12.2《记承天寺夜游》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》跨学科教案

一、教学目标

（一）核心素养目标

语言建构与运用：学生能够借助注释和工具书，理解文章大意，积累常见文言实词、虚词及特殊句式；能够准确、流畅地朗读并背诵课文，品味文中简洁凝练、生动形象的语言，学习运用优美语言描绘景物、表达情感，提升语言表达能力。

思维发展与提升：通过分析文章结构、写作手法及作者情感变化，培养逻辑思维能力；引导学生对文中蕴含的人生哲理进行思考和探究，激发批判性思维和创新思维，提升思维的深刻性和灵活性。

审美鉴赏与创造：体会文中描绘的月下美景，感受作者营造的清幽宁静的艺术境界，培养审美情趣和审美鉴赏能力；鼓励学生发挥想象，用绘画、文字等多种形式再现文中意境，提升审美创造能力。

文化传承与理解：了解苏轼的生平经历、文学成就及创作背景，感受古代文人的思想情怀和文化底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬传统文化。

（二）跨学科目标

与美术学科融合：引导学生用绘画的形式展现文中描绘的承天寺月夜景色，培养学生的空间想象力和艺术表现力，加深对文本内容的理解和对美的感知。

与历史学科关联：介绍苏轼所处时代的政治、文化背景，帮助学生更好地理解苏轼的人生遭遇和思想情感，拓宽学生的历史文化视野，培养学生跨学科综合分析问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

积累文言词汇，理解文意，把握文章结构。

赏析文中精妙的景物描写，体会作者的思想感情。

感受苏轼豁达乐观的人生态度，理解 “闲人” 的内涵。

（二）教学难点

理解文中复杂微妙的情感，领悟作者在逆境中自我排遣的旷达心境。

体会文章所蕴含的人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的音韵美和节奏美，加深对文本内容的理解。

情境教学法：创设情境，引导学生想象承天寺月夜的美景，身临其境感受作者的心境。

小组合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的内涵、写作特色及作者情感，培养学生的合作能力和探究精神。

跨学科教学法：融合美术、历史学科知识，从不同角度解读文本，丰富学生的学习体验，提升学生的综合素养。

四、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

多媒体展示一幅古代庭院月夜图，画面中月光如水，洒在庭院的地面和树木上，营造出清幽宁静的氛围。引导学生观察画面，谈谈自己对月夜景色的感受。

提问：在古代文人的笔下，月夜常常是他们抒发情感的重要题材。大家能想起哪些描写月夜的古诗词呢？邀请几位学生分享自己积累的古诗词，如 “床前明月光，疑是地上霜”“明月几时有，把酒问青天” 等。

教师总结：这些古诗词中的月光寄托了诗人各种各样的情感。今天，我们将跟随苏轼的脚步，一起走进承天寺的月夜，看看他在这月光下有着怎样的经历和感悟。引出课题《记承天寺夜游》。

（二）作者及背景介绍（3 分钟）

结合历史学科知识，简单介绍苏轼的生平。苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，多次被贬，但在文学艺术等领域取得了卓越成就，其诗词文赋、书法绘画皆造诣极高。

重点讲述本文的创作背景：元丰二年，苏轼因 “乌台诗案” 被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的虚衔，苏轼在黄州过着近乎流放的生活。在这种处境下，他的内心充满了抑郁和愤懑，但他以豁达乐观的心态面对人生挫折，寄情于山水之间，写下了许多流传千古的佳作，《记承天寺夜游》便是其中之一。通过对背景的介绍，帮助学生更好地理解文章所表达的情感。

（三）初读课文，整体感知（7 分钟）

教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及语气的轻重。例如，“元丰六年 / 十月十二日 / 夜，解衣 / 欲睡，月色 / 入户，欣然 / 起行。念 / 无与为乐者，遂 / 至承天寺 / 寻张怀民”，要读出作者的闲适和兴致。

学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。读完后，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。

指名几位学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点和不足，教师进行总结和指导，强调一些容易读错的字，如 “藻荇（zǎo xìng）”“遂（suì）” 等，以及节奏划分不当的地方，使学生的朗读更加准确、流畅。

全班齐读课文，要求读音准确、节奏分明、语气恰当。在朗读的基础上，引导学生结合课下注释和工具书，疏通文意，将不理解的字词和句子标注出来。

小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。重点讲解文中的文言实词、虚词和特殊句式，如 “念（考虑，想到）”“相与（共同，一起）”“盖（原来是）” 等实词，“遂（于是，就）”“但（只是）” 等虚词，以及 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”（判断句），“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”（倒装句）等特殊句式。通过举例，让学生理解这些字词和句式在文中的用法和意义。

请几位同学逐句翻译课文，其他同学认真倾听，进行补充和纠正。教师对翻译进行点评，强调翻译时要做到准确、通顺，忠实于原文意思。最后，教师展示准确的译文，让学生对照检查自己的翻译，进一步理解文意。

（四）精读课文，赏析美景（10 分钟）

引导学生默读课文，思考：文中描绘了一幅怎样的月夜景色？作者是如何描写的？用横线划出相关语句。

学生找出描写月夜景色的句子：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

从语文和美术学科融合的角度赏析这一美景：

语言之美：让学生分析这句话的修辞手法，明确作者运用了比喻的修辞手法，将月光比作积水，将竹柏的影子比作藻荇。引导学生体会这样写的妙处，生动形象地写出了月光的清澈透明和竹柏影子的摇曳多姿，营造出一个空灵、清幽的境界。

画面之美：请学生闭上眼睛，想象这幅画面，然后邀请几位同学用自己的语言描述脑海中浮现的画面，感受画面的宁静与美好。接着，引导学生从美术的构图、色彩等角度去分析。画面中