第3编 专题1 文言文阅读-【黄金起点】2025年初高中衔接必刷题语文

第二部分初高中语文知识衔接 第三编 古诗文阅读 专题一文言文阅读 课程要求 KECHENGYAOQIU 初中要求 高中要求 1.理解 (1)理解文中常见文言实词在文中的含义。 《课程标准》指出，学生 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 应能理解浅易文言文 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 中常见文言词语的意 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法。 思；翻译浅易文言文中 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 的句子：理解浅易文言 (4)理解并翻译文中的句子。 文的基本内容：领会浅 2.分析综合 易文言文中作者的写 (1)筛选文中的信息。 作意图。 (2)归纳内容要点，概括中心意思。 (3)分析概括作者在文中的观点态度。 知识链接 ZHISHILIANJIE 1,文言实词技巧点拨 文言文与现代汉语相比，在词义上差别很 技巧 技巧解释 大，但句子的语法结构基本上还是一致 类型 的。除了一个特殊句式倒装句以外，文言 我们可以联想课文有关语句中的用法，相 互比照，辨其异同，然后初步确定文中实 文中的句子也是按主十状十谓十定十宾 词的含义。 的顺序排列的，所以其相应成分上的词的 例如：不以外夷见忽。要理解此句，关键是 词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语 联 “见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过 一般是名词，谓语一般是动词，定语一般 的兰芝初还时，“府吏见丁宁”来推断。“见” 成 是形容词，状语一般是副词。所以我们翻 法 相当于第一人称代词我，且“见”作宾语，宾语 译实词时就可通过分析这个词在句中所 前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断 析 为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外 处的位置、所充当的成份先判定它的词 夷而轻视我。其实，在《陈情表》“生孩六月， 性，进而推知它的义项。 慈父见背”中，“见”也是这种用法 比如：忽然抚尺一下，群响毕绝。 成语中保留了大量的文言词义，联系成 “绝”前面是主语群响和一个“毕”字，这里 语，加以印证，对判断文言词义会有很大 “毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的 语 的帮助。例如：势拔五岳掩赤城。我们可 状语，否则结合上下文讲不通，由此可推 以联系成语出类拔萃，其中的“拔（超出）” 法 知这个“绝”在句中的语法成分当是谓语， 是我们平时较熟悉的，借助熟悉的词义， 就能推断文言句中“拔”的词义了。 译为“停止”。 43 衔接必刷题语文 古人常在并列短语、对偶句、排比句的对 2.文言虚词技巧点拔 应位置使用同义词或反义词，我们只要知 技巧类型 技巧解释 道其中一个词的含义，就可以推出另一个 根据句子的大意来推断虚词在文中 词的含义。 句意 的意义和用法。即根据文章的上下 例如：①奉之弥繁，侵之愈急(《六国论》) 推断法 文，在总体把握文句意义的基础上来 ②通五经，贯六艺(《张衡传》)③惠文、武、 确定某个虚词的意义和用法。 昭襄蒙故业，因遗策(《过秦论》)④时浓雾 句 式 半作半止(《游黄山记》) 如果我们知道某个虚词几乎所有的 断 ①②两句中，加点的词意思分别都相同 意义和用法，但不知道它在某个句子 可以互为释义。它们的意思分别是：①更 中的意义和用法，那么我们可以把它 加，②精通。③句中“蒙”和“因”的意思相 代入 的每个意义和用法都带人到这个句 近，因解释为沿用、沿袭，由此再结合“蒙” 推断法 子中来试一试，如果某个用法和意义 的上下文可以推断“蒙”为继承义。④句 讲的通，那么它就可能是这个意义和 中“作”和“止”的意思应该相反，“止”是 “停止”义，那么可以反向推知“作”当为 用法。 “起来”义。 文言文中讲究句子对称，在一些文言 汉字是表意文字，字形特别是偏旁与字义 文尤其是骈体文中，一般来说处于相 联系密切。有些字能直接从字形分析出 同位置的虚词的用法和意义大致相 词义，有些字虽不能直接分析出词义，却 同。我们可以由上一个句子中同位 可以根据字形圈定出该字的意义范围，为 语法 置的虚词的意义和用法来推断下 进一步猜测词义提供依据。例如： 推断法 句话中处于相同位置的虚词的意义 ①金就砺则利(《劝学》)②骐骥一跃，不能十 和用法。看是否讲得通，如果讲的 步(《劝学》)③邹忌修八尺有余，而形貌肤丽 通，那么他们的意义和用法可能 (《邹忌讽齐王纳谏》)④两涘渚崖之间，不辩 形 相同。 牛马(《秋水》)⑤生而眇者不识日(《日喻) 法 ①砺，石旁。推断它可能与一种石有关， 有些文言虚词的意义和用法具有特 得到砺：磨刀石。②骐骥，马旁，可能是 殊的标志。比如判断句中的标志 种马，准确义项为骏马。③跌，日加失，联 “者”“也”“乃”等。被动句中的“见” 系上下文形貌昳丽，联想到跌可能表现的 标志 “于”“见…于”等“也”常在居中表 是一种美丽，这种美丽让日失掉光彩。 推断法 停顿等。其意义和用法是周定的，只 ④涘，水旁，当与水有关，水边义。⑤眇 要找出它的标志，就能知道它的意义 由目与少，联想到少目的含义，可推知为 和用法了 眼盲。 44 第二部分初高中语文知识衔接 3.文言文断句技巧点拨 一些固定短语也常常用于句首。常见 技巧 技巧解释 的有： 类型 (3)于是：“秦王怒/不许/于是相如前进 句末语气词标示着句子或分句的结束 对我们断句的帮助最大。使用频率最 缬”(《廉颇蔺相如列传》) 高的句末语气词有以下几个： 句首 (4)然则：“是进亦忧/退亦忧/然则何时 (1)也一可以表示判断、肯定、解释、 虚词 而乐耶”(《岳阳楼记》) 感叹、推测、疑问、祈使等语气。 (2)矣一可以表示强调、感叹、推测、 判断法 (5)无乃：“求/无乃尔是过与”(《论语》) 祈使等语气。 (6)是以、是故：“母孙二人更相为命/是 (3)耳一通常可以表示限制、肯定语气。 以区区不能废远”(《陈情表》) (4)焉 表示加强、停顿、疑问等语气。 (5)乎 表示反问、疑问、揣度、赞叹 (7)以是、以故：“/以故其后名之曰褒 等语气。 禅”(《游褒禅山记》) (6)邪/耶 表示疑问、反问、感叹等 语气。 在汉语语法中，这一类词语常被划分为 句末 (7)哉 表示感叹、强化、揣度、反问、 “独立结构”，与常规的句子剥离开来 语气词疑问等语气。 因而，这些单独使用的叹词可以作为一 判断法(8)与/欤— 表示询问、揣度、反问、感 叹等语气。 单独 种断句的凭借。例如： (9)而已：“我知种树而已/官理非吾业 使用的(1)鸣呼：“官盛则近谀/鸣呼/师道之不 也”(《种树郭橐驼传》) 叹词 复可知矣”(《师说》) (10)而已矣：“时则不至而控于地而已矣 奚以之九万里而南为？”(《逍遥游》) (2)嗟夫、嗟乎：“嗟乎/大丈夫当如此 (11)乎哉：“若寡人者/可以保民乎哉/” 也”(《项羽本纪》) (《孟子》) (3)噫、噫嘻：“噫嘻/悲哉”(《秋声赋》) (12)也哉：“何可胜道也哉/”(《游褒禅 山记》) 对偶和排比句的句式齐整，我们可以从 (13)则已、则已矣：“其视下也/亦若是 这个特点入手进行断句。下面的例子 则已矣/”(《逍遥游》) (14)者也：“沛公之参乘樊哈者也/” 句式 可以说明这一点。 (《鸿门宴》) (1)对偶：“得道者多助/失道者寡助/” 利用句末语气词可以确定句子的“讫”， 对偶和(《孟子》) 利用句首虚词则可以确定句子的“起”。 句首虚词的断句功能是不言而喻的。 排比 (2)排比：“域民不以封疆之界/固国不以 句首 使用频率最高的句首语气词是“夫” 山溪之险/威天下不以兵戈之利/”(《孟 虚词 “盖”。 子》) 判断法(1)夫：“/夫夷以近/则游者众/险以远 则至者少”(《游褒禅山记》) 例如，(1)借助文体特点：(2)考虑语法 (2)盖：“/盖将自其变者而观之/而天地 其它 曾不能一瞬”(《赤壁赋》) 搭配：(3)留心固定结构；等等 45 衔接必刷题语文 4.文言句式技巧点拨 一、介词结构后置、状语后置 句式 1.动十以十宾。 判断技巧 例如：中之以孝梯之义。《寡人之于国也》 类型 2.动十于（乎，相当“于”）十宾。 判断句是对事物的性质、情况、事物之间 例如：青，取之于蓝，而青于蓝。《荀子· 劝学》 的关系做出肯定或否定判断的句子。 君子博学而日参省乎己。《荀子·劝学》 (1)用“者…也”表判断 3.形+于+宾。 (2)句末用“者也”表判断 例如：虽才高于世，而无骄尚之情。《张 判 (3)用“者”表判断 衡传》 4.介词宾语后置：介词“以”于“乎”“自”等后 句 (4)用动词“为”或判断词“是”表判断 面带上宾语，组成介宾结构短语。这种介 (5)用“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必”等 宾短语在现代汉语中一般放在动词或者 副词表示肯定判断 形容词前边充当状语，在古代汉语中，却 多数放在动词或者形容词后边充当补语。 (6)用“非”表示否定判断 例如：是故弟子不必不如师，师不必贤 (7)无标志判断句。 于弟子。《师说》 二、主谓倒装 古代汉语中有标志的被动句式主要有 古汉语中为了强调谓语，有些感叹句或疑 四种： 问句把谓语置于主语之前。一般常用逗 被 号将主谓隔开。感情较强烈；谓语由形容 (1)用“于”表示被动关系。 词充当。例如： 句 (2)用“见”来表示被动关系。 装句 甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 (3)用“为”表示被动关系。 甚善矣，子之治东阿。《晏子治东阿》 (4)用“受”被“受…于”表示被动关系。 三、宾语前置 1.否定句中代词作宾语。举例，例如： 古今汉语都有成分省略，但在古汉语中， “时人莫之许也。”（陈寿《三国志·诸葛亮 传)正常语序应该是“时人莫许之也。” 省略现象更为普遍，而且按照现代汉语习 2.疑问句中疑问词作宾语。例如： 惯，一些不能省略的成分也都省略了。 “沛公安在？”(《鸿门宴》)（应为“沛公在安”） 1.主语的省略，就是把主语省略掉。 3.以“何…之”为标志。例如： (1)承前省：(2)蒙后省：(3)自述省： “何陋之有？”(《陋室铭》)（应为“有何陋之”） 四、定语后置 (4)对话省。 1.“之…者…”为标志，即“中心词十之十后置 省 2.谓语的省略，就是把谓语省略掉。 定语十者”的形式。例如： 3.修饰语和中心词的省略。 “马之千里者。”(《马说》) 2.“中心词十后置定语十者”，例如： 4.宾语与兼语的省略，文言文不但常省略 “求人可使报秦者，未得。”(《史记·廉颇蔺 动词宾语，也常省略兼语结构中的 相如列传》) 兼语。 3.中心词+数量词。例如： 5.介词和介词宾语的省略。 (1)“闻道百”（庄子《秋水》） (2)“铸以为金人十二”(《过秦论) 6.分句的省略。 4.“中心词十之十后置定语”，例如： 总之省略句需要我们根据文意进行判断 “蚓无爪牙之利，筋骨之强。”(《劝学》) 46 第二部分初高中语文知识衔接 5.文言文翻译技巧点拨 ①“忠不必用兮，贤不必以”根据“用”推断“以”的 (1)注意古今词义的变化。 意思是“任用” 如：①是女子不好，得更求好女。“好”原指女子 ②“简能而任之，择善而从之”根据“择”推断“简” 的貌美，后指一切美好的事物、善良的品质。（词 的意思是“选拔”。 义扩大) (8)注意翻译字字落实，句句对应的特点 ②丈夫亦爱其子乎？“丈夫”原是男子的通称，今 ①以相如功大，拜为上卿 指妻的配偶。（词义缩小） 译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 (2)注意词类活用的翻译方法。 ②今急而求之，是寡人之过也。 如：①天下云集响应，赢粮而景从。“云、响、影” 译：现在形势危急求你帮助，这是我的过错。 是名词作状语，译时加“像…一样”。 以上两句翻译都未做到字字落实，①句的“以”字 ②秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。“固”是形容 未翻译，②句的“是”字未翻译。 词活用为名词，译为“坚固的地方” (9)注意专用名词不译的原则。 ③殚其地之出，竭其庐之入。“出、入”动词活用为 古今意义相同、专有名词（国号、年号、帝号、官 名词，译为“出产的东西、收入的财物”。 名、地名、人名、器物名、书名)保留不译。 (3)注意句子的主谓关系。 如：“晋侯、秦伯围郑”，“晋侯”“秦伯”不译 如：①焚百家之言。“言”是“焚”的宾语，应译为 (10)注意译时句不离篇的原则。