2025年初高中衔接小说阅读中选项“张冠李戴”解题方法解读与训练

2025年初高中衔接小说阅读中选项“张冠李戴”解题方法解读与训练 考点： 1. 峻青《黎明的河边》——对文本艺术特色的分析鉴赏 2. 叶雨蒙《汉江血》——对文中画线句子的分析与鉴赏 3. 《红楼梦》第三十七回“秋爽斋偶结海棠社　蘅芜苑夜拟菊花题”——对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 4. 杨沫《青春之歌》与余华《十八岁出门远行》——对小说艺术特色的分析鉴赏 【考点研究】 一、高考小说阅读中选项“张冠李戴”解题方法 1.“张冠李戴”的含义 “张冠李戴”是指在选项中把甲的观点、行为、特点等说成是乙的，或者把甲的事情安到乙的头上。这种设误方式常常会干扰考生对原文内容的准确理解。 2.具体解题方法 （1）仔细阅读原文 在做小说阅读题时，要对原文进行全面、细致的阅读，尤其要关注人物的言行、事件的发展、情节的细节等。明确每个角色的特点、行为和相关事件，为后续判断选项是否“张冠李戴”奠定基础。例如，在阅读过程中，要清晰记住主要人物在不同情节中的具体表现。 （2）精准分析选项 对每个选项进行逐字逐句的分析，将选项中的内容与原文进行一一对应。注意选项中涉及的人物、事件、观点等是否与原文一致。如果选项中出现了人物和事件的组合，要特别留意是否存在“张冠李戴”的情况。比如，若选项中描述某个人物做了某件事，要去原文中找到该人物是否真的有此行为。 （3）标注关键信息 在阅读原文和分析选项时，可以将关键的人物、事件、时间等信息标注出来，方便对比和判断。通过标注，能够更清晰地看到选项与原文之间的差异，及时发现“张冠李戴”的问题。例如，将原文中人物的重要行为和选项中对应的表述分别标注，然后进行对照。 （4）运用排除法 如果发现某个选项存在“张冠李戴”的问题，就可以将其排除。通过逐步排除错误选项，缩小选择范围，提高答题的准确率。同时，要注意在排除选项时，必须有明确的原文依据，不能仅凭主观感觉。 （5）强化练习 通过做大量的高考小说阅读练习题，熟悉“张冠李戴”这种设误方式的常见形式和特点。在练习过程中，不断总结经验，提高自己识别“张冠李戴”选项的能力。可以参考2025年初高中衔接小说阅读中选项“张冠李戴”解题技巧解读与训练等相关资料进行针对性练习。 相关资料辅助 （6）可以借助一些专门针对高考小说阅读中“张冠李戴”问题的解读与训练资料，如2025届高考论述文阅读中选项“张冠李戴”推断依据解读与训练等，这些资料能够提供更多的实例和解题思路，帮助考生更好地掌握解题方法。 【考题示例】 一、峻青《黎明的河边》——对文本艺术特色的分析鉴赏 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 那是一九四七年的秋天，向胶东解放区进攻的国民党匪军，已经窜进了半岛的中心，昌潍平原沦为敌后。清晨的河岸并不宁静，一场更大的风暴就要来了。 …… 我掏了掏衣袋，袋里有几张已经被雨淋得模糊了的机密文件，我把它撕得稀烂，向河里抛去。“小陈，你会凫水，现在趁敌人还没有冲上来，快下河去吧！” 小陈吃惊地看了看我，沉默①了一会，眉头紧皱地说：“怎么，你又说这样的话？” “这是很明白的，”我说，“你懂不懂得服从命令！快！快下去。” “懂得，”他说话了，声音很低，转回头来定定地看着我，一字一句地说：“我服从的是把你送过河去的命令，而不是丢下你，我自己逃跑的命令。” 小陈用一双深沉的大眼看着我，严肃地说：“姚队长，你太不沉着了，也太不相信群众了。”他慢腾腾地说。“而且你还污辱了人。”说着，他气愤地把头转向一旁，就在他一转头的时候，我看见他的眼圈里有两汪亮晶晶的泪光。 我半天说不出话来，脸上一阵阵发热。直到这时，我才完全明白小陈的意思。我的心里不禁一阵阵地感动。 “好吧，小陈，别生我的气。”我说。“那咱们就准备战斗吧！子弹还有吗？” 他没有吭气，把刚才在堤上拾来的子弹带拍了一拍，不过脸上有了一点微笑影子。 敌人已经迂回到了树林的边沿，子弹扑扑乱飞。我们沉着地不还一枪，等待着敌人更靠前一些。