第6练 语言文字运用+一诗双练+整本书阅读+写作审题-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习课时作业

第6练 语言文字运用十一诗双练十整本书阅读十写作审题 (时间：50分钟分数：52分得分： 一、语言文字运用 4.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言 阅读下面的文字，完成1~5题。(18分) 表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原 “春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论 意。(4分) 是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一片 答： (A)的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都 已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨， 秋收万担粮。故而，①，春忙也来了。四时五 谷，皆始于此。 春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的 诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身影和 5.有人说，劳动让人“吃苦”。《插秧歌》描绘一家四 农事的繁忙。“田家几日闲，耕种从此起”“人间务 口冒雨插秧的农忙生活，表现出农事的辛苦与繁 生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒农人不要误 忙。也有人说，人类一切艺术的起源，都离不开 了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。 劳动。正是劳动，创造了美，塑造了美。劳动之 时代更迭，(B)。在现代化的今天，劳动形 “苦”与劳动之“美”之间似乎是矛盾的，对此，你 态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是 的看法如何？或请你结合社会生活和自己的人 否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需要 人，②，尤其是中小学生。如果错过与自然连 生体验加以阐述，写出自己的感悟，不少于200 接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感 字。(5分) 觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小 答： 学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接 生命与自然的农事劳作。 面对劳动形态的新变化，中小学劳动教育还要 改进方式。有的学校开发家政课程，要求学生学会 做家务，将自己做的拿手莱带到学校与同学分享； 有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学 生深入乡村，体验农事…这样的劳动教育方式不 仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是 二、一诗双练一《饯薛大夫护边》 为了劳动，而是为了正向的心性教育。 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。(18分) 1.在文中括号内填入恰当的成语。(2分) 饯薛大夫护边 答： [唐]李峤 荒隅时未通，副相①下临戎。 2.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语 授律②星芒动，分兵月晕空。 意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 犀皮拥青橐③，象齿饰雕弓。 15字。(4分) 决胜三河勇，长驱六郡雄。 答： 登山窥代北，屈指计辽东。 伫见燕然④上，抽毫颂武功。 3.