（见“五步骤” “记载言论的书籍”。 “审”) ②凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后，牛尾 分析译句前后内容，把握译句大概意思；看清译 热，怒而奔燕军。“怒”为“牛”的谓语，应译为“发 句的长短，停顿，标点，语气：审清译句的语法现 狂”。 象。可先抄出来，圈注。 (4)注意固定结构和固定句式的翻译方法。 6.文言文文意理解与分析题型技巧点拨 如：①我孰与城北徐公美？“孰与”是固定结构， (1)阅读文言选段，把握主要内容。 应译为“与…比，那一个…” 先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件 ②无乃尔是过与？“无乃…与”是固定句式，应 和作者的看法：接着排除不需要翻译的人名、地 译为“恐怕…吧”。 名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。 (5)注意古代汉语修辞格及翻译。 (2)分析题目要求，锁定答题区域。 如：①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，“藩篱”译为 就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切 “边防”。（比喻） 入点，依次思考答案，同时还要注意文段的出处 ②万钟则不辨礼仪而受之，“万钟”译为“高官厚 和注释，依次寻找突破口。 禄”。（借代） (3)一一对应，仔细分辨。 ③吾与大王会猎于此，“会猎”译为“交战”。 在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认 (委婉) 真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一 ④时雏九月，序属三秋，译为“时值深秋九月”。 句可以涉及题干的内容。 (互文) (4)抓住重点，准确翻译。 ⑤备他盗之出入与非常也，“出入”译为“进去”。 在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是 (偏义复词) 完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理 (6)注意文言句式的特点及翻译 解容易产生分歧的地方要仔细阅读。 ①判断句—译出“是”。 (5)联系全文，整体分析。 ②被动句—一译出“被”。 站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可 ③疑问句一译出疑问语气。 以偏概全。 ④省略句 补出省略成分。 (6)表述正确，文字简练。 ⑤变式句 还原位置 在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要 (7)注意文言句内、句间对称的特点，学会推断 词句，用简洁的语言准确地概括出文章题干所问 词义。 问题。 衔接必刷题语文 经典例题 JINGDIANLITI 阅读下面的文言文，完成下面小题。 1.下列各句中，朗读节奏划分正确的一项是( 出师表 A.此诚危急/存亡之秋也 诸葛亮 B.三顾臣于/草庐之中 ①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益 C.以伤/先帝之明 州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于 D.遂许/先帝以驱驰 内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之 【答案】C 于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志 【解析】本题考查朗读节奏划分。A.句意为： 士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之 这实在是国家危急存亡的时刻啊。“此”为主语： 路也。 “诚”译为“确实”，为副词；“危急存亡之秋”为宾 ②宫中府中，俱为一体，步罚城否，不宜异同。 语；“也”表判断，本句为判断句；应在副词“诚”后 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以 断一处，故断为：此诚/危急存亡之秋也：B.句意 昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 为：三次去我的茅庐拜访我。“于草庐之中”是介 ③侍中、侍郎郭攸之、费韩、董允等，此皆良实， 宾短语作状语，故断为：三顾臣/于草庐之中：D. 志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之 句意为：于是答应为先帝奔走效劳。“遂”意思是 事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能禅补阙漏， 于是，“许先帝”作谓语，“以驱驰”作状语，故断 有所广益。 为：遂/许先帝/以驱驰。故选C。 ④将军向宠，性行淑均；晓畅军事，试用于昔 2,下列各句中，加点词解释正确的一项是( 日，先帝称之日能，是以众议举宠为督。愚以为营 A.诚宜开张圣听（扩大） 中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 B.以告先帝之灵（以为） ⑤亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也：亲小 C.先帝不以臣卑鄙（品行不端） 人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣 D.庶竭驽钝（表示赞赏） 论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、 【答案】A 长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之， 则汉室之隆，可计日而待也。 【解析】本题考查文言词语解释。B.句意：用来 告慰先帝的在天之灵。以：用来：C.句意：先帝不 ⑥臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不 求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，报自枉屈，三顾 因为我身份卑微、见识短浅。