第13练 语言文字运用+一文双练(文言文)+写作审题-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习课时作业

8.文本一第②段有什么作用？请结合全文分析。 的出路。通过学习《选择性必修下册》的第三单 (4分) 元，我们可以发现，李密实现了忠孝的突围，归 答： 有光实现了悲惨人生的突围，王羲之实现了生 死观念的突围，陶渊明实现了出世与隐逸的突 围。再看历史，无数科学家一次次突围换来了 科技的进步，中国实现了半殖民地半封建压迫 的突围… 9.文本二说，散文是作者“心灵的告白”。如果以此 以上材料带给你何种联想与启示？请写一篇 为观点写一篇《四季京味儿》的文学评论，你将从 文章。 哪些方面展开？请列出写作要点。(6分) 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标 答： 题：不要套作，不得抄袭：不得泄漏个人信息；不 少于800字。 立意： 三、写作审题 10.阅读下面的材料，根据要求写出作文立意。(10分) 突围，本意是突破包围，打破当前困难。既 可指突出敌人包围的作战行动，目的是保存力 量，以利再战，有地面突围、空中突围和海上突 围：也可指打破某种约束的行为，有思想突围、 规则突围、行业突围，目的是摆脱现状，寻求新 第13练 语言文字运用十一文双练（文言文）十写作审题 (时间：60分钟分数：72分 得分：) 一、语言文字运用 二十四节气之一的芒种，在初夏，端午节前后。 阅读下面的文字，完成1~5题。(18分) 此时，正是北方收麦与南方种稻的时候，因此“芒种” 6月5日是二十四节气中的第9个节气一苦 也可解释为“有芒的麦子抢收，有芒的稻子快种”。 种。 宋代诗人陆游写道：“时雨及芒种，四野皆插 ①春生、夏长、秋收、冬藏。②在和大自然的相 秧。”（甲），但芒种这一节气名称，更侧重于前 处中，圆中国人把节气和生存、生活用自己的智慧 瞻性地提示人们，勿过天时，（乙），以成丰年。 联系在一起，④节气把握时间规律、指导农耕生产。 一年好景在春耕。不误农时，是中华文明积淀 2023年6月2日，习近平总书记在文化传承发 下来的传统智慧，饱含着新时代“中国人的饭碗任 展座谈会上指出，“中华文明是革故鼎新、辉光日新 何时候都要牢牢端在自己手中”的战略定力和深远 的文明，静水深流与A交织”。作为“中国的第 考量。 五大发明”，节气文化生动彰显着中华民族的精神 茁壮成长的庄稼、 追求，是中国人民的智慧结晶，也承载着华夏文明 …在汉画像石里，可以看到汉代 B的基因密码，真正印证了总书记所说的“中华 田间耕种的忙碌情景。 文明别开生面，实现了从传统到现代的跨越，发展 出中华文明的现代形态”。 在各大博物馆的国宝文物中，“芒种”留下了豆 古弥新的文化印记。这些印记至今仍然流淌在中 华民族的血脉中，是今人对于千年岁月、列代祖先 的脉脉温情。 汉画像石《牛耕图》拓片 586 正如谚语所说“小满赶天，芒种赶刻”，或许，这 其无师傅，安可以临兆民者哉？《诗》不云乎：‘不愆 是老祖宗在提点后人，无论春种还是秋收，都要抢 不忘，率由旧章。’夫不学，则不明古道，而能政致太 时间、占先机。也提醒着今天的人们：趁天长，及良 平者，未之有也。可即着令，置三师之位。” 时，努力请从今日始。 贞观八年，太宗谓侍臣曰：“上智之人，自无所 1.文中第二段有两处表述不当，请指出其序号，并 染，但中智之人无恒，从教而变，况太子师保，古难 做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改 其选。成王幼小，周、召为保傅。左右皆贤，日闻雅 变原意。(4分) 训，足以长仁益德，使为圣君。秦之胡亥，用赵高作 答： 傅，教以刑法，及其嗣位，诛功臣，杀亲族，酷暴不 已，旋踵而亡。故知人之善恶，诚由近习。朕今为 太子、诸王精选师傅，令其式瞻礼度，有所神益。公 2.请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 等可访正直忠信者，各举三两人。” 答： 贞观十一年，以礼部尚书王珪兼为魏王师。