第二单元第1课 《多样的绘画空间》综合探索　教学设计　-2024—2025学年冀美版（2024）七年级美术下册 -　

《多样的绘画空间》教学设计 课题名称 《多样的绘画空间》 教学课时数 1课时 教师姓名 工作单位 年级学科 七年级美术 教材版本 河北美术出版社 一、单元教学目标 本单元教学内容主要围绕“绘画中空间形式的探索”这一主题来编排。审美感知：教材为学生提供日常生活和学习中有关绘画空间多样性的场景，通过学生感知来帮助理解并重点掌握学习绘画空间的表达方法。本课有三个板块，艺术表现：板块1是探索与理解绘画空间的表达方式和识别不同方式的表现特点；文化理解：板块2是探究《虢国夫人游春图》是如何表现空间的，欣赏并尊重多元的空间艺术文化；创意实践：板块3是根据自己对空间的感知与观察，尝试用自己喜欢的空间表现手法创作并展示绘画作品并投票选取最佳创意奖；从核心素养的四个维度综合来呈现《多样的绘画空间》的学习和探究。 二、本课教学目标 1.欣赏与感知“平面”与“立体”在绘画中的表现方式，掌握浅空间与纵深空间的概念，对比中西方透视法（散点透视 vs 焦点透视），理解其文化内涵。从而实现审美感知目标。 2.通过视觉对比、小组探究、学科融合、作品赏析、实践创作等活动，学习并运用绘画空间的表现手法（罗列、分层、空间压缩、分区、分解重构）。培养观察力与艺术表达能力，从而实现艺术表现目标。 3.尊重绘画空间多元艺术表现文化，弘扬中国传统艺术文化并展现其独特魅力。从而实现文化理解目标。 4.激发同学们的创意思维，小组自选主题尝试用自己喜欢的方法来创作多样的绘画空间来体验空间艺术创作的乐趣。从而实现创意实践目标。 三、教学重难点 重点：七年级学生对于空间有了三维意识，但仅以缩小远距离物体来表现空间。因此，设置重点为：平面与纵深的视觉对比；空间表现手法的解码与应用。 难点：七年级学生处于形象思维向抽象思维转化阶段，因此，设置难点为：抽象的散点透视与焦点透视的文化理解并运用所学方法进行创作。 四、本课学法和教法 学习方法 学习策略 教学方法 学科融合法 数学（几何静物组合探究空间透视）、语文（场景叙述不同方法的特点）、历史（文化对比绘画方法融合历史情怀） 情境教学法 小组合作法 贯穿于课堂教学过程包含了师生合作、小组讨论、小组探究、小组评价，有利于学生发展调控策略，形成自主探究学习能力。 小组探究法 小组讨论法 五、教学资源准备 教具：与本课相关的静物组合（圆柱体、正方体、球、体现树木的绿植或立体树、多媒体、虢国夫人游春图、透视视频、花山岩画动画视频、奖励币、彩纸、彩泥。 多媒体：ppt课件 教材：七年级下册美术课本 六、《多样的绘画空间》整体教学思路(教学结构图) 教学过程 板块/环节 师生活动 设计意图 板块（一）探索与理解绘画 1. 导入：空间之谜（5分钟） 2.新授：手法解码（小组探究）（10分钟） 3. 中西对话：透视文化（3分钟） 1.导入：空间之谜 （1）教师展示并提问： 展示两幅作品P12主体都为狮子（一幅平面化，一幅立体化），提问：“哪幅更接近平面？哪幅更立体？判断依据是什么？” 引导学生通过视觉对比观察并回答。师生总结判断依据：视觉对比出遮挡关系、近大远小、虚实对比等。 （2)师生共同解析概念： 浅空间：画面接近平面，如剪纸、装饰画。 纵深空间：通过光影、透视表现立体感，如西方油画。 2.新授：手法解码（小组探究）（10分钟） (1）师发布分组任务：每组结合手中的静物组合摆放，对标名画，像艺术家一样去思考。分析5种空间表现手法（罗列、分层、空间压缩、分区、分解重构）的特点，结合P13-P14案例分析名画是如何运用相应的手法来表现绘画空间的？特点是什么？ --探究要求：结合学科间的融合。 数学几何透视实验：立方体静物组合探究空间表现、语文叙事描述不同的方法特点。 --游戏化学习：空间解谜+小组竞答，激发主动性。 （2） 学生展示：每组派代表分别讲解5种空间表现的手法，师生补充总结。 空间表现手法 画面分布 空间表现特点 罗列（看视频回答捕捉到的主体动作、排列顺序、体现出的空间感。） 上下左右的位置进行分布，每个形象都相对比较完整，没有遮挡。 原始岩画最为突出。通过排列组合构建叙事时空排列。 分层（传统山水画的区别（近实远虚、无遮挡）。 按一定次序排列画面。 在器皿纹样、汉画像砖、浮雕等应用广泛。 空间压缩（故意压缩达到浅空间） 密集构图，紧凑感与丰富性，接近平面浅空间。 强调平面装饰效果。 分区（有主观感受世界：飘在空中的女人和房屋）。 分割画面，有主题情节，整体来表达情感。 不同时间，用分割、重叠、在不同区域表现空间。 分解重构（部分特征，流露出画者的情感。不直观，激发剖析欲望） 立体主义， 三维在二维上分割成碎片，再按主题组合。 人物形态夸张扭曲，全新的动态空间感。立体主义的分解重构（碎片化组合，动态空间）。 （3）师生一起总结不同方法的特点并请学生分析从中学习到的特点是如何表现的。 3. 中西对话：透视文化（3分钟） 文化沉浸：学生角色扮演“中西方画家”，辩论透视文化。 （1）中方：（中国画《虢国夫人游春图》）为散点透视，多视角叙事，表达意境时间流动。 （2）西方：（西方油画《母狮》）为焦点透视，单点消失，科学真实，瞬间定格。 ［设计思路：］学生观看生动形象的图片，视觉对比后整体感知绘画空间的表现手法和空间次序。在整体感知后，进行分图教学，降低学生理解难度。设定历史情景，锻炼学生的口语表达能力，让学生在真实的情景中理解图片内容融合历史情怀发现学科间的内在联系。 ［设计思路：］教师带领学生小组分析与探究静物组合的摆放顺序对标名家艺术图片，通过提问帮助学生了解图片揭秘手法，由最后的问题自然过渡到视听回答问题的环节，总结本课所学习的艺术空间表现的手法，揭晓谜团。继续为下面的教学做铺垫。 ［设计思路：］学生观看透视法的视频，学生整体对比焦点透视和散点透视的特点并总结所学新方法的特点和对透视文化的理解。承上启下的引出后面虢国夫人游春图的空间再现方法的探究。 中国画《虢国夫人游春图》 板块/环节 师生活动 设计意图 板块（二）拓展散点透视：探究《虢国夫人游春图》（5分钟） 板块（三）练习：实践创作与展示 （10分钟） 板块（四）课堂总结与升华（5分钟） 板块（五）分层作业布置（1分钟） 板块（六）板书设计 板块（七）课后反思 1.学生赏析《虢国夫人游春图》从中体会散点透视的“时间流动感”，并用语文叙事的方式描绘场景及空间的呈现。 2.师生共同探究空间再现方法：画面基于多个视角，没有统一的消失点。出游人物依次展开，如同讲故事一般具有连贯性。后面相互遮掩的马匹与前面的马匹形成疏密关系，营造出自由灵动的空间感。师引导学生对比中西透视手法，理解其背后的文化差异与艺术观念。学生感受不同艺术风格的魅力。师生共同总结出：尊重不同艺术文化差异，弘扬中国传统的优秀文化。 1.师呈现主题与手法： （1）主题：“我的校园”或自选（如“奇幻森林”“未来城市”）。 （2）手法：自选罗列静物、分层构图、空间压缩等。 （3）材料与形式：材料不限（水彩、彩铅、拼贴等）；个人或小组合作。 （4）跨学科提示： 工程：可用纸板、黏土等材料制作“立体空空间表现模型”。 文化：在作品中融合中西透视元素（如散点透视的树木、焦点透视的建筑）。 2. 学生创作 教师巡回指导，强调构图完整性、手法与主题的契合度。 鼓励创新：如用分区法表现不同时间段的校园场景或自选主题自创手法。 3. 学生作品展示与投票 （1）互动策展：班级艺术馆，每组讲解创作思路与手法运用。每组将作品展示到作品秀板块，并用公众投票：用优胜币投票“最佳创意作品”。 （2）投票评选：全班投票选出“最佳创意奖”，颁发小奖品。 1.生总结知识点：回顾罗列、分层、压缩等手法，师强调中西方艺术的文化独特性。 2.师生情感升华：“艺术无国界，空间无定式。愿我们在生活中发现空间的美，用多元手法表达内心的世界！” 1.观察与分析：拍摄摄校园一角，标注其中的透视线与空间手法，分析其空间表现，撰写200字短文。 2. 巩固创作：运用任意手法（如分层+重构），完成一幅绘画作品。 多样的绘画空间 1.平面（浅空间） vs 立体（纵深空间） 2.手法：罗列 | 分层 | 压缩 | 分区 | 重构 3.透视：散点（中）—多视角叙事 | 焦点（西）—科学真实 课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点： 1.教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的空间表现手法的探究，培养学生的空间感知、艺术表达能力。 2.教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难度，充分的调动了学生学习探究的积极性；教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者。 3.学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐于学习；学科融合也从数学透视到文学叙事，深化“美育浸润全学科”理念。核心素养落地：通过辩论、策展、投票等任务，全方位培养21世纪艺术素养。 4.但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞的学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们主动加入到创作和表达环节，展示自己的作品，使孩子们体验到成功的喜悦。 ［设计思路：］师创设图画情景，进行画面的还原，展示散点透视的特点。学生结合散点透视的特点分析《虢国夫人游春图》叙事手法和时间的流动感。师鼓励学生利用所学的方法大胆进行构思和创新。 ［设计思路：］师引导不同程度的学生，在自由结组练习中迁移绘画空间感是如何表达手法的，并完成创意练习。师既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学生的学习兴趣，又增强了学生学好美术的信心。同时落实了《新课标》培养学生初步形成用美术手法创作的艺术思维。 ［设计思路：］师用名言“世界上不缺乏发现美的眼睛”，启发生在生活中要善于发现空间美，我们要尊重和包容多元的艺术空间文化，更要继承和弘扬中华优秀的传统文化！”。 ［设计思路：］师布置分层作业扎实，贴近学生生活。理解传承中华优秀传统文化，尊重和包容不同的空间表达的艺术文化。 ［设计思路：］板书清晰明了用不同颜色呈现不同方法以便学生学习记忆。 ［设计思路：］结合课堂设计以及上课过程中的感受及学生的表现，从课前的教学目标方法、模式等考量是否得当；教学资源和教学活动的设计是否与学生实际操作有一致性；学生主体调动是否积极活跃以及课上探究--输出的是否流畅；中西方多元的艺术空间表现文化是否理解；核心素养目标是否淋漓尽致的体现。多角度全方位的复盘可以发现问题解决问题。 七、教学评价设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$