2025届高三二轮复习生物：石家庄质检二-重基础 · 重综合 · 重应用分析课件

重基础 · 重综合 · 重应用 ----石家庄市2025届质检一 生物试题分析 1 教学质检一生物试题分析要点 一、试题结构 二、试题考点分布 三、命题特点分析 四、关于个别题目的解释说明 题型 题号 内容 模块 考查定位 单 选 题 1 细胞的组成和结构 必修一 基础性 2 细胞膜的结构和功能分析 必修一 基础性 3 全能干细胞中物质含量变化（细胞的增殖和分化） 必修一 基础性 4 检测生物组织中的化合物和观察细胞结构等实验 必修一 基础性 5 单子叶植物种子萌发过程图析（细胞呼吸） 必修一 综合性 6 大蒜根尖有丝分裂的图像图析 必修一 基础性 7 马铃薯的无性繁殖（代谢和调节） 必修一、二、三 综合性 8 遗传和变异 必修二 基础性 9 实验分析、癌变 必修一 综合性 10 核DNA变异图析（变异、进化） 必修二 创新性 11 细菌生理特征及在生态系统中作用综合 必修一、三 综合性 12 种群数量变化的曲线图析 必修三 创新性 二、试题考点分布 二、试题考点分布 题型 题号 内容 模块 考查定位 多 选 题 13 H+-K+-ATP酶作用及特点 必修一 应用性 14 抗体酶与特异性免疫分析 必修一、三 创新性 15 细胞代谢（六项检查结果）表析 必修三 应用性 16 神经元兴奋与电位变化图析 必修三 创新性 17 遗传规律图析及应用 必修二 综合性 18 种群及生态系统多样性保护 必修三 综合性 必 考 题 19 植物的光合作用、间作、轮种及套种 必修一 应用性 20 遗传规律的应用、绘图及方案设计 必修二 综合性 21 人体的内环境及稳态 必修三 综合性 22 生态农业（稻田养鸭） 必修三 应用性 选 考 题 23 微生物的培养与应用(选修1) 选修一 应用性 24 基因工程与PCR技术(选修3) 选修三 应用性 二、试题考点分布 三、命题特点分析 1✱基于评价体系，符合改革趋势 2✱试题注重基础，总体难度适中 3✱试题依托情境，无情境不命题 4✱综合学科内容，解决复杂情境 5✱涉及生产生活，注重学以致用 6✱设问角度新颖，叫停惯性思维 1.基于评价体系，符合改革趋势 一核：立德树人、服务选才、 引导教学 四层：必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值 四翼：基础性、综合性、 应用性、创新性 【为什么考】 【考什么】 【怎么考】 为科学推进高考内容改革，教育部考试中心构建了“一核四层四翼”的高考评价体系，其中“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答为什么考的问题；四层为考查内容，即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，回答考什么的问题；四翼为考查要求，即基础性、综合性、应用性和创新性，回答怎么考的问题。高考评价体系为生物科考试内容改革和命题提供了理论依据。 1.基于评价体系，符合改革趋势 《基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径》 杨帆 郭学恒 （教育部考试中心） ✱四类学科素养 生命观念、科学探究、科学思维、社会责任 ✱四种关键能力 理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力 ✱三类试题情境 理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力 随后教育部考试中心的杨帆、郭学恒又基于高考评价体系提出了生物科考试内容的改革实施路径，在该篇文章中，提出了生物学科要考查四类学科素养，即知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当；考查四类关键能力，即理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力。并提出了具有生物学科特点的4个考查要求，即基础性、综合性、应用性和创新性。