卑鄙：身份低微，见 臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先 识短浅；D.句意：希望竭尽自己平庸的才能。 帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危 庶：希望。故选A。 3.下列说法正确的一项是 ( 难之间，尔来二十有一年矣。 ⑦先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命 A“表”是古代帝王向臣子陈情言事的一种文 以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五 体，本文是诸葛亮出师伐魏前向刘禅陈述意 月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率 见，提出修明政治的主张。 三军，北定中原，庶竭骜纯，攘除奸凶，兴复汉室，还 B.文章第①至⑤段，在谈论形势后，提出三条建 于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至 议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，其中最核 于斟的损益，进尽忠言，则攸之、柿、允之任也。 心的内容是“广开言路”。 ⑧愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣 C.“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中的 之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、 “此”指“当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘 秭、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨源善 除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。 道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 D.此文的语言最显著的特点是借助华丽的辞 今当远离，临表涕零，不知所言。 藻，表现恳切忠贞的感情。既不失臣子身份， (有删改) 又切合长辈口吻。 48 第二部分初高中语文知识衔接 【答案】C 自己对光复汉室、辅佐刘禅为国尽忠的决心。如 【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。 “庶竭驽纯”“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效， A.“表”是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种 则治臣之罪”。这里表现了诸葛亮为了国家和民 文体：B.三条建议中最核心的内容是“亲贤远 族的利益，愿意竭尽全力，甚至不惜牺牲自己的 佞”：D.此文的语言最显著的特点是率直质朴， 生命来实现这个目标。③对后主刘禅的忠告：诸 表现恳切忠贞的感情，并非“华丽的辞藻”：故 葛亮在文中向后主刘禅提出了一系列治国安邦 选C。 的建议，如“亲贤臣，远小人”，“宫中府中，俱为一 4.请把下面的句子翻译成现代汉语。 体，陟罚藏否，不宜异同”等。这些建议既体现了 (1)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也：亲小人， 诸葛亮对国家政治的关切，也表达了他希望刘禅 远贤臣，此后汉所以倾颓也。 能够成为一个明智的君主，从而实现国家的繁荣 昌盛。 【参考译文】 (2)受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十 先帝开创的大业未完成一半却中途去世了，现 有一年矣。 在天下分为三国，我们蜀汉国力薄弱，处境艰难，这 实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在 内勤劳不懈，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身， 【答案】(1)亲近贤臣，疏远小人，这是前汉之所 这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩，想要 以兴盛的原因：亲近小人，疏远贤臣，这是后汉之 报答在陛下您身上。陛下你实在应该广泛的听取 所以衰败的原因。 别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振 (2)在兵败的时候接受任务，在形势危急之时奉 奋有远大志向的人的志气，不应过分的看轻自己， 命出使，从那以来二十一年了。 援引不恰当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。 【解析】本题考查文言句子翻译。翻译时要做 皇宫中和朝廷中本都是一个整体，赏罚褒贬， 到“信、达、雅”，注意重点字词。重，点字词有：(1) 不应该有所不同。如果有为非作歹犯科条法令和 亲：亲近。先汉：西汉。后汉：东汉。倾颓：衰败。 忠心做善事的人，都应该交给主管官吏评定对他们 (2)受任：接受任务：败军之际：兵败的时候：奉 命：受到委任；危难之间：危机患难期间。 的惩奖，来显示陛下公正严明的治理，而不应当有 5.本文抒发了作者怎样的情感？这种情感又是如 偏袒和私心，使宫内和朝廷奖罚方法不同。 何抒发的？请结合文本进行分析。 侍中、侍郎郭攸之、费韩、董允等人，这些都是 善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，所以 先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为宫中之事， 【答案】①感激先帝三顾茅庐的知遇之恩，从 无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥 “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之 补缺点和疏漏之处，可以获得很多的好处。 