突然，他们停止射击了，一个匪徒从沙丘后面探出头来，挥舞着一块红布，喊道：“别打枪，别打枪，小陈，你来看看，这是谁？” 小陈的脸色一下子就变得雪一样地苍白。站在沙丘上的原来是一个老大娘和一个十四五岁的小孩子。啊！不用说，我就猜到了这是小陈的娘和他的弟弟小佳。 “小陈，眼前有两条路：第一条，和你娘你兄弟一起死在这里！第二条放下枪和你娘回家去过日子。话给你讲清楚了，两条大路任你拣，要死要活一句话。” 小陈沉默②着，苍白的脸色突然变得火红，忽地端起枪来，就向着陈老五瞄准。可是，他的全身都在发抖，怎么也瞄不准，我拉了拉他的胳膊，低声地说： “小陈，冷静点。不要放枪，别打着你娘。” 他叹了一口气，眼圈里涌出了两汪泪水。狠狠地用手背擦了擦，重又端起枪来。 正在这时，老大娘说话了： “孩子！你在哪里？我怎么看不见你？你站起来我看一看你。——哦，不，不！你别站起来。孩子，你千万别站起来，你只叫我一声就行了。” 小陈的眼泪刷刷地淌下来了。“娘！”他颤动着声音叫了一声。 “嗳，好孩子！好孩子，你看得见我和你兄弟吗？” “看见……”小陈再也说不下去了。 “好孩子，这就行了。”老大娘突然提高了声音说：“打！打吧！孩子，朝我这里开枪！” “哥哥，打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起来了。 沙丘上一阵混乱，就在这时，小陈的冲锋枪响了。那个太大意了的挥红布的匪徒应着枪声，跌倒在老大娘的脚下了。 “好，打得好。”老大娘站在沙丘上面，看着倒在她脚下的匪徒，连连地点着头。 突然沙丘后响了一枪，老大娘痛叫一声，身子晃了一下，接着，就慢慢地向前扑倒下来。 “娘啊！”小陈大叫了一声。 我的全身一阵颤抖，眼泪热辣辣地顺着脸颊直淌下来。我端起了枪，然而匪徒们都已缩在沙丘的后面。我看看小陈，小陈的嘴唇都咬破了，眼里冒着火一样的光，一动不动地望着躺在沙丘上的母亲。 正在这时，沙丘上一个人影出现了，我正要举起枪来，那人影就应着枪声倒下了，是小陈放的枪。一会儿，又出现了一个，又同样地倒下了，这回是我打的。现在我们两个人都沉默③地盯着沙丘，一有人影出现我们就打。打了一会，敌人又喊起来了：“别打枪！别打枪！” 随着喊声，小佳又被推出了沙丘，接着，四五个匪徒用小佳的身体挡着自己，飞快地向着堤下冲来。被匪徒们推着的小佳越来越近了。他的胸膛迎着我们的枪口。 河岸上突然变得惊人地静寂，双方的枪都不响了，听得见小佳急促的呼吸声，听得见匪徒们的脚步声，听得见河里波浪的呼啸声……突然，在紧张的静寂中，响起了一个孩子的清脆而坚决的喊声： “哥哥！你怎么停着？打呀！打呀！快朝着我打呀！” 我的全身一震，血液沸腾起来了。 小陈的呼吸也急促起来了，他端起了枪。但是，我拉了他一把：“别打！” “打！打！”小佳急速地喊着。“给娘报仇！我身后就是陈老五，朝着我开枪吧！打！给娘——” 小佳的话突然停住了，这时我看见虎子飞也似的刺斜里扑上来，咬住了一个推着小佳的匪徒的腿。那匪徒痛叫一声，松了手便倒下去，小佳趁这机会，一转身扑在匪徒身上，夺下了一个手榴弹，高高地擎在头上，拉开了弦。匪徒们被这意外的变动惊呆了，都木然地立在小佳的身边，眼睁睁地看着弹柄的导火管在吱吱地喷着白烟。…… 我的心狂跳起来了，用力地闭上了眼睛。手榴弹轰然一声炸了。 我睁开眼睛，堤下涌起了一片白蒙蒙的烟雾，一个侥幸没被炸死的匪徒，连滚带爬地向后逃奔，我和小陈的枪口，立刻吐出了长长的火舌，向着匪徒逃跑的方向。…… （节选自峻青《黎明的河边》，有删改） 材料二： 建国后五十至七十年代的这一次集体性的革命历史叙事活动显然为我们呈现出了一种特有的历史面貌。这些作品都以爱国主义作为叙事的意义旨归，革命浪漫主义则是这些作品共有的叙事基调与风格。这类作品多采用通俗化手法，既适应大众阅读需求，也强化了意识形态传播效果。 （节选自郭剑敏《由创作者的身份特征看“红色经典”的审美形态》，有删改） 导语 这段文字展现了革命战争年代的特殊人性光辉。通过小陈一家与敌人的对峙，作者以细腻的笔触刻画了革命者的坚定信念与亲情抉择。文中三次“沉默”构成情感支点，既有革命纪律与个人情感的碰撞，也有面对亲人时的痛苦挣扎。战斗场景的紧张与人物内心的激荡形成强烈反差，凸显了革命浪漫主义的悲壮美。