太 宗谓尚书左仆射房玄龄曰：“古来帝子，生于深宫， 及其成人，无不骄逸，是以倾覆相踵，少能自济。我 今严教子弟，欲皆得安全。王硅，我久驱使，甚知刚 直，志存忠孝，选为子师。卿宜语泰，每对王珪，如 3.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字完 见我面，宜加 整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个 字。(4分) 答： 4.根据文中“汉画像石《牛耕图》拓片”的内容，在第 八段的横线上填写恰当的语句，和前面的句子一 起构成排比句式且条理清晰。(5分) 答： 5.文中多处使用双引号，请结合文段内容概括其不 同的用法。(3分) 答： 二、一文双练（文言文）一《贞观政要》 阅读下面的文言文，完成文后题目。(44分) 贞观三年，太子少师李纲有脚疾不堪践履太宗 赐步舆令三卫举入东宫，诏皇太子引上殿，亲拜之。 大见崇重纲为太子陈君臣父子之道，问寝视膳之 方，理顺辞直，听者忘倦。太子尝商略古来君臣名 教，竭忠尽节之事，纲懔然曰：“托六尺之孤，寄百里 之命，古人以为难，纲以为易。”每吐论发言，皆辞色 慷慨，有不可夺之志，太子未尝不耸然礼敬。 贞观六年，诏曰：“朕比寻讨经史，明王圣帝曷 尝无师傅哉前所进令遂不睹三师之位意将未可何 以然？黄帝学大颠，颛项学录图，尧学尹寿，舜学务 成昭，禹学西王国，汤学威子伯，文王学子期，武王 学虢叔。前代圣王，未遭此师，则功业不着乎天下， 名誉不传乎载籍。况朕接百王之末，智不同圣人， C.因为秦二世胡亥的师傅赵高教他刑法，所以 B.太宗认为先代圣明的帝王，都有道德高尚的师 胡亥继位后，就诛戮功臣，屠杀亲族，结果很快 傅。而自己位居历代帝王之后，智慧不比圣 就灭亡了。 人，如果没有师傅的指教，是不能够君临天 D.因为王珪个性刚直、心存忠孝，所以选择他来 下的 担任魏王的老师。王珪也用为师之道来要求 C.太宗认为人的善恶受身边人的影响。周成王 自已，得到了当时的好评。 成为圣君，得益于周、召的谆谆教诲，而胡亥 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 启用赵高为师学习刑法，屠戮功臣亲族，成为 (1)卿宜语泰，每对王珪，如见我面，宜加尊敬，不 暴君。 得懈怠。 D.太宗对房玄龄说，王珪刚毅正直，心存忠孝， 译文： 因此选他做皇子的老师。太宗告诚房玄龄， 见到王珪时要像见到自己一样加以尊敬，不 能懈怠。 (2)左右皆贤，日闻雅训，足以长仁益德，使为 9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 圣君。 (1)夫不学，则不明古道，而能政致太平者，未之 译文： 有也！ 译文： 10.历史上著名的“贞观之治”的开创者唐太宗不仅 有着卓越的政绩，还十分重视子女教育，请你简 (2)三师以德道人者也。若师体卑，太子无所 要概括文中他在教育后代尊敬师傅方面做了哪 取则。 些事。(5分) 译文： 答： 10.唐太宗对约束皇子，尊师重学的重要性认识深 刻，所采取的具体做法有哪些？请简要概括。 【B组】 (5分) 6.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案 答： 写在横线上。(3分) 太子少师A李纲B有脚疾C不堪D践履E太宗 三、写作审题 赐F步舆G令H三卫I举入J东宫 10.阅读下面的材料，根据要求写出作文立意。(10分) 答： 考场，是学生最熟悉不过的地方，而考场又 不仅仅局限于学校，不仅仅局限于课堂，“人生 7.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正 处处是考场，人生处处有考试”，只不过考的内 确的一项是(3分) ( 容不同罢了。 A.贞观，唐太宗李世民的年号。年号是我国古 以上材料围绕“考场”展开讨论，请据此写一篇 代帝王用来纪年的名号，由汉武帝首创。 文章，体现你的认识与思考。 B.