23.2《富贵不能淫》跨学科教案 统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《富贵不能淫》跨学科教案 一、教学目标（核心素养导向） （一）语言建构与运用 学生能够准确朗读并背诵《富贵不能淫》，掌握文中重点文言字词的含义及用法，如 “淫”“移”“屈”“由” 等。 能够流畅翻译全文，理解文意，体会文言文的语言特色，提升文言文阅读与翻译能力。 学习孟子运用排比、反问等修辞手法增强文章气势和说服力的写作手法，并能在自己的写作中适当运用。 （二）思维发展与提升 通过分析孟子与景春观点的分歧及论辩过程，培养学生的逻辑思维能力，学会有条理地阐述自己的观点。 引导学生结合现实生活对 “大丈夫” 精神进行思考和辨析，培养批判性思维，提升思维的敏捷性和深刻性。 （三）文化传承与理解 深入理解孟子 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 的 “大丈夫” 思想内涵，感受儒家文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 了解孟子所处时代的社会背景及思想文化状况，体会文化与时代的紧密联系，培养文化传承意识。 （四）审美鉴赏与创造 体会孟子散文气势磅礴、逻辑严密、言辞犀利的论辩艺术之美，提升文学审美能力。 引导学生从文学作品中汲取美的元素，在生活中发现和创造美，树立正确的审美观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 积累文言词汇，理解文意，把握孟子 “大丈夫” 思想的内涵。 学习孟子的论辩技巧和语言特色。 （二）教学难点 深入理解 “大丈夫” 精神在不同时代的具体表现及现实意义，引导学生树立正确的价值观和人生观。 体会孟子思想中蕴含的哲学智慧，并能将其与其他学科知识相联系，进行跨学科思考。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，初步理解文意。 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考孟子与景春观点的差异，深入探究 “大丈夫” 精神的内涵。 小组合作法：组织学生小组讨论，分享观点，培养合作学习能力和思维能力。 情境教学法：创设情境，如角色扮演、历史场景再现等，让学生身临其境地感受孟子思想的魅力。 跨学科联动法：引入历史、哲学等学科知识，拓宽学生视野，加深对课文的理解。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段关于战国时期诸侯纷争、百家争鸣的历史纪录片片段，创设情境，引导学生回顾历史背景，提问：“在这样动荡的时代，涌现出许多思想家和纵横家，大家能说出几位代表人物吗？” 学生自由回答后，引出本节课的主角 —— 孟子以及他与纵横家景春关于 “大丈夫” 的争论。 展示现代社会中一些面对诱惑坚守本心的新闻报道图片或视频片段，如廉洁奉公的官员拒绝贿赂、科研人员不为高薪诱惑坚守国内科研岗位等，提问学生：“在你们心中，什么样的人可以被称为‘大丈夫’？” 引发学生对 “大丈夫” 概念的思考，从而导入新课《富贵不能淫》。 （二）新课讲授（15 分钟） 初读课文，整体感知 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。如 “公孙衍（yǎn）、张仪岂不诚大丈夫哉” 中 “衍” 的读音，“一怒而诸侯惧，安居而天下熄” 的节奏划分。 学生自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏错误。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师给予指导和肯定，然后全班齐读，读准字音，读通句子，初步感受文言文的语言节奏。 疏通文意，理解内容 学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。 小组合作交流，讨论解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导。 小组代表提出仍未解决的疑难问题，全班共同讨论解决。重点讲解： 实词：“诚”（真正，确实）、“惧”（害怕）、“熄”（停息）、“是”（这）、“焉”（怎么，哪里）、“居”（居住）、“广居”（喻指 “仁”）、“正位”（喻指 “礼”）、“大道”（喻指 “义”）、“得”（实现）、“由”（遵循）、“独”（独自）、“行”（固守，坚持）。 虚词：“之”（助词 “的”，如 “妾妇之道也”；主谓之间取消句子独立性，如 “女子之嫁也”）、“其”（代词，他，如 “其丈夫也”；语气词，表加强反问语气，如 “其如土石何” 此处可联系《愚公移山》中的用法）。 特殊句式：“判断句”——“此之谓大丈夫”；“倒装句”——“舜发于畎亩之中”（状语后置，正常语序为 “舜于畎亩之中发”，可联系《生于忧患，死于安乐》中的类似句式帮助理解）。 教师强调重点字词和句式，让学生做好笔记，并再次结合注释和讲解，梳理全文翻译，确保每位学生都能理解文意。 精读课文，分析观点 引导学生思考：景春眼中的 “大丈夫” 是怎样的？从文中找出相关语句并分析。学生回答后明确：景春认为 “公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄”，在他看来，像公孙衍、张仪这样能够左右诸侯、影响天下局势的纵横家就是大丈夫。 提问：孟子是否认同景春的观点？他是如何反驳的？组织学生小组讨论，分析孟子的论辩思路。 