第四单元《植物的繁殖》大单元整体学习备课设计-2024-2025学年科学三年级下册青岛版

三年级探索学科第四单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元 题目 第四单元 植物的繁殖 ——制作植物生长记录手册 （单元任务） 课标及课程大概念分析 课标： 8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 12.3列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。 7.3说出植物的某些共同特征。 12.1描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。 11.2 描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。 课标分析：认识花、果实种子的结构和功能，设计实验探究影响种子萌发需要的条件；利用植物繁殖新技术进行繁殖实验，养成爱护花草树木的习惯，正确认识科学、技术和社会的关系。从植物的生长过程和繁殖技术等方面反思学习过程中的优缺点，查漏补缺。本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命、尊重生命、珍惜生命。 【学科大概念】植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能 【课程大概念】保护植物，感受大自然的绚丽多彩，不乱采摘植物的花、果实，采取实际行动保护环境。 学情 分析 （重点写）学习起点分析：本单元的起始课延续三年级对植物的学习单元内容，结合学生生活中的具体经验展开，后面的课程在这一基础上顺序展开。因此，进行本单元探究活动应重视以小学生的生活经验和三年级的知识储备为基础，并充分利用已有的生活与知识经验，尽力选择学生感兴趣的探究活动来丰富、提高学生的科学知识的探究能力。 学习者分析：大多数学生对植物的认识还停留在对于植物整体的认识以及植物的根茎叶等方面，而对于植物的种子、花、果实的结构还不是很了解，对于植物的繁殖方式有一定的了解，但对于植物繁殖技术在生活中的应用不是很熟悉。 单元学习目标 1. 认识常见花的构造；说出植物果实的组成以及果实的形成过程；说出种子的结构。 2.设计实验探究影响种子萌发需要的条件；利用植物繁殖新技术进行繁殖实验，养成爱护花草树木的习惯。 3.正确认识科学、技术和社会的关系。从植物的生长过程和繁殖技术等方面反思学习过程中的优缺点，查漏补缺。 单元学时划分 学习阶段 核心任务 学时 情境感知 分别认识植物的花、果实、种子的结构。 1学时 合作探究 探究种子发芽的条件以及果实是如何形成的 2学时 拓展提升 利用植物的“分身术”做繁殖植物的实验 1学时 单元四大结构 课题 植物的繁殖 ——认识植物的花、果实、种子 学习阶段 情境感知 学习 目标 1.用自己的话说出花、果实、种子的结构并选一种花制作标本。 2.用思维导图的形式总结出花的各部分结构对应的功能。 3.搜集资料，至少说出植物的三种繁殖方式。 重点 难点 重点： 1.花的结构及各部分的功能 2.种子和果实的结构 难点： 1. 植物的繁殖方式 2.花的结构及各部分的功能 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 本节课选取桃花、菜豆种子、玉米种子为研究对象，因为这几种物质既是生活中常见的学生熟知的物质，又是具备代表性的实验材料，非常适合教学研究，教材中一共安排了四个环节：一是花的构造；二是花的各部分有什么作用；三是观察果实的结构；四是观察种子的结构。 1、 课前准备：学程、教材、双色笔、彩笔、花、镊子、解剖刀、A4纸等。 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：制作花的标本。 活动二：构建思维导图描述花各部分的作用。 活动三：搜集资料，至少说出植物的三种繁殖方式。 板书设计： 植物的繁殖 ——认识植物的花、果实、种子 一、花的结构和各部分功能 二、种子的结构 三、果实的结构 四、植物的繁殖方式 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 情境导入： 春天到了，万物复苏，外面一片生机盎然，种子开始发芽了，树上的花儿也慢慢开了，你了解花、果实、种子的构造吗？