3-2 县委书记的榜样——焦裕禄：人物通讯·小标题的作用、典型材料的选取（讲义）语文统编版选择性必修上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第3课《县委书记的榜样—焦裕禄》 内容导航 【考点一：人物通讯·小标题的作用】 【考点二：典型材料的选取】 【考点针对演练】 阅读篇目：《“当代愚公”黄大发：绝壁天渠映初心》 ★考点一：人物通讯·小标题的作用 一、课标及教材要求 （一）《普通高中语文课程标准》对人物通讯的要求主要体现在“实用性阅读与交流”任务群中。具体如下： 阅读方面 理解文本内容：引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括对人物通讯等实用性文本的独立阅读与理解，让学生能够理解人物通讯所传达的信息，把握人物的事迹和精神品质。 分析文体特点：学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。例如，通过阅读不同的人物通讯，分析作者是如何选取角度来报道人物的，如何通过具体事实来表达对人物的观点和评价，以及作者的立场是如何影响报道内容和方式的。 学习表达技巧：体会人物通讯通过典型事件和细节描写刻画人物形象的手法，学习作者如何从不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的。比如，分析《喜看稻菽千重浪》中是如何通过选取袁隆平研究杂交水稻过程中的典型事件和细节，来展现他的科学精神和伟大成就的。 写作方面 在分析与研究当代社会传媒的过程中学习写作人物通讯，尝试选择传统媒体和新媒体写作。通过写作实践，让学生将阅读中学习到的知识和技巧运用到实际写作中，提高学生的写作能力，使学生能够写出符合人物通讯文体特点的作品，包括合理选取典型事件和细节，准确把握报道角度和立场，清晰地表达人物的精神品质等。 （二）高中语文教材对人物通讯的要求 在高中语文教材对人物通讯的要求主要体现在以下方面： 阅读方面 把握内容与精神：学会分析通讯的报道角度，理解事实和观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神。例如在学习《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》等课文时，要通过阅读把握袁隆平、张秉贵、钟扬等人物的优秀品质和他们所体现的时代精神。 分析技巧与手法：体会通讯通过典型事件和细节描写刻画人物形象的手法，关注作者如何从不同渠道采集材料，以及怎样多角度、分层次进行报道。如《喜看稻菽千重浪》中对袁隆平研究杂交水稻过程中典型事件的选取，以及《心有一团火，温暖众人心》中对张秉贵服务顾客时细节的描写，都有助于深入理解人物形象。 辨析立场与素养：辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。引导学生思考作者为什么这样报道，其立场如何影响报道内容，从而培养学生批判性阅读的能力，使学生能够客观、理性地看待新闻信息。 写作方面 转化阅读经验：通过“劳动最光荣”通讯报道的访谈和撰写活动等，将阅读通讯的经验转化为写作能力，实现读写结合。让学生在实践中运用所学的通讯写作知识，提高写作水平。 掌握写作要点：围绕主题选取可以突出人物个性的典型事例，选材要精，不庞杂，并可按照人物的品质和事迹分类，列小标题组织材料。同时，要注意运用细节描写、心理描写等手法，通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征，展示人物的内心世界，使人物形象更加丰满、生动。 总之，高中语文教材对人物通讯的要求是让学生在阅读中理解人物通讯的特点和写作方法，在写作中实践运用，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，培养学生的媒介素养和对劳动精神等价值观的认识。 《县委书记的榜样—焦裕禄》特别注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题，看看作者使用了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义，如焦裕禄是怎样不愿“吃别人嚼过的馍”而亲自调查兰考的自然情况的，哪些事例表现了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”，等等。这篇通讯还很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，深化了作品的思想内涵，阅读时要细加体味。 二、常见考题形式及答题格式 （一）常见考查形式及答题格式 1.分析小标题的作用（高频考点） 考查形式： 题干常以“文中小标题有什么作用？”“分析某小标题的表达效果”等形式出现。 答题格式： 从结构、内容、主题、读者体验四个维度展开： ①结构层面： 划分文章层次，使结构清晰、脉络分明（如“将人物事迹分为XX、XX、XX几个阶段，逻辑严谨”）。 充当行文线索（若小标题围绕某一核心线索设置，如时间、事件、精神品质等）。 ②内容层面： 概括对应段落的主要事件或人物特点（如“小标题‘田间的守望者’概括了主人公扎根农村的事迹”）。 借助修辞（如比喻、对偶、设问等）增强文采，引发联想（如“用‘铁肩担道义’比喻主人公的责任感，形象生动”）。 ③主题层面： 层层深入，凸显人物精神内核或文章主旨（如小标题从“求学之路”到“创业奋斗”再到“回馈社会”，逐步深化“奉献”主题）。 ④读者体验层面： 用悬念、情感化语言吸引读者，降低阅读难度（如“‘一句承诺，守了一辈子’引发读者探究故事的兴趣”）。 示例： 问：通讯《钟南山：生命的卫士》中，小标题“非典战场上的逆行者”有何作用？ 参考答案： 结构上：划分出“非典时期”的事迹板块，与其他时期的经历形成时间线分层； 内容上：概括了钟南山在非典期间不顾危险坚守一线的行为，“逆行者”一词凸显其担当； 主题上：强化“卫士”的核心形象，为全文“致敬抗疫英雄”的主题做铺垫； 读者角度：用“逆行者”这一热词引发情感共鸣，增强文章感染力。 2.拟写小标题（主观题） 考查形式： 给出人物通讯的部分内容，要求根据段落大意拟写小标题；或补充全文缺失的小标题。 答题格式： 分三步操作： ①提炼核心内容： 梳理段落中的关键事件、人物行为或精神品质（如“人物+事件+结果”“品质+具体表现”）。 ②优化语言形式： 句式简洁（多为短语或短句，如动宾结构、偏正结构）； 可使用修辞（比喻、对仗、引用名言等），增强文学性（如“用‘春蚕到死丝方尽’形容教师的奉献”）； 与已有小标题的风格保持一致（如全文小标题均为四字短语，则需统一格式）。 ③验证匹配度： 检查是否准确覆盖段落内容，避免偏离主题或过度抽象。 示例： 段落内容：张桂梅校长走村入户，说服家长让女孩上学，挨家挨户筹集学费，创办华坪女 高。 拟写小标题：踏遍深山唤春苗——张桂梅的劝学之路 （解析：“踏遍深山”概括行为，“唤春苗”用比喻凸显对女孩的培育，“劝学之路”点 明事件核心，句式与前文“三尺讲台写春秋”保持对仗。） 3.评价小标题的优劣（对比分析题） 考查形式： 给出两个或多个小标题方案，要求比较并选择更合适的一个，或分析某标题的不足之处。 答题格式： 表态：明确指出“更优”或“存在问题”。 对比分析： 从“准确性（是否贴合内容）、文学性（语言是否生动）、逻辑性（与全文结构是否连贯）、主题相关性（是否凸显人物精神）”等角度对比。 总结建议： 若标题欠佳，可提出修改方向（如“需补充人物行为细节”“语言过于平淡，可加入比喻”等）。 示例： 问：通讯《袁隆平：禾下乘凉梦》中，标题A“杂交水稻之父”与标题B“把论文写在稻 田里”，哪个更优？ 参考答案： 标题B更优。 分析： 准确性：“把论文写在稻田里”具体指向袁隆平扎根田间的科研实践，比A更贴合“实地研究”的内容； 文学性：用“写论文”比喻科研成果，“稻田”呼应农业场景，比A的直白表述更具诗意； 主题性：凸显“实践出真知”的科研精神，与后文“禾下乘凉梦”的理想形成呼应，而A仅为称号，缺乏情感深度。 4.分析小标题的排列逻辑（结构题） 考查形式： 题干询问“小标题按什么顺序排列？”“这样安排有何用意？” 答题格式： 点明逻辑顺序（时间顺序、空间转换、事迹重要性递增、人物成长阶段、“现象—本质”的逻辑递进等）； 结合内容说明该顺序如何服务于主题表达（如“从‘青年求学’到‘中年创业’再到‘晚年奉献’，按时间顺序展现人物一生，凸显其坚持的可贵”）。 （二）答题核心技巧总结 考查类型 答题关键 避坑提示 分析作用 必须结合文本内容，避免空套术语 忌只说“结构清晰”，需说明如何划分层次 拟写标题 紧扣段落核心，语言需“概括性+文学性” 忌过于冗长或偏离人物事迹 评价优劣 从多维度对比，优先考虑主题契合度 忌仅凭个人感觉，需有理有据分析 分析排列逻辑 梳理小标题之间的内在关联（时间/逻辑） 忌混淆“时间顺序”与“逻辑顺序”的概念 （三）延伸：小标题的常见写作手法 ①引用式：引用人物名言（如“我将无我，不负人民”）或诗句（“长风破浪会有时”）； ②悬念式：用设问（“是什么让他坚守三十年？”）或矛盾表述（“甘当‘傻子’的扶贫书记”）； ③符号化：用意象象征人物精神（“燃灯者”“拓荒牛”）。 通过掌握以上考查形式及答题逻辑，可在阅读人物通讯时更精准地理解小标题的功能，也能在写作中提升结构设计的规范性。 三、答题思路及模板 在人物通讯阅读中，小标题类题目是高频考点，其答题思路需围绕“结构功能、内容概括、主题关联、表达效果”四大核心展开。以下是系统的答题思路梳理，结合真题逻辑与文本分析技巧： （一）审题：精准定位考查方向 1.明确题型类别 作用分析题：题干关键词如“作用”“效果”“好处”（如“分析小标题的表达作用”）。 拟写题：关键词如“拟写”“补充”“设计”（如“为某段落拟写小标题”）。 评价题：关键词如“优劣”“是否恰当”“哪个更好”（如“比较两个小标题的表达效果”）。 逻辑分析题：关键词如“排列顺序”“逻辑”“用意”（如“分析小标题的排列逻辑”）。 2.锁定答题重点 作用题：需兼顾结构与内容；拟写题：需兼顾概括性与文学性；评价题：需对比维度（准确性、文学性等）。 （二）作用分析题：四维拆解法 1.结构维度：梳理解构文本骨架 分层功能：小标题是否将人物事迹划分为清晰的阶段（如“成长经历”“职业成就”“社会影响”）？ 线索作用：是否以时间、空间、精神品质为线索串联全文（如小标题按“青年→中年→老年”时间线排列）？ 呼应关系：是否与开头、结尾或全文主题形成呼应（如小标题“雪山下的守护者”与结尾“他用一生守护雪域”呼应）？ 2.内容维度：提炼信息核心 概括精准度：小标题是否覆盖对应段落的核心事件（如“支教二十年”概括人物长期教育实践）？ 修辞效果：是否使用比喻、对偶等手法增强表现力（如“春蚕到死丝方尽”比喻教师的奉献）？ 细节提示：是否隐含人物行为或精神的关键词（如“背篓里的课堂”暗示山区教师徒步教学的细节）？ 3.主题维度：关联深层主旨 递进关系：多个小标题是否层层深入揭示人物精神（如从“技术攻坚”到“传承匠心”，凸显工匠精神）？ 情感导向：是否通过语言风格（如“硬汉医生”的硬朗、“月亮妈妈”的温情）强化人物形象？ 4.读者维度：分析接受体验 吸引力：是否用悬念（“一个人的车站”）或情感词（“泪水中的坚守”）引发阅读兴趣？ 易读性：是否通过简洁句式（四字短语、对仗结构）降低阅读难度，便于快速把握内容？ （三）拟写题：三步创作法 1.提炼核心要素（内容基础） 提取段落中的“人物行为+事件对象+结果/意义”（如：张桂梅→走访山区→说服女孩上学）。 聚焦人物精神关键词（奉献、坚守、创新等），避免停留在表面事件（如“走访山区”需升级为“深山劝学”）。 2.优化语言形式（表达技巧） 句式选择： 动宾结构：“扎根乡村育桃李”“逐梦太空三十年”； 偏正结构：“雪域高原的邮差”“实验室里的追光者”； 对仗结构：“左手科研，右手扶贫”“半辈粉笔，一生芳华”。 修辞运用： 比喻：“生命如烛照深山”（喻指乡村教师的奉献）； 引用：“不破楼兰终不还”（化用诗句凸显科研决心）； 象征：“戈壁滩上的胡杨”（象征坚守边疆的精神）。 风格统一：与已有小标题保持字数、句式一致（如全文均为七字标题，则避免使用短句）。 3.验证匹配度（反查校准） 检查是否遗漏段落关键信息（如人物身份、核心行为）； 确认语言是否过度抽象（如“奉献”需结合具体事件改为“用背篓背出大学梦”）。 （四）评价题：对比维度清单 1.准确性优先 哪个标题更贴合段落事实？（如“杂交水稻研究者”比“农业科学家”更具体）； 是否存在歧义或偏离（如“城市美容师”用于乡村环卫工需斟酌）。 2.文学性次之 语言是否生动（“大漠孤烟中的信使”比“沙漠邮递员”更具画面感）； 修辞是否恰当（避免比喻不当，如“钢铁战士”用于温和的教师形象不贴切）。 3.逻辑与主题关联 与其他小标题是否形成合理顺序（时间、重要性、逻辑递进）； 能否凸显人物精神内核（如“创新者”比“技术员”更能体现科研突破）。 （五）逻辑分析题：线索追踪法 1.识别排列顺序类型 时间顺序：按人物成长阶段（童年→青年→晚年）或事件发生时间（如“2000年→2010年→2020年”）； 空间顺序：按地点转换（山区→城市→国际舞台）； 逻辑顺序： 从现象到本质：“凡人善举→精神升华”； 从个人到社会：“个人奋斗→团队引领→社会影响”； 从具体到抽象：“具体事迹→精神品质→时代意义”。 2.分析顺序的表达用意 时间顺序：清晰展现人物成长轨迹，强化“坚持”“蜕变”等主题； 逻辑递进：层层深入揭示人物精神的社会价值（如从“技术工人”到“大国工匠”）； 对比排列：通过前后反差凸显人物转变（如“弃商从教”的选择对比）。 （六）答题模板与避坑指南 1.作用题模板 “①结构上：…………（划分层次/串联线索/呼应主题）；②内容上：…………（概括事件/修辞效果）；③主题上：…………（凸显精神/深化主旨）；④读者角度：…………（吸引阅读/引发共鸣）。” 2.