作品通过通俗化的叙事手法，将爱国主义情怀融入具体的人物命运中，实现了意识形态与艺术表现的有机统一。 问题 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文采用第一人称进行叙述，通过“我”的视角再现战斗场面，中间穿插小陈视角下丰富的情绪感受，增强了作品的感染力。 B. 虎子咬匪徒的腿是“突发事件”，使本来陷入僵局的局面出现转机，推动着故事情节向小佳和敌人“同归于尽”的高潮发展。 C. 匪徒挟持小佳逼近时，河岸上突然“惊人地静寂”，环境的静寂与战斗的紧张、与人物内心的波动形成映衬，叙事具有张力。 D. 同为革命小说，本文从正面着笔，描写战争场面，富有悲壮美；《百合花》从侧面落笔，描写战争中的生活细节，具有诗意美。 答案 A 解析 本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 A.“中间穿插小陈视角下丰富的情绪感受”错误。根据文中“小陈沉默着，苍白的脸色突然变得火红”“他叹了一口气，眼圈里涌出了两汪泪水”“陈的嘴唇都咬破了，眼里冒着火一样的光，一动不动地望着躺在沙丘上的母亲”可知，小陈的情绪感受也是通过“我”的观察展现的，是“我”的视角下，而非小陈视角。 故选A。 二、叶雨蒙《汉江血》——对文中画线句子的分析与鉴赏 文本 阅读文章，完成各题。 汉江血①   叶雨蒙 直到后半夜冯子恩苏醒了，那时寒风刮得更紧了。向荒坡四周寻望，只见灌丛的暗影在疾风中索索抖动，不见一丝人迹。敌人早已不见了；那么掩护自己的古建禄呢？他怎么样了？狂风的间歇中，他微微抬起头来，忽见距他十几米外地面上有一团暗影，好似一个倒伏的人，他一怔，便挪动着向前爬……真的是古建禄！他扑上去抱住他的歪着的头颅，双手感到了他脸部肌肉的僵硬和冰凉！他走了，这样匆匆忙忙，甚至没来得及与战友说一声再见…… 冯子恩向四周望了一下，之后爬到一处土质稍显松软的地段，用手抠挖地面，却犹如摸到一块满是锈砂的生铁。他发愁了。但是必须尽快办好这件事啊，他回转头眺望茫茫的汉江，汉江灰蒙蒙的，岸边蒿草在寒风中唰唰抖动着干枯的茎叶。要是把战友的遗体沉到江里倒不错，等于是水葬了。 天蒙蒙亮的时候，冯子恩终于将古建禄运到了封冻的汉江冰面上。他趴在冰上喘息了一阵，之后从右肩取下冲锋枪，检查了一下准星和击发处，还行。好啦，这一回成功在枪！ 先安葬战友，再为他复仇！ 他望了望江岸开阔地，那条灰白的道路以及那条路后面向坡上缓缓升起的稀疏的灌木丛，此刻显得静悄悄的。风减弱了，灰暗的晨雾在四处弥漫。奇怪，那些兔崽子们都缩到哪儿去了？他愤愤地想。好吧，现在先不管他们，一会他们会来的，一定会叫他们来！他从后腰上取下那颗手榴弹，小心翼翼地拧开弹柄后的盖帽，几秒钟后，手榴弹咝咝冒着青烟划一个弧形落到不远处的江面上。随即便轰然一响，碎冰块和弹片一阵雨似的哗哗落下来。爆炸过后，前方冰面上出现一个窟窿，好像有缕缕水汽向天空升浮着。冯子恩盯着那袅袅飘升的水汽，一点点把战友的遗体推到冰窟前。①水很洁净，呈钢蓝色，汩汩地从冰层下流过。他伸手向冰窟里撩了些江水，擦拭着死者脸上的血迹，同时感到冰凉的江水渐渐漫透了自己的衣服。然后他将古建禄遗体头朝下，一点点送往水中…… 白蒙蒙的晨雾里，那帮端着卡宾枪的美国兵一路跑步奔到江边，一个瘦高个儿的士兵向江面指了指，大概是发现了卧倒的冯子恩吧，呼啦一下，全部卧倒了。 冯子恩没有开枪。他纹丝不动地卧在冰面上，脸贴冰面，忍受着极度的虚弱和伤痛以及冰面上浸漫过来的冰凉的江水。 ②这样过去好一阵，双方都没有动静。 敌兵们不能断定江面上趴卧的是死人还是活人？到底出了什么事？如果那是个志愿军，刚才的手榴弹爆炸又是怎么一回事？③谁投的？志愿军不会自己炸自己吧？ 后来，那个瘦高个子敌兵试探着朝冯子恩打过来一梭子弹，“叭叭叭……”却不见反应。他们放心了，可能是具死尸。敌兵接着又乱放一阵枪，估计即便是活的也让这一阵乱枪打死了。他们一个接一个地从地上爬起来，小心翼翼地走到江面上。 冯子恩右肩中了一弹，大概锁骨被击碎了，鲜血急速流淌下来，在冰面上聚了一滩。其余的子弹都打在他四周的冰面上，打得冰屑四溅。