并明确提出试题情境是实现考查目标的载体。 三、命题特点分析 1✱基于评价体系，符合改革趋势 2✱试题注重基础，总体难度适中 3✱试题依托情境，无情境不命题 4✱综合学科内容，解决复杂情境 5✱涉及生产生活，注重学以致用 6✱设问角度新颖，叫停惯性思维 难度范围 对应题目 [0.9~1） 1、7 [0.8~0.9） 5 [0.7~0.8） 2、6、11、15、21 [0.6~0.7） 8、10 [0.5~0.6） 3、13、16、19、22、23（7152） [0.4~0.5） 14、18 [0.3~0.4） 4、9、20、24（15015） [0.2~0.3） 17 [0.1~0.2） 12 2.试题注重基础，总体难度适中 3.2018年，我国科学家利用成纤维细胞通过核移植技术成功的培育出克隆猴“中中”和“华华”，当重组细胞重新编程为全能干细胞后，细胞中物质含量变化最明显的是 A.有氧呼吸酶 B．DNA聚合酶 C．细胞骨架 D．细胞膜蛋白 难度系数：0.5 考查定位：基础性 必备知识：细胞的增殖和分化、DNA分子的复制 关键能力：理解能力 2.试题注重基础，总体难度适中 很少→多 6.图甲和图乙是两位同学通过高倍显微镜观察二倍体大蒜根尖有丝分裂的图像，下列分析错误的是 A.图甲中细胞几乎都是长方形可能与取材部位不当有关 B.在光学显微镜下可观察到图乙中①②③细胞的细胞核和细胞壁 C.图乙的细胞①中有四个染色体组，是细胞②中的二倍 D.根尖细胞中的不同物质与龙胆紫的亲和力不同，可达到染色目的 难度系数：0.71 考查定位：基础性 必备知识：取材、有丝分裂各时期特点、染色体组等 关键能力：理解能力 2.试题注重基础，总体难度适中 21.（10分）脑脊液是存在于脑室及蛛网膜下腔的一种无色透明液体，是脑细胞生存的直接环境。脑脊液是由血浆在脑室脉络丛处滤过产生，并可经蛛网膜处重新流入静脉。请回答下列问题： （1）脑脊液_____（“属于”或“不属于”）细胞外液，它与血浆之间的物质运输是______（“双向”或“单向”）的。 （2）脑脊液不仅是脑细胞生存的直接环境，而且是细胞与外界环境之间进行物质交换的媒介（2分）。 （3）机体脑部受到严重外伤时可能会引发脑水肿，其发病机制主要为脑外伤时毛细血管通透性增高，蛋白质从血浆进入脑脊液，引起脑脊液渗透压_升高，进而引起脑组织水肿。 2.试题注重基础，总体难度适中 （4）地塞米松是一种人工合成的糖皮质激素类药物，临床上常被用来治疗脑水肿，其副作用是停药后会出现反弹。科研人员研究发现促皮质激素（ACTH）也能用于治疗脑水肿。为了研究ACTH的治疗效果，有关医疗专家做了临床实验，实验结果如下表所示。请回答下列问题： 2.试题注重基础，总体难度适中 编号 使用药物 治疗 时间 治疗前水肿指数 治疗后水肿指数 停药两周后水肿指数 A组 ACTH （79例） 3个月 4.1～9.6 1.1～2.9 1.1～2.9 B组 地塞米松（79例） 3个月 5.1～7.1 3.3～4.9 5.1～9.8 对照实验类型有空白对照、相互对照、自身对照等，该实验方案体现了______对照。 根据表中数据可得出的结论：①ACTH的治疗效果强于地塞米松； ②（ACTH的治疗）停药后不反弹_。 难度系数：0.71 考查定位：基础性 必备知识：内环境的成分和功能、对照实验类型 关键能力：理解能力、实验探究能力 三、命题特点分析 1✱基于评价体系，符合改革趋势 2✱试题注重基础，总体难度适中 3✱试题依托情境，无情境不命题 4✱综合学科内容，解决复杂情境 5✱涉及生产生活，注重学以致用 6✱设问角度新颖，叫停惯性思维 题号 试题情境 题号 试题情境 3 克隆猴“中中”和“华华” 16 自突触 5 单子叶植物种子萌发过程 17 花瓣颜色的形成机理 7 马铃薯的无性繁殖 18 大熊猫栖息地被碎片化 9 黄芩苷对胃癌细胞增殖的影响 19 农业生产实践 10 真核细胞内假基因的形成途径 20 鸡羽毛颜色的伴性遗传 11 氮循环 21 脑脊液及脑水肿的治疗药物 12 生存的剩余空间 22 稻鸭立体养殖技术 13 胃粘膜的壁细胞膜上的H+泵 23 牛奶中金黄色葡萄球菌的分离 14 抗体酶 24 转基因玉米的培育 15 血液生化六项体检报告单 比例 19/24=79% 3.