中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱 将军向宠，性格和品行善良平正，通晓军事，从 驰”等可看出：②对光复汉室和辅佐刘禅为国尽 前任用的时候，先帝称赞说他有才干，因此大家评 忠的决心，从“庶竭驽钝”“愿陛下托臣以讨贼兴 议举荐他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来 复之效，不效，则治臣之罪”可看出。 跟他商讨，就一定能使军队团结一心，不同才能的 【解析】本题考查对文章内容的理解与情感赏 人各得其所。 析。①对先帝的感激：诸葛亮在文中多次提及先 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉之所以兴盛的 帝刘备对他的知遇之思，如“先帝不以臣卑鄙，猥 原因：亲近小人，疏远贤臣，这是东汉之所以衰败的 自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由 原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情， 是感激，遂许先帝以驱驰”。这里表达了诸葛亮 没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。 对刘备三次亲自拜访他的草庐，征询他对国家大 侍中、尚书，长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够 事的意见，从而激发了他为国家尽忠的决心的深 以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那 深感激。②对国家的忠诚：诸葛亮在文中表达了 么汉朝的复兴就指日可待了。 49 衔接必刷题语文 我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在 望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复 乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显 汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答 身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自 先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务， 己，三次去我的茅庐拜访我，征询我对时局大事的 斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议， 意见，由此使我感动奋发，答应为先帝奔走效劳。 那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托 后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患 付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，从而用来 难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议， 先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家 就责罚郭攸之、费補、董允等人的怠慢，来揭示他们 大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息， 的过失。陛下也应自行谋划，征求，询问治国的好 唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的 道理，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的 知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少 教诲。如果能够这样，我就受恩感激不尽了。今天 的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足， 我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪 应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希 纵横，不知道该说些什么话。 轻松训练 QINGSONGXUNLIAN 一、（山西·统考中考真题）经典古诗文是中华优秀 2.从文中或铿锵有力，或感人肺腑的言语中，可以 传统文化的重要载体。班级举办了“学习先贤美德 读出人物深沉的情感。“肉食者鄙”的意思是 ·体悟生命意义”专题学习活动。阅读下面的文言 ①，体现了曹刿对国事的忧虑；“由是感激，遂 文，完成下面小题。 许先帝以驱驰”的意思是②，体现了诸葛亮对 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡 先帝的感念。 人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙， 未能远谋。”乃入见。 tt 【明其志·探究精神力量】 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未 3.主动请战的曹刿，鞠躬尽瘁的诸葛亮，捐躯报国 可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰 的文天祥，他们都是名垂千古的仁人志士。《过 之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可 零丁洋》中哪一联诗既是文天祥的自述心志，同 矣。”遂逐齐师。 时也道出无数仁人志士的心声？请写出该联诗 (选自《曹刿论战》) 句，并说说你的理解。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求 《过零丁洋》 闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝 以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 之间，尔来二十有一年矣。