“诚由近习”与“战败而亡，诚不得已”(《六国 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标 论》)两句中的“诚”字含义相同 题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不 C.礼部，古代官署名，六部之一，掌管祭祀、礼仪、 少于800字。 科举、学校等，长官为礼部尚书。 立意： D.“少能自济”与“直挂云帆济沧海”(《行路难· 其一》)两句中的“济”字含义相同。 8.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 (3分) ( A.太子曾与李纲商讨君臣伦理纲常和效忠尽节 之事。李纲认为受托于先王、辅佐储君很容 易，其言辞激昂，态度慷慨，令太子肃然起敬。 588蓝天，孩子们热知四季的变化，居民们胸有方向感。我打开 答案：①作品内容源于直生活。文章由作者对老北京的怀念 城门，欢迎四海漂油的游子，欢迎无家可归的孤魂，欢迎所有 写起，进而引出了对老北京各种熟悉的“味儿”的描写，引发 好奇的客人们”可知，作者记忆中的北京，是一个有着悠久历 了作者对老北京四季的回忆，都是自己儿时的生活体验。 史的城市，承载者中国传统文化，它具有包容的特性，是作者 ②作者情感源于内心真感受。作者对故乡有深厚的感情，对 生活上与精神上的故乡。所以，文本一的标题“四季京味 地城文化有深沉的思考，写出自已对北京四季独特的体验和 儿”，指一种文化底蕴和对悠久厚重文化的历史传承。它以 感受，饱含眷恋与怀念。③创作手法灵动又写实。作者从儿 包容的胸襟容纳故乡的一切，也欢迎所有好奇的客人们。 童的视角体会京味儿，淳朴直实：作者用儿童的眼睛观察四 答案：①指四季具体的气味，是北京百姓一年日常生活的自 季，独到客观：因心灵的纯真，故而“表达得美”，富有诗意。 然展现。如冬季的“大白菜味儿”“煤烟味儿”“灰尘味儿”“大 10.[参考立意] 雪的薄荷味儿”，春季“柳枝的清香味”“棉鞋的臭味儿”，夏季 1,勇于突围，绝处逢生。 “槐花的香味儿”，秋天“树叶的苦味儿、霉烂味儿”。②指丰 2.以突围之姿，绘就人生底色 富的故土记忆，是北京地域特色的文化展现。如邻里间的和 3,让人生于突围中烟熠生辉。 睦友好关系：生活气息浓郁的地城风俗文化：北京城典型的 四季风景；童年趣事及烦优。③指乡愁、乡思，是精神寄托 第13练语言文字运用十一文双练（文言文）十写作 表达深切的睿恋之情。它指引漂泊、无家可归的游子回归故 审题 乡，寻找精神归宿。④指一种文化底蕴和对悠久厚重文化的 1.解析：此题考查辨析并修改病句的能力。 历史传承。它以包容的胸襟容纳故乡的一切，也欢迎所有好 ③句，状语语序不当，应该表方式的状语“用自己的智慧”放 奇的客人们。 到表对象的状语“把节气和生存、生活”前：④“节气”和“把握 B组 时间规律、指导农耕生产”搭配不当，在前面加介词“以”，主 6,选DD项，“与《故都的秋》风格类似，都是表达对北京季节 语变为前句的“中国人”。 的喜爱”理解有误，本文的风格是活泼的，而《故都的秋》是冷 答案：③中国人运用自己的智慧把节气和生存，生活联系在 清，悲凉的：表达的情感也不尽相同，虽然都有对北京季节的 一起：④以节气把握时间规律，指导农耕生产。（每处2分） 喜爱，但文本一更有对人间真情的眷恋。 2.解析：此题考查正确使用成语的能力。 7.选CC项，“略有夸张之意，有失公允”理解有误，这句话运 A处语境和前面的“静水深流”对应，应渡填写表示动态气势 用了通感的修辞手法，将北京夏天快乐，恣意的味道写得悠 的成语，可用“波澜壮阔”（比喻声势雄社或规模宏大）：B处 远锦长，令人回味。 陈遂的对象是“华夏文明”，用来修饰“基因密码”，可用“生生 8.解析：本题考查过波段落的作用。第②段主要起到承上启下 不息”（指不断地生长、繁殖）」 的作用，由第一段“我要用文字重建一座城市，重建我的北京 一在我的城市里，时间倒流，枯木逢春，小时的气味儿、声 答案：A.波澜壮阁（波涛汹酒波澜起伏讷酒澎湃） B.生生不息（生生不已生机勃勃）（每处1分） 音和光线被找回，……我打开减门，欢迎四海漂泊的游子，欢 迎无家可归的孤魂，欢迎所有好奇的客人们”可知作者将要 3.