【期末专题复习】易错精选题：二力平衡实验题-2024-2025学年物理八年级下册人教版（2024）

【期末专题复习】易错精选题：二力平衡实验题-2024-2025学年物理八年级下册人教版（2024） 一、实验题 1．湘一物理兴趣小组的小江和小亮同学在“研究二力平衡条件”的实验，以下是他们的实验过程： 　　 　　 （1）把木块放在水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止，当左侧放400g砝码，当右侧放500g砝码时，小木块也保持静止状态，经过分析是木块受到摩擦力的作用，则摩擦力的大小为 N； （2）为了解决这个问题，将木块换成小车，如图乙所示，小车处于静止后，保持F1与F2相等，将小车扭转到如图丙所示的位置，松手后，小车将扭转回来，这一步骤说明二力平衡时，要满足两个力在 上的条件； （3）小亮在图乙中小车静止的基础上，用铝条将小车从中间锯开，这样小车将不能保持静止，这说明：只有当两个力作用在 物体上，才能使物体保持平衡。 2．小慧和小谷利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块A仍处于静止状态；经过思考，小慧用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示，同时，小谷用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示。 (1)关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块，是为了 。 A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 (2)如图丙，当小卡片平衡时，小谷将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在 ； (3)请在图甲中画出木块A对桌面的压力的示意图 。 3．(1)小杰同学采用甲图实验装置，小磊同学采用乙图实验装置探究二力平衡的条件。甲装置类似教材实验装置，乙装置是将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角线的细绳分别跨过左右支架上的滑轮，在细绳的两端分别加挂钩码，来完成验证。大家认为小磊同学的实验优于小杰同学实验，主要原因是 ； (2)小磊同学在线的两端挂上钩码，并通过调整 来改变拉力的大小； (3)当小卡片平衡时，小磊将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 （能或不能）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究 ； (4)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图乙所示情况下，下一步的操作是 ； (5)大量的实验事实表明，二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力，必须 、 、 ，这两个力叫平衡力。 4．小阳利用实验探究“二力平衡条件”。 (1)如图甲所示，他在一块长方形硬纸板的对角位置打两个孔A和B，并在AB间画一条直线，将两根细线分别系在硬纸板的A、B两个孔上。将硬纸板转过一个角度，如图乙所示，然后再松手。这样做是为了探究两个力是否作用在 （选填“同一直线上”或“同一物体上”）对硬纸板平衡的影响； (2)在图丙所示装置中左边的钩码下边再挂上一个钩码，硬纸板 （选填“能”或“不能”）平衡。 5．如图是瑞瑞同学探究二力平衡条件时的实验装置； （1）将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码（实验中每个钩码的质量相同），使作用在小卡片上两个拉力的方向相反，并通过调整 来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 （填“能”或“不能”）平衡；设计此实验步骤的目的是探究作用在同一物体上、 的两个大小相等、方向相反的力能否平衡； （3）在如图所示情况下，再将小卡片剪成两半，是为了验证是否只有作用在 的两个力才能平衡； （4）知道二力平衡的条件后，瑞瑞同学按如图甲所示做了另一个实验，使放在水平地面上的物体受到方向不变的水平推力F的作用，测出F的大小与时间t的关系和物体运动速度v与时间t的关系如图乙所示，由图象可知，当t＝1s时，物体处于 状态；当t＝5s时，物体受到的摩擦力为 N，物体做 运动。 6．在“探究二力平衡条件”的实验时，小明先采用图甲的装置，发现实验效果不理想；经过思考，他用类似图乙的方式把小车悬挂起来，仍不能完成探究任务；又将小车改为轻质卡片，进行了如下操作。第一步，将图乙中卡片两端的细线绕过滑轮并各挂一个质量相同的钩码，使卡片保持静止；第二步，为验证“相互平衡的两个力必须作用在同一直线上”，进行了相应的操作；第三步，在图乙的状态下，将卡片剪开。观察每次实验的现象并得出结论。请你解答： （1）他将图甲的小车悬挂起来是为了减小 对实验结果的影响，随后又选用轻质卡片替代小车是为了 。 （2）第二步选用图 （选填“丙”或“丁”）的操作更具有针对性，这是因为另一种操作不能控制卡片所受的两个力 。 （3）第三步是为了验证 。 7．在探究“二力平衡条件”的实验中，某小组所用实验装置如图所示。 （1）实验时向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止，说明一对平衡力的 ； （2）保持与相等，将木块扭转一个角度，松手后木块将转回来。设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定 ； （3）小组同学在实验时发现，有时向左盘和右盘同时放入不等重的砝码，木块仍可保持静止状态。