试题依托情境，无情境不命题 三、命题特点分析 1✱基于评价体系，符合改革趋势 2✱试题注重基础，总体难度适中 3✱试题依托情境，无情境不命题 4✱综合学科内容，解决复杂情境 5✱涉及生产生活，注重学以致用 6✱设问角度新颖，叫停惯性思维 “四翼”之综合性 ✱要求考生在给定条件下，综合运用生物学基本知识和基本方法，解决与生命科学相关的问题； ✱对必备知识、理解能力、实验与探究能力的考查可体现综合性； ✱综合性考查要求的体现，既有学科内容的综合性，也有问题情境的复杂性。 5.图甲表示某单子叶植物种子萌发成幼苗的过程中总干重和胚乳干重的变化曲线，图乙表示该种子萌发过程中O2吸收量和CO2释放量的变化曲线。据图分析，可以得出的结论是 A.种子萌发初期以有氧呼吸为主 B.A点时萌发的种子开始进行光合作用 C.胚乳干重减少快是由于胚乳的呼吸速率高于胚 D.萌发初期总干重减少的原因主要是呼吸作用分解有机物 4.综合学科内容，解决复杂情境 考查定位：综合性 必备知识：单子叶植物种子萌发、 细胞呼吸类型、 净光合速率 关键能力：理解能力、解决问题能力 5.图甲表示某单子叶植物种子萌发成幼苗的过程中总干重和胚乳干重的变化曲线，图乙表示该种子萌发过程中O2吸收量和CO2释放量的变化曲线。据图分析，可以得出的结论是 4.综合学科内容，解决复杂情境 ✱总干重减少的原因：有机物的氧化分解； ✱总干重增加的原因：幼苗进行光合作用，且光合大于呼吸； ✱胚乳中有机物的2个作用： 1.氧化分解功能； 2.转给胚，用于胚的发育。 ✱胚乳是死细胞吗？ 13.胃粘膜的壁细胞膜上分布有H+泵（H+-K+-ATP酶），能够催化ATP水解，并将壁细胞内的H+转运到胃腔，从而维持胃内酸性环境。同时进行1：1的K+-H+交换，即将胃腔内的K+转运入壁细胞。下列叙述正确的是 A．H+泵运输H+的方式为主动运输 B．H+泵能够降低某些化学反应的活化能 C．H+泵催化ATP水解的过程与细胞内放能反应相联系 D．奥美拉唑等H+泵抑制剂可用于治疗胃酸过多引起的疾病 4.综合学科内容，解决复杂情境 考查定位：综合性 必备知识：物质跨膜运输的方式、酶的作用、ATP水解等 关键能力：理解能力、解决问题能力 （1）（3分）亲本基因型、表现型正确得1分，子一代基因型、表现型正确得1分，亲本、子一代及杂交符号均正确得1分 20.（15分）鸡羽毛的芦花和非芦花是一对相对性状，受位于Z染色体上的等位基因（B/b）控制，其中芦花对非芦花为显性。回答下列问题： （1）根据题干信息设计实验，通过观察羽毛的特征区分雏鸡的性别。要求在答题卡相应图框中用遗传图解画出实验方案。 4.综合学科内容，解决复杂情境 考查定位：综合性 必备知识：遗传图解的书写、 基因分离和自由组合定律、 遗传实验设计 关键能力：理解能力、实验探究能力、解决问题能力 不能区分遗传图解和系谱图 （1）（3分） 阅卷标准： 亲本基因型、表现型正确得1分， 子一代基因型、表现型正确得1分， 亲本、子一代及杂交符号均正确得1分 书写不规范 书写不规范 （2）某鸡场中出现了一种隐性遗传病（由a基因控制），严重影响了鸡的生长速度。 ①该致病基因产生的根本原因是_________________。 ②两对基因均为杂合的芦花雄鸡的遗传组成有以下三种可能，请参照图一、图二的形式在图三中补充第三种可能。 4.综合学科内容，解决复杂情境 ③为确定该芦花雄鸡的遗传组成，设计了如下实验方案：让该雄鸡与多只非芦花患病雌鸡杂交，观察子一代的性状及分离比（假设：各种基因型均有，不考虑基因突变与交叉互换，要求写出表现型及比例）。预期结果： 若芦花正常雄鸡：芦花正常雌鸡：非芦花患病雄鸡：非芦花患病雌鸡=1：1：1：1，则为图一所示位置； 若芦花患病雄鸡：芦花患病雌鸡：非芦花正常雄鸡：非芦花正常雌鸡=1：1：1：1，则为图二所示位置； 若雌雄均有芦花正常、芦花患病、非芦花正常、非芦花患病，且比例为1：1：1：1，则为图三所示位置，该芦花雄鸡的基因型为_AaZBZb_ 。 4.综合学科内容，解决复杂情境 方案一 ③为确定该芦花雄鸡的遗传组成，设计了如下实验方案：让该雄鸡与多只非芦花患病雌鸡杂交，观察子一代的性状及分离比（假设：各种基因型均有，不考虑基因突变与交叉互换，要求写出表现型及比例）。