拟写题模板 “核心要素提炼：人物+行为+精神；语言优化：修辞（如比喻）+句式（如对仗）；最终标题：‘…………’（示例：‘悬崖上的课堂——乡村教师的十年坚守’）。” 3.避坑提示 忌脱离文本空套术语：分析“结构清晰”需说明如何划分（如“将事迹分为‘求学、创业、回馈’三部分”）； 忌拟写标题过于直白：“他在山区教书”需改为“深山支教路，烛照求学心”； 忌评价题主观臆断：需用“准确性不足”“主题偏离”等具体理由支撑观点。 四、方法和技巧 在人物通讯阅读中，小标题类题目是高频考点，其答题方法与技巧需围绕题型特点、文本分析和规范表达展开。以下是系统梳理，结合真题逻辑与解题策略： （一）题型分类与破题关键 1.四大核心题型及审题要点 题型 题干关键词 答题重点 作用分析题 作用、效果、好处 结构功能+内容概括+主题关联+表达效果 拟写题 拟写、补充、设计 精准概括+语言优化+风格统一 评价题 优劣、是否恰当、哪个更好 对比准确性、文学性、逻辑合理性 逻辑分析题 排列顺序、逻辑、用意 时间/空间/逻辑顺序+主旨关联 （二）作用分析题：四维答题法（附模板） 1.结构维度：文本骨架的梳理 分层功能：将人物事迹划分为清晰阶段（如“成长—成就—传承”），使行文结构更紧凑。 线索串联：以时间（如“青年→中年→老年”）、空间（如“乡村→城市→国际”）或精神品质（如“坚守→创新→奉献”）为线索，贯穿全文。 呼应首尾：小标题与开头（如引言）或结尾（如升华段）形成呼应，强化结构完整性。 2.内容维度：信息核心的提炼 精准概括：覆盖段落核心事件（如“用30年修通出山公路”概括人物行为与时间）。 修辞效果：运用比喻（如“雪域高原的格桑花”）、对偶（如“半辈讲台，一生守望”）等手法，增强表现力。 细节暗示：隐含人物行为细节（如“背篓里的教案”暗示山区教师徒步教学）。 3.主题维度：精神内核的关联 递进揭示：多个小标题层层深入，从具体事迹到精神品质（如“技术攻关→匠心传承→时代担当”）。 情感导向：通过语言风格（如“硬汉校长”的硬朗、“月亮妈妈”的温情）强化人物形象。 4.读者维度：阅读体验的优化 吸引力：用悬念（如“一个人的卫生院”）或情感词（如“泪水中的坚守”）引发兴趣。 易读性：简洁句式（四字短语、对仗结构）降低阅读难度，便于快速把握内容。 ▶答题模板 “①结构上，小标题...（划分层次/串联线索/呼应主题）；②内容上，...（概括事件/修辞效果）；③主题上，...（凸显精神/深化主旨）；④读者角度，...（吸引阅读/引发共鸣）。” （三）拟写题：三步创作法（附案例） 1.提炼核心要素（内容基础） 公式：人物身份+核心行为+事件意义（如：张桂梅→创办女高→改变山区女孩命运）。 避免表面化：将“在山区教学”升级为“深山筑梦，点亮求学路”（结合精神品质）。 2.优化语言形式（表达技巧） 句式选择： 动宾结构：“扎根乡村育桃李”“逐梦太空三十年”； 偏正结构：“戈壁滩上的治沙人”“手术台前的生命守护者”； 对仗结构：“左手科研，右手扶贫”“半世清贫，一生奉献”。 修辞运用： 比喻：“生命如烛照深山”（喻乡村教师奉献）； 引用：“不破楼兰终不还”（化用诗句显科研决心）； 象征：“高原上的红柳”（象征坚守边疆的精神）。 风格统一：与全文小标题保持字数、句式一致（如均为七字标题，避免长短句混杂）。 3.验证匹配度（反查校准） 检查是否遗漏关键信息（如人物身份、核心行为）； 确认语言是否过度抽象（如“奉献”需结合事件改为“用背篓背出大学梦”）。 ▶案例演练 段落内容：乡村教师李老师用20年时间，徒步翻山越岭为山区孩子送课，自费购买教材，帮助50余名学生走出大山。 拟写标题：“山路20载，粉笔写春秋”（用时间+行为+精神，对仗句式+象征手法）。 （四）评价题：三维对比法（附判断标准） 1.准确性（优先判断） 贴合事实：标题是否覆盖段落核心事件（如“杂交水稻之父”比“农业专家”更精准）； 避免歧义：如“城市美容师”用于乡村环卫工需斟酌，可能偏离人物工作场景。 2.文学性（次要维度） 语言生动：“大漠孤烟中的信使”比“沙漠邮递员”更具画面感； 修辞恰当：避免比喻不当（如“钢铁战士”用于温和的教师形象不贴切）。 3.逻辑与主题（深层关联） 顺序合理：与其他小标题形成时间、重要性或逻辑递进（如“学习→实践→创新”）； 凸显主旨：如“创新者”比“技术员”更能体现科研突破的精神内核。 ▶答题思路 “对比A、B标题：①准确性上，A...（更贴合事件），B...（存在偏离）；②文学性上，A...（修辞生动），B...（表述平淡）；③主题关联上，A...（强化精神），B...（深度不足），故A更优。” （五）逻辑分析题：线索追踪法（附顺序类型） 1.三大常见排列顺序 时间顺序：按人物成长阶段（童年→青年→晚年）或事件发展（如“决心→行动→成果”）； 空间顺序：按地点转换（山区→城市→国际舞台），体现人物影响力辐射范围； 逻辑顺序： 从现象到本质：“凡人善举→精神升华”； 从个人到社会：“个人奋斗→团队引领→社会贡献”； 从具体到抽象：“具体事迹→品质提炼→时代意义”。 2.顺序的表达用意分析 时间顺序：清晰展现成长轨迹，强化“坚持”“蜕变”等主题（如“十年磨一剑”的递进感）； 逻辑递进：层层深入揭示人物精神的社会价值（如从“技术工人”到“大国工匠”）； 对比排列：通过前后选择反差（如“弃商从教”）凸显人物价值观。 （六）避坑指南与真题演练 1.常见失分点规避 忌脱离文本空套术语：分析“结构清晰”需说明如何划分（如“将事迹分为‘求学、创业、回馈’三部分”）； 忌拟写标题过于直白：“他在山区教书”需改为“深山支教路，烛照求学心”； 忌评价题主观臆断：需用“准确性不足”“主题偏离”等具体理由支撑观点。 2.真题示例解析 题目：通讯《张桂梅：点亮大山女孩的灯》中有小标题“春蚕到死丝方尽”，分析其作用。 答题要点： ①结构：划分出“奉献教育”的核心板块，与“创办女高”“守护学生”形成阶段分层； ②内容：用“春蚕”比喻张桂梅的奉献精神，“丝方尽”暗示其长期坚守（贴合“20年 支教”事实）； ③主题：引用诗句强化“无私付出”的主旨，与结尾“用生命办学”呼应；④读者：文学化表达引发对人物精神的共鸣，避免直白说教。 （七）快速提分技巧 关键词定位法：看到“作用”想“结构+内容+主题+读者”，看到“拟写”想“要素+修辞+风格”； 文本反推法：若难以分析作用，可假设删除小标题，对比原文结构是否松散、内容是否模糊； 积累模板句：如“小标题以‘……’为线索，串联起人物……的经历，使行文脉络清晰”“用‘……’的比喻，生动展现人物……的品质”。 通过将答题步骤转化为“审题—拆解—关联文本—规范表达”的流程，可高效应对各类小标题题型，同时提升文本分析与语言组织能力。 五、教材习题 阅读《县委书记的榜样一焦裕禄》，完成各题。 （1）1963年，时任新华社副社长的穆青开始提倡“用散文笔法写新闻”。作为穆青最重要的人物通讯，《县委书记的榜样——焦裕禄》的材料真实感人，请结合文本进行分析。 （2）《县委书记的榜样——焦裕禄》全文由多个部分组成，每个部分都可以独立成篇，都是围绕“榜样”的主题展开，特别注意选取典型材料，运用小标题，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题，看看这些小标题之间是否存在联系，并分析这篇人物通讯是如何展现焦裕禄这一“榜样”形象的。 教材链接 《探界者钟扬》这篇通讯在写钟扬事迹时运用了小标题，这些小标题有什么作用？ 六、经典习题 真题示例与思路演练 “当代愚公”黄大发：绝壁天渠映初心 新华社客户端 他带领村民，历时30余年，在悬崖绝壁上开凿出一条主渠长7200米、支渠长2200米的“生命渠”；他用实干兑现誓言，为改善山区群众用水条件、实现脱贫致富作出突出贡献；他一心为民、埋头苦干、百折不挠…… 他是“七一勋章”获得者黄大发，贵州省遵义市播州区平正仡佬族乡原草王坝村党支部书记，被誉为“当代愚公”。 “作为一名普通的基层党员，我什么困难都不怕，带领村民们开渠取水。水过不去，拿命来铺！”“七一勋章”颁授仪式现场，86岁的黄大发心情格外激动，“新时代，共产党员更要知重负重，越是艰险越向前。” 一心为民：报答父老乡亲 【从孤儿到村支书】 黄大发出生在旧社会，小小年纪就成了孤儿。他滚草窝、睡牛棚，靠给地主放牛过活，靠远亲近邻的救济长大。 “我是吃‘百家饭’、穿‘百家衣’长大的。党来了，分给我土地，让我不再受饿挨冻。”黄大发说。党的关怀和远亲近邻的帮助，让黄大发感受到温暖。他发誓，今后一定要为草王坝做点事情，报答父老乡亲。 黄大发性格朴实刚毅、大公无私、敢想敢干，23岁就当上了草王坝大队大队长。1959年，黄大发光荣入党。此后几十年里，他先后担任村主任、村支书，直到2004年退休。 【立志为缺水村通水】 草王坝村山高岩陡，是典型的喀斯特地貌，雨水落地，顺着空洞和石头缝流走，根本留不下来。村民去最近的水源地挑水，来回需走两个小时。 村民用水，第一遍淘米洗菜，第二遍洗脸洗脚，第三遍喂猪喂牛。县里的干部到草王坝考察，村民递过来的水杯里，满是浑黄。 地里也打不出多少粮食。因为缺水，当地只能种一些耐旱的苞谷。苞谷粒炒熟去皮再磨成粉，蒸熟后就成了当地人餐桌上的主食，这种“苞沙饭”难以下咽，在喉咙上直打转转。村民一年四季连饭都吃不饱。 然而，距离草王坝几公里外，就有充沛水源。但是，高山成了险阻。 村子不通水、不通电、不通路，黄大发看在眼里，急在心上。当上村干部后，他撂下“狠话”，要为村民干三件事：引水、修路、通电。村里人都觉得他“疯了”。 “穷就穷在缺水上，一定要想法通上水，让大家吃上大米饭。”黄大发下定了决心。 埋头苦干：30多年只为这条渠 【为修水渠百折不挠】 20世纪60年代，草王坝人在政府的支持和黄大发带领下，第一次大规模修渠，却因技术等原因，耗时10多年也没修成。 不少人打起了退堂鼓，但黄大发不肯服输。1989年，年过半百的他到附近的水利站，一边帮工一边学习。3年多时间里，只有小学文化的他从基础学起，下苦功夫，硬是掌握了许多水利知识。 1990年腊月，天寒地冻。为了修渠资金，黄大发赶了两天山路。等找到原遵义县水利局领导时，已满身是泥，一双旧解放鞋磨破了，露出冻得发紫的脚趾。“草王坝大旱，地里颗粒无收，我要带领群众修渠引水。”黄大发从破烂不堪的挎包中掏出立项申请报告。 当时，遵义县一年的水利资金不过20万元。据初步测算，从水源地取水到草王坝要经过大小9处悬崖、10多处峻岭，水渠需要从离地几百米高的大土湾岩、擦耳岩和灰洞岩的悬崖峭壁上，打出半幅隧道，需要五六万个工时。草王坝才一两百个劳力，怎么完成这么大的工程量？ 黄大发撂下一句话：“一年修不成，修两年；两年修不成，修三年。哪怕我用命去换，也要干成！” 【“大发渠”全线贯通】 1992年春，引水工程终于开工，57岁的黄大发带领200多名乡亲，浩浩荡荡奔赴工地。有次炸山出现哑炮，黄大发准备前去查看，有人突然大喊“要炸了”。情急之下，他用随身的背篼罩住自己，碎石块刹时满天飞。万幸的是，碎石只击破了背篼，擦破了他的手臂。 1993年，工程进行到异常险峻的擦耳岩，垂直300多米高，放炮非常危险。黄大发第一个站出来，带几名党员上到山顶，把绳子拴在大树上，再系到腰上，顺着石壁慢慢往下探，寻找放炸药的合适位置。 “共产党员怕牺牲能行吗？先烈们拿身体去堵枪眼，我们做事就要有这种精神。”黄大发说。 1994年，水渠的主渠贯通。清澈的渠水第一次流进草王坝，村里的孩子跟着水流跑，村民们捧着渠水大口地喝：“真甜啊，真甜……”从没见过黄大发流泪的村民发现，老支书躲在一个角落里，哭了。 1995年，一条跨三重大山、10余个村民组，总长9400米的水渠全线贯通，草王坝彻底告别了“滴水贵如油”的历史。村民以黄大发的名字命名这条渠，叫它“大发渠”。 凝心聚力：带领村民走上致富路 【实现“三件事”诺言】 “大发渠”通水后，黄大发马不停蹄地带领村民“坡改梯”。村民徐国树记得，自家“坡改梯”后有了4亩梯田，全部种上了水稻。1996年，亩产达到1000多斤。和徐国树一样，草王坝的村民从此吃饭不愁。 接下来，是修路、通电。黄大发每天带领100多名村民上工，大家齐心协力，4公里的通村公路很快铺通。1996年，村里通电工程启动。黄大发带头拿出100元，村民凑钱1万元。一圈上百斤重的电线，村民挽在肩头往前拉……草王坝村，终于亮起了电灯。 黄大发又商量着修学校。没有老师怎么办？黄大发要求村里几个上过中学的年轻人回来当代课老师，其中就包括他在外打工的小儿子黄彬权。拗不过父亲的黄彬权回村里教书，一干就是十几年。迄今，草王坝走出30多个大学生。 昔日的草王坝，如今已更名为团结村。近年来，在黄大发的精神感召下，团结村两委班子带领村民发展起中药材、有机稻米、有机高粱、精品水果，养起了肉牛、生态猪和蜜蜂，解决就业1100多人，人均年收入突破万元大关。2019年底，团结村顺利脱贫出列，全村建档立卡贫困人口清零。 在团结村，民宿、露营、农旅基地等旅游项目陆续入驻。预计2022年7月通车的仁遵高速在团结村设了下道口。届时，从遵义城区到团结村只需半小时车程，团结村的致富路将越走越宽。 【共产党员就是要干一辈子】 1959年初冬，黄大发在入党志愿书上郑重写道：我要求入党是为人民全心全意服务到底，帮群众当好勤务员，不怕牺牲，不怕困难，不怕流血…… “共产党员就是要干一辈子，不干半辈子。”有着62年党龄，当了46年村干部、38年村支书的黄大发说。 如今，早已退休的他每天佩戴着闪亮的党徽，仍在为村里的事忙前忙后。“思想齐不齐，想想大发渠”，已成为团结村干部群众团结奋进的精神动力。 2018年，团结村建成“大发渠党性教育陈列馆”，黄大发的老屋成为党员政治生活馆。来自全国各地的党员干部到这里聆听黄大发讲党课。同时，他也被邀请为各地领导干部讲党课。 “愚公移山就是为人民服务，让我再活一次，我还做‘愚公’。”黄大发说。 题目： 通讯《“当代愚公”黄大发：绝壁天渠映初心》中，小标题“埋头苦干：30多年只为这条渠”有何作用？请结合文本分析。 ★考点二：典型材料的选取 一、课标要求 根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，从课程标准的相关理念和内容中可以归纳出一些原则和方向： 体现社会主义核心价值观：选取的材料要弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如近年来高考阅读材料注重选取体现党的创新理论成果、国家建设显著成就、科技发展重大突破的文本，或者反映革命传统的红色经典，以及体现中华优秀传统文化精华的文本，强化文化认同和思想引领。 