23.1《得道多助，失道寡助》跨学科教案 统编版语文八年级上册

《得道多助，失道寡助》跨学科教案 一、教学目标（核心素养导向） （一）语文素养 准确理解《得道多助，失道寡助》的文意，积累文言词汇，如 “天时”“地利”“人和”“域”“固”“威” 等，提升文言文阅读能力。 把握文章严谨的论证结构与层层递进的论证思路，学习孟子运用举例、对比、类比等论证方法阐述观点的写作技巧。 能够流畅且有感情地朗读并背诵课文，体会文言文的语言之美与节奏之美。 （二）思维能力 培养批判性思维，引导学生对孟子 “得道多助，失道寡助” 的观点进行深入思考，分析其在不同历史时期与现实社会中的合理性与局限性。 通过跨学科关联，提升学生的逻辑推理能力，能够从不同学科视角理解和解读文本蕴含的道理。 （三）文化理解 深入了解孟子及其儒家思想，感受儒家文化中 “仁政” 理念的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 体会古代哲学思想对现代社会价值观塑造的深远影响，传承和弘扬优秀传统文化精神。 （四）跨学科素养 与历史学科结合，通过分析历史上的战争案例与政治事件，验证和深化对课文观点的理解，提升学生以史为鉴的能力。 与道德与法治学科融合，引导学生思考文本中的思想在现代社会人际交往、团队合作、国家治理等方面的应用，培养学生正确的道德观念与社会责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 扎实掌握文中重点文言字词的含义与用法，准确流畅地翻译课文。 透彻理解 “得道多助，失道寡助” 的核心观点，明晰孟子的论证逻辑。 领会 “人和” 思想在战争及社会生活中的重要意义。 （二）教学难点 深入剖析孟子 “道” 的哲学内涵，并引导学生将其与现代社会的多元价值观有机结合。 培养学生运用跨学科知识对文本进行综合性解读与批判性思考的能力。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，初步感知文章内容，加深对文本的理解与记忆。 问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文的思想内涵与论证方法。 小组合作法：组织学生进行小组讨论与交流，培养学生的团队协作能力与思维碰撞能力，促进学生对知识的深入理解与应用。 跨学科案例分析法：引入历史、道德与法治等学科的相关案例，帮助学生从多学科视角理解课文观点，提升学生的综合素养。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段关于古代战争宏大场面的视频，如赤壁之战、官渡之战等，视频中展现战争的激烈与胜负的关键因素。播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，大家看到了决定战争胜负的哪些因素呢？” 引导学生思考并回答，可能会提到兵力、智谋、地理环境等。 展示一些反映现代社会竞争场景的图片，如商业竞争、体育比赛等，提问：“在现代社会的这些竞争中，又有哪些因素会影响最终的成败呢？” 鼓励学生积极发言，引出 “人和” 这一关键因素。 顺势导入新课：“早在两千多年前，孟子就对决定战争胜负以及社会发展的因素进行了深入思考，提出了‘得道多助，失道寡助’的著名观点。今天，让我们一起走进这篇经典之作，探寻其中蕴含的智慧。” （二）作者及背景介绍（3 分钟） 运用多媒体展示孟子的画像及相关生平介绍，以生动有趣的语言向学生讲述孟子的成长经历、思想主张以及他在儒家学派中的重要地位，强调孟子被尊称为 “亚圣”，其思想对后世产生了极为深远的影响。 介绍本文的创作背景：孟子生活在战国时期，当时各国纷争不断，战火纷飞，百姓生活苦不堪言。孟子周游列国，积极宣扬自己的 “仁政” 思想，试图说服各国君主以 “仁政” 治理国家，实现天下太平。《得道多助，失道寡助》正是在这样的时代背景下创作的，体现了孟子对战争与治国的深刻思考。 （三）初读课文，整体感知（7 分钟） 教师富有感情地进行范读，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语气的抑扬顿挫。例如，“天时 / 不如 / 地利，地利 / 不如 / 人和”，“三里之城，七里之郭，环而攻之 / 而不胜” 等句子，要读出恰当的停顿与语气。 学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音与节奏，初步感受文言文的朗读特点。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，同时思考并尝试概括文章的主要内容。教师在教室里巡回走动，倾听学生的朗读，及时纠正读音错误或节奏不当的地方。 邀请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并从读音、节奏、流畅度等方面进行评价。教师对学生的朗读表现进行总结与点评，给予肯定与鼓励，同时针对存在的问题再次进行指导。 引导学生思考并回答问题：“这篇文章主要围绕什么观点展开论述？” 鼓励学生用自己的语言进行概括，初步感知文章的核心观点 ——“得道多助，失道寡助”，以及孟子通过论述 “天时不如地利，地利不如人和” 来强调 “人和” 的重要性这一主旨。 （四）疏通文意（12 分钟） 学生结合课下注释及工具书，自主尝试翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。