25.《周亚夫军细柳》跨学科教案 统编版语文八年级上册

《周亚夫军细柳》跨学科教案

一、教学目标

（一）核心素养目标

文化自信：通过学习周亚夫的故事，增强学生对中国传统文化的认同和自豪感，体会古人的智慧和高尚品格，激发学生对传统文化的热爱。

语言运用：掌握文言文的基本阅读技巧，能够准确理解课文中的语言点，如重点实词、虚词的含义，特殊句式的翻译等。能够流畅地朗读并背诵课文，提高文言文阅读和表达能力。

思维能力：培养学生的批判性思维，引导学生对周亚夫的行为和决策进行深入分析，从不同角度思考问题，提升逻辑思维能力。同时，通过对文章写作手法的探讨，培养学生的鉴赏思维。

审美创造：体会文言文简洁凝练、含蓄隽永的语言美，感受文中通过细节描写、对比衬托所塑造的人物形象美，激发学生对文学作品的审美情趣，尝试进行文学创作，表达对美的理解。

（二）跨学科目标

与历史学科融合：了解课文所涉及的历史背景，如汉文帝时期的军事形势、匈奴入侵等史实，帮助学生更好地理解周亚夫驻军细柳的重要意义，以及他的行为在当时历史情境下的价值，培养学生以历史的眼光看待文学作品的能力。

与美术学科融合：引导学生根据对课文的理解，绘制出细柳营的场景图，包括军营的布局、士兵的状态、汉文帝劳军的画面等，通过绘画加深对文本的理解，培养学生的空间想象力和艺术表现力。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解周亚夫的军事策略和忠诚精神，把握其 “真将军” 的形象特点。

掌握文言文中的关键语言点，如 “军”“劳”“使”“诏” 等实词，“之”“其”“为” 等虚词的用法，以及判断句、省略句等特殊句式。

分析文本中运用对比、衬托手法刻画人物形象的写作技巧。

了解课文相关的历史背景知识，实现语文与历史学科的融合。

（二）教学难点

理解文言文的深层含义，尤其是一些蕴含古人智慧和价值观的语句，如 “军中闻将军令，不闻天子之诏” 所体现的治军理念。

培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，能够对周亚夫的形象和行为进行客观、全面的评价，并从文学角度赏析文章的艺术特色。

通过绘画等方式将语文与美术学科有机融合，让学生在创作中深化对文本的理解。

三、教学方法

讲授法、讨论法、合作学习法、诵读法、情境教学法、跨学科联动教学法

四、教学准备

课文文本、多媒体投影仪、相关历史资料（如汉文帝时期的地图、匈奴入侵的图片、周亚夫的生平介绍等）。

绘画工具（如白纸、彩笔等），用于学生进行美术创作。

五、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

展示古代战争的图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们能想到古代哪些著名的将领和战役呢？” 引导学生回顾学过的历史知识，激发学生对古代军事的兴趣。

展示周亚夫的图片，简要介绍他的生平，引入课题：“今天我们要学习的这篇课文《周亚夫军细柳》，就将带我们走进周亚夫这位将军的军营，看看他是如何治军的。”

（二）背景介绍（3 分钟）

与历史学科融合，讲解汉文帝时期的军事形势：“在汉文帝时期，匈奴势力强大，经常侵扰汉朝边境。为了加强防御，汉文帝在长安附近部署了多支军队。周亚夫奉命驻军细柳，肩负起保卫京城的重任。了解了这样的历史背景，相信会帮助我们更好地理解课文。”

介绍《史记》的相关知识，包括作者司马迁、《史记》的体例、地位等，强调其在史学和文学上的双重价值。

（三）初读感知（10 分钟）