具有文化内涵和审美价值：材料应具有丰富的文化内涵，能够让学生在阅读中感受不同文化的魅力，提升文化素养。同时，要具备较高的审美价值，有助于培养学生的审美鉴赏与创造能力，如古今中外的诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品。 贴近学生生活和认知水平：要考虑学生的生活经验和认知发展规律，选取贴近学生生活实际、能够引发学生兴趣和思考的材料，使学生能够将所学知识与生活联系起来，提高语文实践能力。比如2024年高考作文题强化生活导向（报考大学时的专业选择、人际交往中互赠礼物、文化遗产专栏征稿），重视真实情境下的实用性写作。 注重文本的多样性和经典性：文本类型应多样化，涵盖各种文体和不同的风格流派，让学生接触到丰富多样的语言表达形式和思维方式。同时，要选取具有经典性的文本，这些作品经过时间的考验，具有较高的艺术价值和思想深度，能够为学生提供良好的学习范例，如教材中选取的经典文学作品、古代诗词文等。 符合课程目标和学习任务群要求：材料的选取要与课程目标相契合，能够支撑各个学习任务群的教学实施，帮助学生达成相应的学习目标。例如，“整本书阅读与研讨”任务群需要选取适合学生阅读的经典整本书，“思辨性阅读与表达”任务群则要选取具有思辨性的文本材料等。 二、常见考题形式及答题模板 （一）常见考题形式 1.简答题/填空题 直接设问：“人物通讯选取典型材料的原则有哪些？”“典型材料的作用是什么？” 概念辨析：“请简述典型材料与一般材料的区别。” 2.文本分析题 给出具体人物通讯片段，要求分析：“文中选取了哪些典型材料？有何作用？”“作者为何选择这几个事例来塑造人物形象？” 3.应用题/写作题 提供人物背景信息，要求“为某人物撰写通讯片段，选取3个典型材料并说明理由”；或“修改一段人物描写，替换不合适的材料，使其更具典型性”。 4.对比分析题 给出两篇同类人物通讯，设问：“两篇文章在典型材料选取上有何差异？效果有何不同？” （二）答题模板 1.简答题：典型材料的选取原则/要求 答题框架：总述原则+分点阐释+作用总结 （1）真实性原则 要点：材料需基于真人真事，符合人物实际经历，避免虚构或夸大。 例：选取人物真实参与的事件、真实说过的话，如“钱学森归国时被阻挠的具体细节”，通过真实事件凸显人物品格。 （2）典型性原则 要点：材料需能集中体现人物核心品质、时代特征或主题思想，具有代表性。 例：写焦裕禄时，选取“冒雨查风口、探流沙”的事例，直接体现其“为民奉献”的精神。 （3）细节性原则 要点：融入具体、生动的细节（动作、语言、环境等），增强材料感染力。 例：描写张桂梅“用粉笔写字时布满裂口的手”，通过细节凸显其艰辛与坚持。 （4）多角度原则 要点：从正面、侧面、对比等不同角度选取材料，立体呈现人物形象。 例：正面选“人物本职工作中的突出事迹”，侧面选“亲友/同事的评价”，对比选“人物前后变化或与他人的反差”。 （5）主题契合原则 要点：材料需紧密围绕通讯主题，避免无关事例堆砌。 例：主题为“科技报国”，则选取人物科研攻关、成果转化的事例，而非生活琐事。 2.文本分析题：分析典型材料的选取与作用 答题框架：材料定位+材料特点分析+对人物/主题的作用 第一步：指出选取的典型材料 格式：“文中选取了[事件1]、[事件2]、[事件3]等材料。” 例：“《袁隆平：稻穗下的中国梦》选取了‘发现天然杂交稻’‘在稻田中赤脚观察’‘拒绝国外高薪坚守农田’三个事例。” 第二步：分析材料的典型性体现 从“真实性、代表性、细节性”等角度分析： “事件1是人物科研生涯的关键转折点，真实反映其科学洞察力”； “事件2通过‘赤脚观察’的细节，具象化其严谨务实的科研态度”。 第三步：阐述材料的作用 对人物：“多角度塑造了人物[品质1]、[品质2]的立体形象”； 对主题：“紧扣‘[主题词]’，强化了通讯的思想深度”； 对读者：“通过具体事例引发情感共鸣，增强文章感染力”。 3.应用题：选取典型材料并说明理由 答题框架：确定主题+筛选材料+理由阐释（对应原则） 示例场景：为“乡村支教教师”撰写通讯，主题为“坚守与奉献”。 材料选取与理由： 材料1：“放弃城市工作，主动申请到山区任教10年” 理由：直接体现“坚守”主题，符合“典型性”与“主题契合原则”。 材料2：“用工资为学生购买图书，自己省吃俭用” 理由：通过具体行为细节展现“奉献”精神，符合“细节性原则”。 材料3：“学生家长口述‘老师每天家访到深夜’” 理由：侧面烘托人物责任感，符合“多角度原则”，增强真实性。 （三）答题注意事项 结合文本具体分析：避免脱离材料空谈原则，需用“文中XX事例体现了XX原则”的表述。 1.术语准确：使用“典型性”“细节描写”“侧面烘托”等专业术语，体现文学素养。 2.逻辑清晰：分点作答，每点用“首先、其次”“一方面、另一方面”等连接词串联。 通过以上模板，可系统应对人物通讯中典型材料选取的相关考题，核心在于将理论原则与文本分析结合，突出“材料服务于人物塑造与主题表达”的本质。 三、答题思路 在分析人物通讯中典型材料的选取时，答题思路需围绕“材料如何服务人物形象塑造与主题表达”展开，结合文本细节与通讯写作规律进行逻辑化梳理。以下是分步骤的答题思路框架，适用于阅读理解题、材料分析题等题型： （一）明确答题核心方向：典型材料的本质作用 典型材料是指能够集中体现人物性格特质、精神风貌或时代价值的事件、细节或言论，其选取目的是通过具体事例让人物形象“立得住、传得开”。答题时需始终紧扣“材料与人物/主题的关联性”。 （二）分维度拆解答题思路 1.内容层面：材料是否紧扣人物核心事迹 思考角度： 材料是否围绕人物最具代表性的关键经历、成就或转折点展开？是否覆盖人物在特定领域（如职业、社会贡献、精神追求）的核心行为？ 示例分析： 若人物通讯写“乡村教师”，典型材料应选取“扎根乡村的具体教学事迹”“资助学生的细节”“克服办学困难的经历”，而非泛泛的日常工作描述。 答题要点： 指出材料所对应的人物核心事迹范畴，并说明其为何是“典型”（如“该事件是人物职业生涯的转折点，直接体现其XX精神”）。 2.人物层面：材料是否凸显个性与精神特质 思考角度： 材料能否通过言行细节、矛盾冲突或对比手法，展现人物独特的性格（如坚韧、奉献、创新）或精神品质（如时代担当、人文情怀）？ 示例分析： 写“科学家”时，选取“实验失败百次仍坚持”的材料，比“日常科研工作”更能凸显“钻研精神”；选取“放弃高薪投身基层”的选择，可突出“价值取舍”。 答题要点： 结合材料中的具体描写（如语言、动作、心理），分析其如何映射人物的精神内核，并点明该特质的典型意义（如“体现了当代青年的责任担当”）。 3.主题层面：材料是否服务通讯核心主旨 思考角度： 通讯的主题（如“致敬平凡英雄”“弘扬工匠精神”）是否通过材料得以强化？材料是否与主题形成因果关联或象征关系？ 示例分析： 主题为“扶贫干部的初心”，典型材料应选取“深入贫困山区调研”“带领村民脱贫的具体举措”“牺牲个人利益的选择”，而非与扶贫无关的生活琐事。 答题要点： 先明确通讯的主题关键词，再分析材料如何“点对点”支撑主题（如“该材料通过XX事件，直接论证了‘初心’的内涵”）。 4.表达效果层面：材料是否具有感染力与说服力 思考角度： 材料是否具备真实性、生动性与代表性？是否通过“以小见大”（如生活细节）或“以大见小”（如重大事件）增强感染力？ 示例分析： 用“教师用自己工资给学生买课本”的细节，比“教师关心学生”的概括更具画面感；用“人物在行业内的突破性成就”的数据（如“研发出全球首款XX技术”），可增强说服力。 答题要点： 分析材料的表现手法（如细节描写、数据引用、场景还原），说明其如何让人物形象更立体可感，或让主题更具说服力（如“具体数据增强了事迹的真实性，引发读者共鸣”）。 5.结构层面：材料组合是否逻辑清晰 思考角度： 多则材料之间是否形成时间线串联（成长历程）、主次分明（核心事迹+辅助事例）或正反对比（突出人物选择）？ 示例分析： 先写“人物早期困境”，再写“关键奋斗阶段”，最后写“成就与影响”，按时间顺序展现成长逻辑；或用“他人质疑”与“人物坚持”的对比，突出其信念。 答题要点： 指出材料的组织逻辑（如“按‘困境-奋斗-成就’结构展开，层层递进”），并说明该逻辑如何帮助读者理解人物的发展脉络或精神成长。 （三）注意事项：避免答题误区 忌脱离文本空谈理论：必须结合通讯中的具体材料（如事件名称、细节描写）分析，避免用“体现了人物精神”等笼统表述。 忌忽略材料的“典型性对比”：若题目涉及“为何选取此材料而非彼材料”，需指出被选材料的独特价值（如更具冲突性、更能以小见大）。 忌混淆“典型材料”与“写作手法”：答题重点是“材料本身的内容与作用”，而非修辞手法（如比喻、排比），除非题目明确要求结合手法分析。 通过以上思路，可系统拆解人物通讯中典型材料的选取逻辑，帮助答题时做到“观点明确、分析具体、逻辑严密”。 四、教材习题 对照课文小标题，思考《县委书记的榜样焦裕禄》这篇人物通讯选取了哪些典型事例来刻画焦裕禄这一人物形象？这些事例表现了焦裕禄怎样的精神和品格？ 教材链接 1.选取典型材料，生动形象地体现人物风采，是人物通讯的最基本特点。讨论《喜看稻千重浪》的通讯选材方面的特点。 2.报道张秉贵、钟扬的通讯，选用材料上有哪些特色？ 3.通讯作为一种新闻媒体，语言要求准确严谨，简明扼要，鲜明生动，具体真切，通俗易懂；多运用朗朗上口的群众语言写通讯，要有浓郁的感情色彩。《喜看稻千重浪》的标题有什么特点？标题《“探界者”钟扬》的“探界者”在文中有哪些意蕴？ 五、经典习题 （一）阅读下面一则人物通讯，完成10～14题。 当代毕昇：记两院院士王选 王光荣 中国科学院院士和中国工程院院士王选被人们誉为“当代毕昇”。他研制的汉字激光照排系统引发了我国印刷业“告别铅与火，迈入光与电”的一场技术革命。他主持开发的华光和方正电子出版系统，占据国内99%的报业市场和90%的书刊(黑白)出版业市场，以及海外80%的华文报业市场，并打入日本、韩国，取得了巨大的经济和社会效益。 (1)__________________________ 1958年，王选教授从北京大学数学力学系毕业并留校在无线电系当了助教。在此后的3年里，王选一直在计算机硬件第一线上跌打滚爬。然而，1961年他却对自己的研究领域作了重大的调整，以他的话来说，是“从硬件转向软件，但不放弃硬件，而是从事软硬件相结合的研究，以探讨软件对未来计算机体系结构的影响”。 当问及调整研究方向的原因时，王选说：“当时我阅读了国外许多文献，50年代国外有名的计算机体系结构使我赞叹不已，同时不断问自己，为什么只能欣赏别人的成果，而不能有自己的创新思想？我试图寻找创造的源泉，即那些创新构思的背景，逐步领悟到程序和应用对硬件设计是非常重要的，只有了解软件，才算真正懂得计算机。后来的实践证明，我的选择是正确的。软硬件两方面的知识和实践是我能够承担激光照排系统研制的决定性因素。这一选择使我深切地体会到，跨领域研究是取得创新成果的重要因素，就像控制论发明者维纳说的那样'在已经建立起来的学科之间的无人空白区上去耕耘，最能取得丰硕成果’。” 1974年8月，我国制定了国家重点项目“汉字信息处理工程”(简称“748工程”)。北京大学从1975年开始从事其子项目“汉字精密照排系统”的研究工作，王选作为技术负责人领导这一科研项目。他在调研了国际技术发展方向后于1976年做出决策：跨过日本流行的第二代光学机械式照排系统、欧美流行的第三代阴极射线管式照排系统，直接研制国外尚无商品的第四代激光照排系统，采取跨越式发展的技术路线。     对于这一创造性想法，王选有他自己深刻的思考。经过对国内外状况细致的调查分析，他坚信数字式存储(第四代机)将是代表技术发展的方向。科学研究有时可以采取这种迂回策略，用创新的设计，绕过按常规方式发展会遇到的巨大困难，实现技术发展的跨越，往往能够走出一条事半功倍的捷径。 (2)__________________________ 王选常说，科学研究本身带来的愉快是最大的报酬，是一种高级享受。几十年来，他淡泊名利，把全部精力奉献给了自己热爱的科学事业。1975年王选开始研究激光照排时，正病休在家。为了解国外的研究状况和发展动向，他常拖着病体到中国科技情报所查阅资料。当时条件很艰苦，没有项目经费。王选常为节省5分钱的公交车费，提前一站下车；为节省复印费，许多资料都是手抄。而在此后长达18年的科研道路上，王选几乎放弃了所有节假日。但王选从来没有埋怨过生活，他深知科研的乐趣在哪里。他十分推崇这样一句话：“献身于科学研究就没有权利再像普通人那样活法，必然会失掉常人所能享受到的不少乐趣，但也会得到常人享受不到的很多乐趣。”几十年的科研攻关，有三件事让王选教授兴奋不已：一是在攻克技术难关时，冥思苦想，几周睡不好觉，忽然一天半夜灵机一动，想出绝招，使问题迎刃而解。这种愉快和享受是难以形容的。二是自己的研究成果被广泛采用，这种成就感是金钱所买不来的，是最大的酬报。三是发现年轻的杰出人才并委之以重任。 (3)__________________________ 1993年，56岁的王选又一次做出了令人震惊的决定：退出科研第一线，全力扶持年轻人。他说：“今后看我贡献的大小，主要看培育出多少个年轻人。”有些人开始又不理解了，人家60多岁的老人在一线搞科研的也很多，王选是不是想“见好就收”？但王选心里很清楚，他深刻地意识到并非每个领域的科学研究都欢迎年长者。计算机技术发展日新月异，年轻人具有明显的优势。他说自己的两次创造高峰——1964年从事软硬件研究和1975年研制激光照排项目，分别只有27岁和38岁。 慧眼金睛，识千里良驹。在王选教授培养下，一批敢于创新、勇于拼搏的青年科学家走到了科研前沿。1993年方正研究院任命肖建国(36岁)、阳振坤(28岁)、汤炽(28岁)三位年轻人担任研究室主任。