3.《首届诺贝尔奖颁发》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《首届诺贝尔奖颁发》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：学生能够正确读写并理解文中的生字词，如 “颁发、遗嘱、建树、卓有成就” 等；能够品味消息语言客观、准确、简练、平实的特点，并能通过具体语句进行分析。 思维发展与提升：梳理消息的结构，明确各部分内容，理解倒金字塔结构的特点及作用，培养学生逻辑思维能力；能够对诺贝尔奖获得者的成就进行思考和分析，提升批判性思维。 审美鉴赏与创造：体会消息这种新闻体裁简洁之美，感受诺贝尔奖所代表的人类追求卓越、勇于创新的精神之美。 文化传承与理解：了解诺贝尔奖的历史及意义，认识到科学、文学、和平等领域对人类社会发展的重要性，培养学生对多元文化的尊重和包容。 （二）跨学科目标 科学学科关联：结合文中诺贝尔奖获得者在物理学、化学、生理学或医学等领域的成就，引导学生了解相关科学知识的发展历程，激发学生对科学探索的兴趣，培养科学精神。 历史学科关联：通过介绍诺贝尔奖设立的时代背景，让学生了解 19 世纪末 20 世纪初的世界历史发展趋势，理解科学、文化等在特定历史时期的发展状况，提升学生对历史事件的理解和分析能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理消息的六要素，把握消息的主要内容。 分析消息的结构，理解倒金字塔结构的优势。 品味消息语言特点，体会其准确性和客观性。 了解诺贝尔奖的相关知识，认识其对人类社会的重要意义。 （二）教学难点 深入理解诺贝尔奖所体现的人类追求进步的精神内涵，以及在不同学科领域的推动作用。 能够从跨学科角度，综合分析诺贝尔奖与科学、历史等学科之间的联系，培养学生综合运用知识的能力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、自主探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段关于诺贝尔奖颁奖典礼的视频，展示获奖者的风采和现场的隆重氛围。 提问：同学们，在视频中我们看到了诺贝尔奖颁奖典礼，那你们知道诺贝尔奖是怎么来的吗？它都有哪些奖项？有什么重要意义呢？引发学生的好奇心和思考，从而导入新课《首届诺贝尔奖颁发》。 （二）新课讲授（20 分钟） 背景知识介绍（跨学科融合：历史学科） （3 分钟） 结合 19 世纪末 20 世纪初的世界历史背景，介绍阿尔弗雷德・诺贝尔的生平事迹。诺贝尔是瑞典化学家、工程师、发明家等，他发明了硝化甘油炸药等，积累了巨额财富。在当时，科学技术迅速发展，各个领域都取得了重大突破，诺贝尔看到了科技等对人类社会的巨大推动作用，于是在 1895 年立下遗嘱，将其遗产的大部分作为基金，设立诺贝尔奖。 强调诺贝尔奖设立的目的：奖励那些在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人，这反映了当时人们对知识、进步和和平的追求，与时代发展紧密相连。 消息文体知识回顾（3 分钟） 通过 PPT 展示，回顾消息的定义：消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁。 复习消息的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 强调消息的结构：标题、导语、主体、背景、结语。重点说明导语是消息开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示消息的核心内容；主体是消息的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。 初读课文，梳理六要素（5 分钟） 学生默读课文，要求边读边圈点勾画出表示时间、地点、人物、事件起因、经过、结果的词句。 请学生回答，教师在黑板上进行梳理： 时间：1901 年 12 月 10 日 地点：瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆 人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会、首届诺贝尔奖获得者等 事件起因：根据诺贝尔的遗嘱设立诺贝尔奖并首次颁发 事件经过：介绍了各个奖项的获得者及其成就、颁奖机构、颁奖时间和地点等 事件结果：成功颁发了首届诺贝尔奖 再读课文，分析结构（4 分钟） 引导学生划分文章结构，明确每一段的主要内容。 第一段（电头和导语）：交代了首届诺贝尔奖颁发的时间、颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。 第二段（主体）：列举了首届诺贝尔奖获得者的情况，包括国籍、姓名、所获奖项和主要成就。 