预期结果： 若无论雌雄，芦花正常：非芦花患病均为1:1，则为图一所示位置； 若无论雌雄，非芦花正常：芦花患病均为1:1，则为图二所示位置； 若雌雄均有芦花正常、芦花患病、非芦花正常、非芦花患病，且比例为1：1：1：1，则为图三所示位置，该芦花雄鸡的基因型为_AaZBZb_ 。 4.综合学科内容，解决复杂情境 方案一 学生作答情况示例 ③为确定该芦花雄鸡的遗传组成，设计了如下实验方案：让该雄鸡与多只芦花患病雌鸡杂交，观察子一代的性状及分离比（假设：各种基因型均有，不考虑基因突变与交叉互换，要求写出表现型及比例）。预期结果： 若芦花正常雄鸡：芦花患病雄鸡：芦花正常雌鸡：非芦花患病雌鸡=1：1：1：1，则为图一所示位置； 若芦花正常雄鸡：芦花患病雄鸡：芦花患病雌鸡：非芦花正常雌鸡=1：1：1：1，则为图二所示位置； 若芦花正常雄鸡：芦花患病雄鸡：芦花正常雌鸡：芦花患病雌鸡：非芦花正常雌鸡：非芦花患病雌鸡=2:2:1:1:1:1，则为图三所示位置，该芦花雄鸡的基因型为_AaZBZb_ 。 4.综合学科内容，解决复杂情境 方案二 ③为确定该芦花雄鸡的遗传组成，设计了如下实验方案：让该雄鸡与多只芦花患病雌鸡杂交，观察子一代的性状及分离比（假设：各种基因型均有，不考虑基因突变与交叉互换，要求写出表现型及比例）。预期结果： 若芦花正常：芦花患病：非芦花患病=2：1：1，则为图一所示位置； 若芦花正常：芦花患病：非芦花正常=1：2：1，则为图二所示位置； 若芦花正常：芦花患病：非芦花正常：非芦花患病=3:3:1:1，则为图三所示位置，该芦花雄鸡的基因型为_AaZBZb_ 。 4.综合学科内容，解决复杂情境 方案二 三、命题特点分析 1✱基于评价体系，符合改革趋势 2✱试题注重基础，总体难度适中 3✱试题依托情境，无情境不命题 4✱综合学科内容，解决复杂情境 5✱涉及生产生活，注重学以致用 6✱设问角度新颖，叫停惯性思维 ✱2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把握育人导向，把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，增强报效国家和奉献社会的感情。 ✱人类的生产和生活与生物学联系紧密，生物学理论和技术可以指导劳动生产。鼓励学生自觉运用科技成果改善劳动方式，提高生产效率。因此，生物学科可以在劳动教育中发挥其独特的育人价值。 5.涉及生产生活，注重学以致用 政策导向 高考生物试题融入科学劳动观的实例 【2020年课标Ⅰ卷T30】农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。回答下列问题：（1）中耕是指作物生长期中，在植株之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措施对作物的作用有_____________________（答出2点即可）。（2）农田施肥的同时，往往需要适当浇水，此时浇水的原因是________________（答出1点即可）。（3）农业生产常采用间作（同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物）的方法提高农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度）见下表。从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作物是___________________，选择这两种作物的理由是___________________。 作物 A B C D 株高/cm 170 65 59 165 光饱和点/μmol·m-2·s-1 1 200 1 180 560 623 八省联考河北卷融入科学劳动观 【2021年八省联考河北卷·T14】 14.《齐民要术》“种谷”一节中指出“谷田必须岁易"，农谚有云“谷连谷，坐着哭”， 均指在同一块土地上连续多年只种谷子，其产量会逐年下降。下列关于谷子不宜重茬的原因，叙述正确的是 A.