肖建国主持完成了第一个中文彩色报纸编排系统，汤炽提出并主持实现了采用面向对象技术的新一代排版软件；而阳振坤博士也领导完成了由我国独立研制的Post Script Lever2照排系统。王选教授杰出的科技成就和人格魅力，感召了一大批年轻的科技工作者。他们正在为我国的计算机信息处理事业奉献着青春和才智。 (选自《光明日报》) 10．人物通讯往往会选择典型事件来表现人物品格，本文主要择取了三个典型事件对王选院士进行了报道，请分别拟写小标题来加以概括。 (1)________________________________________________________________ (2)________________________________________________________________ (3)________________________________________________________________ 11．同人物通讯《探界者“钟扬”》一样，本文也多处引用了主人公王选院士所说的话，请简要分析其作用。___________________________________________________________________________ 12．细节描写是人物通讯用来表现人物而采取的方法，课本中所选的《心有一团火，温暖众人心》等三篇通讯都着力刻画了一些细节。请在《当代毕昇：记两院院士王选》一文中也找一处，并加以赏析。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．新闻强调客观报道，但也时常会有一定的作者立场。请举例来说明本文所体现的作者立场，并简要阐释你对新闻客观性与倾向性的认识。___________________________________________________________________________   14．如果袁隆平、张秉贵、钟扬、王选四人，都获评了“新中国成立七十周年楷模人物”，请任选一个角度，对这四个人物进行评论。不少于60字。___________________________________________________________________________ 二、现代文阅读Ⅰ （本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 扎根边疆山区教育四十余载，张桂梅用教育之光阻断贫困代际传递，照亮了无数人的心。 创举——办一所免费女子高中 沿着县城边的狮山南巷往坡上走，是张桂梅曾工作过的华坪县民族中学，女子高中就在旁边。这所看上去不起眼的高中，在当地颇有影响力：女高成立前，华坪县中考升学率还不到50%，2020年达到90%以上，全县高考升学率多年在丽江保持第一。 华坪女高，就是一所因抵抗贫困而生的学校。 1996年丈夫去世后，张桂梅从大理调到华坪教书，大山里的贫困超出了她的想象。张桂梅意识到：提高山区母亲们的教育水平，将至少改变三代人！2002年她开始筹建免费女子高中，“规模化”地帮助山里女孩改变她们的命运。 在贫困地区办免费高中，这在许多人眼里简直是异想天开，可张桂梅不这么想。为了改变这片贫困的土地，她毅然踏上募捐之路。女子高中办公室主任张晓峰说：“直面贫困，张老师最懂山里人的渴盼，她是大山的女儿。”2007年，张桂梅当选党的十七大代表。在北京开会时，一篇关于张桂梅的报道，把她办女子高中的梦在北京传开。随后丽江市和华坪县各拿出100万元，帮助张老师办校。从此，女高这棵教育扶贫的“珍稀苗木”栉风沐雨，茁壮成长。     奇迹——红色教育让“丑小鸭变天鹅” 2008年，首届100名学生招进来了，学校却面临难以想象的困难：只有一栋教学楼，连围墙和厕所都没有，吃饭要到旁边的民族中学。几间教室，是老师们的宿舍。没多久，17名教师就走了9个。 张红琼是女子高中的资深老师，受张桂梅一次演讲的感召，2008年建校时她坐了17个小时的大巴车来投奔张桂梅。剩下的8个老师中，有6个是共产党员。打小就读《红岩》的张桂梅，一下子找到了精神支点和工作抓手。她让人在教学楼二楼画了一面党旗，举起右手咬牙宣誓：人在，教育扶贫的阵地就在！ 十多年来，女高每周开展“五个一”教育：党员戴党徽上班，重温入党誓词，组织理论学习，合唱革命歌曲，看红色影片。 看看华坪女高的“速度和激情”吧。女生们五点半起床，晨起5分钟后洗漱完毕，跑步上下楼梯，课间出操1分钟站好队。从下课铃响起，到跑进食堂排队、打饭再吃完，10分钟内完成。 女高不只有严苛的纪律和领先的升学率。这里的老师，像姐姐哥哥一样关心学生。这里的学生抗压能力强，还特别自信。 在北京“时代楷模”发布现场，毕业生们在荧幕上一个一个向她汇报：“我现在是医生，我现在是警察……”张桂梅忍不住掩面而泣：“她们一个个跟以前完全不一样，丑小鸭变天鹅了。” 精神——“豁出去一点，怕什么” 张桂梅身患多种疾病，她行走困难，上下楼梯都是攥紧扶手，一步步地挪。可是每天早上5点，她都第一个出现在校园里，每天至少3次巡校、查课…… 张桂梅没有子女，没有财产，她把全部奖金、捐款和大部分工资都捐献给了山区孩子们和其他需要的人。 说起为啥要办学校，张桂梅最初的想法就是报恩。中年丧夫，重病缠身，是华坪这片热土接纳了她，给了她第二次生命。张桂梅告诉记者，山里的学生太穷了太苦了，自己想帮帮他们。县政协委员们向她鞠躬，县妇代会上大家给她捐款治病……回首往事，张桂梅感慨，“水激石则鸣，人激志则宏”。 荣誉越来越多，她越来越意识到自己的责任。“我心里始终有一股劲：你豁出命改变她们的命，值！人生老病死都正常，豁出去一点，怕什么？”张桂梅说。 （摘编自徐元锋《让教育之光照亮贫困山区》） 材料二： 所谓红花，指的就是我们要采访的重点对象，绿叶指的是他周围的环境，可以是人也可以是事情。在写作时，不仅会对主人公进行描写，还会对他周围的人、事进行描写，但需要注意绿叶是衬托作用，衬托要有度。 在对人物进行描写刻画时，要结合生活实际，将工作生活整合起来进行描写，只顾描写主人公是如何刻苦工作，只展现出他在工作方面的成就，这样人物形象就不够多面。 在进行人物刻画时，集体关系是必不可少的，有些人的成就离不开集体的支持和鼓励，不能忽视集体的重要作用，将丰功伟绩都算作主人公的，要让人们看到个人背后的集体力量。 点面结合是人物通讯写作的手段之一，既要有面的概括性描述，让读者了解文章的写作背景，也要有点的细致描写，让文章具有可读性，点的描写也能够使文章具有真实性，点面结合，能够让人物形象跃然纸上，使人物多面立体、文章生动活泼。     （摘编自陈曦《人物通讯的采访与写作思考》） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3分） A.“用教育之光阻断贫困代际传递，照亮了无数人的心”点出了张桂梅兴办女高对于群体和个人的双重意义。 B.华坪女高被称为教育扶贫的“珍稀苗木”，是因为它是一所特殊学校：能够免费地、规模化地帮助山里女孩。 C.华坪女高的“速度”指的是学生们严格按照严苛的纪律来约束自己，“激情”指的是学生们为了前途理想奋斗拼搏的昂扬状态。 D.“水激石则鸣，人激志则宏”既指张桂梅在他人的激励下立志报效社会，也指她希望学生在自己的激励下能够志存高远。 2.下列对材料一写作技法的理解和分析，不正确的一项是( )（3分） A.材料一作为人物通讯，并没有系统报道张桂梅的所有事迹，而是抓住生活中最具代表性的片段，彰显人物的高尚品质。 B.材料一开头高度概括了张桂梅对教育事业做出的贡献，赞扬其教育行为的巨大价值和非凡意义，饱含深情，奠定基调。 C.材料一是从两个角度描写张桂梅“豁出去”的：一是不顾病痛，在身体上豁出去；二是不顾私利，在利益上豁出去。 D.人物通讯注重用细节刻画人物，“打小就读《红岩》”揭示了张贵梅无私奉献不是出于报恩，而是源于自小受到的革命教育。 3.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是( )（3分） A.通讯中所描写的人物有红花，有绿叶，绿叶衬红花可以是正衬，也可以是反衬。 B.在对主人公进行刻画时，只要结合生活实际，就会使其形象由单一变得多面。     C.只看到主人公的丰功伟绩，忽视集体力量，人物通讯写作就会缺乏客观性与深刻性。 D.对于面的概括性描述可以帮助读者了解文章的写作背景，从而认识人物的时代意义。 4.请结合材料一简要说明张桂梅为什么被称为“大山的女儿”。（4分） 5.材料一用小标题的形式将文章分为三个部分，这三部分的顺序能否调换？为什么？（6分） 2/27 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版选择性必修上册） 第3课《县委书记的榜样—焦裕禄》 内容导航 【考点一：人物通讯·小标题的作用】 【考点二：典型材料的选取】 【考点针对演练】 阅读篇目：《“当代愚公”黄大发：绝壁天渠映初心》 ★考点一：人物通讯·小标题的作用 一、课标及教材要求 （一）《普通高中语文课程标准》对人物通讯的要求主要体现在“实用性阅读与交流”任务群中。具体如下： 阅读方面 理解文本内容：引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括对人物通讯等实用性文本的独立阅读与理解，让学生能够理解人物通讯所传达的信息，把握人物的事迹和精神品质。 分析文体特点：学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。例如，通过阅读不同的人物通讯，分析作者是如何选取角度来报道人物的，如何通过具体事实来表达对人物的观点和评价，以及作者的立场是如何影响报道内容和方式的。 学习表达技巧：体会人物通讯通过典型事件和细节描写刻画人物形象的手法，学习作者如何从不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的。比如，分析《喜看稻菽千重浪》中是如何通过选取袁隆平研究杂交水稻过程中的典型事件和细节，来展现他的科学精神和伟大成就的。 写作方面：在分析与研究当代社会传媒的过程中学习写作人物通讯，尝试选择传统媒体和新媒体写作。通过写作实践，让学生将阅读中学习到的知识和技巧运用到实际写作中，提高学生的写作能力，使学生能够写出符合人物通讯文体特点的作品，包括合理选取典型事件和细节，准确把握报道角度和立场，清晰地表达人物的精神品质等。 （二）高中语文教材对人物通讯的要求 在高中语文教材对人物通讯的要求主要体现在以下方面： 阅读方面 把握内容与精神：学会分析通讯的报道角度，理解事实和观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神。例如在学习《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》等课文时，要通过阅读把握袁隆平、张秉贵、钟扬等人物的优秀品质和他们所体现的时代精神。 分析技巧与手法：体会通讯通过典型事件和细节描写刻画人物形象的手法，关注作者如何从不同渠道采集材料，以及怎样多角度、分层次进行报道。如《喜看稻菽千重浪》中对袁隆平研究杂交水稻过程中典型事件的选取，以及《心有一团火，温暖众人心》中对张秉贵服务顾客时细节的描写，都有助于深入理解人物形象。 辨析立场与素养：辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。引导学生思考作者为什么这样报道，其立场如何影响报道内容，从而培养学生批判性阅读的能力，使学生能够客观、理性地看待新闻信息。 写作方面 转化阅读经验：通过“劳动最光荣”通讯报道的访谈和撰写活动等，将阅读通讯的经验转化为写作能力，实现读写结合。让学生在实践中运用所学的通讯写作知识，提高写作水平。 掌握写作要点：围绕主题选取可以突出人物个性的典型事例，选材要精，不庞杂，并可按照人物的品质和事迹分类，列小标题组织材料。同时，要注意运用细节描写、心理描写等手法，通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征，展示人物的内心世界，使人物形象更加丰满、生动。 总之，高中语文教材对人物通讯的要求是让学生在阅读中理解人物通讯的特点和写作方法，在写作中实践运用，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，培养学生的媒介素养和对劳动精神等价值观的认识。 《县委书记的榜样—焦裕禄》特别注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题，看看作者使用了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义，如焦裕禄是怎样不愿“吃别人嚼过的馍”而亲自调查兰考的自然情况的，哪些事例表现了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”，等等。这篇通讯还很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，深化了作品的思想内涵，阅读时要细加体味。 二、常见考题形式及答题格式 （一）常见考查形式及答题格式 1.分析小标题的作用（高频考点） 考查形式： 题干常以“文中小标题有什么作用？”“分析某小标题的表达效果”等形式出现。 答题格式： 从结构、内容、主题、读者体验四个维度展开： ①结构层面： 划分文章层次，使结构清晰、脉络分明（如“将人物事迹分为XX、XX、XX几个阶段，逻辑严谨”）。 充当行文线索（若小标题围绕某一核心线索设置，如时间、事件、精神品质等）。 ②内容层面： 概括对应段落的主要事件或人物特点（如“小标题‘田间的守望者’概括了主人公扎根农村的事迹”）。 借助修辞（如比喻、对偶、设问等）增强文采，引发联想（如“用‘铁肩担道义’比喻主人公的责任感，形象生动”）。 ③主题层面： 层层深入，凸显人物精神内核或文章主旨（如小标题从“求学之路”到“创业奋斗”再到“回馈社会”，逐步深化“奉献”主题）。 ④读者体验层面： 用悬念、情感化语言吸引读者，降低阅读难度（如“‘一句承诺，守了一辈子’引发读者探究故事的兴趣”）。 示例： 问：通讯《钟南山：生命的卫士》中，小标题“非典战场上的逆行者”有何作用？ 参考答案： 结构上：划分出“非典时期”的事迹板块，与其他时期的经历形成时间线分层； 内容上：概括了钟南山在非典期间不顾危险坚守一线的行为，“逆行者”一词凸显其担当； 主题上：强化“卫士”的核心形象，为全文“致敬抗疫英雄”的主题做铺垫； 读者角度：用“逆行者”这一热词引发情感共鸣，增强文章感染力。 2.拟写小标题（主观题） 考查形式： 给出人物通讯的部分内容，要求根据段落大意拟写小标题；或补充全文缺失的小标题。 答题格式： 分三步操作： ①提炼核心内容： 梳理段落中的关键事件、人物行为或精神品质（如“人物+事件+结果”“品质+具体表现”）。 ②优化语言形式： 句式简洁（多为短语或短句，如动宾结构、偏正结构）； 可使用修辞（比喻、对仗、引用名言等），增强文学性（如“用‘春蚕到死丝方尽’形容教师的奉献”）； 与已有小标题的风格保持一致（如全文小标题均为四字短语，则需统一格式）。 ③验证匹配度： 检查是否准确覆盖段落内容，避免偏离主题或过度抽象。 示例： 段落内容：张桂梅校长走村入户，说服家长让女孩上学，挨家挨户筹集学费，创办华坪女 高。 拟写小标题：踏遍深山唤春苗——张桂梅的劝学之路 （解析：“踏遍深山”概括行为，“唤春苗”用比喻凸显对女孩的培育，“劝学之路”点 明事件核心，句式与前文“三尺讲台写春秋”保持对仗。） 3.评价小标题的优劣（对比分析题） 考查形式： 给出两个或多个小标题方案，要求比较并选择更合适的一个，或分析某标题的不足之处。 答题格式： 表态：明确指出“更优”或“存在问题”。 对比分析： 从“准确性（是否贴合内容）、文学性（语言是否生动）、逻辑性（与全文结构是否连贯）、主题相关性（是否凸显人物精神）”等角度对比。 总结建议： 若标题欠佳，可提出修改方向（如“需补充人物行为细节”“语言过于平淡，可加入比喻”等）。 示例： 问：通讯《袁隆平：禾下乘凉梦》中，标题A“杂交水稻之父”与标题B“把论文写在稻 田里”，哪个更优？ 参考答案： 标题B更优。 分析： 准确性：“把论文写在稻田里”具体指向袁隆平扎根田间的科研实践，比A更贴合“实地研究”的内容； 文学性：用“写论文”比喻科研成果，“稻田”呼应农业场景，比A的直白表述更具诗意； 主题性：凸显“实践出真知”的科研精神，与后文“禾下乘凉梦”的理想形成呼应，而A仅为称号，缺乏情感深度。 4.分析小标题的排列逻辑（结构题） 考查形式： 题干询问“小标题按什么顺序排列？”“这样安排有何用意？” 答题格式： 点明逻辑顺序（时间顺序、空间转换、事迹重要性递增、人物成长阶段、“现象—本质”的逻辑递进等）； 结合内容说明该顺序如何服务于主题表达（如“从‘青年求学’到‘中年创业’再到‘晚年奉献’，按时间顺序展现人物一生，凸显其坚持的可贵”）。 （二）答题核心技巧总结 考查类型 答题关键 避坑提示 分析作用 必须结合文本内容，避免空套术语 忌只说“结构清晰”，需说明如何划分层次 拟写标题 紧扣段落核心，语言需“概括性+文学性” 忌过于冗长或偏离人物事迹 评价优劣 从多维度对比，优先考虑主题契合度 忌仅凭个人感觉，需有理有据分析 分析排列逻辑 梳理小标题之间的内在关联（时间/逻辑） 忌混淆“时间顺序”与“逻辑顺序”的概念 （三）延伸：小标题的常见写作手法 ①引用式：引用人物名言（如“我将无我，不负人民”）或诗句（“长风破浪会有时”）； ②悬念式：用设问（“是什么让他坚守三十年？”）或矛盾表述（“甘当‘傻子’的扶贫书记”）； ③符号化：用意象象征人物精神（“燃灯者”“拓荒牛”）。 通过掌握以上考查形式及答题逻辑，可在阅读人物通讯时更精准地理解小标题的功能，也能在写作中提升结构设计的规范性。 三、答题思路及模板 在人物通讯阅读中，小标题类题目是高频考点，其答题思路需围绕“结构功能、内容概括、主题关联、表达效果”四大核心展开。以下是系统的答题思路梳理，结合真题逻辑与文本分析技巧： （一）审题：精准定位考查方向 1.明确题型类别 作用分析题：题干关键词如“作用”“效果”“好处”（如“分析小标题的表达作用”）。 拟写题：关键词如“拟写”“补充”“设计”（如“为某段落拟写小标题”）。 评价题：关键词如“优劣”“是否恰当”“哪个更好”（如“比较两个小标题的表达效果”）。 逻辑分析题：关键词如“排列顺序”“逻辑”“用意”（如“分析小标题的排列逻辑”）。 2.锁定答题重点 作用题：需兼顾结构与内容；拟写题：需兼顾概括性与文学性；评价题：需对比维度（准确性、文学性等）。 （二）作用分析题：四维拆解法 1.结构维度：梳理解构文本骨架 分层功能：小标题是否将人物事迹划分为清晰的阶段（如“成长经历”“职业成就”“社会影响”）？ 线索作用：是否以时间、空间、精神品质为线索串联全文（如小标题按“青年→中年→老年”时间线排列）？ 呼应关系：是否与开头、结尾或全文主题形成呼应（如小标题“雪山下的守护者”与结尾“他用一生守护雪域”呼应）？ 2.内容维度：提炼信息核心 概括精准度：小标题是否覆盖对应段落的核心事件（如“支教二十年”概括人物长期教育实践）？ 修辞效果：是否使用比喻、对偶等手法增强表现力（如“春蚕到死丝方尽”比喻教师的奉献）？ 细节提示：是否隐含人物行为或精神的关键词（如“背篓里的课堂”暗示山区教师徒步教学的细节）？ 3.主题维度：关联深层主旨 递进关系：多个小标题是否层层深入揭示人物精神（如从“技术攻坚”到“传承匠心”，凸显工匠精神）？ 情感导向：是否通过语言风格（如“硬汉医生”的硬朗、“月亮妈妈”的温情）强化人物形象？ 4.读者维度：分析接受体验 吸引力：是否用悬念（“一个人的车站”）或情感词（“泪水中的坚守”）引发阅读兴趣？ 易读性：是否通过简洁句式（四字短语、对仗结构）降低阅读难度，便于快速把握内容？ （三）拟写题：三步创作法 1.提炼核心要素（内容基础） 提取段落中的“人物行为+事件对象+结果/意义”（如：张桂梅→走访山区→说服女孩上学）。 聚焦人物精神关键词（奉献、坚守、创新等），避免停留在表面事件（如“走访山区”需升级为“深山劝学”）。 2.优化语言形式（表达技巧） 句式选择： 动宾结构：“扎根乡村育桃李”“逐梦太空三十年”； 偏正结构：“雪域高原的邮差”“实验室里的追光者”； 对仗结构：“左手科研，右手扶贫”“半辈粉笔，一生芳华”。 修辞运用： 比喻：“生命如烛照深山”（喻指乡村教师的奉献）； 引用：“不破楼兰终不还”（化用诗句凸显科研决心）； 象征：“戈壁滩上的胡杨”（象征坚守边疆的精神）。 风格统一：与已有小标题保持字数、句式一致（如全文均为七字标题，则避免使用短句）。 3.验证匹配度（反查校准） 检查是否遗漏段落关键信息（如人物身份、核心行为）； 确认语言是否过度抽象（如“奉献”需结合具体事件改为“用背篓背出大学梦”）。 （四）评价题：对比维度清单 1.准确性优先 哪个标题更贴合段落事实？（如“杂交水稻研究者”比“农业科学家”更具体）； 是否存在歧义或偏离（如“城市美容师”用于乡村环卫工需斟酌）。 2.文学性次之 语言是否生动（“大漠孤烟中的信使”比“沙漠邮递员”更具画面感）； 修辞是否恰当（避免比喻不当，如“钢铁战士”用于温和的教师形象不贴切）。 3.逻辑与主题关联 与其他小标题是否形成合理顺序（时间、重要性、逻辑递进）； 能否凸显人物精神内核（如“创新者”比“技术员”更能体现科研突破）。 （五）逻辑分析题：线索追踪法 1.识别排列顺序类型 时间顺序：按人物成长阶段（童年→青年→晚年）或事件发生时间（如“2000年→2010年→2020年”）； 空间顺序：按地点转换（山区→城市→国际舞台）； 逻辑顺序： 从现象到本质：“凡人善举→精神升华”； 从个人到社会：“个人奋斗→团队引领→社会影响”； 从具体到抽象：“具体事迹→精神品质→时代意义”。 2.分析顺序的表达用意 时间顺序：清晰展现人物成长轨迹，强化“坚持”“蜕变”等主题； 逻辑递进：层层深入揭示人物精神的社会价值（如从“技术工人”到“大国工匠”）； 对比排列：通过前后反差凸显人物转变（如“弃商从教”的选择对比）。 （六）答题模板与避坑指南 1.作用题模板 “①结构上：…………（划分层次/串联线索/呼应主题）；②内容上：…………（概括事件/修辞效果）；③主题上：…………（凸显精神/深化主旨）；④读者角度：…………（吸引阅读/引发共鸣）。” 2.拟写题模板 “核心要素提炼：人物+行为+精神；语言优化：修辞（如比喻）+句式（如对仗）；最终标题：‘…………’（示例：‘悬崖上的课堂——乡村教师的十年坚守’）。” 3.避坑提示 忌脱离文本空套术语：分析“结构清晰”需说明如何划分（如“将事迹分为‘求学、创业、回馈’三部分”）； 忌拟写标题过于直白：“他在山区教书”需改为“深山支教路，烛照求学心”； 忌评价题主观臆断：需用“准确性不足”“主题偏离”等具体理由支撑观点。 四、方法和技巧 在人物通讯阅读中，小标题类题目是高频考点，其答题方法与技巧需围绕题型特点、文本分析和规范表达展开。以下是系统梳理，结合真题逻辑与解题策略： （一）题型分类与破题关键 1.四大核心题型及审题要点 题型 题干关键词 答题重点 作用分析题 作用、效果、好处 结构功能+内容概括+主题关联+表达效果 拟写题 拟写、补充、设计 精准概括+语言优化+风格统一 评价题 优劣、是否恰当、哪个更好 对比准确性、文学性、逻辑合理性 逻辑分析题 排列顺序、逻辑、用意 时间/空间/逻辑顺序+主旨关联 （二）作用分析题：四维答题法（附模板） 1.结构维度：文本骨架的梳理 分层功能：将人物事迹划分为清晰阶段（如“成长—成就—传承”），使行文结构更紧凑。 线索串联：以时间（如“青年→中年→老年”）、空间（如“乡村→城市→国际”）或精神品质（如“坚守→创新→奉献”）为线索，贯穿全文。 呼应首尾：小标题与开头（如引言）或结尾（如升华段）形成呼应，强化结构完整性。 2.内容维度：信息核心的提炼 精准概括：覆盖段落核心事件（如“用30年修通出山公路”概括人物行为与时间）。 修辞效果：运用比喻（如“雪域高原的格桑花”）、对偶（如“半辈讲台，一生守望”）等手法，增强表现力。 细节暗示：隐含人物行为细节（如“背篓里的教案”暗示山区教师徒步教学）。 3.主题维度：精神内核的关联 递进揭示：多个小标题层层深入，从具体事迹到精神品质（如“技术攻关→匠心传承→时代担当”）。 情感导向：通过语言风格（如“硬汉校长”的硬朗、“月亮妈妈”的温情）强化人物形象。 4.读者维度：阅读体验的优化 吸引力：用悬念（如“一个人的卫生院”）或情感词（如“泪水中的坚守”）引发兴趣。 易读性：简洁句式（四字短语、对仗结构）降低阅读难度，便于快速把握内容。 ▶答题模板 “①结构上，小标题...（划分层次/串联线索/呼应主题）；②内容上，...（概括事件/修辞效果）；③主题上，...（凸显精神/深化主旨）；④读者角度，...（吸引阅读/引发共鸣）。” （三）拟写题：三步创作法（附案例） 1.提炼核心要素（内容基础） 公式：人物身份+核心行为+事件意义（如：张桂梅→创办女高→改变山区女孩命运）。 避免表面化：将“在山区教学”升级为“深山筑梦，点亮求学路”（结合精神品质）。 2.优化语言形式（表达技巧） 句式选择： 动宾结构：“扎根乡村育桃李”“逐梦太空三十年”； 偏正结构：“戈壁滩上的治沙人”“手术台前的生命守护者”； 对仗结构：“左手科研，右手扶贫”“半世清贫，一生奉献”。 修辞运用： 比喻：“生命如烛照深山”（喻乡村教师奉献）； 引用：“不破楼兰终不还”（化用诗句显科研决心）； 象征：“高原上的红柳”（象征坚守边疆的精神）。 风格统一：与全文小标题保持字数、句式一致（如均为七字标题，避免长短句混杂）。 3.验证匹配度（反查校准） 检查是否遗漏关键信息（如人物身份、核心行为）； 确认语言是否过度抽象（如“奉献”需结合事件改为“用背篓背出大学梦”）。 ▶案例演练 段落内容：乡村教师李老师用20年时间，徒步翻山越岭为山区孩子送课，自费购买教材，帮助50余名学生走出大山。 拟写标题：“山路20载，粉笔写春秋”（用时间+行为+精神，对仗句式+象征手法）。 （四）评价题：三维对比法（附判断标准） 1.准确性（优先判断） 贴合事实：标题是否覆盖段落核心事件（如“杂交水稻之父”比“农业专家”更精准）； 避免歧义：如“城市美容师”用于乡村环卫工需斟酌，可能偏离人物工作场景。 2.文学性（次要维度） 语言生动：“大漠孤烟中的信使”比“沙漠邮递员”更具画面感； 修辞恰当：避免比喻不当（如“钢铁战士”用于温和的教师形象不贴切）。 3.逻辑与主题（深层关联） 顺序合理：与其他小标题形成时间、重要性或逻辑递进（如“学习→实践→创新”）； 凸显主旨：如“创新者”比“技术员”更能体现科研突破的精神内核。 ▶答题思路 “对比A、B标题：①准确性上，A...（更贴合事件），B...（存在偏离）；②文学性上，A...（修辞生动），B...（表述平淡）；③主题关联上，A...（强化精神），B...（深度不足），故A更优。” （五）逻辑分析题：线索追踪法（附顺序类型） 1.三大常见排列顺序 时间顺序：按人物成长阶段（童年→青年→晚年）或事件发展（如“决心→行动→成果”）； 空间顺序：按地点转换（山区→城市→国际舞台），体现人物影响力辐射范围； 逻辑顺序： 从现象到本质：“凡人善举→精神升华”； 从个人到社会：“个人奋斗→团队引领→社会贡献”； 从具体到抽象：“具体事迹→品质提炼→时代意义”。 2.顺序的表达用意分析 时间顺序：清晰展现成长轨迹，强化“坚持”“蜕变”等主题（如“十年磨一剑”的递进感）； 逻辑递进：层层深入揭示人物精神的社会价值（如从“技术工人”到“大国工匠”）； 对比排列：通过前后选择反差（如“弃商从教”）凸显人物价值观。 （六）避坑指南与真题演练 1.常见失分点规避 忌脱离文本空套术语：分析“结构清晰”需说明如何划分（如“将事迹分为‘求学、创业、回馈’三部分”）； 忌拟写标题过于直白：“他在山区教书”需改为“深山支教路，烛照求学心”； 忌评价题主观臆断：需用“准确性不足”“主题偏离”等具体理由支撑观点。 2.真题示例解析 题目：通讯《张桂梅：点亮大山女孩的灯》中有小标题“春蚕到死丝方尽”，分析其作用。 