解析：此题考查情境补写能力。 描写北京城，再结合后面的各种气味“冬储大白莱味儿”“煤 第一空，根据前文“正是北方收麦与南方种稻的时候”，内容 姻味儿”“灰尘味儿”可以看出第二段在结构上总领全文，并 上应该为“收种两头忙”，后文有“但”，应孩加“虽然”：第二 引起下文。在内容上写北京的各种气味实则是表达对北京 空，根据前面的“前瞻性”，应该填写“抓紧播种”。 的想念，如“不知为什么，秋天总与忧伤相关，或许是开学的 答案：甲，虽说收种两头忙乙.抓紧播种（每处2分） 缘故：自由被没收了。是的，秋天代表了学校的刘板节奏，代 4.解析：此题考查图文转化的仿写句子的能力。 表了秩序。粉笔浓儿飘散，中文与数字在黑板上出现又消 注意图中的对象正确，书写时要有一定的顺序，句式结构为 失。在男孩子臭脚丫味儿和脏话之上，是女孩儿的体香，丝 “四字词语十的十对象”。 丝镂婆，让人闲惑。秋而阵阵，树叶辗转飘零，湿漉漉的，起 答案：奋力挥锄的妇人、挑担送饭的老者，装满肥料的大车健 初带有泡得过久的配茶的苦味儿，转而变成发酵的霉烂味 步驱牛的农夫、播撒种子的儿童、静卧车旁的大狗。 儿。与即将接班的冬储大白菜味儿相呼应”，对往事的种种 5,解析：此题考查正确使用标，点符号的能力。 回忆，这其实是抒发对北京的深刻情感的。在技巧上，通过 此题注意最新的引号用法把“特称”“特含”“反语”“讽刺”等 “老华侨”的事例，“要不为什么那些老华侨多年后回国，四顾 均都归为“标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成 茫然，张着嘴，东闻闻西奥嗅一寻找的就是那记忆中的北 分”一类。 京味儿”，形象幽默地表达北京气味儿对人们的吸引力及人 答案：(1)标示引用的内容。如“时雨及芒种，四野皆插秧” 们对北京的深深的情感。 (2)标示需要着重论述或强调的内容。如“芒种”。(3)标示 答案：①结构上，总领全文，并引起下文对北京不同季节气味 语其有特殊含义面需要特别指出的成分，如“中国的第五大 儿的回忆：②内容上，表达对北京的想念：③技巧上，运用比 发明”。（每点1分） 喻的修辞手法，列举“老华侨“的事例，形象幽欺地表达北京 气味儿对人们的吸引力及人们对北京的深深的情感。 A组 9.解析：本题考查对文本观点的理解把握能力。根据文本二观 6,选DGI本题考查学生文言文的断句能力。句意：知道古代 ,点，“散文凭着真诚感知生命的诗意，让自己艺术的情弦充满 英明的帝王，圣贤的君子都不能没有师傅。前时进上待批的 智慧和饱满的感情”可得出作者情感源于内心真感受。“散 诏令竟然未设三师之位，我认为不好，为什么这样呢？ 文的美是融合了心灵的真实和生活的真实而创造出来的。” 7,选DD.“诚”在文中意为“确实，的确”。 可以知道作品内容源于真生活。“有了真情，再把它提升到 8.选A本题考查学生概括分析文章内客的能力。“太子命令 文学的层面，表达得美，这美就是活的，充满生命力。否则， 待卫拾他进入东宫”错误，文中“太宗赐步與，令三卫举入东 只有美，没有真，再精致也只是工艺品，没有活趣。”这就意味 宫”一句的意思是“于是唐太宗赏赐给他一柄代替步行的·车 着散文创作手法霄要灵动又写实，然后结合文本一内容具体 子”，并命令侍卫拾他进入东宫”，说明命令待卫抬李纲进入 分析即可。 东宫的人是唐太宗而不是太子。 731 9.解析：(1)得分点：“宜”译为“应孩”：“对”是见到：“懈总”译为 “总慢”。(2)得分点：“左右”译为“身边的人”；“日”译为“每 天”：“雅训”译为有益的教诲”：“长”译为“增长”。 答案：(1)您可以对李泰说，每当见到王哇就如同见到我一 样，应该加以尊敬，不得怠慢。 (2)身边的人都是贤人，每天他都能听到有益的教诲，这足以 增长他的仁义道德，使他成为圣君。 10.解析：根据文中“可即着令，置三师之位”可知唐太宗的举动 之一是“增设三师”：从“公等可访正直忠信者，各举三两人” 可知举动之二是“求取良师”：从“诏皇太子引上殿，亲拜之” 和“卿宜语泰，每对王珪，如见我面，宜加