他很瞧不起这帮美国兵，枪法太差啦！他依旧一动不动地趴在冰上，双手在怀里抱紧冲锋枪。其实不用他装死，他也差不多就要死了，血液将要流尽，体力早已耗完，唯有一颗心脏还在跳动…… 敌人成散兵线向他走来，皮靴踩踏着冰面，发出橐橐的响声……近些，再近些……冯子恩用顽强的毅力又坚持了最后几秒钟，之后他缓缓地从怀中向前伸出冲锋枪。 “哒哒哒……”一梭子复仇的子弹从他的枪口呼啸而出。敌兵们惊叫着翻滚倒地。冯子恩痛楚地闭上双眼，知道自己没有射中一个敌人，他的右肩负了伤，几乎无法握枪瞄准了，手指也冻得僵硬难以弯曲。④冲锋枪在他的怀中乱跳，一串子弹打飞了。 一颗子弹也没有了，他拖过冲锋枪在冰上一推，送入冰窟窿，之后他挣扎着翻了两个滚，到了冰窟窿前。敌人开始还击了，子弹刮风似的从他四周掠过，他先将双脚和两条小腿探入江水中，上半身留在冰面上，顿时他感到江流向下拽动他双腿的力量，刺骨的江水浸透了他的腿骨……他知道，这已是他最后的痛苦了，再过一小会儿，他就什么也感觉不到了。他两手按着冰面，使自己的身体继续向江水里下沉。江水浸过了他的臀部，接着又浸过他的腰腹……就在他的头颅入水的一霎间，他抬头向天空望了最后一眼。 那时初升的阳光已从东山泻过来，碧蓝而辽阔的天空中有一只雄鹰在静静地盘旋。江岸高耸的山峰上，树林被阳光照亮了…… [注]①节选自叶雨蒙长篇纪实小说《汉江血》，作品描写的是中国人民志愿军与朝鲜人民军并肩作战进行的第三、第四次战役。 导语 叶雨蒙的小说《汉江血》通过描写冯子恩在严酷的战场条件下，坚持完成为战友古建禄安排“水葬”后的战斗，刻画了战争的残酷与战士坚韧不拔的精神。采用简洁的第三人称叙事，情节紧凑而有力，突出人物内心的坚毅与献身精神。此外，通过细腻的心理描写与生动的场景刻画，小说表达了对友谊的珍视和对敌人的果敢反击，深化了战争题材的内涵。 问题 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①富有画面感，极具感染力，“汩汩”一词富有动感，用“洁净”“钢蓝色”的江水“擦拭”死者的血迹，这一细节饱含着冯子恩的深情。 B．句子②富有张力，描摹出双方胶着的状态，此刻表面上的宁静，为后文惨烈的战斗埋下伏笔，极具表现力。 C．句子③描写了敌人的心理活动，是全知视角下对前文双方僵持情节的补充交代。 D．句子④用拟人手法描摹冲锋枪不受冯子恩控制的状态，与上文“成功在枪”遥相呼应，“打飞了”暗含着主人公报仇失败的遗憾。 答案 B 解析 本题考查学生对重点句子的分析鉴赏的能力。 B.“为后文惨烈的战斗埋下伏笔”错误，伏笔是前文中某个片段为下文所做的提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现手法，本处是战争发展的一个阶段，不是伏笔。 故选B。 【考题对接】 一、《红楼梦》第三十七回“秋爽斋偶结海棠社　蘅芜苑夜拟菊花题”——对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 阅读下面的文字,完成题目。 第三十七回　秋爽斋偶结海棠社　蘅芜苑夜拟菊花题 宝玉自贾政出门之后,每日大观园中任意纵性的逛荡。这日正无聊之际,只见翠墨进来,手里拿着一副花笺送与他。宝玉展开花笺看时,上面写道: 娣探谨奉二兄文几:今因伏几凭床处默之时,忽思及历来古人,务结二三同志,或竖词坛,或开吟社,虽一时之偶兴,遂成千古之佳谈。娣虽不才,窃同叨栖处于泉石之间,而兼慕薛林之技。风庭月榭,惜未宴集诗人;帘杏溪桃,或可醉飞吟盏。孰谓莲社之雄才,独许须眉;直以东山之雅会,让馀脂粉。若蒙棹雪而来,娣则扫花以待。此谨奉。 宝玉看了,不觉喜的拍手笑道:“倒是三妹妹的高雅,我如今就去商议。”来到秋爽斋,只见宝钗、黛玉、迎春、惜春已都在那里了。探春笑道:“我不算俗,偶然起个念头,写了几个帖儿试一试,谁知一招皆到。”宝玉笑道:“可惜迟了,早该起个社的。”宝钗道:“你忙什么,人还不全呢。”一语未了,李纨也来了,进门笑道:“雅的紧!要起诗社,我自荐我掌坛。既是三妹妹高兴,我就帮你作兴起来。” 李纨道:“我们七个人起社,我和二姑娘四姑娘都不会作诗,须得让出我们三个人去。