9.4 法国 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期湘教版（2024）

酒泉市第十届教师教学技能大赛暨观摩研讨活动 初中地理 课时教学设计 湘教版 七年级下册 第九章 走近国家 第四节 法国 学 校：玉门市第二中学 设计者： 彭世强 1 学科网（北京）股份有限公司 酒泉市中小学课时教学设计方案 授课人及单位：玉门市第二中学 彭世强 课时教学设计(本单元第6课时/总12课时) 课 题 法 国 课 型 新授课 章/单元复习课口 专题复习课口 习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他口 一、教学内容分析 1.课时内容及关联性分析 《法国》是湘教版地理七年级下册第九章第四节内容，是第九章《走近国家》第6课时内容。在此之前，学生已经学习了《日本》《埃及》 《俄罗斯》，这些国家与法国都是“一带一路”沿线的重要国家，在地理位置和经济发展中各有特色，各国之间经济、文化交流频繁，是休戚与共的人类命运共同体。 本节教材内容在知识掌握层面上主要包括法国的海陆位置、地形和气候特征，发达的经济，便利的交通，文化与旅游等内容。在地理学科核心素养落实层面上主要是通过分析该国农业实施“区域化种植、专业化生产”的优势条件，文化与旅游繁荣的表现与原因，不仅说明法国是欧洲西部的重要国家，更要深刻认识到该国农业发展和旅游业发展中因地制宜、顺应自然的理念。 因此在教材处理中我打破教材原有知识架构，充分挖掘教材培根铸魂、启智增慧的育人功能，紧扣人地协调观念、人类命运共同体意识的培养，将课程思政落实到学科教学中。 本节内容结构概括如下： 第一部分“欧州西部的重要国家”主要是让学生认识到法国位于欧洲西部，三面环海，海路兼备，地理位置优越。法国的自然环境主要是让学生掌握以平原、丘陵为主的地形，东南高西北低的地势特征，温和湿润的气候条件，河流概况。第二部分“因地制宜发展产业”不仅让学生认识到法国发达的经济(交通运输业、旅游业等)，还要在知识学习过程中分析因地制宜发展产业的基本理念，培养学生顺应自然、保护自然的意识。第三部分“便利的交通”让学生认识到交通条件是促进本国国内经济发展、国际交流合作的必备条件，并借助“一带一路”的话题，培养学生的全球意识，认识到人类是休戚与共的命运共同体。 出基础知识以外，学生认知上较难的是分析地理要素之间的影响(比如：地形地势对河流流向的影响，法国葡萄种植的气候条件，法国农业实施“区域化种植、专业化生产”的优势，旅游业发展的条件)，并通过分析地理要素之间的影响进一步认识到该国农业发展和旅游业发展中因地制宜、顺应自然的理念，从而厚植学生的人地协调观。 2.核心内容对发展学生核心素养功能的价值分析 地理学科核心素养主要包括区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四个方面。本课时内容学习对落实核心素养的分析如下： 区域认知方面。学生运用地形图从空间视角认识法国的地理位置、农业分布特征，知道法国与前面学习的国家之间存在差异，有其独特性。从而具备运用区域观点分析地理现象的思维能力。 综合思维方面。通过分析当地海陆位置特征、气候、河流、农业分布、旅游资源分布等地理要素之间的关系，明白地理现象的产生是多种要素相互影响的结果，具备综合思维方式和能力。 人地协调观方面。通过认识该国农业发展和旅游业发展中因地制宜、顺应自然的理念，从而厚植学生的人地协调观。 地理实践力方面。通过结合学生的生活经验和已学知识，设计运输路线，让学生认识到地理知识源于生活、服务与生活，因此地理学习必须突出地理实践。 二、学习者分析 经过接近一年的初中地理学习，七年级学生已经初步具备了阅读地图，分析材料的能力。通过第七章《认识大洲》，第八章《了解地区》的学习，初步掌握了区域地理的学习方法，而且通过本章前三节的学习，学生知道了主要从地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置），自然环境（地形、气候、河流、资源），人文环境（产业发展及分布、文化、人口与主要城市），以及分析地理要素之间的联系等方面展开国家的学习。掌握了运用综合思维学习国家的一般思路和方法，了解了地理学科的“综合性”特征，还需要在不同国家的学习中持续加强。 学生对地理学科的“区域性”特征的了解还需要通过不同国家的学习进一步强化。相比于日本、埃及、俄罗斯而言，法国的海陆位置、气候、产业分布特征突出、旅游业富有特色，学习时有新鲜感也有挑战性。