答题要点： ①结构：划分出“奉献教育”的核心板块，与“创办女高”“守护学生”形成阶段分层； ②内容：用“春蚕”比喻张桂梅的奉献精神，“丝方尽”暗示其长期坚守（贴合“20年 支教”事实）； ③主题：引用诗句强化“无私付出”的主旨，与结尾“用生命办学”呼应；④读者：文学化表达引发对人物精神的共鸣，避免直白说教。 （七）快速提分技巧 关键词定位法：看到“作用”想“结构+内容+主题+读者”，看到“拟写”想“要素+修辞+风格”； 文本反推法：若难以分析作用，可假设删除小标题，对比原文结构是否松散、内容是否模糊； 积累模板句：如“小标题以‘……’为线索，串联起人物……的经历，使行文脉络清晰”“用‘……’的比喻，生动展现人物……的品质”。 通过将答题步骤转化为“审题—拆解—关联文本—规范表达”的流程，可高效应对各类小标题题型，同时提升文本分析与语言组织能力。 五、教材习题 阅读《县委书记的榜样一焦裕禄》，完成各题。 （1）1963年，时任新华社副社长的穆青开始提倡“用散文笔法写新闻”。作为穆青最重要的人物通讯，《县委书记的榜样——焦裕禄》的材料真实感人，请结合文本进行分析。 （2）《县委书记的榜样——焦裕禄》全文由多个部分组成，每个部分都可以独立成篇，都是围绕“榜样”的主题展开，特别注意选取典型材料，运用小标题，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题，看看这些小标题之间是否存在联系，并分析这篇人物通讯是如何展现焦裕禄这一“榜样”形象的。 答案解析 （1）解答时，抓住题干“用散文笔法写新闻“这一特点，首先明确“散文笔法”主要是指新闻报道的形式和结构具有自由的活泼的散文式的特点，如主题明确而集中，表达方式灵活而多样，选材丰富等。 （2）从主题内容看，全文加上引言共分六节。引言点明了主人公出场的典型环境，简明扼要地把文章的主题揭示给了读者。此后的几节按照主人公出场次序及事件开端、发展、高潮、结局的过程来安排结构。第一节写焦裕禄深入一线进行调研，掌握第一手资料。第二节写焦裕禄关心人民群众的疾苦，时刻把百姓放在心上。第三节写焦裕禄带领千部群众与自然灾害做斗争并战胜灾害的典型事例。第四节写焦裕禄在紧张而又艰苦的工作中积劳成疾，最后去世。最后一节写兰考县的群众和作者对焦裕禄的思念之情，“他没有死，他还活着”。纵观全文，虽然每一部分都有各自的标题，每一部分都可以独立成篇，而且各部分都有自己的主题思想，但整篇文章始终围绕和贯穿“塑造焦裕禄典型形象，赞扬焦裕禄公仆精神”，即围绕“榜样”这一主题来选择事例和细节，使文章的“神”紧紧凝聚。 教材链接 《探界者钟扬》这篇通讯在写钟扬事迹时运用了小标题，这些小标题有什么作用？ 参考答案 （1）使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示钟扬事迹、表达主题，使行文条理清楚。 （2）能吸引读者。 （3）让读者在通读全文前对钟扬事迹有一个概括性的了解。 （4）在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图。 （5）在阅读全文后留下更为深刻的印象。 六、经典习题 真题示例与思路演练 “当代愚公”黄大发：绝壁天渠映初心 新华社客户端 他带领村民，历时30余年，在悬崖绝壁上开凿出一条主渠长7200米、支渠长2200米的“生命渠”；他用实干兑现誓言，为改善山区群众用水条件、实现脱贫致富作出突出贡献；他一心为民、埋头苦干、百折不挠…… 他是“七一勋章”获得者黄大发，贵州省遵义市播州区平正仡佬族乡原草王坝村党支部书记，被誉为“当代愚公”。 “作为一名普通的基层党员，我什么困难都不怕，带领村民们开渠取水。水过不去，拿命来铺！”“七一勋章”颁授仪式现场，86岁的黄大发心情格外激动，“新时代，共产党员更要知重负重，越是艰险越向前。” 一心为民：报答父老乡亲 【从孤儿到村支书】 黄大发出生在旧社会，小小年纪就成了孤儿。他滚草窝、睡牛棚，靠给地主放牛过活，靠远亲近邻的救济长大。 “我是吃‘百家饭’、穿‘百家衣’长大的。党来了，分给我土地，让我不再受饿挨冻。”黄大发说。党的关怀和远亲近邻的帮助，让黄大发感受到温暖。他发誓，今后一定要为草王坝做点事情，报答父老乡亲。 黄大发性格朴实刚毅、大公无私、敢想敢干，23岁就当上了草王坝大队大队长。1959年，黄大发光荣入党。此后几十年里，他先后担任村主任、村支书，直到2004年退休。 【立志为缺水村通水】 草王坝村山高岩陡，是典型的喀斯特地貌，雨水落地，顺着空洞和石头缝流走，根本留不下来。村民去最近的水源地挑水，来回需走两个小时。 村民用水，第一遍淘米洗菜，第二遍洗脸洗脚，第三遍喂猪喂牛。县里的干部到草王坝考察，村民递过来的水杯里，满是浑黄。 地里也打不出多少粮食。因为缺水，当地只能种一些耐旱的苞谷。苞谷粒炒熟去皮再磨成粉，蒸熟后就成了当地人餐桌上的主食，这种“苞沙饭”难以下咽，在喉咙上直打转转。村民一年四季连饭都吃不饱。 然而，距离草王坝几公里外，就有充沛水源。但是，高山成了险阻。 村子不通水、不通电、不通路，黄大发看在眼里，急在心上。当上村干部后，他撂下“狠话”，要为村民干三件事：引水、修路、通电。村里人都觉得他“疯了”。 “穷就穷在缺水上，一定要想法通上水，让大家吃上大米饭。”黄大发下定了决心。 埋头苦干：30多年只为这条渠 【为修水渠百折不挠】 20世纪60年代，草王坝人在政府的支持和黄大发带领下，第一次大规模修渠，却因技术等原因，耗时10多年也没修成。 不少人打起了退堂鼓，但黄大发不肯服输。1989年，年过半百的他到附近的水利站，一边帮工一边学习。3年多时间里，只有小学文化的他从基础学起，下苦功夫，硬是掌握了许多水利知识。 1990年腊月，天寒地冻。为了修渠资金，黄大发赶了两天山路。等找到原遵义县水利局领导时，已满身是泥，一双旧解放鞋磨破了，露出冻得发紫的脚趾。“草王坝大旱，地里颗粒无收，我要带领群众修渠引水。”黄大发从破烂不堪的挎包中掏出立项申请报告。 当时，遵义县一年的水利资金不过20万元。据初步测算，从水源地取水到草王坝要经过大小9处悬崖、10多处峻岭，水渠需要从离地几百米高的大土湾岩、擦耳岩和灰洞岩的悬崖峭壁上，打出半幅隧道，需要五六万个工时。草王坝才一两百个劳力，怎么完成这么大的工程量？ 黄大发撂下一句话：“一年修不成，修两年；两年修不成，修三年。哪怕我用命去换，也要干成！” 【“大发渠”全线贯通】 1992年春，引水工程终于开工，57岁的黄大发带领200多名乡亲，浩浩荡荡奔赴工地。有次炸山出现哑炮，黄大发准备前去查看，有人突然大喊“要炸了”。情急之下，他用随身的背篼罩住自己，碎石块刹时满天飞。万幸的是，碎石只击破了背篼，擦破了他的手臂。 1993年，工程进行到异常险峻的擦耳岩，垂直300多米高，放炮非常危险。黄大发第一个站出来，带几名党员上到山顶，把绳子拴在大树上，再系到腰上，顺着石壁慢慢往下探，寻找放炸药的合适位置。 “共产党员怕牺牲能行吗？先烈们拿身体去堵枪眼，我们做事就要有这种精神。”黄大发说。 1994年，水渠的主渠贯通。清澈的渠水第一次流进草王坝，村里的孩子跟着水流跑，村民们捧着渠水大口地喝：“真甜啊，真甜……”从没见过黄大发流泪的村民发现，老支书躲在一个角落里，哭了。 1995年，一条跨三重大山、10余个村民组，总长9400米的水渠全线贯通，草王坝彻底告别了“滴水贵如油”的历史。村民以黄大发的名字命名这条渠，叫它“大发渠”。 凝心聚力：带领村民走上致富路 【实现“三件事”诺言】 “大发渠”通水后，黄大发马不停蹄地带领村民“坡改梯”。村民徐国树记得，自家“坡改梯”后有了4亩梯田，全部种上了水稻。1996年，亩产达到1000多斤。和徐国树一样，草王坝的村民从此吃饭不愁。 接下来，是修路、通电。黄大发每天带领100多名村民上工，大家齐心协力，4公里的通村公路很快铺通。1996年，村里通电工程启动。黄大发带头拿出100元，村民凑钱1万元。一圈上百斤重的电线，村民挽在肩头往前拉……草王坝村，终于亮起了电灯。 黄大发又商量着修学校。没有老师怎么办？黄大发要求村里几个上过中学的年轻人回来当代课老师，其中就包括他在外打工的小儿子黄彬权。拗不过父亲的黄彬权回村里教书，一干就是十几年。迄今，草王坝走出30多个大学生。 昔日的草王坝，如今已更名为团结村。近年来，在黄大发的精神感召下，团结村两委班子带领村民发展起中药材、有机稻米、有机高粱、精品水果，养起了肉牛、生态猪和蜜蜂，解决就业1100多人，人均年收入突破万元大关。2019年底，团结村顺利脱贫出列，全村建档立卡贫困人口清零。 在团结村，民宿、露营、农旅基地等旅游项目陆续入驻。预计2022年7月通车的仁遵高速在团结村设了下道口。届时，从遵义城区到团结村只需半小时车程，团结村的致富路将越走越宽。 【共产党员就是要干一辈子】 1959年初冬，黄大发在入党志愿书上郑重写道：我要求入党是为人民全心全意服务到底，帮群众当好勤务员，不怕牺牲，不怕困难，不怕流血…… “共产党员就是要干一辈子，不干半辈子。”有着62年党龄，当了46年村干部、38年村支书的黄大发说。 如今，早已退休的他每天佩戴着闪亮的党徽，仍在为村里的事忙前忙后。“思想齐不齐，想想大发渠”，已成为团结村干部群众团结奋进的精神动力。 2018年，团结村建成“大发渠党性教育陈列馆”，黄大发的老屋成为党员政治生活馆。来自全国各地的党员干部到这里聆听黄大发讲党课。同时，他也被邀请为各地领导干部讲党课。 “愚公移山就是为人民服务，让我再活一次，我还做‘愚公’。”黄大发说。 题目： 通讯《“当代愚公”黄大发：绝壁天渠映初心》中，小标题“埋头苦干：30多年只为这条渠”有何作用？请结合文本分析。 答题思路 1.结构维度 划分文章层次：将文本内容划分为“决心修渠—实施修渠—渠成惠民”的核心阶段，与前文“一心为民”的动机、后文“凝心聚力”的致富成果形成逻辑串联，使行文结构清晰。 充当事件线索：以“埋头苦干”为行为主线，贯穿“学习水利知识—申请资金—带领村民开凿”的具体过程，形成事迹发展的时间轴。 2.内容维度 精准概括核心事件：“30多年”点明修渠耗时之久，“只为这条渠”强调目标专一，覆盖文中“历时30余年开凿7200米主渠”的事实，突出工程的长期性与艰巨性。 修辞与象征手法：“埋头苦干”用直白语言凸显人物行为特质，暗含“愚公移山”的隐喻，与“当代愚公”的正标题呼应，强化形象。 3.主题维度 深化精神内核：直接指向黄大发“百折不挠、实干为民”的精神品质，与文中“水过不去，拿命来铺”的誓言呼应，凸显“初心”的主题。 层层递进凸显主旨：与“一心为民”“凝心聚力”形成递进关系，从个人信念到实践行动再到社会成效，逐步深化“共产党员实干担当”的核心主题。 4.读者维度 引发情感共鸣：“30多年”的时间跨度与“只为”的执着表述，引发读者对人物毅力的震撼与敬佩，增强文本感染力。 降低阅读门槛：以“苦干”“修渠”等关键词提示段落核心，便于读者快速把握内容重点。 答题模板 结构上：小标题划分出XX事件板块，与前后文形成XX（时间/逻辑）顺序，使结构清晰、脉络分明； 内容上：概括了人物XX行为（结合具体细节，如工具、时间、结果），运用XX手法（如象征、修辞）增强表现力； 主题上：凸显人物XX精神（如坚守、奉献），与全文XX主旨形成呼应； 读者角度：用XX（如数字、情感词）引发共鸣，降低阅读难度。 参考答案 结构上：该小标题将文本划分为“修渠实践”的核心板块，前承“一心为民”的决心铺垫，后启“凝心聚力”的致富成果，形成“动机—行动—成效”的逻辑链条，使通讯结构严谨。 内容上：“30多年”准确概括修渠耗时，“只为这条渠”强调目标专一，覆盖文中“带领村民在悬崖凿渠9400米”“三次炸山遇险”等细节；“埋头苦干”直白展现黄大发身先士卒、学习水利知识、申请资金的具体行为，象征其坚韧不拔的实干精神。 主题上：小标题与“当代愚公”的正标题呼应，以“苦干”具象化“愚公移山”的精神内核，强化“共产党员以实干兑现初心”的主题，与文中“用命换渠”“干一辈子”的表述形成深层关联。 读者角度：“30多年”的时间数字与“只为”的情感表达，直观凸显工程难度与人物信念，引发读者对黄大发“百折不挠”精神的敬佩，增强文章感染力。 ★考点二：典型材料的选取 一、课标要求 根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，从课程标准的相关理念和内容中可以归纳出一些原则和方向： 体现社会主义核心价值观：选取的材料要弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如近年来高考阅读材料注重选取体现党的创新理论成果、国家建设显著成就、科技发展重大突破的文本，或者反映革命传统的红色经典，以及体现中华优秀传统文化精华的文本，强化文化认同和思想引领。 具有文化内涵和审美价值：材料应具有丰富的文化内涵，能够让学生在阅读中感受不同文化的魅力，提升文化素养。同时，要具备较高的审美价值，有助于培养学生的审美鉴赏与创造能力，如古今中外的诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品。 贴近学生生活和认知水平：要考虑学生的生活经验和认知发展规律，选取贴近学生生活实际、能够引发学生兴趣和思考的材料，使学生能够将所学知识与生活联系起来，提高语文实践能力。比如2024年高考作文题强化生活导向（报考大学时的专业选择、人际交往中互赠礼物、文化遗产专栏征稿），重视真实情境下的实用性写作。 注重文本的多样性和经典性：文本类型应多样化，涵盖各种文体和不同的风格流派，让学生接触到丰富多样的语言表达形式和思维方式。同时，要选取具有经典性的文本，这些作品经过时间的考验，具有较高的艺术价值和思想深度，能够为学生提供良好的学习范例，如教材中选取的经典文学作品、古代诗词文等。 符合课程目标和学习任务群要求：材料的选取要与课程目标相契合，能够支撑各个学习任务群的教学实施，帮助学生达成相应的学习目标。例如，“整本书阅读与研讨”任务群需要选取适合学生阅读的经典整本书，“思辨性阅读与表达”任务群则要选取具有思辨性的文本材料等。 二、常见考题形式及答题模板 （一）常见考题形式 1.