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表 [注]①副相：御史大夫的别称，此处指薛大夫。 达效果。(3分) 薛大夫：名通，字季昶，曾任监察御史，时将赴任河 答： 北道按察使。②授律：此处指接受命令。③青橐： 盛放弓弩的青色皮袋。④燕然：典出《后汉书》，东 汉大将窦宪追击北匈奴至燕然山，班固奉其命令刻 石勒功，记汉威德。 568 【A组】 三、整本书阅读 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 8.“何处来，何处去”，就是思考传统文化的“根”在 (3分) 何处，我们从何处而来，我们究竞应该往何处去。 A.首联以边塞的荒凉偏远和与世隔绝，点出了 这是对《乡土中国》主旨的基本界定。请结合《乡 薛大夫此次受命护边的艰辛。 土中国》中的一个核心概念，谈谈你对此的理解， B.古人迷信地认为官员是天上的星宿，诗中以 100字以内。(6分) “星芒动”来写薛大夫受命护边 答： C.诗人目睹出征将士个个装备精良，英勇威武， 赞赏之情溢于言表。 D.诗中的“决胜”“长驱”，盛赞薛大夫率领将士 所向披靡的勇猛气势。 7.作为一首送别诗，这首诗所表达的情感有何特别 之处？诗人又是运用什么手法来表现的？请简 要分析。(6分) 答： 四、写作审题 9.阅读下面的材料，根据要求写出作文立意。(10分) “为”有两个读音，读四声时，它是小目标，也 是大梦想；读二声时，它是去行动，去打拼。以 【B组】 “为”为始，有目标，才有方向：以“为”为道，找到 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 方向，勇敢去闯。成长路上，有“为”相伴，心之所 (3分) 向，因“为”前行。 A.首句写北方边塞地区荒凉偏远，音信未通，点 上述材料触发了你怎样的联想与体会？请写一 出了环境的恶劣，也预示着护边的艰辛。 篇作文，表达你的感悟与思考。 B.诗人借助“星芒动”“月晕空”的天象变化，烘托 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题， 了将士出征时惊天动地的雄壮气势 不要套作，不得抄袭。不少于800字。 C.诗人通过对薛大夫征战边睡的情景的想象， 立意： 表达对他护边建功的期许与信心，表现对薛 大夫的赞美。 D.这首饯行之作，既流露出离别伤感之情，更给 人一种遒劲豪迈、雄浑洒脱的感觉。 7.诗人是如何塑造薛大夫这一形象的？请结合诗 句简要分析。(6分) 答： 569B组 2.解析：第①处，结合“惊贽一到”万物生长、“从惊资开始”就要 6.选B“在他的指挥之下，敌人最终投降归顺”错，“终见降王 春耕，以及“故而”和后文“春忙也来了”可知，横线处应填“惊 走传车”是就“后主刘禅最终却乘坐驿车去投降” 贽来了”之美的内容。第②处，由横线前的“不是耕种需要 7,解析：本诗写瑞葛亮之威、之智、之才、之功，不是一般的赞 人”，可推知前后之间是“不是…而是…”的并列关系，而 颂，而是集中写“根”字，为突出“恨”字，作者用了抑扬交替 且是对照并列关系，据此可确定此处应填“而是人需要 的手法。首联说“猿鸟”是其军令，“风云”护其藩篱，极写其 耕种” 成严，一扬：领联却言其徒有神智，终见刘禅投降，长途乘坐 答案：①惊蛰来了②而是人需要耕种 驿车，被送往洛阳，蜀汉归于败亡，一抑：颈联出句称其才不 3.解析：内容上，诗句写农民没过几天悠闲的日子，春耕就开始 逊于管仲、乐款，又一扬：对句写关羽、张飞早亡，失却羽翼， 了：人们为了生计，走进田间地头耕种，处处可见他们忙绿的 又一抑。抑杨之间，似是“自相矛盾”，实则文意连属，一以贯 身影。引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人 之，以其戒治，霸业里应可成，然而时无英主，结果社稷覆亡， 农事的。结构上承上启下，既承接（衔接）前文“诗人们… 一恨：以其才略，出师理应告捷，然而时无良将，结果未捷身 耥捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要 死，又一银。