教师在这一过程中鼓励学生大胆猜测字词的含义，运用已有的文言文知识进行初步的翻译。 组织学生开展小组合作学习，四人一组，交流各自的翻译成果，共同探讨疑难问题。小组内成员分工明确，如一人负责朗读原文，一人负责翻译，一人负责记录疑难问题，一人负责补充解释。例如，对于 “域民不以封疆之界” 中 “域” 字的理解，小组成员可以通过查阅资料、结合上下文等方式进行讨论，最终确定 “域” 在这里是 “限制” 的意思。 各小组提出仍未解决的疑难问题，全班共同讨论解决。教师针对学生提出的重点、难点问题进行详细讲解，如 “委而去之” 中 “委”（放弃）和 “去”（离开）的含义，“寡助之至，亲戚畔之” 中 “畔” 是通假字，通 “叛”，背叛的意思等。同时，引导学生总结归纳文言字词的常见用法与特殊句式，如 “…… 者，…… 也” 的判断句式等。 教师选取文中的一些重点句子，如 “故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”“以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣”，让学生进行翻译练习，检验学生对文意的理解程度，并及时给予反馈与指导。 （五）研读课文，理清论证思路（8 分钟） 引导学生再次精读课文，思考并回答问题：“孟子在文中是如何提出并论证‘天时不如地利，地利不如人和’这一观点的？” 要求学生在文中圈点勾画出相关的语句，并进行简要分析。 组织学生进行小组讨论，交流各自的分析结果。小组代表发言，阐述小组的观点与理解。例如，有的小组可能会指出孟子首先通过 “三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜” 的例子，说明在攻城时，即使占据了 “天时” 的优势，但如果没有 “地利”，也难以取胜，从而论证了 “天时不如地利”；接着又以 “城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之” 的例子，表明守城方虽有 “地利”，但因失去 “人和”，最终还是失败，进而论证了 “地利不如人和”。 教师对各小组的发言进行总结与点评，借助多媒体展示清晰的论证思路图，帮助学生直观地理解孟子的论证过程：开篇提出 “天时不如地利，地利不如人和” 的中心论点；接着通过具体的战争事例进行论证，先论证 “天时不如地利”，再论证 “地利不如人和”；最后得出 “得道者多助，失道者寡助” 的结论，强调 “人和” 的关键在于统治者施行 “仁政”。 引导学生分析孟子在论证过程中所运用的论证方法，如举例论证（列举攻城与守城的例子）、对比论证（将 “得道者” 与 “失道者” 进行对比）等，并让学生思考这些论证方法的作用，体会孟子论证的严密性与说服力。 （六）跨学科融合探究（10 分钟） 与历史学科融合 展示历史上一些因施行 “仁政” 而得民心、国家兴盛，以及因施行暴政而失民心、国家衰败的案例，如唐太宗李世民广施仁政，虚心纳谏，开创了 “贞观之治” 的繁荣局面；商纣王暴虐无道，众叛亲离，最终导致商朝灭亡。让学生从历史的角度分析这些案例，与孟子的 “得道多助，失道寡助” 观点进行对比，思考历史事件背后的因果关系。 组织学生进行小组讨论，讨论问题如下：“从历史案例中，我们能看出‘得道’与‘失道’对国家兴衰有着怎样的影响？”“在历史发展的长河中，孟子的这一思想还在哪些重大事件中得到了体现？” 各小组选派代表发言，分享小组的讨论成果，教师进行总结与点评，引导学生认识到孟子思想在历史发展中的重要意义与深远影响。 与道德与法治学科融合 创设一些现代社会生活中的情境，如班级竞选班干部、社区组织志愿者活动、企业团队合作项目等，让学生思考在这些情境中，“人和”（即良好的人际关系、团队协作精神、道德准则等）是如何发挥作用的，以及违背 “道”（如自私自利、不遵守规则、不尊重他人等）会产生怎样的后果。 开展小组辩论活动，设置辩题如 “在现代商业竞争中，‘得道’（遵守商业道德、诚信经营）是否比‘实力’更重要？” 将学生分为正反两方进行辩论。在辩论过程中，学生需要运用课文中的观点以及现实生活中的实例来支持自己的立场，通过激烈的思想碰撞，加深对孟子思想在现代社会应用的理解。教师在辩论结束后进行总结与引导，帮助学生树立正确的价值观与道德观，认识到在现代社会中，无论是个人的成长发展，还是社会的和谐进步，都离不开 “道” 的指引。 （七）课堂小结（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括孟子的生平与思想、文章的重点字词与翻译、论证思路与方法，以及通过跨学科探究对 “得道多助，失道寡助” 观点的深入理解等。邀请学生主动站起来进行总结发言，其他学生进行补充与完善。 教师对学生的总结进行梳理与强调，再次突出本节课的重点与难点，同时强调孟子思想对我们今天的学习、生活以及未来发展的重要启示，鼓励学生在今后的生活中践行 “道”，追求 “人和”，努力营造和谐美好的人际关系与社会环境。 （八）布置作业（1 分钟） 背诵并默写《得道多助，失道寡助》，加深对课文的记忆与理解。 以 “‘得道多助，失道寡助’之我见” 为题，写一篇 500 字左右的小论文，要求结合现实生活中的具体事例，阐述自己对这一观点的认识与思考。 查阅资料，了解孟子的其他思想主张，如 “性善论”“义利观” 等，下节课与同学们进行分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$