产生这一现象的原因是 。 8．在“探究二力平衡的条件”活动中。 （1）如果物体只受到两个力的作用，且处于静止或匀速直线运动状态，说明这两个力是相互平衡的。小明和小红两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图甲所示，请你判断出他们改进的先后顺序： （用字母ABC表示），这样的改进是为了减小 对实验的影响； （2）如图乙是最终确认的实验方案。此方案中由于 ，故卡片的重力可以忽略不计； （3）将图乙中的小卡片旋转一个角度，并保持两个拉力方向相反，松开手后小卡片不能平衡了，本次实验探究的是： ； （4）小明又提出，利用如图丙所示的实验装置来探究物体做匀速直线运动时二力平衡的条件。那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？在已知钩码的重力前提下，小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在 （选填“水平方向”或“竖直方向”、“任意方向”）做匀速直线运动，根据观察到 且等于钩码重力的现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态； （5）如图丁，小红尝试在匀速直线运动状态下进行研究：在右边绳端挂2N重的钩码，然后通过弹簧测力计向左水平匀速拉动木块，此时弹簧测力计的示数为2.2N，从而得出“相互平衡的两个力大小不相等”，此结论是 （选填“正确”或“错误”）的；此时若让木块水平匀速向右运动，则弹簧测力计的示数应该为 N。 9．在“探究二力平衡条件的实验”中，小梅的实验过程如图甲、乙所示。 （1）实验中应让研究对象处于 状态或匀速直线运动状态。 （2）如图乙，把纸片扭转一定角度，松手后，纸片旋转，最终静止如图甲所示。说明两个力必须作用在 才能平衡。 （3）实验中使用较轻纸片而不使用较重木块的原因是：纸片所受 可以忽略不计。 10．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整 来改变拉力的大小； （2）为了探究二力不在同一直线上能否平衡，小华在小卡片平衡时，将卡片 （选填“翻转”或“旋转”）一个角度，松手后小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡； （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是 ； （4）实验中选择小卡片的目的是 （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，原因是此实验是探究 方向二力平衡的条件； （5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是 ； A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 （6）小红同学也用图甲装置对同一问题进行了探究，但她在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你认为 （选填“能”或“不能”）用小红的装置进行实验。 11．如图甲是小梅同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）实验中选择小卡片的目的是 （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，原因是卡片的重力很小且此实验是探究水平方向二力平衡的条件。 （2）小梅将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整 来改变拉力的大小； （3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小梅的实验优于小明的实验。其主要原因是 。 A．小卡片容易扭转 B．减小摩擦力对实验结果的影响 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片是比较容易获取的材料 12．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整 来改变拉力的大小。 （2）当小卡片平衡时，小华将卡片 （选填“翻转”或“旋转”）一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究 的两个力能否平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是 。 （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是 。 A．小卡片容易扭转 B．小书片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．减少摩擦力对实验结果的影响 （5）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在 （选填“水平方向”、“竖直方向”或“任意方向”）做匀速直线运动，根据观察弹簧测力计的示数 （选填“变大”、“变小”或“不变”）的现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态。 （6）利用图丙装置 （选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 （7）若将木块换成弹簧测力计，左右两侧各悬挂重5N的砝码，则弹簧测力计示数为 N。 13．实验班小清和同学们利用图中的甲装置做“探究二力的平衡条件”实验。 （1）当物体处于静止状态或 状态时，我们认为它受到的力是相互平衡的。 （2）实验时，小清发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时 木块在水平方向受到两个力的作用，这两个力是平衡的。小清再在左盘中增加一个很轻很轻的砝码 时，发现木块仍然处于静止状态。这时木块在水平方向受到的力是 （填平衡或不平衡） 的。 （3）于是小清改用乙装置进行实验，其最关键优点是 （填字母序号）。 A．小卡片是比较容易获取的材料    B．小卡片容易扭转 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡D．减少摩擦力对实验结果的影响 （4）他在卡片的两端挂上数量相同的钩码后，小卡片才能处于静止状态，这说明二力平衡时两个力 必须 ；然后他把小卡片扭转一个角度，松手后小卡片回到原来的位置，这是因为二力平 衡时，两个力必须在 ；当小卡片静止后，他用剪刀把小卡片从中间剪开，发现两侧钩码落 下，说明互相平衡的二力必须作用在 。 14．如图所示，在“探究二力平衡条件”的实验中： （1）把木块放在较光滑桌面的好处是 ，向两端的盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，木块静止，且两盘里砝码质量 （填“相等”或“不相等”）时，木块不静止，才说明平衡的两个力大小 （填 “相等”或“不相等”）； （2）保持两盘砝码质量相等，把木块扭转一个角度，观察到木块发生 恢复到原来位置处于静止状态，这个操作是用于探究作用在同一物体上的两个力平衡时是否满足 上； （3）通过上述过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小 方向 且作用在 上， 才能平衡。 15．如图所示，甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，此时定滑轮的作用是 ，通过调整 来改变拉力的大小。 （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手瞬间小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是： 。 （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，主要原因是( ) A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 16．如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）实验中的研究对象是 （选填“卡片”或“钩码”），通过调整 来改变拉力的大小。 （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 （能/不能）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究 。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是 。 （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是 。 A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 17．如图甲所示，小聪同学在做“探究二力平衡的条件”实验时： （1）小聪将系于小卡片（忽略自重）两对角的细线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整 改变拉力大小； （2）当小卡片平衡时，小聪将小卡片转过一个角度，松手，观察小卡片运动情况，设计此实验步骤的目的是为了探究两个平衡力是否在 ； （3）小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小聪的实验优于小明的实验。其主要原因是小聪的实验中( ) A．小卡片更容易在水平方向上保持平衡       B．小卡片是比较容易获取的材料 C．小卡片可以减少摩擦力对实验的影响       D．小卡片更容易扭转 （4）利用图丙装置 （选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 18．如图甲，小聪同学在做“探究二力平衡的条件”实验时： （1）小聪将系于小卡片（忽略自重）两对角的细线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整 来改变拉力大小。 （2）当小卡片平衡时，小聪将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究两个平衡力是否在 。 （3）小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小聪的实验优于小明的实验。其主要原因是小聪的实验中 。 A．小卡片更容易在水平方向上保持平衡  B．小卡片是比较容易获取的材料 C．小卡片可以减少摩擦力对实验的影响  D．小卡片更容易扭转 （4）利用图丙装置 （选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． 1 同一直线 同一个 【详解】(1)[1]左侧放400g砝码，所以木块受到向左的拉力为 右侧放500g砝码，所以木块受到向右的拉力为 木块处于静止状态，所以受力平衡，所以木块受到摩擦力的大小为 (2)[2]将小车扭转到如图丙所示的位置，此时力的大小不改变，两个力作用在不同直线上，松手后，小车不能保持平衡扭转回来，所以这一步骤说明二力平衡时，要满足两个力在同一直线上的条件。 (3)[3]铝条将小车从中间锯开，此时小车变为两个物体，小车将不能保持静止，这说明：只有当两个力作用在同一个物体上，才能使物体保持平衡。 2． A 不能 在同一直线上 【详解】(1)[1]物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受到平衡力的作用；实验时，它们发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块A处于静止状态。若将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块A仍然处于静止状态，说明木块和桌面之间有向左的摩擦力，木块在向左的拉力、摩擦力和向右的拉力三个力作用下平衡。用小车代替木块，用滚动代替滑动减小摩擦力的影响；用硬纸板C替换木块A进行实验，硬纸板与桌面不接触，也可以减小摩擦力对实验的影响。 (2)[2][3]将小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在同一条直线上，卡片就会转动，所以松手后小卡片不能平衡。是验证不在同一直线上两个力是否能平衡，通过验证说明两个力使物体平衡时，这两个力要在同一条直线上。 (3)[4]压力是垂直作用在物体表面的一个力，所以木块A对桌面的压力，作用点在桌面上，方向垂直桌面向下。如图所示 3． 能减少摩擦力对实验结果的影响 钩码多少 不能 两个力方向不在同一直线上时是否能平衡 剪短其中一根绳子观察纸片能否平衡 大小相等 方向相反 作用在同一直线 【详解】(1)[1]甲实验中物体与桌面之间有摩擦，乙实验能能减少摩擦力对实验结果的影响。 (2)[2]实验中拉力等于钩码的重力，可以改变钩码个数来改变拉力的大小。 (3)[3]将小卡片转过一个角度，两边拉力方向不在同一条直线上，松手后小卡片不能平衡。 [4]设计此实验步骤的目的是为了探究拉力方向不在同一条直线上，卡片能否平衡。 (4)[5]剪短其中一根绳子后，两侧拉力没有作用在同一物体上，观察纸片能否平衡。 (5)[6][7][8]二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力，必须大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，即同体、等值、反向、共线。 4． 同一直线上 不能 【详解】(1)[1]如图乙所示，将硬纸板转过一个角度，此时作用在硬纸板上的两个力不在同一直线上，然后再松手，会观察到硬纸板不能保持静止。这样做是为了探究两个力是否作用在同一直线上对硬纸板平衡的影响。 (2)[2]在图丙所示装置中左边的钩码下边再挂上一个钩码，此时硬纸板受到的两个力大小不再相等，硬纸板不能平衡。 5． 钩码的质量 不能 不在同一直线上 同一物体上 静止 2 匀速直线 【详解】（1）[1]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个方向相反的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码数量越多，拉力就越大，因此通过调整钩码的个数（钩码的质量）来改变拉力的大小。 （2）[2]当小卡片平衡时，将小卡片转过一个角度，松手后小卡片将会转动回到原来的位置，故松手后不能保持平衡； [3] 将小卡片剪成两半，观察两个小卡片是否处于静止状态，设计此实验步骤的目的是为了验证是否只有作用在同一物体的两个力才能平衡。 （3）[4]在如图所示情况下，再将小卡片剪成两半，观察两个小卡片是否处于静止状态，可验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡。 （4）[5]由图乙的v-t图像可知，在0~2s内，物体速度为零，处于静止状态；故当t=1s时，物体速度为零，处于静止状态； [6][7] 由图乙的v-t图像可知，在4s~6s内，物体做匀速直线运动，处于平衡状态，由图乙F-t图像可知，在4s~6s内，推力F=2N，物体所受到的滑动摩擦力f=F=2N，故物体当t=5s时，物体做匀速直线运动，物体受到的摩擦力f=F=2N。 6． 摩擦力 消除重力影响 丙 方向相反 相互平衡的两个力必须作用在同一物体上 【详解】（1）[1][2]摩擦力会影响实验，将图甲的小车悬挂起来，可以减小摩擦力影响，小车重力较大，把小车悬挂起来，拉力无法在一条直线上，仍不能完成探究任务，所以换成重力可忽略的纸片，消除了重力的影响。 （2）[3][4]在图丙中，两个力方向是相反的，但是图丁中两个力方向不是相反，所以选丙较好。 （3）[5]将卡片剪开，卡片变成两个物体，拉力分别作用在一半卡片上，可以验证相互平衡的两个力必须作用在同一物体上。 7． 大小相等 在同一条直线上 桌面与木块之间存在摩擦力 【详解】（1）[1]实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，左右两盘对木块的拉力相同，这时木块保持静止，说明一对平衡力的大小相等。 （2）[2]现保持F1与F2相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将转动回来，小车发生转动，说明两个力不是平衡力，设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定在同一条直线上。 （3）[3]左盘和右盘同时放入不等重的砝码，木块仍可保持静止状态，说明木块仍处于平衡状态，受到的力仍为平衡力，因为两边拉力不等，因此一定是桌面与木块之间有摩擦力，摩擦力的方向指向砝码少的一侧。 8． BAC 摩擦力 卡片的质量较小 不在同直线上的两个力能否平衡 竖直方向 弹簧测力计的示数不变 错误 1.8 【详解】（1）[1][2]图甲的三个设计方案，B中物体与水平桌面间是滑动摩擦，产生的摩擦力较大，对实验结果影响较大，A中物体与水平桌面间是滚动摩擦，则摩擦力对实验结果影响较小，C中物体悬空，与空气的摩擦最小，所以实验方案改进的先后顺序是：BAC。