Unit 6 Earth First Developing ideas What's really green单元整体教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册

教学整体设计思路 《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。大概念是教学设计的核心与基础，它指导教师从更上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活动。对学生而言，大观念可以帮助他们在零散的知识之间建立关联、形成结构，为推动整合性的学习创造可能，指向深度学习。 基于“人与自然”的主题语境，以及“正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观”这一单元大观念引领，本单元展开了系统的教学设计。 本单元围绕“关爱地球、保护环境”展开，下设三个子主题及对应课时安排。子主题一“正视环保问题”通过Period 1 “Starting out & Vocabulary”感知环境问题并学习主题语块，Period 3 “Using language: Grammar”关注海洋环境、聚焦人类活动，以及 Period 4“Listening & Speaking”讨论雾霾污染并学习在环保话题中礼貌沟通（如礼貌打断他人）来达成目标。子主题二“增强环保意识”借助 Period 2 “Understanding ideas”打破对鲨鱼的传统观念、重新认识这一物种，和 Period 5 “Developing ideas”了解先进环保理念、探讨真正的绿色生活方式来实现。子主题三“践行环保理念”则通过 Period 6 “Writing”宣传“光盘行动”、倡导环保共同参与，以及 Period 7“Presenting ideas & Reflection” 关注“碳足迹”、回顾单元实践并反思环保行动来落实。 通过 “关爱地球、保护环境”的主题渗透，巧妙地把“人与自然和谐共生”思政教育有机融入各教学活动设计，引导学生树立生态文明价值观，明确环境保护是人类共同责任。 外研版（2019）B2U6 Earth First (Reading) 教学设计 基本 信息 课程名称 Unit 6 Earth First 授课班级 24级艺术班 授课内容 生活中常见的关于环境保护的几个认识误区 授课学时 1学时（40分钟） 授课类型 Reading 授课地点 参考 教材 《英语必修第二册》外语教学与研究出版社ISBN：9787521309928 教学 资源 希沃白板，豆包，问卷星 教材内容分析 【What】本课为Developing ideas板块，是一篇阅读语篇。探讨了日常生活中的四个环保真理的真伪。 【Why】通过对四个环保真理真伪的辨析，作者在澄清了环保常识的同时，也引发人们对于更多“环保真理”的批判性思考。 【How】语篇为说明文，文章结构清晰，采取总分总的结构。第一部分引入话题，引导人们思考我们所谓的环保常识/真理是否正确。第二部分四个副标题介绍了四条环保真理，并对其真伪进行辨析。最后一部分，作者提醒人们应该学会验证生活中的环保常识的真伪。 学情 分析 课前通过信息化教学平台了解学生学习情况，可知： 知识和技能基础：75%的同学接触过环保主题的英语阅读材料；仅40%同学能精准拼写文中关键单词与短语，例如plastic bags（塑料袋）、paper bags（纸袋）、stand - by mode（待机模式）、local food（本地食物）、greenhouse gases（温室气体）等，不少同学对拼写把握不准；10%的同学可运用这些词汇，写出关于“纸质袋与塑料袋环保性对比、电器待机耗电、本地食物环保争议”等内容的简单英语句子。 认知和实践能力：学生有一定收集、梳理英文环保信息的能力，85%同学对探究“哪些环保认知是真绿色”感兴趣；60%同学通过前期英语学习，能梳理出“环保袋类型、电器耗电情况、食物环保影响因素”等相关英文词汇，能用其简单阐述对环保行为或认知的看法。 学习特点与需求：学生能利用线上平台（如希沃游戏）辅助英语学习，对环保结合生活的英语主题热情高。英语听说和阅读积累有一定基础，在教师引导下，能尝试完成围绕环保误区辨析的英语阅读任务。 教学内容处理 为助力学生在阅读课中深入理解环保主题文本，基于学生英语基础薄弱、词汇储备不足的学情，对教材内容进行如下处理：引导学生课前借助 AI 豆包工具，围绕 “plastic bags（塑料袋）、paper bags（纸袋）、stand - by mode（待机模式）、local food（本地食物）、greenhouse gases（温室气体）” 等关键词，收集与整理环保误区相关的素材。通过筛选、整合信息，为课中阅读文本《What’s really green?》搭建知识支架，帮助学生降低文本理解难度，提升信息提取效率。同时在导入时，通过希沃游戏检测学生对环保常识的认知，提高阅读课的趣味性。 教学目标与重难点 教学目标 课时教学目标： 经过本课的学习，学生能够： 1.获取关于环保真理的观点信息，并以副标题为线索梳理文章结构，对语篇内容进行归纳整合；分析文中论据，概括环保真理真伪的原因（学习理解）； 2.分析语篇类型特点，探究段落间的逻辑关系，通过小组合作讨论，运用逻辑思维对文中环保真理错误的原因、影响进行深入剖析，并概括出应对措施（运用实践）； 3.