4.2资源跨区域调配 教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修二

人教版必修二第四章第二节《资源跨区域调配》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴学生能够准确阐述资源跨区域调配的原因及必要性，清晰说出我国主要资源跨区域调配工程的名称及大致线路。​ ⑵以西气东输为例，深入分析该工程实施的原因，包括资源分布、消费需求、能源结构调整等方面的因素。​ ⑶全面理解资源跨区域调配对调出区和调入区在经济、社会、生态等方面产生的影响。​ 2.思想方法目标​ ⑴通过对资源跨区域调配案例的分析，学会运用综合思维，从多个角度思考区域之间的联系以及资源调配带来的多方面影响。​ ⑵培养学生的区域认知能力，能够从区域差异的角度理解资源分布与需求的不均衡，进而理解资源跨区域调配的意义。​ ⑶引导学生在分析问题的过程中，运用归纳与演绎的方法，从具体案例（如西气东输）中归纳出资源跨区域调配的一般规律和影响，并能运用这些规律去分析其他类似的资源调配工程。​ 3.素养成长目标（核心素养）​ ⑴人地协调观：通过探讨资源跨区域调配工程对区域生态环境的影响，树立人类活动应与自然环境相互协调的观念，认识到在资源开发利用过程中要注重生态环境保护，实现可持续发展。​ ⑵综合思维：从资源跨区域调配的原因、工程实施过程到产生的影响，综合考虑自然、经济、社会等多方面因素，培养学生全面、系统分析问题的能力。​ ⑶区域认知：明确不同区域在资源分布和经济发展水平上的差异，理解资源跨区域调配是实现区域协调发展的重要手段，增强对区域发展的整体认识。​ ⑷地理实践力：鼓励学生关注生活中的地理现象，通过查阅资料、分析案例等方式，提高学生收集和处理地理信息的能力，以及运用所学地理知识解决实际问题的能力。​ 二、课标教材​ 1.课程标准​ 以某区域为例，说明资源跨区域调配对区域发展的影响。​ 2.教材分析​ 本节内容是人教版高二地理选择性必修二第四章第二节，主要探讨资源跨区域调配这一重要的区域联系形式。教材以我国的西气东输工程为典型案例，深入剖析了资源跨区域调配的原因及对区域发展的影响，有助于学生理解区域之间的相互依存关系，培养学生的综合思维和区域认知能力。​ 教材内容结构清晰，先介绍资源跨区域调配与区域发展的关系，引出资源跨区域调配的必要性；接着重点阐述实施西气东输的原因，从资源分布不均、能源消费结构调整、西部资源开发等多个角度进行分析，为后续探讨其影响奠定基础。这种编排方式符合学生的认知规律，有利于学生逐步深入理解知识。​ 3.教学重难点​ ⑴教学重点​ ①理解资源跨区域调配的原因及必要性。​ ②掌握西气东输工程实施的原因，包括资源分布、消费需求、能源结构调整等方面。​ ③分析西气东输工程对调出区和调入区在经济、社会、生态等方面的影响。​ ⑵教学难点​ ①从综合的角度分析资源跨区域调配对区域发展的影响，特别是对生态环境的影响以及如何实现区域协调发展。​ ②理解资源跨区域调配工程在实施过程中所面临的挑战及应对措施。​ 三、学情分析​ 高二学生已经具备了一定的地理基础知识，对区域地理有了初步的认识，能够理解区域之间存在差异。但对于资源跨区域调配这种较为复杂的区域联系形式，学生可能难以从整体上把握其原因和影响，需要教师引导学生运用已有的知识进行深入分析。​ 学生在日常生活中对一些资源跨区域调配的现象（如西气东输、南水北调等）有一定的了解，但缺乏系统的地理知识来解释这些现象。在教学过程中，可以结合学生的生活实际，引导学生从地理角度进行思考，激发学生的学习兴趣。​ 高二学生正处于思维发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的自主学习和合作探究能力。在教学中，可以通过设置问题情境，引导学生进行自主学习和小组合作探究，培养学生的综合思维和地理实践力。​ 四、教学过程设计​ 1.