特别是通过本节内容的学习认识到该国农业发展和旅游业发展中因地制宜、顺应自然的理念，从而厚植学生的人地协调观。 三、核心素养目标 1.运用地图和资料，掌握法国的地理位置、领土组成。 2.运用地图和资料，掌握法国地形、气候、河流的基本特征。 3.运用地图和资料，知道法国发达的经济和产业，简要分析法国因地制宜发展经济的途径。 四、学习重点和难点 重点：1.法国的自然环境特征。 2.法国发达的产业。 难点：1.分析自然环境各要素之间的关系，自然环境与人文环境之间的关系。 2.培养学生人地协调发展、人类命运共同体的正确价值观。 五、学习评价设计 1.教师在学生发言结束后通过口语、肢体语言给予正面评价，激发学生学习的自信心。 2.对学生自主学习、合作探究成果等适时引入学生互评，培养学生批判性思维。 3.优化作业设计，发挥作业的评价功能和对许学习的拓展功能。 六、学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:导入新课 教师活动1 播放视频《葡萄的自我介绍》，设计问题设置悬念，激发学生学习兴趣，引入本节课。 学生活动1 学生观看视频，了解葡萄的生物学相关知识和地理学生长习性。知道法国的葡萄酒举世闻名。 利用地图观察法国葡萄和葡萄酒产地分布。 活动意图说明 1.引入生物知识，了解葡萄相关习性，学科融合拓宽学生知识面。 2.引出本节课学习主题—法国。 环节二：明确目标 教师活动2 展示素养目标，说明重难点。 学生活动2 学生大声齐读，明确目标。 活动意图说明 1.明确目标，指引方向。 2.大声齐读，振奋精神。 — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 环节三：学习新知 教师活动3 课件展示法国地形分布图，要求学生自主学习，回答问题。 学生活动3 学生利用课件或课本地图，通过地图判读和文字信息提取，在导学单上整理问题的答案。 活动意图说明 设计问题引出法国地理位置、地形、气候、河流特征的学习。做到知识问题化、问题层次化。引导学生在解决问题的过程中获取新知，培养学生阅读图文资料获取地理信息的能力。 教师活动4 组织学生回答问题，并在回答问题的过程中适时追问并组织学生互评。对学生的发言做评价。 学生活动4 学生举手回答问题，展示自主学习的成果。 活动意图说明 1.通过教师组织、学生回答，检测学生自学成果，培养学生的表达能力。 2.充分利用教师口头评价、学生互评等多样的评价方式。 教师活动5 (1)展示本节课开始时设置的悬念，引导学生根据以上法国地形气候的基本特征探究问题答案。 (2)展示法国农业分布图，组织学生合作探究。讨论“诺曼底地区奶牛养殖带”“巴黎盆地粮食种植带”的分布与当地自然环境的联系。 学生活动5 (1)根据所学法国的气候特征合作探讨，得出答案并整理到导学单上。 (2)学生讨论并分析得出答案。 (3)总结补充学生发言并播放视频《法国发达的工农业》。 (4)组织学生阅读课本105-107页内容，列举法国主要的旅游资源。出示数据说明旅游业繁荣的成就。 (3)通过观看视频直观感受到法国是一个工农业发达的国家。 (4)学生自主探究，了解凯旋门等“世界建筑史上的艺术珍品”。知道法国丰富的旅游资源既是该国发展旅游业的基础，也是文化繁荣的证明。 活动意图说明 1.培养学生的自学能力、合作意识。 2.培养学生区域认知中以综合思维分析地理现象、归纳地理成因的能力。 3.重新组合教材内容，整合法国在产业发展中因地制宜发展经济带动经济腾飞的实例。培养学生发展经济应因地制宜、顺应自然的正确价值观，落实课程思政。 教师活动6 利用百度地图地图，让学生设计一条从法国到中国的旅游路线。 展示“一带一路”线路图，对学生答案给予肯定评价并向学生宣传习近平总书记提出的“一带一路”建设取得的成就。 学生活动6 学生以空间的视角观察后设计一条从法国到中国的旅游路线。 知道“一带一路”对全球的影响。 活动意图说明 1.让学生知道便捷的交通对经济发展的促进作用。 2.开拓学生的国际视野，感知到人类是休戚与共的命运共同体。 环节四：总结检测 教师活动7 展示题目，引导学生完成板上的题目，并对学生的回答做评价。 学生活动7 完成检测和课后作业，发挥作业的评价作用和拓展学习作用。 活动意图说明 根据“教-学-评”一体化理念，发挥作业的评价功能和拓展学习功能。 七、板书设计 八、教学反思与改进 课程结束后根据课堂实际完成反思。 $$