我那里地方大,竟在我那里作社。我虽不能作诗,我作个东道主人,我自然也清雅起来了。若是要推我作社长,我一个社长自然不够,必要再请两位副社长,就请菱洲藕榭二位学究来,一位出题限韵,一位誊录监场。”迎春惜春本性懒于诗词,又有薛林在前,听了这话便深合己意,二人皆说“极是”。 探春道:“只是原系我起的意,我须得先作个东道主人,方不负我这兴。”李纨道:“既这样说,明日你就先开一社如何?”探春道:“明日不如今日,此刻就很好。你就岀题,菱洲限韵,藕榭监场。”李纨道:“方才我来时,看见他们抬进两盆白海棠来,倒是好花。你们何不就咏起他来?”迎春道:“都还未赏,先倒作诗。”宝钗道:“不过是白海棠,又何必定要见了才作。古人的诗赋,也不过都是寄兴写情耳。若都是等见了作,如今也没这些诗了。”迎春道:“既如此,待我限韵。”说着,走到书架前抽出一本诗来,随手一揭,这首竟是一首七言律,递与众人看了,都该作七言律。迎春笑道:“就是门字韵。头一个韵定要这‘门’字。”说着,又要了韵牌匣子过来,随手拿了“盆”“魂”“痕”“昏”四块来。 待书一样预备下四份纸笔,便都悄然各自思索起来。独黛玉或抚梧桐,或看秋色,或又和丫鬟们嘲笑。迎春又令丫鬟炷了一支“梦甜香”,如香烬未成便要罚。一时探春便先有了,自提笔写出,又改抹了一回,递与迎春。因问宝钗:“蘅芜君,你可有了?”宝钗道:“有却有了,只是不好。”宝玉背着手,在回廊上踱来踱去,因向黛玉说道:“你听,他们都有了。”黛玉道:“你别管我。”宝玉又见宝钗已誊写出来,因说道:“了不得!香只剩了一寸了,我才有了四句。”又向黛玉道:“香就完了,只管蹲在那潮地下作什么?”黛玉也不理。宝玉道:“我可顾不得你了,好歹也写出来罢。”说着也走到案前写了。 李纨道:“我们要看诗了,若看完了还不交卷是必罚的。”宝玉道:“稻香老农虽不善作却善看,又最公道,你就评阅优劣,我们都服的。”众人都道:“自然。”于是先看探春的稿上写道是: 咏白海棠　限门盆魂痕昏 斜阳寒草带重门,苔翠盈铺雨后盆。玉是精神难比洁,雪为肌骨易销魂。 芳心一点娇无力,倩影三更月有痕。莫道缟仙能羽化,多情伴我咏黄昏。 大家看了,称赏一回。又看宝钗的是: 珍重芳姿昼掩门,自携手瓮灌苔盆。胭脂洗岀秋阶影,冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁,不语婷婷日又昏。 李纨笑道:“到底是蘅芜君。”说着又看宝玉的,道是: 秋容浅淡映重门,七节攒成雪满盆。出浴太真冰作影,捧心西子玉为魂。 晓风不散愁千点,宿雨还添泪一痕。独倚画栏如有意,清砧怨笛送黄昏。 大家看了,宝玉说探春的好,李纨才要推宝钗这诗有身分,因又催黛玉。黛玉道:“你们都有了?”说着,提笔一挥而就,掷与众人。李纨等看他写道是: 半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆。 看了这句,宝玉先喝起彩来,只说:“从何处想来!”又看下面道: 偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。 众人看了也都不禁叫好,说:“果然比别人又是一样心肠。”又看下面道是: 月窟仙人缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏。 众人看了,都道是这首为上。李纨道:“若论风流别致,自是这首;若论含蓄浑厚,终让蘅稿。”探春道:“这评的有理,潇湘妃子当居第二。”李纨道:“怡红公子是压尾,你服不服?”宝玉道:“我的那首原不好了,这评的最公。”又笑道:“只是蘅潇二首还要斟酌。”李纨道:“原是依我评论,不与你们相干,再有多说者必罚。”宝玉听说,只得罢了。 李纨道:“从此后,我定于每月初二、十六这两日开社,出题限韵都要依我。到了初二、十六这两日,是必往我那里去。”宝玉道:“到底要起个社名才是。”探春道:“俗了又不好,特新了,刁钻古怪也不好。可巧才是海棠诗开端,就叫个海棠社罢。虽然俗些,因真有此事,也就不碍了。”说毕大家又商议了一回,方各自散去。 (有删改) 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A.