情景引入（3 分钟）​ 教师活动：播放南水北调中线一期工程通水的视频，展示汉江水从丹江口水库出发，历经长途跋涉抵达北京团城湖，并进入首都千家万户的画面。 提问学生：“同学们，你们知道为什么要进行南水北调工程吗？这反映了我国资源分布和利用存在怎样的问题？”​ 学生活动：观看视频，思考教师提出的问题，并积极回答。部分学生可能会提到我国水资源分布不均，北方缺水等原因。​ 设计意图：通过播放视频，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从学生熟悉的南水北调工程入手，引导学生思考资源跨区域调配的原因，自然引出本节课的主题。​ 2.问题导学（5 分钟）​ 教师活动：展示我国能源生产和消费的数据，包括不同地区能源生产和消费的占比情况。 我国能源结构正加速向清洁化转型，地区间生产和消费呈现显著差异： 能源消费：2025年全国电能占终端能源消费比重预计达31.2%，地区分布不均：东部最高（33.1%），西部次之（31.4%），中部（28.2%）和东北（17.4%）较低25。非化石能源消费比重目标为20%左右。 能源生产：截至2025年，煤电装机占比降至三分之一，非化石能源装机占比升至60%（风电6.4亿千瓦、光伏11亿千瓦）810。风光资源富集的西部（如西藏、新疆）新能源投产加速，但局部消纳压力突出。 区域特点： 东部：工业和服务业用电主导，清洁能源依赖跨区域输入。 西部：风光资源丰富，新能源装机占比高，但利用率受制于外送能力（如西藏光伏利用率提升5.6个百分点，仍低于全国均值）。 提出问题：“我国能源生产和消费有什么特点？产生的问题有哪些？” 引导学生观察图表，分析数据。​ 学生活动：分析数据，尝试回答问题。学生可能会回答我国东部地区经济发达，能源需求大，但能源相对贫乏；西部地区能源丰富，但经济水平限制了能源的充分开发利用等。​ 设计意图：通过展示数据图表，培养学生读取和分析地理图表的能力。设置问题引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，初步了解我国资源分布与消费的空间不匹配问题，为后续学习资源跨区域调配的原因奠定基础。​ 新知探究（一）—— 资源跨区域调配与区域发展（8 分钟）​ 教师活动：结合教材内容，讲解资源跨区域调配的概念，强调国家实施资源跨区域调配是为了解决国内资源及其产品生产和消费的空间不匹配问题。进一步提问：“资源跨区域调配会对区域发展产生哪些影响呢？” 引导学生阅读教材相关内容，并进行思考。​ 学生活动：阅读教材，思考教师提出的问题。学生可能会回答资源跨区域调配可以满足区域发展对自然资源的需求，优化资源配置，促进区域经济发展等。​ 设计意图：通过讲解概念和引导学生阅读教材，让学生初步了解资源跨区域调配与区域发展的关系，培养学生自主学习和获取知识的能力。​ 4.深度学习（一）—— 资源跨区域调配的影响（8 分钟）​ 教师活动：组织学生进行小组讨论，以某一资源跨区域调配工程（如西气东输或南水北调）为例，从经济、社会、生态三个方面分析其对调出区和调入区的影响。每个小组推选一名代表进行发言。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生讨论，适时给予指导和启发。​ 学生活动：学生分成小组，围绕教师提出的问题进行热烈讨论。各小组在讨论过程中，结合教材内容和生活实际，分析资源跨区域调配对调出区和调入区在经济、社会、生态等方面的影响。小组代表发言，阐述小组讨论的结果。​ 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和团队协作精神。让学生从多个角度分析资源跨区域调配的影响，加深对知识的理解，培养学生的综合思维能力。同时，通过小组代表发言，锻炼学生的表达能力。​ 5.新知探究（二）—— 实施西气东输的原因（5 分钟）​ 教师活动：展示我国天然气资源分布的地图。 指出我国陆上天然气资源分布的总体特征是西多东少、北多南少，主要集中分布在西部的新疆（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。