尾联“他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余”是说 误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此外，充满 昔日经过锦里诸葛武侯庙时，吟诵诸葛亮的《莱父吟》，犹觉 古典气息的诗句内容凝练，语言简洁生动，读来抑扬顏挫，朗 逢报无穷：而所谓“恨”，既是写诸葛亮之“道恨”，又是作者 朗上口，使文章更其美感，更有文采（文化气息）。 “隐然自喻”。以一抑一扬的议论来表现“根”的情怀，显得特 答案：①内容上，引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中 别婉转有致 表现农人农事的。②结构上，既承接（衔接）前文内容“诗人 答案：本诗使用了抑扬交替的手法，意在摹写诸葛亮的经天 们…捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农 纬地之才，也感叹当时无人才以致诸葛亮壮志未酬的遗恨。 人不要误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”， 全诗写诸葛亮之威严、才智，为扬：写关张殒命、蜀汉亡国，为 ③引用诗句使文章更具美感，更有文采（文化气息）。 抑。运用抑扬交替的手法，表现了诸葛亮的遗恨以及作者怀 4,解析：文中画横线句有两处语病：一是不合逻锌，“错过”对应 才不遇的自叹 的应该是“纯化”，故可将“锐化”改为“纯化”：二是“心理活动 8.解析：本题考查学生语言表达之拟写腰封的能力 能力发展的基础”的主语应孩是“感觉”，而不是“中小学生”， 《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品。全 故可在“是”前加“这些感觉”。 书涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体 答案：如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会纯化对 系，法礼，血嫁地缘等各方面。作者用通俗，简洁的语言对中 自然万物的感觉，这些感觉是一切心理活动能力发展的 国的基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中 基础。 国基层社会的面貌。主要探讨了差序格局，男女有别、家族、 5.解析：本题考查学生的思维创新性能力，要写出自己对劳动 血缘和地缘等，是学界共认的中国乡土社会传统文化和社会 的正确看法，既要言辞通顺，也要有自己的看法与见解。 结构理论研究的重要代表作之一，可以说《乡土中国》是一把 答案示例：劳动何其苦。“足蒸箬土气，背灼炎天光”“锄禾日 打开中国乡土社会大门的钥匙。 当午，汗滴禾下土”这些都是“秋收万颗子”背后付出的艰辛 《红接梦》是中国古代章回体长篇虚构小说，中国古典四大名 劳动。“种豆南山下”的诗情画意是充满乐观的滤镜，而事实 著之首。小说以贾、史、王、裤四大家族的兴衰为背景，以大 往往是“四海无闲田，农夫犹饿死”的残酷。 荒山青埂峰下顽石幻化的通灵宝玉为视角，以贾宝玉与林黛 劳动既苦，为何还要坚持？“人生归有道，衣食固其端，孰是 玉、薛宝钗的爱情、婚烟悲刷为主线，描绘了一些闽阁佳人的 却不营，而以求自安。”劳动带来的不仅是物质的充盈丰富， 人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，是一部从各个角 更是精神的满足。热爱劳动的人对生活充满了希望，便不在 度展现中国古代社会百态的史诗性著作，是传统文化的集大 意苦与累。 成者。 芳动何其美。“采采茶苔，薄言采之。”反复吟唱的是对辛勤 “腰封纸”应对书籍内容及特点加以说明，从而产生吸引读者 劳作的礼赞，是对美好生活的期待。“昼出耘田夜绩麻，村庄 阅读的效果。所以考生拟写时首先要了解两部作品的主要 儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜，”这是虽然 内容，并对其进行简明扼要、醒目突出的概括：此外还可以阐 疲惫但又多么充实的生活。劳动给人带来美好的生活，就是 述作品会带给同学们怎样的收就，以此吸引同学的阅读。语 给人带来对未来的希望。热爱劳动是中华民族的传统美德。 言方面，要给当的使用修辞，做到简洁、精巧、灵动。 “一农不耕，民有饥者。一女不织，民有寒者。”劳动是生活的 答案：《乡土中国》：一把打开中国乡土社会大门的钥匙：清晰 基础。劳动也是文化和文明发展的基础。以劳动为荣，便能 的逻辑论证、精当的概念、深邃的思想，让我们深思从哪里 乐在其中，享受其中的美。 来，到哪里去 劳动何其苦，劳动何其美，当代青年应不惧劳动之苦，以勤勉 《红楼梦》：走进《红楼梦》，这里有凄美的爱情，有家族的兴 修身，以劳动为荣，方能苦尽甘来，乐在其中，享受劳动之美。 衰，有生活的日常，有文化的传承，更有人生的彻悟！ A组 9.[参考立意]①打破思维的束缚：②理性跟风，拒绝盲从： 6,选C“诗人目睹出征将士个个装备精良，英勇威武”错。本 ③挑战权威，不盲目崇拜。 诗是诗人为薛大夫护边践行，后面是想象薛大夫护边的场 第6练语言文字运用十一诗双练十整本书阅读十 景，不是“目睹”。 写作审题 7.解析：()情感上，本诗没有一般送别诗的离愁别绪，“决胜三 1.解析：本题考查对成语的把握能力。A处，语境强调春天到 河勇，长驱六那雄。登山窥代北，屈指计辽东。伫见燕然上， 了，一切都充满了活力生机，故可填写“欣欣向荣”。欣欣向 抽毫烦武功”，衷心祝愿薛大夫能打胜仗，建立像实宪那样燕 荣：形容草木健康生长的样子。B处，语境形客时间流逝，前 然勒功的战绩，表达的是对薛大夫护边建功的期许与劝勉之 句为“时代更选”，后句便可填写“岁月变迁”。岁月变迁：形 意。(2)手法上，第二至八句通过想象军队出征时的磅碍气 容时间的飞速前进带来了变迁的样子。 势，军容的严整成武、战场上的长驱直入，娥托出薛大夫治军 答案：A.欣欣向荣B.岁月变迁 有方、指挥得力的形象。“登山”“窥”“屈指”“计”等动词塑造 723 了薛大夫深谋远虑、运筹雕幌的形象，表现了诗人对其建功： 9.「参考立意]①树“有为”之志，当有“有为”之行：②人生“有 立业的信心。“伫见燕然上，抽毫颂武功”的意思是“东汉大 为”方致远：图以“为”为舵，才不会迷失方向：④“为”与“不 将案宪追击北句奴至燕然山，班回奉其命令刻石勒功，记汉 为”决定生命的成色。 藏德”，这两句以班园刻石记汉功德的典故，表达了诗人对薛 第7练语言文字运用十一诗双练十整本书阅读十 大夫护边定能建功的信心，衷心祝愿薛大夫能建立恢宏 写作审题 战锁。 1,解析：本题考查学生理解现代汉语一词多义现象的能力。题 答案：(1)情感上，本诗没有一般送别诗的离愁别绪，表达的 是对薛大夫护边建功的期许与劝勉之意。 千中“三件事也都做，但俎豆香烟不盛，珍馐美食呢，也似乎 (2)手法上，本诗大篇幅运用想象，以薛大夫率领将士驰骋沙 做得不认真，这就是重阳节”的“就”表示加强肯定。例句中 场以及运筹帷幄的情形表现对其建功立业的信心（或：最后 “把被拉来，盖了半截下身：却把葫芦冷酒提来授慢地吃，就 两句以班固刻石记汉功德的典故，表达对薛大夫护边定能建 将怀中牛肉下酒”的“就”表示在某种条件或情况下自然怎 功的信心)。 么样。 B组 答案：题干中的“就”表示加强肯定。例句中的“就”表示在某 6.选D“流露出离别伤感之情”无中生有 种条件或情况下自然怎么样。 7,解析：由“授律星芒动，分兵月晕空”可知，诗人通过想象军队 2.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处，结 出征时威武雄社的气势，来表现薛大夫的治军有方：由“犀皮 合语境前文一直在形容一种节日，而下文出现了重阳节，可 拥青案，象齿饰雕弓”可知，诗人通过想象军容的威武、装备 知此处可填写“这就是重阳节”。乙处，结合语境，前一自然 的精良，来表现薛大夫的大将气魄：由“决胜三河勇，长驱六 段一直在写下雨的景致，“不下滂沱大雨，然而也不是毛毛 郡雄。登山窥代北，屈指计辽东”可知，诗人通过想象裤大夫 雨，很细腻柔和如烟似霾那样的雨重阳节也没有”“该是不大 运筹帷幄，率领军队所向拔雕，来表现薛大夫优秀的指辉才 不小的中雨，…这个雨，出门登高作一日游”，文段描述了 能。由以上分析可知，本诗的第二至八句通过想象烘托的手 各种各样的而，并且其后语境也都是雨后的场景，如“即使雨 法，塑造了裤大夫治军有方、指挥得力的大将气愧。由“剖相 下起来，敲击着所有人的兴春点，敢情是雨下得多点大点人 下临戎”可知，诗人用动词“下临”，表现了薛大夫面对外敌的 们会更高兴”，综合考虑，此处可填“人们盼着有雨”。 