重茬会导致专一性侵害谷子的害虫和病菌大量繁殖 B.与谷子共生的固氮菌向土壤中分泌的有害物质积累 C.重茬时与谷子外形相似的伴生杂草大量繁殖，且不易被发现和清除 D.连续多年的选择性吸收，土壤中谷子生长必需的矿质元素含量降低 19.（9分）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量的目的。回答下列问题： （1）光照强度对玉米、甘蔗和大豆植株净光合速率的影响如图所示，据图可知光照强度为A时玉米植株叶肉细胞中光合作用产生O2的去向是_到线粒体中和释放到外界（缺一不可，2分） 。光照强度由A增大到B时，暗反应速率增大的原因是_光照强度增强，光反应产生的[H]和ATP的含量增加，C3的还原增强，暗反应速率增大（2分，只要答出[H]和ATP的含量增加含义即可得分） 。 5.涉及生产生活，注重学以致用 学生作答情况 学生作答情况 学生作答情况 拓展题 提示：农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的生产措施。如果长期在同一块田里种植同种作物，地力就拓展题 提示：农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的生产措施。如果长期在同一块田里种植同种作物，地力就会下降（俗称伤地），即某些元素含量下降，这样就会影响作物的产量。会下降（俗称伤地），即某些元素含量下降，这样就会影响作物的产量。 19.（9分）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量的目的。回答下列问题： （3）轮作是指在同一田块上有顺序地在季节间和年度间轮换种植不同作物的种植方式。农民通常将玉米和大豆按不同的年份进行轮作，好处是__________（答出一点即可）。 5.涉及生产生活，注重学以致用 必修一64页 拓展题 【答案】农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的生产措施。如果长期在同一块田里种植同种作物，地力就会下降（俗称伤地），即某些元素含量下降，这样就会影响作物的产量。 19.（9分）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量的目的。回答下列问题： （3）轮作是指在同一田块上有顺序地在季节间和年度间轮换种植不同作物的种植方式。农民通常将玉米和大豆按不同的年份进行轮作，好处是__________。 【答案】 ✱防止土壤养分失衡（充分利用土壤营养或者矿质元素） ✱与大豆共生的根瘤菌具有固氮能力可以增加土壤肥力 ✱防止杂草大量滋生 ✱可防止专一寄生的病虫害等（答出一点即可） 5.涉及生产生活，注重学以致用 19.（9分）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量的目的。回答下列问题： （4）套种是在某种作物生长后期，在行间播种另一种作物，以充分利用土地资源，增加产量。大蒜套种玉米，大蒜分泌的大蒜素具有辛辣气味，能驱散玉米蚜虫。大蒜向蚜虫传递的是 化学_信息，体现了信息具有调节生物的种间关系，以维持生态系统稳定（只要答出调节生物的种间关系含义即可得分）功能。 5.涉及生产生活，注重学以致用 平均分：4.82 难度系数：0.54 考查定位：应用性 必备知识：光合作用的影响因素、间作、轮作和套作的原理关键能力：理解能力、解决问题能力 22.（9分）稻鸭立体养殖技术把种植和养殖结合，实现了稻香鸭肥生态美。鸭子在稻田里自由行走，对土壤质量的变化和水稻的生长有很好的促进作用。研究发现，触碰刺激可以增加水稻体内乙烯的含量。请回答下列问题： （1）从种间关系的角度分析稻田养鸭能使能量更多流向水稻的原因是鸭子吃（或捕食）害虫 和_鸭子吃（或捕食）杂草_。 （2）鸭的粪便是一种很好的农业肥料，可以经_分解者分解作用（或微生物的分解）为水稻提供无机盐和CO2，有利于无公害有机大米的生产。 5.涉及生产生活，注重学以致用 背景知识：当水稻齐穗和灌浆下垂时，鸭子会开始采食谷粒，要把鸭子从稻田赶到饲养棚内圈养，鸭子与水稻共同生长时间共计70～80天。 