探春在大观园里发起吟诗结社活动,邀请宝玉和众姐妹到秋爽斋一起商议。探春派翠墨送来的招宝玉结诗社的请帖,文笔干净利落,措辞华丽多采。 B.小说以大量笔墨描写李纨的言行:她掌坛海棠社当社长,让迎春、惜春做副社长,还规定每个月的初二和十六必定在稻香村开社写诗。 C.探春坚持首次开社就在今日,就在秋爽斋,李纨建议咏白海棠,迎春抽书限韵“门盆魂痕昏”,要求四人各作一首七言律诗,由惜春监场。 D.四首咏白海棠诗寄兴寓情,各言志趣,最后李纨评定了优劣:林黛玉的诗“风流别致”,居第二;薛宝钗的诗“含蓄浑厚”,排第一;贾宝玉的诗压尾。 一、《红楼梦》第三十七回——秋爽斋偶结海棠社　蘅芜苑夜拟菊花题【答案】 1.C【解析】“迎春抽书限韵”错误;原文是“走到书架前抽出一本诗来,随手一揭,这首竟是一首七言律,递与众人看了,都该作七言律”,但限韵并非抽书决定,而是“又要了韵牌匣子过来,随手拿了‘盆’‘魂’‘痕’‘昏’四块来”。 二、杨沫《青春之歌》与余华《十八岁出门远行》——对小说艺术特色的分析鉴赏 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 青春之歌 杨沫 清晨，一列从北平向东开行的平沈通车，正驰行在广阔、碧绿的原野上。茂密的庄稼，明亮的小河，黄色的泥屋，矗立的电杆……全闪电似的在凭倚车窗的乘客眼前闪了过去。不久人们的视线都集中到一个小小的行李卷上，那上面插着用漂亮的白绸子包起来的南胡、箫、笛，旁边还放着整洁的琵琶、月琴、竹笙……一个十七八岁的女学生，寂寞地守着这些幽雅的玩艺儿。女学生却像什么人也没看见，什么也不觉得，她长久地沉入在一种麻木状态的冥想中。 车到北戴河，女学生一个人提着她那堆乐器下了火车。看不见有接她的人，就找了一个脚夫背着行李，向她要去的杨庄走去。 她跟在脚夫后面低头走着，不言也不语。后来转了一个弯，走到个小岗上，当蔚蓝的天空和碧绿的原野之间突然出现了一望无际的大海时，这女学生迟滞的脚步停下来了。她望着海，那么惊奇，明亮的眼睛露出了欢喜的激动，“呵！呵！”她连着呵呵了两声，脚步像粘在地上似的不动弹了。“第一次看见——多么美呀！”她贪婪地望着微起涟波的平静的大海，忘记了走路。 “喂！我说那位姑娘啊，您是怎么回事呵？”脚夫急了，又向山上大声吆喝着，这才惊醒了女学生，她揉揉眼睛茫然地笑了一下，快步跑下了山岗。 脚夫是个多嘴的中年人。“您站在山上看什么哪？” “看海。多好看！”女学生歪着头，“你住在这儿多好，这地方多美呵！” “好什么？打不上鱼来吃不上饭。我们可没觉出来美不美……”脚夫笑笑又问道，“我说，您这是干么来啦？怎么一个人？避暑的？” 女学生温厚地向脚夫笑笑，半晌才说：“哪配避暑。是找我表哥来的。” 脚夫瞪大了眼睛：“您表哥是谁？警察局的吗？” 女学生摇摇头：“不是，我表哥是教书的——杨庄的小学教员。” “嘿！”脚夫急喊了一声，“我们邻村的先生啊，我都认识。不知是哪一位？” “张文清。”女学生的神色稍稍活跃一些，她天真地问，“你认识他吗？他在村里吗？怎么没有上车站来接我……” 这样他们一直走到了杨庄小学校的门前。脚夫拿了脚钱走了，林道静也微微踌躇地走上了学校门外的石台阶。 学校是在村旁一座很大的关帝庙里。林道静把行李放在庙门口，就走进庙里去找人。她走上东殿、西殿、正殿、偏殿各个课堂里全看了一遍，一个人影也没有。 她愣愣地站在庙门外的冷清的阶石上，望着面前阴郁的树林，聒耳的蝉声还在无尽休地嘶叫。明月升起来了，月光轻纱似的透过树隙，照着这孤单少女美丽的脸庞，她突然伏在庙门前的石碑上低低地哭了。 （有删改） 文本二： 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁。 我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处，前面是否有旅店。可是我还没走进一家旅店。我觉得自己应该为旅店操心。 这一次我看到了汽车。 我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。” 