24.《愚公移山》跨学科教案 统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《愚公移山》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：学生能够积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词在文中的含义，如 “方、惩、塞、迂、许、易” 等，准确翻译课文，流畅地用现代汉语复述故事，提升文言文阅读与语言表达能力。 思维发展与提升：通过分析故事情节、人物对话，培养逻辑思维，学会从不同角度思考问题，如探讨愚公移山决策的合理性；在跨学科探究中，锻炼创新思维与批判性思维，如思考古代移山方式与现代工程技术的差异。 审美鉴赏与创造：体会古代寓言简洁而富有表现力的语言美，感受故事中蕴含的坚韧不拔的精神之美，在艺术创作、演讲等活动中进行审美创造，如创作以 “愚公移山精神” 为主题的绘画、演讲稿。 文化传承与理解：深入理解《愚公移山》所承载的传统文化内涵，传承古代劳动人民勇于挑战自然、坚持不懈的精神品质，增强文化自信，同时能将传统文化与现代社会价值观相结合，如在解决现实问题时运用愚公移山精神。 （二）跨学科目标 与数学学科融合：学生能运用数学知识估算移山工程的相关数据，如通过山体体积计算土石方量，根据劳动力数量和工作效率估算工期，理解数学在实际工程问题中的应用，提升数学运算与逻辑推理能力。 与科学学科融合：从科学角度分析移山可能对生态环境产生的影响，了解古代与现代移山技术的科学原理，如杠杆原理在古代搬运土石中的应用、现代工程机械的工作原理，培养科学探究精神与对环境的保护意识。 与道德与法治学科融合：结合故事中愚公的行为，探讨团队合作、目标坚持在个人成长与社会发展中的重要性，理解在追求目标过程中应遵循的道德准则与法律规范，树立正确的价值观与社会责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握文言词汇，理解课文内容，准确翻译重点语句，如 “惩山北之塞，出入之迂也”“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平” 等。 分析愚公、智叟等人物形象，理解愚公移山精神的内涵。 开展跨学科活动，引导学生运用多学科知识解决与课文相关的实际问题，如数学估算、科学分析、道德探讨等。 （二）教学难点 理解愚公移山故事背后的深层文化寓意，以及其在现代社会的价值与意义。 实现各学科知识的有机融合，避免生硬拼凑，让学生在跨学科学习中真正提升综合素养。 引导学生在现实生活中积极践行愚公移山精神，培养坚韧不拔的意志品质和正确的价值观。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，初步感知课文内容，加深对文本的理解。 问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考，如 “愚公移山的行为在现代社会是否依然可行？” 激发学生思维，培养探究能力。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成跨学科任务，如数学估算、科学调研、道德讨论等，培养团队协作精神与交流能力。 情境教学法：创设情境，如模拟古代移山场景、现代工程建设场景等，让学生身临其境，更好地理解课文与跨学科知识的应用。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放歌曲《愚公移山》，营造氛围，引导学生跟唱，初步感受歌曲中传达的坚韧精神。 提问：“同学们，从这首歌中我们听到了愚公移山的故事，那在你们的印象里，愚公是个怎样的人？他移山的行为值得吗？” 鼓励学生自由发言，分享自己对愚公移山故事的初步认知，由此导入新课。 （二）初读课文，疏通文意（15 分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏，标注生字词。 学生自由朗读课文，同桌互相倾听、纠正读音。重点强调 “太行（háng）”“万仞（rèn）”“山北之塞（sè）”“荷（hè）担者”“箕畚（jī běn）” 等易错读音。 结合课下注释，学生自主尝试理解文意，圈画出难以理解的字词和句子。 小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。 教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，重点讲解 “方（指面积）”“惩（苦于）”“塞（阻塞）”“迂（曲折、绕远）”“聚室而谋（集合全家来商量）”“杂然相许（纷纷表示赞同）”“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何（凭您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋这两座山怎样呢）” 等实词、虚词及重点句子的翻译。 （三）精读课文，分析人物与情节（15 分钟） 引导学生再次默读课文，思考并回答问题：“愚公移山的原因是什么？目标是什么？面临哪些困难？” 学生从文中找出相关语句回答，教师总结： 原因：“惩山北之塞，出入之迂也”。 目标：“指通豫南，达于汉阴”。 困难：山高且大（“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”）、愚公年老体弱（“年且九十”）、劳动力短缺（“遂率子孙荷担者三夫”）、工具简陋（“箕畚运于渤海之尾”）、路途遥远（“寒暑易节，始一反焉”）、他人质疑（妻子 “献疑”、智叟 “笑而止之”）。 组织学生分组讨论：“对于愚公移山，文中不同人物的态度是怎样的？从他们的态度中可以看出人物怎样的性格特点？” 小组讨论后，选派代表发言，教师引导总结： 愚公：目光长远、意志坚定、勇于挑战、造福子孙，如 “虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平” 体现其长远眼光与坚定信念。 智叟：目光短浅、安于现状、自以为是，“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何” 表现出他只看到眼前困难，轻视人力。 愚公妻子：关心愚公，提出实际困难，对移山表示担忧，但最终支持，如 “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石” 既体现对丈夫的关心，也反映出对移山难度的担忧。 家人：积极支持，“杂然相许” 并献计献策，体现家庭的团结与协作。 邻人遗男：热情参与，“跳往助之” 展现出孩子的天真与热情。 引导学生分析文章的写作手法，提问：“文中运用了哪些手法来突出愚公的形象？” 学生思考回答后，教师明确： 对比：将愚公的长远眼光、坚定意志与智叟的目光短浅、安于现状进行对比，突出愚公精神的可贵。 衬托：通过描写太行、王屋二山的高大、移山劳动的艰巨、智叟的反对等，衬托愚公移山的决心和勇气。 （四）跨学科融合探究（20 分钟） 语文与数学融合 布置任务：假设愚公决定采用现代方法，比如建设隧道来 “移山”，基于初中数学知识，设计一个简单的计算任务，估算所需材料的数量（如混凝土）、成本预算以及施工时间。 学生分组，运用数学知识，结合课文中对山的描述（如面积、高度等信息），进行计算。教师提供一些关于隧道建设的基本数据（如混凝土用量与隧道体积的关系、人工成本等）作为参考。 各小组展示计算结果，并讲解计算过程与思路，其他小组进行质疑与评价。教师总结数学知识在解决实际工程问题中的应用，强调计算的准确性与合理性。 语文与科学融合 提出问题：“从科学角度分析，愚公移山的方法在当时是否科学？如果是现在，有哪些科学技术可以用于移山或改善交通状况？移山会对生态环境产生哪些影响？” 学生分组查阅资料、讨论分析，从力学原理（如杠杆原理在搬运土石中的应用）、现代工程机械（如挖掘机、装载机等工作原理）、生态平衡（植被破坏、水土流失、生物栖息地减少等）等方面进行探讨。 小组选派代表汇报讨论结果，教师引导学生进一步思考科学技术发展对人类改造自然能力的提升，以及在利用科学技术时应如何遵循自然规律，保护生态环境。 语文与道德与法治融合 组织学生进行角色扮演，假设自己是愚公家族的一员，按照当今的设计，用演讲稿的形式向村里的居民阐述移山计划的重要性和必要性，同时体现团队合作和坚持不懈的精神。要求结合现代社会价值观，如环保意识、科技创新。 各小组进行准备，撰写演讲稿，推选代表进行演讲。演讲结束后，其他学生从内容、情感表达、价值观体现等方面进行评价。 教师引导学生结合现代社会生活中的实际案例，如重大工程建设、个人成长经历等，深入探讨团队合作、坚持不懈、环保意识、科技创新等价值观的重要性，以及如何在现实生活中践行这些价值观。 （五）课堂小结（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括文言字词、人物形象、故事情节、跨学科知识等。 强调《愚公移山》所传达的精神在现代社会的重要价值，鼓励学生在面对困难时，学习愚公的精神，运用多学科知识，勇于探索，坚持不懈，同时要关注环境保护，遵循道德与法律规范。 （六）作业布置（2 分钟） 背诵并默写《愚公移山》全文，巩固文言知识。 以 “《愚公移山》新传” 为题，写一篇 500 字左右的短文，要求运用现代科技知识，重新设计愚公移山的方案，体现创新思维与对课文的理解。 选择一个自己在生活中遇到的困难，运用本节课所学的跨学科知识和愚公移山精神，制定一份详细的解决方案，下节课进行分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$