学生作答情况示例 学生作答情况示例 学生作答情况示例 （3）鸭子游动时触碰水稻，可刺激植株产生乙烯来________（填“促进”或“抑制”）水稻伸长生长。 （4）鸭子天生有掘地的习性，可以起到耕作活水的作用，有利于_疏松土壤，增加氧气促进水稻根系发育。 （5）水稻收割后田间要及时灌水，保持较深水层，除了养鸭外，还可以控制害虫和杂草的原因是_创造无氧条件，可使杂草、水稻秸秆等尽快死亡、腐烂，起到秸秆还田的作用。 5.涉及生产生活，注重学以致用 学生作答情况示例 三、命题特点分析 1✱基于评价体系，符合改革趋势 2✱试题注重基础，总体难度适中 3✱试题依托情境，无情境不命题 4✱综合学科内容，解决复杂情境 5✱涉及生产生活，注重学以致用 6✱设问角度新颖，叫停惯性思维 24.【选修3：现代生物科技专题】(15分) （1）构建基因表达载体时，需要的工具有限制酶、DNA连接酶、运载体（或载体）。根据基因表达载体的结构组成分析，pUbi和P35S是_启动子_，其功能是RNA聚合酶识别并结合的位点，驱动转录的进行。 （2）将基因表达载体导入玉米受体细胞，经组织培养获得愈伤组织，再将愈伤组织转接到________上，培养至试管苗时需光照处理，原因是_____________。待植株长出新叶后喷洒含_________的水溶液，选取存活植株移栽到温室，以获得具有除草剂抗性的植株。 6.设问角度新颖，叫停惯性思维 24.【选修3：现代生物科技专题】(15分) （3）可采用PCR技术检测抗旱基因是否导入玉米细胞，在PCR反应体系中，应加入待测玉米细胞的________（填“基因组DNA”或“目的基因”）、抗旱基因的_______种引物、dNTP等物质。若电泳时出现阳性反应，则导入成功。将检测阳性的转基因玉米植株移栽到大田，经_自交（连续自交或单倍体育种）获得性状稳定遗传的转基因玉米植株。 6.设问角度新颖，叫停惯性思维 教学质检一生物试题分析要点 一、试题结构 二、试题考点分布 三、命题特点分析 四、关于个别题目的解释说明 4.下列关于检测生物组织中的化合物和观察细胞结构等实验的说法错误的是 A.在检测还原糖的实验中，需先将NaOH与CuSO4混合后再加入到组织样液中 B.观察DNA和RNA在细胞中的分布时，先用HCl水解，经蒸馏水冲洗后再用甲基绿和吡罗红染色 C.观察质壁分离和复原实验时必须选用紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞，不能选用根尖分生区细胞 D.用高倍镜观察人口腔上皮细胞线粒体时可用健那绿染液进行染色 考查定位：基础性 必备知识：课本基础实验 关键能力：理解能力、实验探究能力 四、关于个别题目的解释说明 制片→水解→冲洗涂片→染色 9.黄芩苷是从黄芩的干燥根中提取的一种黄酮类化合物，研究表明黄芩苷具有抗肿瘤的作用。某研究小组为研究黄芩苷对胃癌细胞增殖的影响，用不同浓度的黄芩苷分别处理胃癌细胞不同时间后，检测胃癌细胞的增殖程度，结果如下图。下列叙述正确的是 A.该实验的自变量是黄芩苷浓度，胃癌细胞的培养温度属于无关变量 B.正常细胞发生基因突变产生原癌基因和抑癌基因，使细胞发生癌变 C.由图可知，用160μmol/L的黄芩苷处理胃癌细胞96小时，抑制效果可达最佳 D.该实验结果可直接用于胃癌患者的临床治疗 四、关于个别题目的解释说明 考查定位：综合性 必备知识：实验变量、癌变等 关键能力：理解能力、实验探究能力 四、关于个别题目的解释说明 14.在酶促反应中，酶与反应物结合先形成中间复合物，中间复合物继而反应产生生成物，并释放出酶。利用该原理，将中间复合物作为抗原，注射到某动物体内制备出相应的抗体，该类抗体因能同时与酶和反应物结合，能促进两者形成中间复合物，因此被称为抗体酶。下列关于抗体酶的叙述正确的是 BCD A．抗体酶是由浆细胞内的高尔基体合成和分泌的 B．抗体酶的化学本质是蛋白质，由C、H、O、N、S等元素组成 C．不同的抗体酶与不同的中间复合物结合，因此在促进酶和反应物结合时具有专一性 D．将能识别癌细胞表面抗原的特异性抗体酶和药物输入患者体内，可实现癌症的靶向治疗 聆 听 谢 谢 58 $$