这样改进是为了减小摩擦对实验的影响。 （2）[3]图乙中，卡片的质量较小，所受的重力较小，相对钩码的重力而言，其重力可忽略不计。 （3）[4]小卡片旋转一个角度后，两个拉力大小和方向不变，但不是作用在同一直线上，所以松手后小卡片不能平衡，这为了探究不在同一直线上的两个力能否平衡。 （4）[5][6]图丙中，应让测力计在竖直方向匀速直线运动，因为钩码所受的重力方向竖直向下，让拉着钩码的测力计在竖直方向上匀速直线运动，可观察到弹簧测力计的示数不变，且等于钩码的重力，因为这时钩码所受的拉力与重力是一对平衡力。 （5）[7]小红尝试的实验中，物体在水平方向上除了受到测力计的拉力、钩码的拉力外，还受到桌面摩擦力的作用，且此时摩擦力较大，不能忽略不计，所以实验中的结论错误。 [8]由题意知，桌面对物体的摩擦力 f=2.2N-2N=0.2N 若让木块水平向右匀速运动，则物体的受力为：测力计水平向左的拉力、钩码水平向右的拉力和桌面对它的水平向左的摩擦力，而此时物体对桌面的压力、接触面的粗糙程度不变，则摩擦力的大小也不变，那么测力计此时的拉力 F=F拉-f=2N-0.2N=1.8N 9． 静止 一条直线 重力 【详解】（1）[1]平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态，此时物体受力平衡； （2）[2]乙图中，把纸片扭转一定角度，此时纸片受到的两边的拉力不在同一直线上。松手后，纸片旋转，最终静止在图甲所示位置上，说明二力平衡时两个力需要作用在同一直线上这一条件。 （3）[3]使用较轻纸片是为了减小研究对象的重力对实验结果的影响。如果使用较重木块，其重力影响较大，无法忽略研究对象的重力对实验结果的影响。 10． 钩码的个数 旋转 不能 将卡片剪为两半 不考虑 水平 A 能 【详解】（1）[1]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，所以可以通过调整钩码个数来改变拉力的大小。 （2）[2]要探究二力不在同一直线上能否平衡，可将小卡片旋转过一个角度，使小卡片两端的拉力不在一条直线上，观察小卡片是否平衡。 [3]因为小卡片受到的两个力不在一条直线上，所以小卡片不能保持平衡状态。 （3）[4]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 （4）[5][6]实验是探究水平方向上的二力平衡的条件，而小卡片的重力很小且方向是竖直向下的，可以忽略对实验的影响，所以目的是不考虑小卡片的重力。 （5）[7]小华实验用的小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以小华的实验方案好。 故选A。 （6）[8]他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度但是仍然处于平衡状态，因此不影响实验结果，即仍能进行实验。 11． 不考虑 相反 钩码个数 B 【详解】（1）[1]小卡片的重力比较小，可以忽略重力对实验的影响。 （2）[2][3]两端挂上钩码后，绳对卡片的拉力一个水平向左、一个水平向右，方向相反；绳对卡片的拉力等于钩码的重力，所以可以通过改变钩码的个数，来改变拉力大小。 （3）[4]小明实验木块直接放在桌面上，当木块有相对运动或者相对运动趋势时，木块与桌面间存在摩擦力，可能影响实验结果。小梅的实验可以减小摩擦力对实验结果的影响，故选B。 12． 相反 钩码个数 旋转 不在同一直线上 将小卡片从中间剪开 D 任意方向 不变 能 5 【详解】（1）[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码， 两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力；实验时，可以通过调整钩码个数来改变拉力的大小。 （2）[3][4]如果将卡片翻转一个角度，它受到的两个力大小、方向、作用点都没有发生改变，松手手小卡片是可以平衡的。如果将它旋转一个角度，此时它受到的两个国不在同一直线上，松手手卡片不能平衡。此实验步骤中，小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上，是验证不在同一直线上两个力是否平衡。 （3）[5]为了验证只有作用在同-物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 （4）[6]小华实验用的小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以小华的实验方案好，故D正确。 （5）[7][8]探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件，为了使实验结论具有普遍性，应该用弹簧测力计拉着钩码在任意方向做匀速直线运动，如果此时发现弹簧测力计示数不变，且等于物体的重力，则可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态。 （6）[9]因为小卡片很轻，重力可不计，左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 （7）[10]弹簧测力计的示数显示的是其一端所受到的拉力，当它的左右两侧各悬挂重5N的砝码，则弹簧测力计示数为5N。 13． 匀速直线运动 平衡 D 大小相等 同一条直线上 同一个物体上 【详解】（1）[1]当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体处于平衡状态，物体受到平衡力的作用。 （2）[2]小清再在左盘中增加一个很轻很轻的砝码 时，木块仍然处于静止状态，说明木块处于平衡状态，水平方向受到的力是平衡力。 （3）[3]小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以乙实验方案好，故选D。 （4）[4]在卡片的两端挂上数量相同的钩码后，小卡片才能处于静止状态，数量相同的钩码说明平衡力的大小相等。 [5]把小卡片扭转一个角度，松手后小卡片回到原来的位置，说明平衡力作用在同一直线上。 [6]把小卡片从中间剪开，发现两侧钩码落下，平衡力须作用在同一物体上。 14． 减小摩擦力对实验产生影响 不相等 相等 偏转 在同一直线 相等 相反 同一直线 【详解】（1）[1]在做该实验时，为了减小摩擦力对实验造成影响，所以实验时，应将木块放在光滑的水平桌面上。 [2][3]向两端的小盘里加砝码，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止，若两盘加的砝码质量不相等，木块不会静止，会向砝码重的一侧移动，两侧的两个拉力不是平衡力，说明平衡的两个力必须大小相等。 （2）[4][5]保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车会转动，直到两边的拉线在同一条直线上时木块停止转动，这个操作是用于探究作用在同一物体上的两个力平衡时是否满足在同一直线上，只有在同一直线上的两个力才有可能是平衡力。 （3）[6][7][8]通过上述实验可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小相等、方向相反、且在同一条直线上这两个力才彼此平衡，四个条件缺一不可。 15． 相反 改变力的方向 钩码数目 不能 用剪刀将纸片从中间剪开 A 【详解】（1）[1]小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力一个水平向左、一个水平向右，方向相反。 [2]定滑轮不能改变力的大小，但是能改变力的方向。 [3]拉力的大小等于所挂钩码重力的大小，通过调整钩码个数来改变拉力的大小。 （2）[4]当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，小卡片两边的力方向不再同一直线上，松手瞬间小卡片不能平衡。 （3）[5]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：用剪刀将纸片从中间剪开，使两个拉力作用在两个相同的卡片上，观察卡片的运动状态。 （4）[6]小华选用卡片进行实验，且卡片悬空在空气中，卡片受到的摩擦力很小，几乎可以忽略摩擦力对实验的影响。小明将木块放在水平桌面上，进行实验，木块受到的摩擦力较大，会对实验结果产生影响。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 16． 卡片 钩码的数量 不能 平衡的两个力是否在同一直线上 将纸片在中间剪开，看是否能够保持静止 A 【详解】（1）[1][2]图甲中的研究对象是小卡片，实验中拉力的大小是通过钩码的数量来反映的。 （2）[3][4]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明不在同一直线上的两个力不能平衡。 （3）[5]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，则小卡片上受到的两个拉力应分别作用在两个物体上，所以下一步的操作是：将卡片从中间剪开。 （4）[6]小华实验用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响。所以还是小华的实验方案好，故选A。 17． 钩码数量 同一直线上 C 能 【详解】（1）[1]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，所以通过调整钩码数量来改变拉力大小。 （2）[2]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动（即不能平衡），说明了不在同一直线上的两个力不能平衡，故设计此实验步骤的目的是为了探究两个平衡力是否在同一直线上。 （3）[3]小明将木块放在水平桌面上，拉动木块时木块会受到摩擦力的作用，就会影响实验效果（当木块两端的拉力相差很小时，木块受到摩擦力的作用而保持平衡），故选C。 （4）[4]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 18． 相反 钩码数量 不能 同一直线上 C 能 【详解】(1)[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，所以通过调整钩码数量来改变拉力大小。 (2)[3][4]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动（即不能平衡），说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 (3)[5]小明将木块放在水平桌面上，拉动木块时，木块会受到摩擦力的作用，就会影响实验效果（当木块两端的拉力相差很小时，木块会因为受到摩擦力的作用而保持平衡），故C正确，故选C。 (4)[6]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，即这两个力仍然是一对平衡力，所以图丙装置照样能完成实验。 【点睛】本题探究的是二力平衡的条件，注意从二力平衡的四个条件进行分析；二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$