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 (选自《出师表》) 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 【晓其意·体会先贤形象】 诗句： 1.两军阵前“公将鼓之”，鲁庄公①的举止凸显 理解： 曹刿的从容不迫：乱世之中“三顾草庐”，刘备三 4.善于继承才能善于创新，延续民族文化的血脉才 次到草庐②的谦恭引发诸葛亮的耿耿忠心。 能更好地实现人生价值。你从曹刿或诸葛亮身 (根据句中加点词的意思填空) 上学到了什么优秀品格？请结合选文作答。 50 第二部分初高中语文知识衔接 二、（安徽·统考中考真题）阅读下面的文言文，完 【注】①先妣：已去世的母亲。②女红：女子纺织、 成下面小题。 缝纫之事。③媭：古代楚国人对姐姐的称呼。 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 1.请解释下列加点词在文中的意思。 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 (1)流辈甚称其贤称： 冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢 (2)嘉树荫之嘉： 稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 (3)持小几就园树下读持： 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。 (4)稍逐于嬉游稍： 余朝京师，生以乡人子谒余。其将归见其亲也，余故 2.请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 树根安二巨石一姊氏捣衣以为砧一使 (节选自宋濂《送东阳马生序》) 拯坐而读。 【乙】念自七岁时先妣①殁，遂来依姊氏。屋后小 3.请把下面的句子翻译成现代汉语。 园数丈余，嘉树荫之。树阴有屋二橡，姊携拯居焉。 (1)手自笔录，计日以还。 拯十岁后，就塾师学，朝出而幕归。比夜，则姊恒执女 红@，篝一灯，使拯读其旁。夏苦热，辍夜课。天黎明， (2)故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。 辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石一姊氏 捣衣以为砧一使拯坐而读。日出，乃遣入塾。故拯幼 4.【甲【乙】文段中，作者都回忆了自己幼时读书的 时每朝入垫，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍逐 于嬉游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚 情形，但用意不同，请简要分析。 矣！”鸣呼，拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘。 (节选自王拯《要③砧课诵图序》) 专题二古诗词鉴赏 课程要求 KECHENGYAOQIU 初中要求 高中要求 1.综合鉴赏诗歌内容。 《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古2.鉴赏诗歌的形象。 代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高3.鉴赏诗歌的语言。 自己的欣赏品位和审美情趣”。 4.鉴赏诗歌的表达技巧。 5.评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。 知识链接 ZHISHILIANJIE 一、分析意境 【答题步骤】 【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境？ (1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗 【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一 表达了诗人怎样的思想感情？ 要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创 【解答分析】这是一种最常见的题型。所谓意 造，语言力求优美。 境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建 (2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双 的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。 音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧 答题时三方面缺一不可。 瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。参考答案 “咔哧”“咚咚咚”，再现了生活场景，语言生活化 红炽热的心，突出了诗人为国尽忠的崇高形象： ③地方色彩浓厚，如“乡工”“上门工”“贪墨”等词 运用直抒胸臆的手法，写文天祥面对敌人的威逼 语。①运用比喻，把父亲的裁剪比作农夫耕地， 利诱，他没有不肯屈服，愿意为自己的国家献出 充满乡村的泥土气息。⑤运用乡村俗语，如“裁 自己宝贵的生命，表明了文天祥慷慨激昂的爱国 缝不落布，穿个冒档裤”，风格明快风趣。 热情，以死明志、为国捐躯的英雄气概，充分体现 解析：本题考查对文章语言风格的鉴赏能力。如 了文天祥宁死不屈，誓死如归的民族气节。无数 “头年多半时间给师父家挑水打柴干家务活”中 仁人志士像文天祥一样舍生取义，愿意为了国家 “头年”语言简洁质朴、口语化，通俗易懂，生活气 而献出自己的生命，他们英勇的行为必定会载入 息浓厚。由“父亲剪裁时轻松自如，用剪吃布很 史册，被后人铭记。 干脆一咔哧，咔哧，咔哧”“咔！最后一声特别 4.答案：示例一：面对强敌压境，曹刿深知“肉食者鄙” 干脆，听起来很果断，那肯定是剪刀将出，剪断布 的现状，战前主动进见，战中从容应敌，他身上这种 头了”“让剪刀随意地疾走，剪刀在案面上发出 勇于担当的优秀品格值得我学习。 ‘咚咚咚’的声响”中“咔味”“咔”“咚咚咚”中描写 示例二：我从诸葛亮身上学到了知恩图报的优秀 父亲裁剪得干净利落，运用大量拟声词，再现了 品格。诸葛亮被先帝三顾茅庐的诚意感动，于危 生活场景，语言生活化，突出其栽剪手艺的高超。 难之间接受任命，一生对先帝忠心耿耿，这种知 由“除了在家等客上门做衣，很多时候是做·乡 感恩、重情义的品格令我敬慕。 工’，也称‘上门工”“父亲从来不做那种·贪墨 解析：本题考查拓展延仲，为开放性试题，结合人 糗事，每上门做完一家的衣服，他就将剩下的布 物的事迹，理解其精神。根据“十年春，齐师伐 头交给东家”中的“乡工”“上门工”“贪墨”等词 我。公将战，曾刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋 语，地方色彩浓厚，具有地域特点，鲜活真实。由 之，又何间焉？’刿日：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃 “这像极了农夫耕田犁地，当犁尖插入土地，只听 入见”可知，国家面临强敌，曹刿认为当权者见识 得一声吆喝，那黑色土壤便顺着犁头往右翻去” 短浅，虽然只是平民，但是是选择了主动请见，可 可知，运用比喻修辞，把父亲的裁剪比作农夫耕 地，贴切生动，充满乡村的泥土气息；由“在乡间， 见其“天下兴亡，匹夫有责”的担当与爱国精神； 联系“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿 这个行业有个笑话段子：‘裁缝不落布，穿个冒裆 裤’”可知，引用笑话段子，“裁缝不落布，穿个冒 曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未 裆裤”源于生活的语言，使文章明快风趣。 可。’下视其辙，登轼而望之，曰：·可矣。’遂逐齐 师”可知，曹刿战中从容应敌，准确把握战斗与追 第三编古诗文阅读 击的时机，可见其心思鎮密、有勇有谋：这种精神 值得我们学习。根据“先帝不以臣卑都，猥自柱 专题一文言文阅读 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感 轻松训练 激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之 际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”可知， 1.答案：①击鼓进军②拜访 先帝三顾茅庐请诸葛亮出山，诸葛亮被其减意打 解析：本题考查文言实词。“公将鼓之”句意：鲁 动，追随先帝，在危难的时候接受任命，毕其一生 庄公将要下令击鼓进军。鼓：击鼓进军。“三顾 对先帝忠心耿耿，可见其知感恩、重情义的品格， 草庐”句意：三次去我的茅庐拜访我。顾：拜访。 这种品格值得敬佩。 2.答案：①当权者目光短浅②因此我感奋激发， 【参考译文】 于是答应为先帝奔走效劳 《曹刿论战》节选 解析：本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄 译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特 公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同 殊句式等情况。“肉食者部”重，点词有：肉食者， 乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与 指当权者；鄙，见识短浅。“由是感激，遂许先帝 呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于 以驱驰”重点词：由，因此：感激，感奋激发：遂，于 是入朝去见鲁庄公。 是：许，答应：驱驰，奔走效劳。 08年80g 3.答案：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 文 鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作 天祥舍生取义，无数仁人志士为国捐躯，他们英 战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不 勇行为的背后是光照史册的爱国忠心。 行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓 解析：本题考查诗句理解。本诗是文天祥在兵败 进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐 被俘，次年过零丁洋时所作。诗人不被任何威迫 齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下看，查看齐军 利诱打动，写作此诗以明志。前两句，诗人回顾 车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的 平生：中间四句紧承“干戈寥落”，明确表达了作 队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 者对当前局势的认识，感叹自身命运坎坷。尾联 《出师表》节选 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”既是文天 我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在 祥的自述心志，同时也道出无数仁人志士的心 乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显 声，其意思是：古往今来，人难免一死，要为拯救 身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自 祖国而死，一片衷心将永垂史册。“丹心”是指赤 己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的 衔接必刷题语文 意见，由此使我感动奋发，答应为先帝奔走效劳。 