不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。我准备与他在驾驶室里大打一场。然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。 他问：“你上哪？” 我说：“随便上哪。” 他又亲切地问：“想吃苹果吗？” “那还用问。” “到后面去拿吧。” 汽车朝我来时的方向驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。 我问他：“你到什么地方去？” 他说：“开过去看吧。” 这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。 可是这汽车抛锚了，那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了。我坐在驾驶室里，听得到他修车的声音。这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐。 我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。 我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。 我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。 司机此刻正在慢慢地散步，他好像一点也不知道刚才的事。 我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了。” 他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了。他们蜂拥而来，又立刻将汽车包围。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”于是有无数拳脚前来迎接，我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此刻正站在远处朝我哈哈大笑。 来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板橇了下来。轮胎被卸去后的汽车显得特别垂头丧气，它趴在地上。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。 我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我想起了那么一个晴朗温和的中午，我在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包。 我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” “不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 1. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一开头交代了故事发生的时间、地点，并运用了排比、夸张手法对窗外的景物进行了细致的工笔描绘，增强了场景的现场感。 B. 文本二中司机不仅享受“看客”的愉悦，还抢走了“我”的背包，从受害者变为施害者，这样的情节设计暗示了现实荒诞的一面。 C. 两篇选文的语言风格完全不同。文本一的语言具有“诗化”特征，而文本二的语言却是反诗意的，整体呈现出黑色幽默式的风格。 D. 文本一以第三人称全知视角，展现了林道静的所见所为所感。文本二以第一人称视角，表现了“我”初涉成人世界的真实内心体验。 二、杨沫《青春之歌》与余华《十八岁出门远行》【答案】 1. A【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“细致的工笔描绘”错，小说采用“速写式”的方式描写列车上看到的景物。 故选A。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$