1.1细胞是生命活动基本单位教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

生命观念

1. 概述细胞学说的内容，形成“细胞是构成生物体的基本单位”的结构与功能观；2. 通过分析多细胞生物的生命活动（如生殖、发育、免疫），理解“细胞是生命活动的基本单位”的系统观。

科学思维

1. 分析细胞学说建立过程中科学家的研究方法（如归纳法、显微镜观察），发展“基于证据得出结论”的逻辑推理能力；2. 比较原核细胞与真核细胞的异同，归纳细胞的多样性与统一性，形成“辩证看待生物界”的思维习惯。

科学探究

1. 通过“观察不同细胞的结构”实验（如人口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞、酵母菌），掌握显微镜操作技能；2. 基于实验现象提出问题（如“不同细胞形态差异的原因”），设计简单的探究方案（如查阅资料分析细胞功能与结构的关系）。

社会责任

1. 通过讨论“新冠病毒的增殖依赖宿主细胞”案例，认同“细胞是生命活动基本单位”的科学观点，树立“关注传染病防控”的社会责任感；2. 举例说明“细胞研究与人类健康的关系”（如干细胞治疗、癌细胞研究），激发“参与科学实践”的意识。

教学重点

1. 细胞学说的内容及意义；2. 细胞是生命活动的基本单位（结构与功能的统一性）。

通过科学史资料分析、实验观察、案例讨论，结合问题链引导学生自主归纳。

教学难点

1. 理解“细胞的多样性与统一性”；2. 从系统论角度认识“细胞是基本的生命系统”。

① 实验观察（不同细胞的形态）→ 对比分析（结构异同）→ 归纳结论（统一性：都有细胞膜、细胞质；多样性：功能不同导致形态差异）；② 结合“多细胞生物的生命活动依赖细胞协作”案例（如缩手反射的神经细胞、免疫反应的淋巴细胞），构建系统观。

情境教学法

导入：展示“人体受精卵→胚胎→婴儿”的发育过程视频，提问“生命起点是细胞吗？”激发兴趣。

问题链驱动

设计递进式问题（如“细胞学说如何修正？”“病毒无细胞结构为何属于生物？”），引导学生深度思考。

实验探究法

学生分组操作显微镜，观察动植物细胞装片，记录形态并绘制简图，对比分析多样性与统一性。

多媒体辅助

展示列文虎克显微镜图片、施莱登与施旺的研究手稿、新冠病毒增殖过程动画，增强直观性。

小组讨论法

分析“草履虫的生命活动（摄食、运动、分裂）”“人的生殖（精子与

卵细胞结合）”案例，讨论“细胞如何支撑生命活动”。