第三段（主体）：明确了颁奖机构、颁奖时间和地点。 第四段（背景）：交代新闻背景，介绍诺贝尔奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分离。 讲解倒金字塔结构：这篇消息采用了倒金字塔结构，将最重要的信息，即首届诺贝尔奖获得者的情况放在最前面，然后依次介绍颁奖机构等相对次要的信息。这种结构符合人们阅读消息时希望快速获取关键信息的需求，也便于编辑对稿件进行删减和修改。让学生思考并讨论这种结构的好处，加深理解。 研读课文，品味语言（跨学科融合：科学学科）（5 分钟） 引导学生找出文中体现消息语言客观、准确、简练、平实特点的语句进行分析。 例如：“德国的伦琴 (物理学奖)，他发现了 X 射线。” “发现” 一词准确地表明 X 射线是原本存在只是未被人们知晓，伦琴通过研究使其被人们认识，体现了语言的准确性。这一发现对医学诊断等领域产生了深远影响，结合科学学科知识，简单介绍 X 射线在医学上的应用，如 X 光片等，让学生了解科学成就对社会的推动作用。 “法国的普吕多姆 (文学奖)，他在诗歌创作方面颇有建树。” “颇有建树” 客观地评价了普吕多姆在诗歌创作方面的成就，语言平实且有分寸。 “德国的贝林 (生理学或医学奖)，他在血清疗法的研究方面卓有成就。” “卓有成就” 突出了贝林在血清疗法研究上的杰出贡献。从科学学科角度，可提及血清疗法在治疗疾病方面的重要意义，如对一些传染病的治疗等。 “瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。” “首次”“每年”“最大” 等词体现了语言的准确性，明确了颁奖的时间规律和奖项的分量。 （三）小组讨论与探究（15 分钟） 将学生分成小组，每组围绕一个与诺贝尔奖相关的跨学科问题进行讨论探究。 问题 1（科学与语文结合）：从文中诺贝尔奖获得者在科学领域的成就，分析科学语言与文学语言在表达上的差异和共同点。例如，科学成就的表述注重准确、客观、严谨，而文学创作语言更具形象性、情感性等，但二者都追求准确传达信息。 问题 2（历史与语文结合）：结合 19 世纪末 20 世纪初的历史背景，探讨诺贝尔奖的设立对当时及后世的科学、文化发展有怎样的影响？引导学生从历史发展的角度，分析诺贝尔奖在推动不同学科进步、促进文化交流等方面的作用。 问题 3（综合探究）：假设你是一位诺贝尔奖评委，在评选过程中，你会更看重候选人的哪些方面？从科学研究能力、创新精神、对社会的贡献等多维度进行思考，并且思考如何用准确的语言来阐述自己的评选标准，涉及到语文的语言表达和逻辑思维，以及对各学科价值的理解。 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果，其他小组可以进行补充和提问。教师在这个过程中进行引导和点评，帮助学生深化对问题的理解，培养学生跨学科思考和合作交流的能力。 （四）课堂小结（3 分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括消息的六要素、结构、语言特点，以及诺贝尔奖的相关知识和跨学科探讨的问题。 教师总结：本节课我们学习了《首届诺贝尔奖颁发》这则消息，了解了消息的文体知识，感受到了消息语言的魅力。同时，通过跨学科的探讨，我们从历史背景中认识了诺贝尔奖设立的意义，从科学成就中体会到不同学科领域的发展与联系。希望同学们在今后的学习中，能够运用跨学科的思维方式，更好地理解和探索知识。 （五）布置作业（2 分钟） 必做题 完成课后练习题，巩固对消息六要素、结构和语言特点的理解。 查找一位你感兴趣的诺贝尔奖获得者的详细资料，写一篇 300 字左右的介绍短文，注意语言的准确性和客观性。 选做题 以 “我心中的诺贝尔奖” 为主题，写一篇 500 字左右的短文，阐述你对诺贝尔奖的理解和期望，可以从跨学科角度，结合科学、文化、社会等方面进行论述。 尝试创作一则消息，报道学校近期发生的一件重要事件，要求包含消息的六要素，采用倒金字塔结构，语言简洁明了。 五、教学资源 教材《首届诺贝尔奖颁发》原文。 多媒体课件，包含诺贝尔奖颁奖典礼视频、阿尔弗雷德・诺贝尔生平介绍、19 世纪末 20 世纪初世界历史背景资料、相关科学成就的图片和简要介绍等。 网络资源，供学生课后查找更多诺贝尔奖获得者资料。 六、教学反思 在教学过程中，通过跨学科的融合，学生对诺贝尔奖这一主题表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和探究。但在引导学生进行跨学科思考时，部分学生可能存在思维局限，需要在今后的教学中加强训练。在时间把控上，小组讨论环节可以更加合理安排时间，确保每个小组都有充分展示和交流的机会。同时，在作业反馈中，要关注学生对跨学科知识的理解和运用情况，及时给予指导和评价，进一步提升学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$