你知道花这些构造分别有哪些功能吗？你想了解植物的繁殖有哪些方式吗？那么就让我们带着这些问题走入《植物的繁殖》这一主题，去探究植物的奥秘吧！ 学习活动一：制作花的标本。 提出问题： 花有哪几部分组成？果实由哪几部分组成？种子呢？ 教师追问：用什么方法来探究花的组成部分？不同种类的种子组成结构都一样吗？ 师：把花的组成部分做一个标本展示一下把！ 【设计意图】 探究前， 安排了预习环节， 旨在让学生带着明确目的寻找问题的答案。 学习活动二： 构建思维导图描述花各部分的作用 教师提问：花的各部分都有哪些功能呢？我们用构建思维导图的方式来梳理一下吧！ 【设计意图】 用思维导图的方式来梳理花各部分的功能可以培养学生的逻辑思维，养成结构和功能相适应的意识。 学习活动三： 搜集资料，至少说出植物的三种繁殖方式 教师提前布置好搜集资料的任务， 在学程上也提供一些【i拓展】资料供学生进行参考。 【设计意图】 通过对于资料的搜集与整理学生能自己总结出不是所有的植物都依靠种子繁殖，通过学程上提供的i拓展资料启发学生总结出果实有哪些特点能帮助种子传播。 情境导入： 生：跟随老师的讲解脑海中浮现出万物复苏的画面，对本节课充满兴趣。 学习活动一：制作花的标本 生通过预习：花有花瓣、雌蕊、雄蕊；果实有果肉和种子；种子有胚芽、胚轴、胚根等组成。 （学生回答的同时，教师让其他同学认真倾听找出不同答案， 不确定的情况可以放在一边） 生猜测：可以通过解剖的方式来探究花的结构；单子叶植物和双子叶植物的种子组成结构不同。 生：制作花的组成部分的标本并进行展示交流。 学习活动二： 构建思维导图描述花各部分的作用 生：先自己构建思维导图，然后小组交流进行补充完善，形成最终版本的思维导图并进行展示分享。 完成学程文本中的思维导图，并进行展示。 学习活动三： 搜集资料，至少说出植物的三种繁殖方式 生：学生自主搜集资料然后小组交流分享自己的收获，形成最终的答案进行分享。 学生搜集资料和归纳总结的能力有了很大的提高。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好学程、笔、课本、花、镊子等。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己的答案和依据，以B1B2学生回答为主。不正确的地方由A1A2进行补充。 【学习活动二】 小组合作： 先自主构建思维导图，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结，形成最终的思维导图进行展示交流。 【学习活动三】 小组合作，按照学程任务，小组长做好整体协调和分工，先各自负责搜集资料B1B2C1C2负责整合资料，A1A2进行归纳总结，D1D2进行交流展示。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.用自己的话说出花、果实、种子的结构并选一种花制作标本。 通过观察和预习能说出花、果实、种子的结构，并制作出一个花的标本 做出花的结构标本 2.用思维导图的形式总结出花的各部分结构对应的功能。 查阅资料构建思维导图 构建思维导图 3.搜集资料，至少说出植物的三种繁殖方式。 搜集资料并说出三种植物繁殖的方式 说出三种植物繁殖的方式 反思改进：本节课的课堂设计环节新颖，学生通过制作花的结构的标本，更加直观清晰的认识花的各部分结构，学生参与度高。本节课的语言评价还不是很准确，并且可以多给学生进行拓展提升，丰富资源，让学生对于整节课的认知更加深入，形成讨论会更好。让学生在在制作的过程中思考，植物的结构和功能总是相适应的，那么花的各部分结构都有哪些功能呢？所有花的结构都是一样的吗，有没有其他的类型？ 课题 植物的繁殖 ——探究种子发芽的条件以及果实是如何形成的 学习阶段 合作探究 学习 目标 1.结合生活经验，尝试自主设计种子发芽的实验方案。 2.小组合作设计对照实验，根据实验结果总结种子萌发的四个条件。 3.用自己的话说出果实的形成过程及植物的主要繁殖方式。 重点 难点 重点：设计探究种子萌发需要的条件的对照实验 难点：果实的形成过程 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 教材中一共安排了三个环节：一是种子的结构；二是种子萌发需要的条件；三是植物是如何进行繁殖的。