【参考译文】 后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患 【甲】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得 难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计 算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 1.答案：(1)称道(2)美好(3)拿着(4)略微 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。 解析：本题考查重点词语在文中的含义。词语解 抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期 释时要注意词语在具体语言环境中的用法，如一 限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够 词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象。 看到各种各样的书。 (1)句意：同辈人十分称赞他的贤能。称：称赞， 称道。(2)句意：美好的树木覆盖着它。嘉：美 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年 好。(3)句意：我拿着一个小凳子坐在花园树下 了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇 读书。持：拿着。(4)句意：略微贪图玩耍。稍： 帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我。他将要回去 略微。 探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说 2.答案：树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯 我勉励乡人学习，是我的本意啊 坐而读。 【乙】回想起我从七岁时，母亲去世了，于是来 解析：本题考查文言断句。解答此类试题，要在 投靠姐姐。屋后有个小花园，有几丈平方，美好的 整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻 树木覆盖着它。树阴低下有两间屋子，姐姐带着我 译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文 住在这里。我十岁以后，到私塾跟着老师学习，早 句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句 晨出来傍晚回家。到了晚上，我姐姐常常手持女 意：树根下有两块巨大的石头：一个姐姐用来作 红，点一盏灯，让我在她的身旁读书。夏天很热，就 为捣衣服的石砧，一个让我用来坐在上面读书。 停止了晚上上课。天刚一黎明，姐姐就叫我起床， “树根安二巨石”是一个完整的句子，应在“石”后 我拿着一个小凳子坐在花园树下读书。树根下有 断开：“一姊氏捣衣以为砧”“一使拯坐而读”说明 两块巨大的石头：一个姐姐用来作为捣衣服的石 这两块巨石的功用，所以应在“砧”字后断开：故 砧，一个让我用来坐在上面读书。太阳出来，姐姐 断句为：树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使 就催我去私塾。所以我小时候每天早晨进入书塾， 拯坐而读。 (对)读过的书就比其他小孩子更熟悉。有时晚上 3.答案：(1)亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期 读累了，稍微贪图玩耍，姐姐一定会哭泣，并且说： 归还。 “你现在不勤奋读书，母亲在地下就会伤心！”唉！ (2)所以我小时候每天早晨进人书垫，（对）读过的 我很不争气，都三十岁了，想到姐姐的教诲不能 书就比其他小孩子更熟悉。 忘记。 解析：本题考查文言句子的翻译。翻译文言语句 要抓住句子中的关键词汇，做到译句文从字顺， 专题二古诗词鉴赏 符合现代汉语语法规范。注意重点词的解释： 轻松训练 (1)手，亲手：笔，用笔；录，抄写；计，计算。(2) 故，所以：朝，早上；塾，书塾；乃，就：熟，熟悉； 1.答案：A 于，比。 解析：本题考查内容理解和赏析。A结合“孤帆带 4.答案：甲文作者是为了强调自己读书时的艰难与 日斜”可知，“日斜”点明时间是傍晚，不是清晨，故A 勤奋，以此勉励马生勤苦学习。乙文作者是为了 错误；选A。 强调姐姐对自己的敦促与勉励，表达对姐姐的想 2.答案：示例：驿楼之花香气四溢 念与感激。 解析：本题考查诗句赏析。翠添官舍柳，香泛驿 解析：本题考查对文章内容的理解。甲文作者写 楼花：官舍的柳树更添了几分翠色，驿楼处花朵 自己幼时借书经历，“手自笔录，计日以还。天大 香气四溢。“泛”指漫出，指花朵的香气如同水一 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送 般溢出驿楼，故“泛”字写出了驿楼花朵的香气蔓 之，不敢稍逾约”等内容生动而具体地描述了自 延而出、香气动人。 己借书之难，意在强调当时学习之艰苦，读书之 刻苦，从“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人 1.答案：B 以学者，余之志也”可知，是为了勉励马生要刻苦 解析：本题考查诗歌赏析。 学习。从乙文“比夜，则姊恒执女红，篝一灯，使 B.赏析有误。领联“水光浮日出，霞彩映江飞”写 拯读其旁”“天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下 岳阳之景，当然离不开水，于是作者的视线从空 读”“日出，乃遣入塾”“或夜读倦，稍逐于嬉游，姊 中向下移动，承第一句“晚”字写湖中和江面之 必涕泣曰：‘汝今弗勉学，母氏地下戚矣！”“念姊 景。“水光”和“霞彩”都是静态的，“出”字描绘出 氏教不可忘”可知，母亲去世来投奔姐姐，姐姐夜 洞庭湖波光晃荡，日将落而未落时浮在水面上的 陪苦读，晨伴诵读，泣告母亲劳累病死的状况，敦 情景；“飞”字一方面见出晚霞疾逝，一方面见出 促作者勤奋学习，现在回忆起那时读书的情形， 江水的流动。这两个字给画面注入了一种动态 是感念姐姐的救育之恩，表达对姐姐的感激 的美，突出了晚景的特色。可见，运用了静中有 之情。 动的手法，而非“动中有静”。故选B。 88