小组代表发言，教师总结并板书孟子的论辩过程： 首先，孟子用 “是焉得为大丈夫乎” 的反问句，直接否定了景春的观点，明确指出公孙衍、张仪不是大丈夫，语气强烈，引发读者思考。 接着，孟子通过类比 “妾妇之道” 来阐述自己的观点。他说 “以顺为正者，妾妇之道也”，女子出嫁时母亲会教导她要顺从丈夫，这是 “妾妇之道”。而公孙衍、张仪之流靠顺从诸侯的意思来取得权势，如同 “妾妇”，没有独立的人格和判断是非的标准，因此称不上大丈夫。 最后，孟子正面提出自己对 “大丈夫” 的定义：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”“广居”“正位”“大道” 分别喻指 “仁”“礼”“义”，孟子认为真正的大丈夫应该居住在 “仁” 里，站立在 “礼” 上，行走在 “义” 的道路上，无论得志与否，都要坚守自己的原则和道义，不为外界因素所动摇。 引导学生对比景春和孟子对 “大丈夫” 的不同定义，思考两者的本质区别。通过讨论，使学生明白景春以权势和地位来衡量大丈夫，而孟子则更注重人的内在品德和精神操守。 （三）跨学科联动（10 分钟） 与历史学科联动 介绍孟子所处的战国时期的政治、经济、文化背景，帮助学生更好地理解孟子思想产生的根源。战国时期，诸侯争霸，社会动荡不安，各国为了争夺土地和人口，频繁发动战争。在这样的环境下，纵横家们凭借自己的口才和谋略，周旋于各国之间，追求个人的功名利禄。而孟子继承和发展了孔子的儒家思想，主张 “仁政”“王道”，强调道德修养和人格完善，他的 “大丈夫” 思想正是对当时社会现实的一种回应，希望人们能够坚守道德底线，不为权势和利益所诱惑。 让学生结合历史知识，思考孟子的 “大丈夫” 思想在当时的社会中有何积极意义和局限性。积极意义在于倡导人们树立正确的价值观，追求高尚的道德品质，有利于社会的稳定和和谐；局限性可能在于在当时激烈的竞争环境下，其思想可能难以被一些急功近利的统治者所接受和采纳。通过讨论，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 与哲学学科联动 引导学生思考孟子 “大丈夫” 思想中蕴含的哲学智慧，如 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 体现了人的主观能动性和对自我价值的坚守，强调了意识对物质的反作用。当人们面临富贵、贫贱、威武等外在物质条件的影响时，能够凭借内心坚定的信念和道德准则，不被物质所左右，保持独立的人格和尊严。 引入哲学中关于价值观和道德选择的相关知识，组织学生讨论：在现代社会中，我们面临着各种各样的选择和诱惑，如何运用孟子的 “大丈夫” 思想来指导我们做出正确的价值判断和道德选择？例如，在面对金钱诱惑时，是选择坚守道德底线，还是为了利益不择手段；在面对困难和挫折时，是勇敢地坚持自己的理想和信念，还是轻易放弃。通过讨论，让学生将哲学知识与文学作品中的思想相结合，深化对课文的理解，同时提高学生运用哲学思维解决实际问题的能力。 （四）实践活动（10 分钟） 角色扮演 将学生分成小组，分别扮演孟子、景春以及旁观者。每个小组根据对课文的理解，编写一段对话场景，再现孟子与景春关于 “大丈夫” 的争论。在表演过程中，要注意人物的语气、神态和动作，尽可能生动地展现出孟子的雄辩和景春的观点。 小组表演结束后，其他小组的学生进行评价，从表演的生动性、对人物形象的把握、对课文内容的理解等方面进行评价，教师给予总结和指导，通过角色扮演，让学生更深入地理解孟子的论辩艺术和 “大丈夫” 思想。 小组讨论与分享 提出问题：“在我们的生活中，有哪些人可以被称为‘大丈夫’或‘女丈夫’？他们是如何体现‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’的精神的？” 将学生分成小组进行讨论，每个小组选择一个或几个具体的人物案例进行分析，如古代的文天祥、苏武，现代的袁隆平、张桂梅等。 小组讨论结束后，各小组代表进行发言，分享自己小组讨论的结果，其他小组的学生可以进行补充和提问。通过讨论和分享，引导学生将孟子的 “大丈夫” 思想与现实生活相结合，发现身边的榜样，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时让学生在交流中受到榜样的激励，树立正确的价值观。 （五）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括重点文言字词、孟子与景春的观点分歧、孟子对 “大丈夫” 的定义以及通过跨学科联动所了解到的孟子思想与历史、哲学学科的联系等。 强调孟子 “大丈夫” 思想的重要性和现实意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，以 “大丈夫” 的标准严格要求自己，坚守道德底线，树立正确的价值观和人生观，无论面对何种困难和诱惑，都能做到 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，努力成为一个有担当、有品格的人。 布置作业： 背诵并默写《富贵不能淫》全文。 以 “我心中的大丈夫（女丈夫）” 为题，写一篇 500 字左右的短文，阐述自己对 “大丈夫” 精神的理解，并结合具体事例进行说明。 推荐阅读《孟子》中的其他篇章，如《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》等，进一步感受孟子的思想魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$