第三单元《生活中的材料》大单元整体学习备课设计-2024-2025学年科学三年级下册青岛版

三年级探索学科第三单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元 题目 第一单元 生活中的材料 ——将废弃材料变废为宝 （单元任务） 课标及课程大概念分析 课标：1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。 1.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、 颜色、表面粗糙程度、形状等特征。根据物体的外部特征对物体进行简单分类。 1.2材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。 1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。 16.1人工世界和自然世界不一样。区分生活中常见的天然材料和人造材料。 课标分析：依据组成与性质对物质进行分类，认识物质的多样性，可与学生共同设计调查活动，利用见解形象的记录单，从材料种类的视觉对常见物体进行分类。观察身边常见材料的透光性，进一步利用比较的方法，区分不同材料的特性，并将其特性与用途简历联系。 【学科大概念】物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。 【课程大概念】不同的物质具有不同的特点和性能，我们可以根据它的特点和性能确定它的用途。 学情 分析 学习起点分析：随着社会的发展，材料及材料的使用，无论是对经济环境还是对人们的日常生活都在起着越来越重要的作用，材料能源和信息成为科学技术的三大支柱，有人说，如果把社会比喻成一个人，那么信息就是神经，能源就是血液，材料就是骨和肉。 学习障碍：通过观察和实验探究，能初步认识材料的特点和性能，并进行分类。 单元学习目标 1.用自己的话说出玻璃的特征和用途，不同纸的不同性能和用途，认识天然材料和人造材料。 2.通过观察、比较、分类的方法探究玻璃、纸等物体的基本特点和特性，并对天然材料和人造材料进行分类。 3.根据改变物体的形状与大小，但是构成物体的物质没有发生改变，制作面塑。 并结合自己的所学，变废为宝，设计一个生活中日用品或者工艺品。 单元学时划分 学习阶段 核心任务 学时 情境感知 认识材料——了解生活中常见的材料，说出常见物品是由什么材料做成的。 1 合作探究 探秘材料——实验探究材料的特点和应用 2 拓展提升 材料大变身——将废弃材料变废为宝 1 单元四大结构 课题 认识材料 —— 说出物品有什么材料组成（学习任务） 学习 阶段 情境感知 学习 目标 1.说出生活中常见的物体的特点，如玻璃、纸等,并对天然材料和人造材料进行分类。 2.通过观察，说一说玻璃以及不同性能的纸在生活中的用途。 3.总结出哪些物体变化后构成物体的物质没有发生改变。 重点 难点 重点：认识玻璃和纸，了解玻璃和纸的特点、用途。 难点：能说出生活中常见的物品是由什么材料组成的。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 随着社会的发展，材料及材料的使用，无论是对经济环境还是对人们的日常生活都在起着越来越重要的作用，材料能源和信息成为科学技术的三大支柱，有人说，如果把社会比喻成一个人，那么信息就是神经，能源就是血液，材料就是骨和肉。这一单元作为学生认识材料的媒介，从学生熟悉的、常见的、常用的材料，如木材、玻璃入手，借助这些常见材料，了解它们在生活中的用途，进一步探究是从哪里获取的，并能说出常见的物质是由哪些材料组成的。 一、课前准备： 明确教与学的起点，形成学生对新概念的认知误区的认识。 材料准备：宣纸、抽纸、打印纸、卡纸、玻璃杯 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：观察玻璃 活动二：不同纸张的特点 活动三：认识天然材料和人造材料 板书设计： 生活中的材料 ——认识材料 玻璃的特点： 纸张的特点： 天然材料： 人造材料： 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动一：观察玻璃 玻璃是一种无规则结构的非晶态固体。广泛应用于建筑物，用来隔风透光，属于混合物。另有混入了某些金属的氧化物或者盐类而显现出颜色的有色玻璃。 观察玻璃，并将自己的观察记录写下来。 请根据学程上面的要求，完成题目内容。 【设计意图】 纸张类型 光滑程度 软硬程度 吸水能力 探究前， 安排了观察与猜想环节， 要求对各种玻璃依据生活经验进行观察研究， 旨在联系生活，激发学习兴趣。 学习活动二：不同纸张的特点 复印纸、牛皮纸、电光纸、瓦楞纸、餐巾纸几种性能不同的纸，认识多种多样的纸。 【设计意图】 在老师的引导下，学生能设计探究纸的性能的实验，并完成实验，得出正确的结论。