简答题/填空题 直接设问：“人物通讯选取典型材料的原则有哪些？”“典型材料的作用是什么？” 概念辨析：“请简述典型材料与一般材料的区别。” 2.文本分析题 给出具体人物通讯片段，要求分析：“文中选取了哪些典型材料？有何作用？”“作者为何选择这几个事例来塑造人物形象？” 3.应用题/写作题 提供人物背景信息，要求“为某人物撰写通讯片段，选取3个典型材料并说明理由”；或“修改一段人物描写，替换不合适的材料，使其更具典型性”。 4.对比分析题 给出两篇同类人物通讯，设问：“两篇文章在典型材料选取上有何差异？效果有何不同？” （二）答题模板 1.简答题：典型材料的选取原则/要求 答题框架：总述原则+分点阐释+作用总结 （1）真实性原则 要点：材料需基于真人真事，符合人物实际经历，避免虚构或夸大。 例：选取人物真实参与的事件、真实说过的话，如“钱学森归国时被阻挠的具体细节”，通过真实事件凸显人物品格。 （2）典型性原则 要点：材料需能集中体现人物核心品质、时代特征或主题思想，具有代表性。 例：写焦裕禄时，选取“冒雨查风口、探流沙”的事例，直接体现其“为民奉献”的精神。 （3）细节性原则 要点：融入具体、生动的细节（动作、语言、环境等），增强材料感染力。 例：描写张桂梅“用粉笔写字时布满裂口的手”，通过细节凸显其艰辛与坚持。 （4）多角度原则 要点：从正面、侧面、对比等不同角度选取材料，立体呈现人物形象。 例：正面选“人物本职工作中的突出事迹”，侧面选“亲友/同事的评价”，对比选“人物前后变化或与他人的反差”。 （5）主题契合原则 要点：材料需紧密围绕通讯主题，避免无关事例堆砌。 例：主题为“科技报国”，则选取人物科研攻关、成果转化的事例，而非生活琐事。 2.文本分析题：分析典型材料的选取与作用 答题框架：材料定位+材料特点分析+对人物/主题的作用 第一步：指出选取的典型材料 格式：“文中选取了[事件1]、[事件2]、[事件3]等材料。” 例：“《袁隆平：稻穗下的中国梦》选取了‘发现天然杂交稻’‘在稻田中赤脚观察’‘拒绝国外高薪坚守农田’三个事例。” 第二步：分析材料的典型性体现 从“真实性、代表性、细节性”等角度分析： “事件1是人物科研生涯的关键转折点，真实反映其科学洞察力”； “事件2通过‘赤脚观察’的细节，具象化其严谨务实的科研态度”。 第三步：阐述材料的作用 对人物：“多角度塑造了人物[品质1]、[品质2]的立体形象”； 对主题：“紧扣‘[主题词]’，强化了通讯的思想深度”； 对读者：“通过具体事例引发情感共鸣，增强文章感染力”。 3.应用题：选取典型材料并说明理由 答题框架：确定主题+筛选材料+理由阐释（对应原则） 示例场景：为“乡村支教教师”撰写通讯，主题为“坚守与奉献”。 材料选取与理由： 材料1：“放弃城市工作，主动申请到山区任教10年” 理由：直接体现“坚守”主题，符合“典型性”与“主题契合原则”。 材料2：“用工资为学生购买图书，自己省吃俭用” 理由：通过具体行为细节展现“奉献”精神，符合“细节性原则”。 材料3：“学生家长口述‘老师每天家访到深夜’” 理由：侧面烘托人物责任感，符合“多角度原则”，增强真实性。 （三）答题注意事项 结合文本具体分析：避免脱离材料空谈原则，需用“文中XX事例体现了XX原则”的表述。 1.术语准确：使用“典型性”“细节描写”“侧面烘托”等专业术语，体现文学素养。 2.逻辑清晰：分点作答，每点用“首先、其次”“一方面、另一方面”等连接词串联。 通过以上模板，可系统应对人物通讯中典型材料选取的相关考题，核心在于将理论原则与文本分析结合，突出“材料服务于人物塑造与主题表达”的本质。 三、答题思路 在分析人物通讯中典型材料的选取时，答题思路需围绕“材料如何服务人物形象塑造与主题表达”展开，结合文本细节与通讯写作规律进行逻辑化梳理。以下是分步骤的答题思路框架，适用于阅读理解题、材料分析题等题型： （一）明确答题核心方向：典型材料的本质作用 典型材料是指能够集中体现人物性格特质、精神风貌或时代价值的事件、细节或言论，其选取目的是通过具体事例让人物形象“立得住、传得开”。答题时需始终紧扣“材料与人物/主题的关联性”。 （二）分维度拆解答题思路 1.内容层面：材料是否紧扣人物核心事迹 思考角度： 材料是否围绕人物最具代表性的关键经历、成就或转折点展开？是否覆盖人物在特定领域（如职业、社会贡献、精神追求）的核心行为？ 示例分析： 若人物通讯写“乡村教师”，典型材料应选取“扎根乡村的具体教学事迹”“资助学生的细节”“克服办学困难的经历”，而非泛泛的日常工作描述。 答题要点： 指出材料所对应的人物核心事迹范畴，并说明其为何是“典型”（如“该事件是人物职业生涯的转折点，直接体现其XX精神”）。 2.人物层面：材料是否凸显个性与精神特质 思考角度： 材料能否通过言行细节、矛盾冲突或对比手法，展现人物独特的性格（如坚韧、奉献、创新）或精神品质（如时代担当、人文情怀）？ 示例分析： 写“科学家”时，选取“实验失败百次仍坚持”的材料，比“日常科研工作”更能凸显“钻研精神”；选取“放弃高薪投身基层”的选择，可突出“价值取舍”。 答题要点： 结合材料中的具体描写（如语言、动作、心理），分析其如何映射人物的精神内核，并点明该特质的典型意义（如“体现了当代青年的责任担当”）。 3.主题层面：材料是否服务通讯核心主旨 思考角度： 通讯的主题（如“致敬平凡英雄”“弘扬工匠精神”）是否通过材料得以强化？材料是否与主题形成因果关联或象征关系？ 示例分析： 主题为“扶贫干部的初心”，典型材料应选取“深入贫困山区调研”“带领村民脱贫的具体举措”“牺牲个人利益的选择”，而非与扶贫无关的生活琐事。 答题要点： 先明确通讯的主题关键词，再分析材料如何“点对点”支撑主题（如“该材料通过XX事件，直接论证了‘初心’的内涵”）。 4.表达效果层面：材料是否具有感染力与说服力 思考角度： 材料是否具备真实性、生动性与代表性？是否通过“以小见大”（如生活细节）或“以大见小”（如重大事件）增强感染力？ 示例分析： 用“教师用自己工资给学生买课本”的细节，比“教师关心学生”的概括更具画面感；用“人物在行业内的突破性成就”的数据（如“研发出全球首款XX技术”），可增强说服力。 答题要点： 分析材料的表现手法（如细节描写、数据引用、场景还原），说明其如何让人物形象更立体可感，或让主题更具说服力（如“具体数据增强了事迹的真实性，引发读者共鸣”）。 5.结构层面：材料组合是否逻辑清晰 思考角度： 多则材料之间是否形成时间线串联（成长历程）、主次分明（核心事迹+辅助事例）或正反对比（突出人物选择）？ 示例分析： 先写“人物早期困境”，再写“关键奋斗阶段”，最后写“成就与影响”，按时间顺序展现成长逻辑；或用“他人质疑”与“人物坚持”的对比，突出其信念。 答题要点： 指出材料的组织逻辑（如“按‘困境-奋斗-成就’结构展开，层层递进”），并说明该逻辑如何帮助读者理解人物的发展脉络或精神成长。 （三）注意事项：避免答题误区 忌脱离文本空谈理论：必须结合通讯中的具体材料（如事件名称、细节描写）分析，避免用“体现了人物精神”等笼统表述。 忌忽略材料的“典型性对比”：若题目涉及“为何选取此材料而非彼材料”，需指出被选材料的独特价值（如更具冲突性、更能以小见大）。 忌混淆“典型材料”与“写作手法”：答题重点是“材料本身的内容与作用”，而非修辞手法（如比喻、排比），除非题目明确要求结合手法分析。 通过以上思路，可系统拆解人物通讯中典型材料的选取逻辑，帮助答题时做到“观点明确、分析具体、逻辑严密”。 四、教材习题 对照课文小标题，思考《县委书记的榜样焦裕禄》这篇人物通讯选取了哪些典型事例来刻画焦裕禄这一人物形象？这些事例表现了焦裕禄怎样的精神和品格？ 参考答案： 《县委书记的榜样—焦裕禄》一文中选取了以下典型材料来表现焦裕禄的精神和品格‌： ‌危难之际赴兰考任职‌：焦裕禄在兰考遭受内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻来到兰考，面对重重困难，他带着改变兰考灾区面貌的坚定决心，展现了知难而上的大无畏气概。‌ ‌深入一线调研‌：焦裕禄到灾情最重的公社和大队进行调研，亲自到贫下中农的草屋、饲养棚、田边地头了解情况，观察灾情。他提出治理沙丘、内涝和盐碱地的具体措施，展现了细致深入、求真务实的求实作风‌。 ‌冒风雪送温暖‌：1963年冬天，兰考遭遇雪灾，焦裕禄不顾自己患有慢性肝病，亲自走访困难群众，为他们送去温暖。他忍着肝痛，没烤群众一把火，没喝群众一口水，展现了心系群众、亲民爱民的公仆情怀‌。 ‌带病痛斗灾害‌：焦裕禄在重病期间仍然坚持工作，他的肝病越来越重，但他从不谈自己的病情，总是先问县里的工作情况。他在工作中常常用右手顶住肝部，导致他坐的藤椅右边被顶出了一个大窟窿，展现了坚忍顽强、公而忘私的“忘我”精神‌。 ‌积劳成疾，不幸离世‌：焦裕禄因长期劳累过度，积劳成疾，最终不幸离世。他的离世让兰考人民深切悼念，展现了他鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品格‌。 这些典型材料共同塑造了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的高尚品质，成为后人学习的榜样‌。 教材链接 1.选取典型材料，生动形象地体现人物风采，是人物通讯的最基本特点。讨论《喜看稻千重浪》的通讯选材方面的特点。 参考答案：①围绕主旨选取典型事例。袁隆平作为国家首届最高科技奖获得者，他的成就主要是成功培育杂交水稻.表现出的是科学家的精神品质，这是人物事迹的核心内容。通讯围绕核心内容，选取袁隆平杂交水稻研究过程中的典型事例，体现科学家实事求是、坚持真理、挑战权威、勇于创新的精神品质。②擅长以采访过程中的亲身感受及访谈中得到的典型细节来表现人物，突出了人物形象，增强了文学色彩。③准确的数据增强文章真实性。 2.报道张秉贵、钟扬的通讯，选用材料上有哪些特色？ 参考答案： 报道张秉贵：围绕标题所揭示的人物特点“心有一团火•温暖众人心”选取典型事例：① 选材集中。作者重点围绕张秉贵售货展开叙述，顾客对他的称许，他对顾客的态度等都体现了其“一团火”的特点。②选材典型。张秉贵接待顾客非常热情，像一团火；他对待“冷顾客”则“以热对冷•变冷为热”等，也像“一团火”。③事例生动。在展现人物“一团火”的特点时，作者不仅“以事写人”还“以言见人”通过语言、神态等描写对人物进行细致入微的刻画。 报道钟扬：①围绕主旨，抓住两个方面选取典型事迹，全方位展现人物的风采。文章开篇揭示的钟扬的多重身份，再抓住五个部分的小标斫揭示的侧重点选取典型事迹.展现钟扬的精神品格。②记述别人对钟扬的印象及回忆，通过多视角再现钟扬的形象。这篇通讯是作者在钟扬逝世后通过多方面、多渠道的采访和搜集科写成的。文中以钟扬亲人的回忆表现“‘英雄’少年”，以钟扬西藏大学同事的回忆表现“种子达人”，以上海自然博物馆设计部主任和一个中学生的回忆表现"科学队长”，以复旦大学同事们的回忆表现“‘接盘'导师”等，展现人物形象不仅全面系统，客观真实，而且这些回忆在叙述中自然融入了抒情与议论，感人至深，又启人深思。 3.通讯作为一种新闻媒体，语言要求准确严谨，简明扼要，鲜明生动，具体真切，通俗易懂；多运用朗朗上口的群众语言写通讯，要有浓郁的感情色彩。《喜看稻千重浪》的标题有什么特点？标题《“探界者”钟扬》的“探界者”在文中有哪些意蕴？ 参考答案： ①正标题：引用了《七律·到韶山》中的诗句“喜看稻千重浪”，才思飘逸；借用诗句，生动形象，富有神韵和文采：内容上突出主人公的卓越贡献，表现了作者的真挚赞叹。副标题：点明通讯报道的中心人物。 ②钟扬不安分的人生探索学习和工作的边界：钟扬把植物学家的足迹延伸到青藏高原的“无人区”，探索植物学的边界；作为导师，探索教育的边界；钟扬不安于一种身份，探索科普的边界：钟扬是探寻生命边界的先锋，探索生命的边界。 五、经典习题 （一）阅读下面一则人物通讯，完成10～14题。 当代毕昇：记两院院士王选 王光荣 中国科学院院士和中国工程院院士王选被人们誉为“当代毕昇”。他研制的汉字激光照排系统引发了我国印刷业“告别铅与火，迈入光与电”的一场技术革命。他主持开发的华光和方正电子出版系统，占据国内99%的报业市场和90%的书刊(黑白)出版业市场，以及海外80%的华文报业市场，并打入日本、韩国，取得了巨大的经济和社会效益。 (1)__________________________ 1958年，王选教授从北京大学数学力学系毕业并留校在无线电系当了助教。在此后的3年里，王选一直在计算机硬件第一线上跌打滚爬。然而，1961年他却对自己的研究领域作了重大的调整，以他的话来说，是“从硬件转向软件，但不放弃硬件，而是从事软硬件相结合的研究，以探讨软件对未来计算机体系结构的影响”。 当问及调整研究方向的原因时，王选说：“当时我阅读了国外许多文献，50年代国外有名的计算机体系结构使我赞叹不已，同时不断问自己，为什么只能欣赏别人的成果，而不能有自己的创新思想？我试图寻找创造的源泉，即那些创新构思的背景，逐步领悟到程序和应用对硬件设计是非常重要的，只有了解软件，才算真正懂得计算机。后来的实践证明，我的选择是正确的。软硬件两方面的知识和实践是我能够承担激光照排系统研制的决定性因素。这一选择使我深切地体会到，跨领域研究是取得创新成果的重要因素，就像控制论发明者维纳说的那样'在已经建立起来的学科之间的无人空白区上去耕耘，最能取得丰硕成果’。” 1974年8月，我国制定了国家重点项目“汉字信息处理工程”(简称“748工程”)。北京大学从1975年开始从事其子项目“汉字精密照排系统”的研究工作，王选作为技术负责人领导这一科研项目。他在调研了国际技术发展方向后于1976年做出决策：跨过日本流行的第二代光学机械式照排系统、欧美流行的第三代阴极射线管式照排系统，直接研制国外尚无商品的第四代激光照排系统，采取跨越式发展的技术路线。     对于这一创造性想法，王选有他自己深刻的思考。经过对国内外状况细致的调查分析，他坚信数字式存储(第四代机)将是代表技术发展的方向。科学研究有时可以采取这种迂回策略，用创新的设计，绕过按常规方式发展会遇到的巨大困难，实现技术发展的跨越，往往能够走出一条事半功倍的捷径。 (2)__________________________ 王选常说，科学研究本身带来的愉快是最大的报酬，是一种高级享受。几十年来，他淡泊名利，把全部精力奉献给了自己热爱的科学事业。1975年王选开始研究激光照排时，正病休在家。为了解国外的研究状况和发展动向，他常拖着病体到中国科技情报所查阅资料。当时条件很艰苦，没有项目经费。王选常为节省5分钱的公交车费，提前一站下车；为节省复印费，许多资料都是手抄。而在此后长达18年的科研道路上，王选几乎放弃了所有节假日。但王选从来没有埋怨过生活，他深知科研的乐趣在哪里。他十分推崇这样一句话：“献身于科学研究就没有权利再像普通人那样活法，必然会失掉常人所能享受到的不少乐趣，但也会得到常人享受不到的很多乐趣。”几十年的科研攻关，有三件事让王选教授兴奋不已：一是在攻克技术难关时，冥思苦想，几周睡不好觉，忽然一天半夜灵机一动，想出绝招，使问题迎刃而解。这种愉快和享受是难以形容的。二是自己的研究成果被广泛采用，这种成就感是金钱所买不来的，是最大的酬报。三是发现年轻的杰出人才并委之以重任。 (3)__________________________ 1993年，56岁的王选又一次做出了令人震惊的决定：退出科研第一线，全力扶持年轻人。他说：“今后看我贡献的大小，主要看培育出多少个年轻人。”有些人开始又不理解了，人家60多岁的老人在一线搞科研的也很多，王选是不是想“见好就收”？但王选心里很清楚，他深刻地意识到并非每个领域的科学研究都欢迎年长者。计算机技术发展日新月异，年轻人具有明显的优势。他说自己的两次创造高峰——1964年从事软硬件研究和1975年研制激光照排项目，分别只有27岁和38岁。 慧眼金睛，识千里良驹。在王选教授培养下，一批敢于创新、勇于拼搏的青年科学家走到了科研前沿。1993年方正研究院任命肖建国(36岁)、阳振坤(28岁)、汤炽(28岁)三位年轻人担任研究室主任。肖建国主持完成了第一个中文彩色报纸编排系统，汤炽提出并主持实现了采用面向对象技术的新一代排版软件；而阳振坤博士也领导完成了由我国独立研制的Post Script Lever2照排系统。王选教授杰出的科技成就和人格魅力，感召了一大批年轻的科技工作者。他们正在为我国的计算机信息处理事业奉献着青春和才智。    (选自《光明日报》) 10．人物通讯往往会选择典型事件来表现人物品格，本文主要择取了三个典型事件对王选院士进行了报道，请分别拟写小标题来加以概括。 (1)________________________________________________________________ (2)________________________________________________________________ (3)________________________________________________________________ 11．同人物通讯《探界者“钟扬”》一样，本文也多处引用了主人公王选院士所说的话，请简要分析其作用。___________________________________________________________________________ 12．细节描写是人物通讯用来表现人物而采取的方法，课本中所选的《心有一团火，温暖众人心》等三篇通讯都着力刻画了一些细节。请在《当代毕昇：记两院院士王选》一文中也找一处，并加以赏析。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．新闻强调客观报道，但也时常会有一定的作者立场。请举例来说明本文所体现的作者立场，并简要阐释你对新闻客观性与倾向性的认识。___________________________________________________________________________   14．如果袁隆平、张秉贵、钟扬、王选四人，都获评了“新中国成立七十周年楷模人物”，请任选一个角度，对这四个人物进行评论。不少于60字。___________________________________________________________________________ 答案与解析 一、10．(1)跨领域研究，跨越式发展　　(2)淡泊名利，献身科学　　(3)扶植新秀，乐为人梯 11．多次引用王选院士自己的话，可以更好地呈现其内心世界和崇高的精神境界。使人物通讯更具真实性，增添可读性，也可以避免陈述时的主观滥情。 12．“节省5分钱”“提前一站下车”“许多资料都是手抄”这些细节，生动地表现出在科研的道路上，条件虽然艰苦，但王选院士选择了执着坚守与刻苦奉献。 13．“几十年来，他淡泊名利，把全部精力奉献给了自己热爱的科学事业”“但王选从来没有埋怨过生活，他深知科研的乐趣在哪里”“慧眼金睛，识千里良驹”“王选教授杰出的科技成就和人格魅力，感召了一大批年轻的科技工作者”等，这些都带着新闻报道者的立场。客观性与倾向性在新闻报道中能不能统一，关键在于新闻能不能尊重事实。很显然，本文选取的典型事例已告诉我们，这样的作者立场是合情、合理、可信的。 14．袁隆平历经长期而又艰难的过程选育“超级稻”；张秉贵用热情周到的服务温暖几代顾客的心；钟扬献身种子事业，不断探索生命的高度与广度；王选献身科学、甘为人梯，让汉字印刷“告别铅与火，迈入光与电”。共和国的劳动者们，在不同的岗位上以高度的责任感与奉献精神，共同铸造着“中国梦”，共同推动着中华民族的伟大复兴。 二、现代文阅读Ⅰ （本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 扎根边疆山区教育四十余载，张桂梅用教育之光阻断贫困代际传递，照亮了无数人的心。 创举——办一所免费女子高中 沿着县城边的狮山南巷往坡上走，是张桂梅曾工作过的华坪县民族中学，女子高中就在旁边。这所看上去不起眼的高中，在当地颇有影响力：女高成立前，华坪县中考升学率还不到50%，2020年达到90%以上，全县高考升学率多年在丽江保持第一。 华坪女高，就是一所因抵抗贫困而生的学校。 1996年丈夫去世后，张桂梅从大理调到华坪教书，大山里的贫困超出了她的想象。张桂梅意识到：提高山区母亲们的教育水平，将至少改变三代人！2002年她开始筹建免费女子高中，“规模化”地帮助山里女孩改变她们的命运。 在贫困地区办免费高中，这在许多人眼里简直是异想天开，可张桂梅不这么想。为了改变这片贫困的土地，她毅然踏上募捐之路。女子高中办公室主任张晓峰说：“直面贫困，张老师最懂山里人的渴盼，她是大山的女儿。”2007年，张桂梅当选党的十七大代表。在北京开会时，一篇关于张桂梅的报道，把她办女子高中的梦在北京传开。随后丽江市和华坪县各拿出100万元，帮助张老师办校。从此，女高这棵教育扶贫的“珍稀苗木”栉风沐雨，茁壮成长。     奇迹——红色教育让“丑小鸭变天鹅” 2008年，首届100名学生招进来了，学校却面临难以想象的困难：只有一栋教学楼，连围墙和厕所都没有，吃饭要到旁边的民族中学。几间教室，是老师们的宿舍。没多久，17名教师就走了9个。 张红琼是女子高中的资深老师，受张桂梅一次演讲的感召，2008年建校时她坐了17个小时的大巴车来投奔张桂梅。剩下的8个老师中，有6个是共产党员。打小就读《红岩》的张桂梅，一下子找到了精神支点和工作抓手。她让人在教学楼二楼画了一面党旗，举起右手咬牙宣誓：人在，教育扶贫的阵地就在！ 十多年来，女高每周开展“五个一”教育：党员戴党徽上班，重温入党誓词，组织理论学习，合唱革命歌曲，看红色影片。 看看华坪女高的“速度和激情”吧。女生们五点半起床，晨起5分钟后洗漱完毕，跑步上下楼梯，课间出操1分钟站好队。从下课铃响起，到跑进食堂排队、打饭再吃完，10分钟内完成。 女高不只有严苛的纪律和领先的升学率。这里的老师，像姐姐哥哥一样关心学生。这里的学生抗压能力强，还特别自信。 在北京“时代楷模”发布现场，毕业生们在荧幕上一个一个向她汇报：“我现在是医生，我现在是警察……”张桂梅忍不住掩面而泣：“她们一个个跟以前完全不一样，丑小鸭变天鹅了。” 精神——“豁出去一点，怕什么”     张桂梅身患多种疾病，她行走困难，上下楼梯都是攥紧扶手，一步步地挪。可是每天早上5点，她都第一个出现在校园里，每天至少3次巡校、查课…… 张桂梅没有子女，没有财产，她把全部奖金、捐款和大部分工资都捐献给了山区孩子们和其他需要的人。 说起为啥要办学校，张桂梅最初的想法就是报恩。中年丧夫，重病缠身，是华坪这片热土接纳了她，给了她第二次生命。张桂梅告诉记者，山里的学生太穷了太苦了，自己想帮帮他们。县政协委员们向她鞠躬，县妇代会上大家给她捐款治病……回首往事，张桂梅感慨，“水激石则鸣，人激志则宏”。 荣誉越来越多，她越来越意识到自己的责任。“我心里始终有一股劲：你豁出命改变她们的命，值！人生老病死都正常，豁出去一点，怕什么？”张桂梅说。 （摘编自徐元锋《让教育之光照亮贫困山区》） 材料二： 所谓红花，指的就是我们要采访的重点对象，绿叶指的是他周围的环境，可以是人也可以是事情。在写作时，不仅会对主人公进行描写，还会对他周围的人、事进行描写，但需要注意绿叶是衬托作用，衬托要有度。 在对人物进行描写刻画时，要结合生活实际，将工作生活整合起来进行描写，只顾描写主人公是如何刻苦工作，只展现出他在工作方面的成就，这样人物形象就不够多面。 在进行人物刻画时，集体关系是必不可少的，有些人的成就离不开集体的支持和鼓励，不能忽视集体的重要作用，将丰功伟绩都算作主人公的，要让人们看到个人背后的集体力量。 点面结合是人物通讯写作的手段之一，既要有面的概括性描述，让读者了解文章的写作背景，也要有点的细致描写，让文章具有可读性，点的描写也能够使文章具有真实性，点面结合，能够让人物形象跃然纸上，使人物多面立体、文章生动活泼。     （摘编自陈曦《人物通讯的采访与写作思考》） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3分） A.“用教育之光阻断贫困代际传递，照亮了无数人的心”点出了张桂梅兴办女高对于群体和个人的双重意义。 B.华坪女高被称为教育扶贫的“珍稀苗木”，是因为它是一所特殊学校：能够免费地、规模化地帮助山里女孩。 C.华坪女高的“速度”指的是学生们严格按照严苛的纪律来约束自己，“激情”指的是学生们为了前途理想奋斗拼搏的昂扬状态。 D.“水激石则鸣，人激志则宏”既指张桂梅在他人的激励下立志报效社会，也指她希望学生在自己的激励下能够志存高远。 2.下列对材料一写作技法的理解和分析，不正确的一项是( )（3分） A.材料一作为人物通讯，并没有系统报道张桂梅的所有事迹，而是抓住生活中最具代表性的片段，彰显人物的高尚品质。 B.材料一开头高度概括了张桂梅对教育事业做出的贡献，赞扬其教育行为的巨大价值和非凡意义，饱含深情，奠定基调。 C.材料一是从两个角度描写张桂梅“豁出去”的：一是不顾病痛，在身体上豁出去；二是不顾私利，在利益上豁出去。 D.人物通讯注重用细节刻画人物，“打小就读《红岩》”揭示了张贵梅无私奉献不是出于报恩，而是源于自小受到的革命教育。 3.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是( )（3分） A.通讯中所描写的人物有红花，有绿叶，绿叶衬红花可以是正衬，也可以是反衬。 B.在对主人公进行刻画时，只要结合生活实际，就会使其形象由单一变得多面。     C.只看到主人公的丰功伟绩，忽视集体力量，人物通讯写作就会缺乏客观性与深刻性。 D.对于面的概括性描述可以帮助读者了解文章的写作背景，从而认识人物的时代意义。 4.请结合材料一简要说明张桂梅为什么被称为“大山的女儿”。（4分） 5.材料一用小标题的形式将文章分为三个部分，这三部分的顺序能否调换？为什么？（6分） 答案与解析 1.答案：D解析：“也指她希望学生在自己的激励下能够志存高远”错，根据材料一中的“县政协委员们向她鞠躬，县妇代会上大家给她捐款治病……回首往事，张桂梅感慨，'水激石则鸣，人激志则宏’”可知，这句话仅指张桂梅在他人的激励下立志报效社会。 2.答案：D解析：“不是……而是……”错，应为“不仅是……，更是……”。 3.答案：B解析：“只要结合生活实际，就会使其形象由单一变得多面”错，根据材料二中的“要结合生活实际……这样人物形象就不够多面”可知，“结合生活实际”是人物形象多面的必要条件，但不是充分条件。 4.答案：①作为“女儿”的张桂梅懂得山里人对改变命运、摆脱贫穷的渴盼。②她将教育脱贫的理念带进大山，兴办免费女子高中，让山里女孩接受教育，改变了她们的命运，给大山带来了巨大改变。解析：材料一中，根据“大山里的贫困超出了她的想象”“直面贫困，张老师最懂山里人的渴盼”，可以概括出答案①。根据“张桂梅意识到：提高山区母亲们的教育水平，将至少改变三代人！2002年她开始筹建免费女子高中，'规模化’地帮助山里女孩改变她们的命运”“女高这棵教育扶贫的'珍稀苗木’栉风沐雨，茁壮成长”，可以概括出答案②。     5.答案：不能。前两部分分别概括了张桂梅创办女高的经过与取得的成果，是按照时间顺序排列的。第三部分侧重于揭示张桂梅献身教育的精神动力，前两部分与之是外在经历与内在精神的关系。解析：解答本题，首先要明确观点：不能调换顺序。然后结合材料一具体分析。根据“2002年她开始筹建免费女子高中”“为了改变这片贫困的土地，她毅然踏上募捐之路”“在北京开会时……帮助张老师办校”可知，第一部分概括了张桂梅创办女高的经过；根据“2008年，首届100名学生招进来了”“在北京'时代楷模’发布现场，毕业生们在荧幕上一个一个向她汇报：'我现在是医生，我现在是警察……’”可知，第二部分概括了张桂梅创办女高取得的成果。经过与成果存在着时间的先后顺序。根据“张桂梅身患多种疾病……每天至少3次巡校、查课……”“张桂梅感慨，'水激石则鸣，人激志则宏’”“我心里始终有一股劲：你豁出命改变她们的命，值！”可知，第三部分揭示了张桂梅献身教育的精神动力。在了解一个人时，一般是先知道人物的外在经历，然后了解其内在精神。所以这三部分的顺序不能调换。 13/32 学科网（北京）股份有限公司 $$