提出环保建议；深化对单元主题 “环境保护” 的认识，切实提高个人环境保护意识，并将意识转化为实际行动（迁移创新）。 教学重难点 教学 重点 以副标题为线索梳理文章结构，思考人们对四个“环保真理”产生误解的原因以文中环保真理错误的原因、影响，并概括出应对措施； 突破 方法 通过“快速阅读副标题→提炼主旨→划分文章结构”的分层任务，引导学生用思维导图梳理“总分总” 结构，标注各副标题对应的论点及论据；以小组为单位，设计表格支架，要求学生在细读中填写“环保真理错误原因→实际影响→文中应对措施。 教学 难点 引导学生思考如何变得更加环保； 突破 方法 在 Post-reading 环节设计“校园环保提案”活动，学生需结合文中 “因果分析框架”，就实际问题，给出具体的环保建议。 教学 方法 教法 本节课采用情景教学结合任务驱动的方式，以教师为主导，学生为主体，主要的教学法如下：情景教学法（Situational Teaching Method）任务教学法（Task-based Language Approach） 学法 合作探究、自主学习 单元整体设计思路四线并行 教 学 过 程 课前任务——复习词汇，收集素材 预习内容 教师活动 学生活动 评价方式 设计意图 1.词汇复习与检测整理教材阅读文本的重要词汇和短语，巩固描述环境问题、保护措施、生态系统、可持续发展等的重要词汇。 2.使用智能AI工具，完成相应的预习内容。 发布课前任务单，监控学生的完成情况。https://www.doubao.com/share/code/349c0cb009d1d848 复习整理阅读文本中描述环保真理的相关词汇，完成AI豆包生成的预习检测题。 平台评价、 教师评价 1.运用导学单复习整理阅读文本的词汇，为阅读奠定词汇基础； 2.通过AI豆包工具生成闯关游戏，检测学生预习效果，提高教学效率。 课中教学 环节 （时间） 教学内容 教师活动 学生活动 评价方式 设计意图 Lead-in 情景导入 引出教学主题，明确教学任务目标 （2分钟） 观看绿色环境主题图片，导入教学主题---green. 头脑风暴：谈到“绿色”，你会想到什么？ 创设情景：1. 让学生观察图片并回答问题：这些图片有什么共同点？ 2. 引导学生头脑风暴：谈到 “绿色”，你会想到什么？ 3. 组织学生玩游戏，了解其对绿色生活方式的认知。 1. 观察并回答问题。 2. 小组内头脑风暴并参与游戏。 教师评价 引入话题，激活学生背景知识。 Pre-reading 读前预测 （2分钟） 基于文章标题和图片，预测文章主旨 让学生预测文章主旨。 预测文章主旨。 教师评价 通过预测，增强阅读期待，提高学生的阅读兴趣。 While--reading 梳理结构 (10分钟） 了解文本类型、结构及副标题功能。 1. 让学生快速阅读副标题获取主旨。 2. 引导学生判断文本类型和结构。 3. 讲解副标题的功能。 1. 快速阅读副标题，获取主旨。 2. 判断文本类型和结构。 3. 理解副标题的功能。 教师评价 1. 鼓励学生运用阅读策略阅读文章。 2. 了解文本类型、结构及副标题功能。 While-reading 梳理原因、影响、措施（17分钟） 小组合作，在导学单上完成原因、影响分析，与同伴制定应对措施。 1. 让学生阅读文章，判断副标题的真伪。 2. 让学生细读文章，完成原因、影响分析，并与同伴制定应对措施。 1.阅读文章，判断副标题真伪。 2. 细读文章，完成原因、影响分析，与同伴制定应对措施。 学生自评、教师评价 1. 鼓励学生运用阅读策略阅读文章。 2. 了解文本类型、结构及副标题功能。 3. 鼓励学生细读并分析原因、影响及措施。 Post-reading 读后活动 分享评价 （7分钟） 小组分享 组间评价 1. 让学生思考更多 “绿色真理”，探讨如何真正践行环保。 2. 组织学生完成组间评价。 1. 小组讨论并分享更多 “绿色真理”。 2. 完成自我评价。 学生自评、组间互评、教师评价 1.帮助学生进一步理解文章主题并在日常生活中实践。小组分享锻炼学生语言表达能力。 2. 评估学生的课堂表现和团队合作能力。 Summary 课堂小结 （2分钟） 引导学生总结本节课所学内容。 引导学生总结本节课所学内容。 总结本节课所学内容 。 学生自评 总结本节课所学内容。 课后作业——课后强化，迁移拓展 分层作业 设计意图 1. 用 “原因 - 影响 - 措施”的模式解释更多“绿色真理”。（全体学生） 2.制作呼吁人们践行环保的视频。（B层学生） 3.借助AI豆包工具收集环境保护的素材，并写一篇如何保护环境的说明文。（A层学生） 鼓励学生将所学知识应用于实际生活。深化对单元主题“环境保护” 的认识，切实提高个人环境保护意识，并将意识转化为实际行动。 板书 设计 反思 改进 特色创新 1.多模态输入：通过图片、游戏、文本等多种形式激发兴趣，符合高一学生“活跃好动”的学情特点。 2.支架式教学：针对学生“词汇薄弱、逻辑分析能力不足”的问题，通过副标题分析、因果表格等降低难度，逐步引导自主探究。 3.闭环式育人：从“知识学习”到“思辨能力”再到“环保行动”，体现新课标“课程内容与育人目标”的融合，实现“真学、真思、真用”。 改进： 1.加强文专融合，深化学习体验，解决创新思维输出深度不够的问题； 2.通过智教平台完善，优化教学资源，解决主题资源收集整理体系不强的问题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$