适时地引导学生进行实验设计。及时评价，对于创新性的做法要给与肯定。 学习活动三：区分天然材料和人造材料 请观察以下图片，找一找这些图片中有什么相似点？猜想一下，哪些是天然材料？哪些是人造材料 沙子 木材 水泥 棉花 绵羊 人造革 玻璃 【设计意图】 大部分学生对材料的分类缺少了解，部分学生观察差分析能力和判断能力弱。在老师的引导下，能准确的说出生活中的各种常见材料以及它们的来源。 【i拓展】阅读：造纸术 学习活动一：观察玻璃 生：1.猜想与假设。 师：根据自己的生活经验想一想，你认为玻璃可能具有什么特点？ 生：比较容易破碎、玻璃是透明的。…… 教师随机板书：易碎 、透明…… 2.设计方案。 师：玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢？我们需要想办法进行验证，老师准备的材料有：玻璃、木锤、塑料袋、书本、玻璃杯等，现在同学们根据老师提供的材料，各小组设计方案。 学生小组讨论，设计实验方案。 3.汇报实验方案。 4.学生进行探究实验，老师参与指导。 5.展示交流。 6.师生总结：我们常见的玻璃一般具有易碎、透明的特点。 学习活动二： 不同纸张的特点 （一）认识多种多样的纸。 1.在生活中你认识哪些不同种类的纸？分别有什么特点？ 出示教科书上的图，提问：这些纸你认识吗？这些纸有什么特点？ （二）不同的纸分别有哪些性能？ 1.观察带来的纸，你认为它们有哪些性能？ （1）小组内讨论研究纸的性能的方法。 出示温馨小提示，指导学生观察。 （2）用设计的方法进行研究。 出示记录表格，提示学生边观察边记录。 （3）汇报现象，得出结论：不同的纸有不同的性能， 学习活动三：区分天然材料和人造材料 1. 材料按来源进行分类，大体分为两类：棉花、木材、羊毛、等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，属于人造材料。 2. 各小组按我们刚才学到的分类方法给生活中的材料分类。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 在这个活动中，学生进行自主思考，学生能够自主说出自己的猜测和依据，以B1B2学生回答为主。 【学习活动二】 小组合作： 先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结，主要对比观察前后的特征，包括形状、状态、颜色、气味等。 【学习活动三】 小组合作，按照探究指南，小组长做好整体协调和分工，C进行实验①的操作，B1B2分别进行②③的操作，A对三个实验进行实验现象的记录 四人讨论实验的现象和结论，并尝试归纳活动二与活动三中这两种变化的区别。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 学习任务 1.说出生活中常见的物体的特点，如玻璃、纸等,并对天然材料和人造材料进行分类。 能根据已有的经验，说出自己的理解。 完成前测问题 2.通过观察，说一说玻璃以及不同性能的纸在生活中的用途。 观察探究玻璃的特点，研究不同纸张的特点 观察玻璃；研究纸的特点；区分天然材料和人造材料。 3. 总结出哪些物体变化后构成物体的物质没有发生改变。 能够根据物体的变化形式得出物体的物质是否发生改变。 折纸 反思改进：《生活中的材料》以学生熟知的“常见材料”为研究目标,培养学生“自行提出问题”、“自行选择问题”、“自行解决问题”的研究能力,使学生进一步明确科学研究是从“问题”开始的,并让学生在对“问题”的解决过程中,体验实验方法的合理性、实验过程的严谨性、实验材料的多样性对实验结果的影响,培养学生严谨、细致的科学态度。 课题 探秘材料 —— 实验探究材料的特点和应用（学习任务） 学习 阶段 合作探究 学习 目标 1.阅读资料卡并联系实际，探究玻璃的特点以及在生活中的应用。 2.通过对比，探究我们生活中的不同类型的纸的不同特点。 3.做一个纸飞机，总结在折纸过程中发生了的变化。 重点 难点 重点：实验探究玻璃和纸的特点、用途。 难点：根据物质的特点确定物质的用途。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 随对玻璃、纸的特点和应用已经有了初步的认知，但是停留在感性认识上，没有具体的实验数据的支撑，是对生活经验的猜测和归纳总结。学生对玻璃和纸的研究非常的感兴趣，但是缺少相应的方法指导，需要通过在实验的过程中学习提出问题的方法、得出结论的方法等，特别是控制变量部分。 一、课前准备： 明确教与学的起点，形成学生对新概念的认知误区的认识。 