种子的结构不是完全一样的，需要区分单子叶植物和双子叶植物的区别，比较难的地方是学生要尝试自己设计简单的对照实验来探究种子萌发需要的条件，明确设计对照试验最重要的一点是控制变量。 1、 课前准备：学程、教材、双色笔、彩笔、种子、纱布、培养皿等。 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：种子发芽需要什么条件 活动二：果实是如何形成的。 板书设计： 植物的繁殖 ——探究种子发芽的条件以及果实是如何形成的 一、种子萌发的条件 2、 果实的形成过程 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 情境导入： 小鸟吃苹果的时候，一粒种子掉在了地上。小鸟吃饱了，拍拍翅膀飞走了，泥土像又轻又软的被子盖住了种子。春天的时候，种子发芽了，它伸出两只嫩嫩的小手，想要更多的拥抱。太阳说：“我来抱抱你吧”，雨水说：“我来抱抱你吧”。抱一抱，再抱一抱，小芽就长高了。一天，小芽正在晒太阳，听见一只小鸟在叫它：‘喂，苹果树！’它奇怪地问：‘你是在叫我吗？’是的，它已经不知不觉的长成了一棵苹果树了。 学习活动一：种子发芽需要什么条件。 提出问题：种子萌发需要哪些条件呢？ 教师追问：怎样设计实验去探究种子萌发需要的条件呢？ 师：小组合作设计一个实验吧！ 【设计意图】 培养学生的实验思维，具备发现问题解决问题的能力，同时提升合作和表达交流的能力。 学习活动二：果实是如何形成的 教师提问：展示水果的图片，启发学生这么多好吃的水果是怎样长成的。 教师提问：展示蜜蜂采蜜的图片，小蜜蜂和小昆虫在花上忙忙碌碌，它们在干什么？ 【设计意图】 通过资料拓展的内容学生能归纳出果实是如何形成的，培养了学生对知识的归纳概括能力。 【i拓展】 人工授粉是指用人工方法把植物花粉传送到柱头上以提高籽实率，或有方向性改变植物物种的技术措施。有目的地选择亲本进植物杂交育种的必要手段 。在果树生产上，对自花不结实、雌雄同株而异花以及雌雄异株的果树；在缺乏授粉树或花期气候恶劣、影响正常自然授粉的情况下，也常需进行人工授粉。 植物繁殖的其他方式： 扦插法： 剪取植物的一段枝条，把剪口部分扦插到湿润的土壤中，不久，地下部分就会生出不定根。地上部分就会发芽。最后长成一株新植物。 嫁接法： 嫁接法是无性生殖方式，通过根接法、枝接法、芽接法的方式繁殖。 【设计意图】通过资料拓展的内容学生能归纳出植物繁殖的其他方式，培养了学生对知识的归纳概括能力。 情境导入： 生：跟随老师的讲解脑海中浮现出画面，并能从故事的表达中对本节课的内容有了大致的了解。 学习活动一：种子发芽需要什么条件。 生猜测：种子萌发需要水分、温度、营养。 生：根据教师的指导先自行设计对照实验然后再小组合作完善自己的对照实验。 生交流：每个小组派一个代表进行分享 学习活动二： 果实是如何形成的 生：根据学程中提供的【i阅读】部分的拓展知识归纳总结出果实是如何发育成的。 生： 学生从【i拓展】中学习到植物繁殖的几种不同的方式。 生：通过i拓展了解人工授粉的相关知识 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，学程、教材、双色笔、彩笔、种子、纱布、培养皿等。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己的答案和依据，以B1B2学生回答为主。不正确的地方由A1A2进行补充。 【学习活动二】 通过预习和资料搜集先自主思考果实是如何形成的，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结，形成最终的答案进行展示交流。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.结合生活经验，尝试自主设计种子发芽的实验方案。 能够尝试自主设计种子发芽的实验方案。 完成实验方案的设计 2.小组合作设计对照实验，根据实验结果总结种子萌发的四个条件。 用设计对照实验的方式探究种子发芽的条件。 实验探究，完成种子发芽条件的实验报告。 3.用自己的话说出果实的形成过程及植物的主要繁殖方式。 能够用自己的话说出果实的形成过程和植物繁殖的方式。 互相交流果实的形成过程及植物繁殖的方式。 