提问学生：“我国天然气资源分布有什么特点？这对天然气的开发利用有什么影响？” 引导学生观察地图，思考问题。​ 学生活动：观察地图，回答教师提出的问题。学生可能会回答我国天然气资源分布不均，西部地区资源丰富，但开发利用难度较大等。​ 设计意图：通过展示地图，让学生直观地了解我国天然气资源的分布特点，培养学生的读图能力和区域认知能力。引导学生思考资源分布特点对开发利用的影响，为后续学习实施西气东输的原因做铺垫。​ 6.深度学习（二）—— 实施西气东输的原因（7 分钟）​ 教师活动：结合教材内容，从三个方面详细分析实施西气东输的原因。 一是我国能源生产和消费的地区差异大，东部地区经济发达，能源需求大，但能源相对贫乏；西部地区能源丰富，但经济水平限制了能源的充分开发利用。 二是调整能源消费结构的需要，我国能源消费结构以煤炭为主，带来了一系列环境问题，如大气污染、酸雨等，天然气是清洁能源，提高天然气的消费比重有利于改善环境质量。 三是西部是我国油气资源未来开发的战略重点之一，实施西气东输可以促进西部地区的资源开发，带动西部地区的经济发展。在讲解过程中，结合相关数据和案例进行说明，增强学生的理解。​ 学生活动：认真听讲，跟随教师的思路，理解实施西气东输的原因。对于不理解的地方，及时提问。​ 设计意图：通过详细讲解实施西气东输的原因，让学生深入理解资源跨区域调配工程背后的深层次因素，培养学生的综合思维能力。结合数据和案例进行说明，使抽象的知识更加具体形象，便于学生理解和掌握。​ 7.当堂应用（5 分钟）​ 教师活动：展示关于资源跨区域调配的练习题。 材料一：南方电网由广东等五省区电网构成，并与港澳电网相连，大规模的西电东送是区域资源优化配置的必然要求。广东电网的调峰任务主要由西部送电承担，省内的火电、燃机采取昼启夜停的方式参与调峰，其承担的调峰量在电力负荷高峰季节较为明显。从调峰、调频、电网安全稳定性及经济运行要求来看，广东建设适当的抽水蓄能电站是必要的。 (1)说出南方电网电力资源东西互补性强的主要原因。（西部常规能源丰富，东部能源需求量大；东西部电力负荷季节差异明显。） ⑵分析广东建设抽水蓄能电站对“西电东送”输电效益的有利影响。（改善电源的运行环境，提高火电运行效率和水能利用率；增加西电东送电量，提高综合效益；提高输电线路的利用率，降低输电成本；促进节能环保，提高电网安全稳定性。）​ 学生活动：认真审题，独立完成练习题。​ 设计意图：通过当堂练习，及时巩固学生所学的知识，检验学生对本节课重点内容的掌握程度。让学生在练习过程中，学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的解题能力。​ 8.归纳总结（2 分钟）​ 教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，包括资源跨区域调配的原因、西气东输工程实施的原因以及资源跨区域调配对区域发展的影响等。强调重点和难点知识，帮助学生构建知识体系。​ 学生活动：跟随教师的思路，回顾本节课所学内容，积极回答教师的问题。​ 设计意图：通过归纳总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对重点和难点知识的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。​ 9.拓展提升（2 分钟）​ 教师活动：布置一个拓展任务，让学生课后查阅资料，了解除了西气东输和南水北调之外，我国还有哪些资源跨区域调配工程，并分析这些工程对区域发展的影响。鼓励学生在下次课上进行分享和交流。​ 学生活动：记录教师布置的任务，课后积极查阅资料，完成拓展任务。​ 设计意图：通过布置拓展任务，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习和收集处理信息的能力。