + 姓名” 回应 ），判断学生对词句知识的理解掌握程度。 活动3评价方式：倾听分组演唱、接力过程中的发音准确性，查看完整演唱时的参与度、语句流畅度，依据视频录制效果（发音、节奏 ）进行整体评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过活泼歌曲（吸引注意力、感知核心句型词汇）、直观互动教学（突破发音连读难点、理解语言功能）、分层趣味练习（强化语音语调、深化知识记忆）等环节，引导学生在趣味情境中激活学习兴趣，实现从语言感知到精准学习、巩固强化的渐进式提升。学生在跟唱展示、互动实践和录制视频等活动中，检测知识吸收情况、夯实语言基础，培养语音准确性和学习主动性，为英语知识的深入学习奠定扎实基础。 2.能在结对问答、场景扮演活动中，准确、流利运用 “What's your name? I'm...” 进行对话交流，语音语调自然；能够结合不同模拟场景（家庭、校园、户外等 ），合理运用所学语句开展互动，灵活回应交流。（应用实践） 活动 1：听力挑战 —— 排序与理解 活动形式：呈现 “Listen and number” 四幅场景图片，介绍听力任务（听对话，给场景标序号 ）；播放听力音频 2 - 3 遍，学生独立完成排序；之后分组讨论答案，教师播放音频逐句解析，比如针对户外骑车场景对话，讲解 “Hello! What's your name? I'm... Let's ride bikes.” 语句运用，引导学生理解场景与对话关联 。 活动 2：结对互动 —— 问答大闯关 活动形式：组织 “Work in pairs” ，学生两人一组，一人拿 “What's your name?” 卡片提问，另一人用自己姓名（或教材角色名，如 “Toby” ）回应；完成基础问答后，增加 “升级任务” ，如提问者加上 “Hello!” 礼貌用语，回应者补充 “Nice to meet you.” 拓展交流；教师巡视，纠正发音、语法错误，评选 “最佳互动小组” 。 活动 3：场景扮演 —— 生活大模拟 活动形式：布置四个模拟场景（对应 “Listen and number” 图片 ：户外骑车、教室交流、沙滩玩耍、遛狗相遇 ），学生分组抽签选择场景，领取道具（头饰、自行车模型等 ）；小组内分工角色，编写包含核心句型及场景相关拓展语句（如骑车场景加 “Let's ride together.” ）的对话脚本，进行表演展示；其他小组投票评选 “最佳场景剧组” 。 活动1评价方式：统计学生排序准确率，针对错误较多的场景对话，分析学生听力理解漏洞；通过分组讨论发言、语句解析回应，判断学生对听力内容的理解深度。 活动2评价方式：观察小组互动时的语句准确性（是否正确运用核心句型 ）、交流流畅度（有无卡顿、重复 ），依据 “升级任务” 完成情况（拓展语句运用 ），评价小组应用实践能力；通过教师巡视记录与小组互评，综合判断学习效果。 活动3评价方式：从对话内容完整性（是否包含核心句型、贴合场景 ）、表演生动性（动作、语音语调 ）、拓展创新性（合理添加新语句 ）等维度，通过小组自评、互评与教师评价结合，判断学生应用实践能力提升情况。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过听力训练（真实生活场景对话）、结对合作交流（从机械模仿到自主运用核心句型）、多元生活场景创设（脚本编写与表演）等环节，引导学生在语言输入与互动实践中巩固核心句型、抓取关键信息，体现知识应用与实践结合的教学理念。最后，学生通过场景化语言表达和创意表演，关注语音语调与交流逻辑，提高口语表达熟练度、语言组织能力和场景适配性，培养英语知识的综合运用能力。 3.创意制作 “英语名片”，除姓名外，增添个性化英语表达（如座右铭、喜欢的英文短句 ），并在班级展示分享，用英语介绍名片内容。（迁移创新） 活动 1：生活拓展 —— 家庭英语秀 活动形式：布置课后任务，让学生回家用英语和家人（至少 2 人 ）打招呼、介绍自己，尝试添加简单拓展内容（如 “I'm... I'm in Grade 3. I like cats.” ）；用绘画 + 文字形式（英语 ）记录交流过程（如画出和家人互动场景，标注对话语句 ），第二天在班级分享 。 活动 2：创意名片 —— 个性大展示 活动形式：发放彩笔、卡纸，让学生制作 “我的英语名片” ，要求包含姓名（英语表达 ）、简单个人信息（如爱好、喜欢的颜色，用英语短语或短句 ）、个性化元素（如座右铭、卡通图案 ）；制作完成后，组织 “名片交流会” ，学生手持名片，用英语向同学介绍名片内容（如 “Hello! I'm... This is my English card. I like reading books. My favourite colour is blue.” ），互相交流、提问 。 活动1评价方式：查看学生记录作品（绘画完整性、英语语句准确性与拓展性 ），倾听课堂分享时的表达流利度、内容创新性，评价知识向真实生活迁移的效果。 活动2评价方式：从名片内容丰富度（英语信息完整性、拓展性 ）、介绍表达流利度（核心句型与拓展语句运用 ）、交流互动质量（问答回应情况 ），评价学生知识迁移创新能力；通过同伴互评、教师点评，综合判断学习成果。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过家庭场景实践（推动课堂英语知识向真实生活迁移，鼓励拓展语句与创新表达）、创意名片创作（整合核心知识与个人创意，进行个性化英语表达）等环节，引导学生打破学习与生活的界限，体现知识迁移与创新应用的教学理念。学生在真实场景运用和创意输出过程中，提升英语表达的自主性、灵活性，实现从语言实践到文化展示的深度拓展，培养综合语言运用能力与创新思维。 课堂练习 一、写出下列中文的对应单词。 1.什么 2.名字 3.你好 4.我们走 二、补全对话。 1. —________ your name? —I’m Li Hua. 三、选择一个自己喜欢的生活场景（如家庭聚会、宠物乐园 ），用英语写一段包含姓名问候、简单交流的对话（鼓励加入场景相关拓展表达，如 “This is my dog. Its name is Doubao.” ）。 课后作业 基础： 1.背诵 “HELLO! WHAT'S YOUR NAME?” 歌曲及核心句型对话，录制音频或视频发给老师 。★ 2.用英语向家人介绍自己及同学姓名（如 “Mum, this is my classmate. His name is...” ），让家人用文字简单记录交流情况 。★ 拓展： 绘制一幅 “英语交流小场景” 漫画，配上英语对话气泡（包含姓名问候及至少一处拓展交流内容，如爱好、物品介绍等 ） 。★★ 板书设计 Unit 1 Hello, hello! ┌───────────────┐ ┌───────────────┐ │ 核心词汇 │ │ 核心句型 │ │ hello（你好） │ │ —What’s your name? │ │ name（名字） │ │ —I’m + 姓名 │ └───────────────┘ └───────────────┘ ▲ ▲ │ │ 歌曲、听力实践 结对、情境运用 ↓ ↓ 生活场景迁移创新 生活场景迁移创新 （简笔画：不同交流场景，如校园、公园 ） 教学反思 结合班级学情，若学生在学习理解环节对词汇发音掌握较好，但在迁移创新环节，部分学生拓展交流时语言匮乏，说明需在日常教学中多积累拓展表达，提前为学生搭建 “语言脚手架”（如常见拓展句型、词汇 ）。对于重难点，预测学生在不同场景灵活运用核心句型时会有障碍，后续可丰富情境类型，增加情境模拟次数，给予更多引导与示范，帮助学生更好突破难点，提升英语综合运用能力 。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$