反思改进：在本节课中，孩子们对于对照试验是如何进行设计并没有清晰的认知，导致在实验设计环节会浪费掉很多时间，不知道如何进行实验方案的设计等，学生只是进行了简单的讨论，这与平时的思维训练有较大的关系，科学思维的具备需要对孩子进行规范的引领和培训，让习惯成为自然，而不是通过一节课改变孩子的思维习惯，这是常态课当中应该要努力完成的。在实验操作的环节，由于时间的原因孩子没有进行有效的探究，导致多实验本身和实验的结果没有清晰的认知，因此，本节课的探究更加适合两节课的内容。 课题 植物的繁殖 ——植物繁殖重构 学习阶段 拓展提升 学习 目标 1.梳理植物从种子到开花结果的生长过程，形成记录手册。 2.利用闯关，熟练运用本节课所学知识解决实际问题。 3.对本主题的内容进行梳理，并找到自己在学习过程中遇到的问题或想继续研究的问题形成自己的反思。 重点 难点 重点：用所学知识掌握实际问题 难点：形成植物的生长记录手册 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 本节课通过教材的两个环节设计：一是植物有哪些繁殖方式；二是利用植物的“分身术”繁殖植物，让学生明白植物不仅可以通过种子繁殖，还可以通过根、茎来繁殖，通过动手操作植物的繁殖实验进一步体会植物的不同繁殖方式。 1、 课前准备：学程、教材、双色笔、彩笔等。 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：梳理植物从种子到开花结果的生长过程，形成记录手册 活动二：i闯关 板书设计： 植物的繁殖 ——植物繁殖重构 一、 种子（种子的萌发需要的条件） →开花（花的结构及各部分功能） →结果（果实的结构） 果皮 种子 二、植物的“分身术” 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 情境导入： 同学们，我们每天都接触到植物。运用植物繁殖新技术解释生活中植物繁殖的现象。 学习活动一：梳理植物从种子到开花结果的生长过程，形成记录手册 提出问题：一粒种子埋到土里长成参天大树又经历开花结果， 我们不妨把这个过程用记录手册的形式展示出来吧！ 【设计意图】 通过形成记录手册的方式，学生能够梳理出本单元所有的重点内容，有助于学生提高归纳总结的能力，对知识有一个系统宏观的把握。 学习活动二： i闯关 教师提问： 你能熟练运用本节课所学知识解决实际生活中遇到的问题吗？ 【设计意图】 通过闯关培养学生将所学知识运用到生活实际的能力。 情境导入： 生：利用前两个阶段的知识积累充满自信的迎接本阶段的学习 学习活动一：梳理植物从种子到开花结果的生长过程，形成记录手册 生：梳理植物从种子到开花结果的生长过程，形成记录手册。 生;小组交流，选出最好的记录手册进行分享展示。 生：根据其他同学展示的成果补充完善自己的记录手册。 学习活动二： i闯关 生：完成闯关，小组交流，形成最终的答案，教师订正答案后修改自己的错误答案并给小组长讲解自己出错的地方。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好学程、笔、课本等。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情 【学习活动一】 在这个活动中，学生先自主完成记录手册，学生能够自主说出自己的依据，然后小组进行合作交流完善补充，以B1B2学生回答为主。 不正确的地方由A1A2进行补充。 【学习活动二】 小组合作： 先自主构建思维导图，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结，形成最终的思维导图进行展示交流。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 评价任务 1.梳理植物从种子到开花结果的生长过程，形成记录手册。 形成植物生长过程的记录手册 形成植物生长过程的记录手册 2.利用闯关，熟练运用本节课所学知识解决实际问题 运用本节课所学知识解决实际问题 完成闯关题目 3.对本单元的内容进行梳理，并找到自己在学习过程中遇到的问题或想继续研究的问题形成自己的反思。 对本单元的内容进行梳理 形成自己的反思 反思改进： 本节课学生通过梳理植物的生长过程形成记录手册的方式对本单元的知识进行了一个系统的回顾与整理，大部分同学都能利用所学知识解决生活中遇到的实际问题，并能针对掌握不好的内容形成自己的反思。 学科网（北京）股份有限公司 $$