让学生在完成任务的过程中，进一步加深对资源跨区域调配这一主题的理解，提高学生的地理实践力。​ 五、教学板书设计​ 主板书​ 资源跨区域调配​ 一、资源跨区域调配与区域发展​ 1.调配原因：资源生产和消费的空间不匹配​ 2.对区域发展的影响​ ①经济：优化资源配置，促进区域经济发展​ ②社会：增加就业，促进区域协调发展​ ③生态：对生态环境产生一定影响​ 二、实施西气东输的原因​ 1.能源生产和消费的地区差异大​ 2.调整能源消费结构的需要​ 3.西部是油气资源未来开发的战略重点之一​ 2.副板书​ ⑴我国天然气资源分布特点：西多东少、北多南少​ ⑵西气东输工程线路：新疆轮南油气田→上海等​ ⑶我国能源消费结构存在的问题：以煤炭为主，环境污染严重​ 六、分层作业设计​ 1.基础作业​ ⑴填空题​ ①我国实施资源跨区域调配的主要原因是资源及其产品生产和消费的（空间不匹配）。​ ②西气东输工程的起点是（新疆轮南油气田），终点是（上海）。​ ⑵选择题​ ①下列属于我国资源跨区域调配工程的是（ ）​ A.青藏铁路 B.西气东输 C.三峡工程 D.京九铁路​ 答案：B​ ②我国西部地区天然气资源丰富，但长期得不到充分开发利用的原因是（ ）​ A.西部地区人口稀少，市场需求量小​ B.西部地区交通不便，生态环境脆弱​ C.西部地区技术落后，资金短缺​ D.以上都是​ 答案：D​ 2.提升作业​ ⑴简答题​ ①简述西气东输工程对西部地区的经济发展有哪些积极影响？​ 答案：将西部地区的资源优势转化为经济优势，增加财政收入；带动天然气勘探开发、管道建设等相关产业的发展；促进基础设施建设，增加就业机会。​ ⑵分析题​ 阅读材料，分析我国实施西气东输工程对能源消费结构调整的意义。​ 材料：我国能源消费结构以煤炭为主，煤炭燃烧排放大量的二氧化硫、氮氧化物等污染物，对环境造成严重污染。天然气是一种清洁能源，燃烧效率高，污染小。​ 答案：我国实施西气东输工程，可以增加天然气在能源消费结构中的比重，减少煤炭的使用量。从而降低二氧化硫、氮氧化物等污染物的排放，改善大气环境质量；同时，提高能源利用效率，促进能源消费结构的优化升级，实现经济和环境的可持续发展。​ 3.拓展作业​ ⑴调查研究​ 调查你所在地区是否有资源跨区域调配的工程（如西气东输的分支管道等），了解该工程对当地经济、社会和生态环境的影响，并撰写一份调查报告。​ ⑵小论文​ 以 “资源跨区域调配与可持续发展” 为主题，写一篇小论文，阐述资源跨区域调配在实现可持续发展中的作用和意义，以及在实施过程中应注意的问题。要求观点明确，论据充分，字数不少于 500 字。​ 七、课后反思​ 在本节课的教学过程中，通过情景引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结和拓展提升等环节，逐步引导学生理解资源跨区域调配的相关知识，达成了教学目标。学生在课堂上表现出较高的积极性和参与度，通过小组讨论和自主学习，提高了综合思维和合作探究能力。​ 在教学方法的运用上，采用了讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，将抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握。但在教学过程中，发现部分学生在分析资源跨区域调配对生态环境的影响时，存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导，培养学生的人地协调观。​ 在作业设计方面，分层作业满足了不同层次学生的需求，但在拓展作业的指导上，还需要进一步加强，引导学生更好地完成调查研究和小论文的撰写，提高学生的地理实践力和创新能力。​ 在今后的教学中，要不断关注学生的学习情况，及时调整教学策略，优化教学方法，提高教学质量。同时，要加强与实际生活的联系，让学生更好地将地理知识应用到实际生活中，培养学生的地理核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$