自信，勇气和实力：由“登山窥代北，屈描计辽东”可知，诗人 答案：甲：这就是重阳节乙：人们盼若有雨 远用细节描写，道过“登山”“窥”“屈指”“计”这一系列动词， 3.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。 直接塑造了薛大夫深谋远虑，运筹帷悦的大将风度。 ②处，“即使”关联词语使用不当造成整个句子不合逻辑，前 答案：①运用烘托手法。第二至八句通过想象军队出征时的 后句子应该是因果关系，应把“即使”改成“所以”。 磅礴气势、军容的严整威武、战场上的长那直入，烘托出薛大 答案：②所以雨下起来 夫治军有方、指挥得力的形象。②运用动作描写（细节描 写)。“登山”“窥”“屈指”“计”等动词直接塑造了薛大夫深谋 4,解析：本题考查学生赏析句子表达效果的能力 远虑，运筹帷握的形象。 “上山去，登高去”“看碧云黄花去，看枫叶去”，原文使用短 8.解析：本题考查学生微写作的能力。 句，简洁凝练，一气呵成，读之令人回味无穷，整个句子句式 写作类型：议论类缀写作。 整齐，凸显了对话语境，给人以亲切热情之感： 审题：题目要求对传统文化“根”的思考，并结合《乡土中国》 “上山”“登高”“看碧云黄花”“看枫叶”，作者同时把四项内容 中的一个核心概念。首先理解“根”，就是中国传统文化何以 分开排列，细致表迷，目的是突显重阳节游玩内容的丰富多 成为它自己的原因，还要分析这个原因未来会怎么样。再结 彩，表意灵活，简洁明快。 合《乡土中国》中的某个核心概念，分析其在形成传统文化中 改句变成长句“上山登高，去看碧云黄花枫叶”，此句是陈述 的作用，以及这个作用在现代社会的影响。 句，叙述起来稍显平淡，而且句子重在叙事，语言感染力不如 写作指导：当我们谈论传统文化的“根”在何处时，不妨从《乡 原文，读来语言暗谈毫无生气。 土中国》中的一个核心概念一“差序格局”来展开思考。 答案：原文用短句，句式整齐，有对话语境，亲切热情：同时把 “差序格局”是费孝通在《乡土中国》中提出的一个核心概念， 内容分开排列表述，以突显重阳节游玩内容之丰富。改句是 它描述了乡土社会中人际关系的特点。简而言之，差序格局 陈述句，叙述平淡，重在叙事，感染力不若原文 是一个以自我为中心，逐新向外扩展的人际关系网络。在这 5,解析：本题考查学生语言表达之仿写的能力， 个网络中，每个人的关系亲疏、远近、内外、上下都有着明确 例句首先说“·盲雨’怎么讲，该是不大不小的中雨，更确切地 的定位和界限。这与现代社会中更为平等开放的人际关系 说是·中雨偏小·的那种雨”，属于下定义形式，故所写句子也 模式有着显著的区别。从这个角度看，我们可以说乡土社会 应该是“·长风’/”乱花’“凉月”，应该是…的风/花/月”的 的“根”就深深扎在这种差序格局之中。那么，我们从何处而 形式。例句紧跟着说“这个而，出门登高作一日游，怎样说都 来呢？在差序格局的背景下，我们可以认为，我们来自于这 是偏大了一点”，故所写句子也应该是“这种风/这种花/这样 种特定的社会结构和文化传统。我们的行为方式、价值观 的月，…，…”的句式 念、思维模式等都在很大程度受到了乡土文化和差序格局的 因为题千要求是“仿照·言雨’解读方法”“任选两个词语进行 影响。那么，我们又应该往何处去呢？在现代化的冲击下， 乡土社会正在发生深刻的变化。传统的差序格局虽然仍然 解析”·故属于比较宽泛的份写题，要求并不像严格的仿写题 存在，但已经不再是唯一的社会关系模式。这意味着，我们 那样标准，考生答出大体意思即可。 需要重新审视传统文化的“根”，既要继承其中的优秀元素· 答题时要合乎情境，注意语言的流畅性。 也要操弃那些与现代社会发展不相适应的部分。由于字教 答案：①“长风”，应该是大风，更准切地说是“猛烈”的风，这 限制，语言要简练，观点要明确。 种风才能和战场的鼓声相合，凸显边塞诗的壮烈微昂。 答案：当我们谈论此话题，不妨从“差序格局”来展开思考。 ②“乱花”，应该是五颜六色的花，更确切地说是“千姿百态” 在差序格局的背景下，我们都来自于特定的社会结构和文化 的花，这样的花多姿多彩，更适合春日游赏。 传统。随着现代社会发展，要重新审视差序格局，继承优秀 ③“凉月”，应该是秋天的月，更准切地说是“清冷”的月，这样 元素，也要摒弃与现代社会不相适应的部分。 的月幽远而静默，更适合独坐冥想。 724