第17课《孤独之旅》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

17、孤独之旅 曹文轩 1 在孤独中坚强，在逆境中成长 1 曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家，是中国少年写作的积极倡导者和推动者。主要作品有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。 2016年，曹文轩获“国际安徒生奖”，成为获得此殊荣的首位中国作家。 走近作者 《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。 2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 作品信息 成长小说是小说的一个重要类型，“主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公从童年开始所经历的各种遭遇——通常要经历一场精神上的危机——然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用”（艾布拉姆斯《欧美文学术语辞典》）。成长小说不管是铺叙环境、叙述事件还是描写人物的语言、动作、心理，最终都聚焦于主人公心灵的成长、成熟，而外部世界的复杂性、人物经历的丰富性，都构成人物内在精神世界的内容，是他心灵成长的“养料”。因此，“漫游”常常是成长小说的一个重要内容。曹文轩的《草房子》《根鸟》等小说，是我国当代成长小说的典型文本。 文体知识 成长小说 文学作品中漫游意味着一种置身于时间中的沉思，也是对语言的越位。‌漫游不仅是一种物理上的移动，更是一种精神的历练和旅行，涉及到对自我、世界以及存在意义的探索。在文学作品中，漫游者通常通过他们的旅行经历来表达对生活的思考、对语言的探索以及对自我发现的追求。这种漫游体验不仅创造了独特的叙述模式，也提供了叙事内容，并支撑了作者对主题的建构。通过漫游，文学作品折射出当代人的矛盾心态与生存困境，同时也作为一种抗争手段帮助主人公完成自我修复。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 小说链接 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起…… 放鸭之前的杜小康可不简单，小说中这样写到—— 油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。同学在上厕所时都稀奇地看着他。 油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。杜小康却有一年四季的衣服。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。 大约是在杜小康上四年级时，他有了一辆自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。 杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。 茬 （ ） 抠（ ） 觅食（ ） 嬉闹（ ） 空旷（ ） 撩逗（ ） 炊烟（ ） 乖巧（ 掺杂（ ） 驱除（ ） 镰刀（ ） 温顺（ ） 重叠（ ） 眺望（ ） 狗吠（ ） 胆怯（ ） 逃窜（ ) 戳破（ ） chá kōu mì xī kuànɡ chuī chān lián tiào fèi qiè cuàn 检测预习 liáo chuō ɡuāi qiǎo qū wēn shùn dié [一落千丈] 形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 [朦朦胧胧] 模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。 [置之不理]放在一边，不理不睬。 [歇斯底里] 形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。 人物 环境 情节 少年杜小康、杜雍和 芦苇荡 鸭群 暴风雨 杜小康跟随父亲（ ），经历和忍受着长时间的（ ），遭遇了突如其来 的（ ），最终走向（ ）。 去放鸭 孤独 暴风雨 成熟、长大 整体感知 阅读课文，理清小说的三要素。 故事情节 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：赶路到芦苇荡，开始放鸭。 高潮：雨夜寻鸭，坚强长大 结局：收获鸭蛋，惊喜成熟。 陷入 难忍 承受、对抗 战胜 自主探究 孤独 结合旁批，圈出体现杜小康心理活动的词句，并概括不同时段他的心理特点。 由于被迫离开学校与伙伴，离开熟悉的环境，在人烟稀少的芦苇滩里，孤独感一步步向杜小康逼近，使他经受孤独之苦。 时段 语句 心理 行程最初 途中 到达放鸭 放鸭初期 放鸭中期 经历了暴风雨 一天清晨 “我不去放鸭了，我要上岸回家……” “占据他心灵的全部是前方：还要走多远 前方是未知的” “第一回真正感到害怕” “有一种永远逃不走了的感觉” 它就是孤独。 “做梦看到母亲，哇哇大哭起来” “就不会再忽然地恐慌起来” “又想起母亲……但他没有哭” 他觉得自己突然地长大了,坚强了 “他惊喜地跑过去捡起” 拒绝、逃避去放鸭 茫然、恐惧 恐惧 、胆怯 寂寞、孤独、想家 仍然寂寞， 逐渐适应习惯 安定、从容、坚强、勇敢 惊喜、兴奋、自豪 时段 心理 行程最初 拒绝、逃避 途中 茫然、恐惧 到达放鸭地点 恐惧 、胆怯 放鸭初期 寂寞、孤独、想家 放鸭中期 仍然寂寞，逐渐适应习惯 经历了暴风雨 安定、从容、坚强、勇敢 八月的一天清晨 惊喜、兴奋、自豪 不成熟 成熟 成长之旅 曹文轩说：“有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。” 合作探究 三、理解“孤独”的环境 曹文轩说:“风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。”你还能从课文环境描写中体会到他的心理吗？ （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨） 一般小说环境描写的作用： ①交代事情发生的时间、地点和环境，揭示社会背景。 ②渲染气氛 ③烘托人物心情、形象（表现人物……性格或品质） ④推动情节发展 ⑤深化作品主题 暴风雨 36、47段 鸭群 第4、10、15、34、38、45、50、52段 芦苇荡 21、24、43段 合作探究 鸭群1 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。 作者反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。突出了父子俩孤寂与单调的心情。 合作探究 鸭群2 鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。 以声衬静 鸭们觅食的“兴致”反衬了人物的无助与迷茫。空旷的天地间只有鸭的叫声，衬托出人的孤独。 动物感受是 人的情感上的自然延伸 合作探究 鸭群3 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。 他们把嘴插在翅膀里，一副睡觉不让主人操心的样子。有时他们会将头从翅膀拔出，看一眼床上的主人。 采用拟人手法，用鸭们的乖巧、与人相依相偎表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。 本文以全知视角，想象鸭子的丰富情感 鸭子们在这里长得飞快，很快就有了成年鸭子的样子。当他们全部浮在水面上，居然已经是一大片了。 鸭子的成长是外显得 杜小康的成长是隐含的 鸭群4 合作探究 鸭群5 然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑的乱窜。 渲染了暴风雨来临的紧张气氛，生动地写鸭们没有安全感而慌乱，为下文杜小康找鸭做铺垫。 合作探究 鸭群6 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 比喻，鸭长大了，羽翼丰满，外形漂亮。暗喻与之一起成长的杜小康，经历了长时间的孤独，终究获得了成长。 鸭 群 呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿、单调] 一路觅食，有时朝天空叫几声 [孤独寂寞] 临睡时心理动作和神态 [无家的漂流者] [团团围住小船] [插 拔 重新放] [恐惧] 真正的鸭 羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽： 犹如软缎 [漂亮] [长大] 衬托 杜小康 鸭子的心理其实就是主人公心理的写照， 它的成长过程也反映了主人公的成长过程 鸭群是杜小康成长的借助 合作探究 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯 运用比喻的修辞手法，写出芦从茫茫，反衬出人的卑微与渺小与船的孤小。给人一种恐怖、压抑、无处可逃的感觉。将人物内心的恐惧扩大。 芦苇荡1 合作探究 这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。 此处对芦苇丛的描写，从视觉和嗅觉，写出环境的清香美好。反映了人物此时雨过天晴，沉醉自然、平静放松的心情。 芦苇荡2 芦苇荡 如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫 广阔无边 宁静美好 烘托害怕胆怯 平静放松 曹文轩小说恒久的主题之一：即人，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。即人物命运被抛弃之后的神奇转变。 合作探究 杜小康因为___________而实现了“神奇转变” 暴风雨 课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，阅读36、47段这场风雨对“我”有什么影响? 第36段：那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 明确：这一段环境描写连用四个“黑”字，写出暴风雨来临时天气的恶劣。天、河水、芦苇荡的黑色，这是肉眼可见的，但”风也是黑的”却是人恐惧心理的折射，暗示着小康的内心世界一片黑。 第47段： 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。 明确：这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天蓝，月明，这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，面对生活的考验他更加坚强了。 探究文本 鸭子是杜小康成长的借助 芦荡见证了人物心理变化的过程 暴风雨给杜小康一个成长的舞台 渲染气氛 面对芦荡: 成长 害怕胆怯 不再恐慌 害怕 搏斗 烘托心情 鸭子的成长过程也反映了主人公的成长过程 33 结合讲解，分析标题中“孤独”的含义。 主旨探究 （1）情感世界的孤独 。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 （2）面对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让杜小康感到“孤独”。 结合讲解，分析标题中“孤独”的含义。 主旨探究 （3）对未来前途的恐惧。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这表明了他对前途的迷茫与无奈。这种内心的挣扎、心灵的成长让他“孤独”。 怎样理解《孤独之旅》的“孤独”？ 主旨探究 “孤独之旅”指的是 杜小康在孤独中心灵成长，自我觉醒的心路历程 ， “孤独之旅”就是成长之旅。 主题归纳 本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤独寂寞的顽强毅力，告诉当今的青少年：人生需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂中磨炼，才能长大成人。 1.环境描写出色。文中对放鸭路上行船水面的描写，对鸭群的描写，对空旷的芦荡的描写，对暴风雨的描写，都突出了“孤独”的意境，展现出杜小康成长的环境。这对表现人物的变化，突出文章的主题，都起到了很好的作用。 2.语言富有诗意。本文语言看似平白、朴实，却有一种清新明丽、优美灵动之感，充满了散文化的韵味。用词方面，作者用大量动词表现杜小康和鸭子、父亲和鸭子、杜小康和父亲之间的活动，渲染了鸭子与人物情感相融的氛围；句式方面，文中单句复句、长句短句、整句散句相间使用，意味绵长，富有节奏感；修辞方面，作者多次使用比喻、拟人等修辞手法，描写生动形象，创设了忧郁淡然的意境，雅致自然，富有张力。 写作特色 $$