材料准备：宣纸、抽纸、打印纸、卡纸、玻璃杯 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：玻璃的应用 活动二：多变的纸 活动三：找一找天然材料和人造材料 板书设计： 生活中的材料 ——探秘材料 纸 性能：软硬、结实程度、吸水能力 用途：不同性能的纸用途不同 玻璃 性能：透明、易碎、较硬 用途：不同性能的玻璃有不同的用途 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动一：玻璃的应用 联系实际，探究玻璃在生活中有哪些应用？ 【设计意图】 联系生活，总结玻璃在生活中的应用。在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案。能选择恰当的实验器材进行实验研究。 学习活动二：多变的纸 做一个纸飞机，观察纸的变化。 准备材料： 铁丝、皮筋、卡纸、易拉罐、铁丝。 在折纸过程中发生了哪些变化？ 在折纸过程中纸的形状或大小 （发生/没发生）变化，但是构成纸的物质 （有/没有）发生变化。 【设计意图】 玩纸游戏，目的是引导学生在玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。二是探究哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？目的是引导学生说出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。 学习活动三：找一找 生活中的哪些物品是由天然材料制成的，哪些是由人造材料制成的？ 【设计意图】 以给材料分类为载体，通过课前搜集的资料和学生已有的经验，组织学生交流、处理信息，使学生充分认识天然材料和人造材料，并认识到人们在使用天然材料的同时，也开始大量使用人造材料，同时也发明了很多具有新的功能的新型材料，这些新型材料有了新的功能，也使人们的生活更加方便舒适，同时也提高了人们的生活质量。 【i拓展】 玻璃对我们生活的影响 阅读：玻璃的分类 学习活动一：玻璃的应用 生不同的玻璃具有不同的性能，生活中正是因为它的性能不同，人们才把它用到不同的地方，生活中玻璃的应用非常广泛，你知道哪些？学生举例，教师再用课件展示图片：灯泡、汽车上的挡风玻璃、体温计、玻璃装饰品、玻璃门、窗等。 2.老师利用课件再介绍一些新型玻璃的种类、特点、用途：如吃音玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、夹丝网防盗玻璃、夹丝网玻璃等。 学习活动二： 多变的纸 做一个纸飞机，观察纸的变化。 准备材料： 铁丝、皮筋、卡纸、易拉罐、铁丝。 在折纸过程中发生了哪些变化？ 在折纸过程中纸的形状或大小 （发生/没发生）变化，但是构成纸的物质 （有/没有）发生变化。 学习活动三：找一找天然材料和人造材料 1.生活中除了这些常见的材料外，人们根据需求，又发明制造了一些新型的人工合成材料，比如石墨烯，你知道它的作用吗？ 师用课件展示石墨稀的资料。 2.你还知道哪些人工合成新型材料？这些新型材料都有哪些用途？ （学生根据课前的调查小祖交流。） 3.学生说一说。 教师出示视频资料补充，如耐火纸，陶瓷外衣，神奇的纳米材料，记忆合金等新材料的优点以及应用。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 小组合作讨论，探究玻璃在生活中有哪些应用。 【学习活动二】 由学习小组长组织所有的成员做实验，所有成员在小组长的带领下并对所有成员的学习情况进行达标验收。 【学习活动三】 学习小组中的C进行猜想后，B进行补充，由A带领组员进行实验的验证。 思考问题：小组讨论形成共同的意见后，再以小组为单位进行发表 【拓展】 种类不同，玻璃有不同的特性。下面按照建筑玻璃分类，能够相互叙述主要的内容。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 学习任务 1.阅读资料卡并联系实际，探究玻璃在生活中的应用。 根据生活经验，探究玻璃在生活中的用途。 摸一摸、看一看，完成玻璃用途的记录表。 2. 通过对比，探究我们生活中的不同类型的纸的不同特点。 观察生活中常见的材料，完成实验报告单，并用自己的话跟同学们分享。 探究纸的性能，完成记录表。 3.做一个纸飞机，总结在折纸过程中发生了的变化。 用实验的方式证明物体变化前后构成物体的物质没有发生改变。 折纸飞机，观察纸的变化。 反思改进：本课通过两个探究活动，让学生通过动手实践从而发现有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。在体验中感受，引导学生体会物质变化在日常生活中的应用，培养学生学科学、用科学的意识。比较是区分事物的科学方法，没有比较就无法准确地鉴别事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课就是通过各种比较的方法，使学生知道纸的一些性能，同时也认识到不同性能的纸有不同的用途。 课题 材料大变身 —— 将废弃材料变废为宝（学习任务） 学习 阶段 拓展提升 学习 目标 1.