1.3 触电急救（教案）《照明线路安装与检修》（劳保版）同步精品课堂

《焊工技能训练》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.3 触电急救 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 学生具备一定的观察、理解和模仿能力，能够通过教师讲解、视频演示等方式学习理论知识。然而，触电急救涉及复杂的操作流程和精确的动作规范（如胸外心脏按压的力度、频率，人工呼吸的配合等），对学生的动手实践能力和协调能力要求较高。部分学生可能在操作细节的掌握上存在困难，需要反复练习和指导才能达到熟练程度。 背景分析 在现代社会，电力广泛应用于生产生活，家庭电器、户外用电设施数量激增，与此同时，因电器老化、违规用电、意外触碰等引发的触电事故时有发生。无论是家庭、学校还是公共场所，触电风险始终存在，掌握触电急救技能已成为每个人应对突发安全事件的必备能力。据统计，每年因触电事故导致的伤亡案例中，若现场人员能及时、正确施救，可大幅提高伤者生存率 。因此，开展触电急救课程是满足社会大众生命安全保障需求的重要举措。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养学生对生命的敬畏之心，增强在面对触电等突发情况时的责任感；消除学生对急救操作的恐惧心理，树立 “时间就是生命” 的急救意识 能够准确阐述触电者脱离电源后的检查流程与要点，清晰掌握根据不同身体状况选择对应急救方法的依据。 熟练地完成触电者脱离电源后的检查操作；根据模拟触电者的身体情况，正确选择并实施合适的急救方法。 学习任务 描述 掌握预防触电的方法。 能处理突发事件。 能正确实施触电急救。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 熟练掌握触电者脱离电源后的检查顺序，包括意识、呼吸、心跳及外伤检查，清晰认知每一步检查的目的与方法，为后续急救提供准确依据。 教学难点 胸外心脏按压时力度与频率的精准控制，避免按压不足或过度造成伤害；口对口（鼻）人工呼吸中吹气力度、时间及与胸外按压的配合比例，需反复练习才能熟练掌握。 教学难点突破方法 学生分组练习，组内成员互相观察并指出操作问题，如按压时手臂未伸直、吹气时间过短等，通过他人视角发现自身不足，教师巡回指导，针对共性问题集中讲解，巩固正确操作。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《照明线路安装与检修》，主编：朱学辉；中国劳动社会保障出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：掌握预防触电的方法。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） 一、触电者脱离电源后的检查 触电者脱离电源后，应立即进行检查，若是已经失去知觉，则要着重检查触电者的双目瞳孔是否已经放大，呼吸是否已经停止，心脏跳动情况如何等。在检查时应使触电者仰面平卧，松开衣服和腰带，打开窗户加强空气流通，但要注意触电者的保暖，并及时通知医院前来抢救。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） 二、根据触电人员的身体情况选择急救的方法 1.触电伤员神志清醒者，应使其就地躺平，严密观察，暂时不要站立或走动。 2.触电伤员若神志不清或呼吸困难，应就地仰面躺平，确保其气道通畅，迅速测心情况，禁止摇动伤员头部呼叫伤员，要严密观察触电伤员的呼吸和心跳情况，并立即联系医疗部门接替救治。 3.触电伤员如意识丧失，应在10s内用看、听、试的方法，判定伤员的呼吸、心跳况。如呼吸停止，立即在现场采用口对口呼吸;如呼吸、心跳均停止，立即在现场采用心肺复苏法抢救。在运送伤员的途中，要继续在车上对伤员进行心肺复苏法抢救。 看:伤员的胸部、腹部有无起伏动作。听:用耳贴近伤员的口鼻处，听有无呼气声音试:试测口鼻有无呼气的气流。再用两手指轻试一侧(左或右)结旁凹陷处的颈动脉有无搏动。 主要讲解根据触电人员的身体情况选择急救的方法。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 1.利用心肺复苏法急救 (1)通畅气道 如发现伤员口内有异物，可将其身体及头部同时侧转，迅速用一个手指或用两手指交叉从口角处插人，取出异物，操作中要注意防止将异物推到咽喉深部。 (2)通畅气道后可采用仰头拾领法 用左手放在触电者前额，另一只手的手指将其下颌骨向上拾起，两手协同将头部推向后仰，使触电者鼻孔朝上，舌根随之抬起，气道即可通畅。严禁用枕头或其他物品垫在伤员头下。头部抬高前倾，或头部平躺会加重气道阻塞，并且使胸外按压时流向脑部的血流减少。 (3)口对口(鼻)人工呼吸 1)在保持触电者气道通畅的同时，救护人员用放在伤员额上的手指捏住伤员的鼻翼救护人员深吸气后，与伤员口对口贴紧，在不漏气的情况下，先连续大口吹气两次，每次吹气为1~1.5s(放3.5~4s，每5s一次)。两次吹气后迅速测颈动脉，如无搏动，可判为心跳已经停止，要立即同时进行胸外心脏按压。 教师根据课本内容讲解利用心肺复苏法急救。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 (4)抢救过程中的判定 1)按压吹气5min后(相当于单人抢救时做了4个15:2压吹循环)，用看、听、试法，在5~7s时间内完成对伤员呼吸和心跳是否恢复的判定。 2)若判定颈动脉已有搏动但无呼吸，则暂停胸外按压，而再进行口对口人工呼吸。[对口人工呼吸，每5s完成一次(即每分钟12次)。如脉搏和呼吸均未恢复，则继续坚持肺复苏法抢救。 3)在抢救过程中，要每隔数分钟再判定一次，每次判定时间均不得超过5~7s。在医生未接替抢救前，现场抢救人员不得放弃抢救。现场触电抢救，对采用肾上腺素等药物应持慎重态度，如没有必要的诊断设备条件和足够的把握，不得乱用。在医院内抢救触电者时，由医务人员经医疗仪器设备诊断，根据诊断结果决定是否采用。 教师讲解职业环境条件、职业能力特征，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：若触电者有微弱呼吸但无心跳，应采取怎样的急救方法？ 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程主要围绕触电急救展开，系统学习了触电者脱离电源后的检查流程、急救方法选择及心肺复苏操作要点：脱离电源后检查：先判意识，再查呼吸、心跳及外伤，为后续急救提供依据。急救方法选择：根据意识、呼吸、心跳状态，区分 “静卧观察”“单纯按压”“心肺复苏” 等处置方式，强调 “先救命后治伤” 原则。 心肺复苏操作：重点掌握仰头抬颌法（成人头部后仰 90°）、口对口呼吸（频率 10-12 次 / 分）、胸外按压（部位胸骨下 1/3，深度 5-6cm，频率 100-120 次 / 分）及 5 个循环后生命体征判定。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） (1)触电者脱离电源后若有烧伤伤口，现场应如何处理？ (2)当触电者意识丧失但有呼吸和心跳时，应采取哪些急救措施？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 课程中不仅详细讲解了触电急救的理论知识，还安排了模拟操作环节。学生通过实际演练仰头抬颌法、口对口人工呼吸和胸外心脏按压等操作，将理论转化为实践技能。从课堂练习情况来看，大部分学生能够基本掌握心肺复苏的操作流程，实现了知识目标与技能目标的初步达成。在讲解心肺复苏法的理论知识时，由于部分内容较为复杂，花费了较多时间，导致学生实际操作练习时间略显紧张。部分学生在操作细节上还不够熟练。重新梳理教学内容，合理分配各知识点的教学时间。对于重点和难点内容，提前规划好讲解节奏，预留足够的时间让学生进行操作练习和巩固。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$