调查我们身边的各种物品都是什么材料制成的，完成调查报告。 2.分析日常中哪些物体变化后构成物体的物质没有发生变化。 3.利用学校剩余的材料和家庭收集的各种材料进行加工，制作成日用品或者工艺品；写出一个可行的方案。 重点 难点 重点：分析日常中哪些物体变化后构成物体的物质没有发生变化。 难点：利用学校剩余的材料和家庭收集的各种材料进行加工，废物利用。 学习过程设计 教材分析及学习任务设计： 认识生活中常见的物体是由不同的材料组成的,并能对天然材料和人造材料进行分类。利用不同纸的不同特性制作工艺品。 学生动手能力较弱，因此需要在家长的配合下一起完成，学生可以利用自己的知识，家长发挥指导作用，指导制作工艺品。 一、课前准备： 明确教与学的起点，形成学生对新概念的认知误区的认识。 材料准备：搜集的废弃物，剪刀，胶带等。 二、创设利于概念学习的探究活动 活动一：材料与生活 活动二：生活应用 活动三：变废为宝 板书设计： 生活中的材料 ——材料大变身 材料在生活中的应用： 材料大变身： 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 学习活动一：材料与生活 天然材料：如棉花、木材、竹子、煤、石油等取自大自然，经过简单加工就可以利用。 人造材料：如塑料、人造革、人造纤维等人工合成的材料。 为了满足人类生活的需要，还在不断的研发新材料。 我们身边的各种物品都是什么材料制成的。让我们来一场调查吧！ 时间 地点 调查情况 物品名称 选用材料 用途 【设计意图】 从学生的生活入手，利用身边的事例，引发学生去思考“生活中一些常见材料来自哪儿” 的问题，为课堂研究做好铺垫 学习活动二：生活应用 日常中哪些物体变化后构成物体的物质没有发生变化？我们可以利用这种变化特点做什么呢？ 【设计意图】 引导学生发现，形状或大小等发生了变化，但物质没有改变。探究哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？目的是引导学生说出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。 学习活动三：变废为宝 在制作工艺品的过程中，可以用到的材料有不同材料的纸、玻璃等，结合自己的所学，充分发挥它的特性，加上自己的创意制作成生活中的日用品或者工艺品，并进行说明它的芳名创意和作用。在使用剪刀、胶水的过程中注意安全和卫生。 【设计意图】 让学生通过动手实践从而发现有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。在体验中感受，引导学生体会物质变化在日常生活中的应用，培养学生学科学、用科学的意识。 学习活动一：材料与生活 我们身边的各种物品都是什么材料制成的。让我们来一场调查吧！ 时间 地点 调查情况 物品名称 选用材料 用途 学习活动二： 生活应用 1.日常中哪些物体变化后构成物体的物质没有发生变化？我们可以利用这种变化特点做什么呢？ 2.小组合作，完成学程上的任务。 学习活动三：变废为宝 在制作工艺品的过程中，可以用到的材料有不同材料的纸、玻璃等，结合自己的所学，充分发挥它的特性，加上自己的创意制作成生活中的日用品或者工艺品，并进行说明它的芳名创意和作用。在使用剪刀、胶水的过程中注意安全和卫生。 【课前培训】 1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。 2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。 【学习活动一】 研究身边的物品都有什么材料组成。 【学习活动二】 由学习小组长组织所有的成员思考教师提出的问题，物品的材料以及它的用途，研究物体变化后构成物体的物质没有发生变化。 【学习活动三】 利用废弃材料制作工艺品，加入自己的创意，将废弃材料焕发新的生命活力。 学习目标达成评价： 学习目标 评价标准（基本） 学习任务 1.说出生活中常见的物体的特点，如玻璃、纸等,并对天然材料和人造材料进行分类。 能根据已有的经验，说出自己的理解。 完成前测问题 2.通过观察，说一说玻璃以及不同性能的纸在生活中的用途。 观察探究玻璃的特点，研究不同纸张的特点 观察玻璃；研究纸的特点；区分天然材料和人造材料。 4. 总结出哪些物体变化后构成物体的物质没有发生改变。 能够根据物体的变化形式得出物体的物质是否发生改变。 折纸 反思改进：《生活中的材料》以学生熟知的“常见材料”为研究目标,培养学生“自行提出问题”、“自行选择问题”、“自行解决问题”的研究能力,使学生进一步明确科学研究是从“问题”开始的,并让学生在对“问题”的解决过程中,体验实验方法的合理性、实验过程的严谨性、实验材料的多样性对实验结果的影响,培养学生严谨、细致的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $$