1.观潮 第2课时（教学设计）语文统编版四年级上册

1.《观潮》第二课时教案 课 题 观潮 统编版 四年级上册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《观潮》第二课时聚焦课文第2-5自然段，重点解析钱塘江大潮“潮来时”的壮观景象与“潮头过后”的余韵，通过“潮来前—潮来时—潮头过后”的描写顺序，展现大潮的声威与气势。课文运用比喻、夸张等修辞手法，如“犹如千万匹白色战马齐头并进”，将抽象的浪潮转化为具象画面，是培养学生“边读边想象画面”阅读能力的典范。 本单元以“自然之美”为主题，第二课时在第一课时字词与结构梳理的基础上，深入落实“感受自然之美”的语文要素，通过对“天下奇观”的细致剖析，激发学生对祖国河山的热爱，渗透文化自信的核心素养。 学情分析： 四年级学生已通过第一课时掌握了课文结构与生字词，但对“山崩地裂”“浩浩荡荡”等词语的情境体验不足，对“侧面烘托”的写作手法理解存在难度。学生对潮汐现象的科学原理缺乏认知，对“八月十八潮最大”的成因理解不深入，需要通过直观资料补充。 在语言运用方面，学生能识别比喻修辞，但对“声音—形态—情感”的描写逻辑梳理能力较弱。此外，学生的朗读表现力有待提升，对“由远及近”的语调变化把握不准，需通过多形式朗读指导强化。 课时教学目标 文化自信 1. 通过钱塘江大潮的壮观描写，激发对祖国自然奇观的自豪感，增强文化认同。 2. 结合 “天下奇观” 的文化定位，体会古人对自然现象的审美表达，感受中华文化中 “天人合一” 的自然观。 语言运用 1. 赏析 “齐头并进”“山崩地裂” 等关键词句，理解比喻、夸张的表达效果。 2. 能运用 “犹如…… 如同……” 的句式仿写自然景观，提升语言表达的画面感。 思维能力 1. 分析 “潮来前 — 潮来时 — 潮头过后” 的描写顺序，培养逻辑梳理能力。 2. 通过 “声音变化 — 形态变化 — 作者感受” 的三维分析，提升文本解构能力。 审美创造 1. 欣赏 “白浪翻滚”“水墙” 等意象的动态美，感受文本的画面冲击力。 2. 通过小练笔创作，尝试用语言再现自然景观的独特魅力，培养审美表达能力。 教学重点、难点 重点 1. 抓住 “潮来时” 的声音与形态描写，感受钱塘江大潮的壮观。 2. 理解 “天下奇观” 中 “奇” 的具体表现（声、形、势）。 难点 1. 体会 “人山人海” 等侧面描写对突出大潮气势的作用。 2. 理解 “浪潮越来越近” 的由远及近描写顺序及表达效果。 教学方法与准备 教学方法： 情境体验法、问题探究法、对比分析法、读写结合法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 温故知新 导入新课 1. 听写关键词语：“奇观、横贯、沸腾、山崩地裂”，指名学生板演，重点纠正“崩”的笔顺。 2. 提问回顾：“课文主要写了什么内容？用‘先……接着……最后……’的句式说说大潮的变化。” 3. 播放潮来时的视频片段，提问：“这段视频展现了课文哪部分内容？你能用课文中的一个词形容感受吗？” 4. 过渡引导：“上节课我们初赏了大潮的‘形’，今天我们深入感受它的‘魂’，解密‘天下奇观’的‘奇’从何来。” 听写词语，同桌互评，记录错误字形。 用句式概括课文内容，如 “先写潮来前的平静，接着写潮来时的壮观，最后写潮头过后的余波。” 观看视频，用 “震撼”“壮观” 等词描述感受，关联课文中的 “天下奇观”。 明确本节课学习目标，记录关键词 “奇”。 评价任务 词语书写准确性：☆☆☆ 内容概括完整性：☆☆☆ 视频观察细致度：☆☆☆ 设计意图 通过听写与句式训练巩固旧知，视频导入激活直观体验，建立 “文字 — 影像” 的关联。过渡语设置悬念，激发探究 “奇” 的兴趣，为深入文本做铺垫。 学习任务二 研读课文 感受奇观 1. 布置默读任务：“默读 2-5 自然段，用‘ ’画出描写声音的句子，用‘ ’画出描写形态的句子，思考：大潮的‘奇’体现在哪里？” 2. 组织小组讨论：“以‘潮来时’为例，声音和形态是如何变化的？用表格梳理（见下表）。” 阶段 声音变化 形态变化 远 闷雷滚动 一条白线 近 山崩地裂 白色城墙 3. 重点句段赏析： （1）出示“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，对比“很多马”与“千万匹白色战马”的表达差异，出示战马奔腾图片辅助理解。 （2）播放潮声音频（从远及近），引导学生用“起初……后来……最后……”描述声音变化，体会比喻修辞的生动性。 4. 引导分析侧面描写：“‘人山人海’‘昂首东望’等描写有什么作用？结合生活体验说说：为什么人们愿意早起等待？” 默读圈画，完成声音与形态的标注，小组内交流发现。 填写表格，汇报时用 “我发现声音从____变到____，形态从____变到____” 的句式表达。 观看图片，对比句子，体会比喻的画面感，仿写 “秋风吹过，犹如____”。 结合观演等待经历，理解侧面描写烘托大潮吸引力的作用，如 “如果不壮观，人们就不会早早等待”。 评价任务 文本标注准确性：☆☆☆ 表格填写完整性：☆☆☆ 仿写句子生动性：☆☆☆ 设计意图 通过 “默读 — 标注 — 表格” 的分层活动，引导学生从细节入手解析文本，培养逻辑梳理能力。音视频辅助突破 “比喻修辞” 的理解难点，侧面描写的分析渗透写作方法，实现 “阅读 — 写作” 的迁移。 学习任务三 品读升华 领悟情感 1. 播放大潮音频，要求学生边听边朗读第3-4自然段，用手势比划浪潮高低。 2. 提问探究：“作者为什么说大潮是‘天下奇观’？结合文中数据和音频说说。” 3. 出示刘禹锡《浪淘沙（其七）》，对比诗句与课文描写：“诗中‘头高数丈触山回’对应文中哪句话？体会古人与现代人对大潮的共同感受。” 4. 指导朗读：“潮来时的段落要读出由远及近的气势，‘千万匹战马’处重读，‘山崩地裂’拖长语调。” 听音频朗读，用手势感受浪潮起伏，标注重读和停顿处。 结合“横贯江面” 等关键词，小组讨论 “奇” 的表现，如 “声音大、形态美、气势壮”。 对比诗句与课文，找出对应句 “形成一堵高高的水墙”，体会古今对自然的敬畏。 练习朗读，同桌互听互评，调整语调语速。 评价任务 音频朗读表现力：☆☆☆ 诗句对比准确性：☆☆☆ 观点表达清晰度：☆☆☆ 设计意图 全视频沉浸体验强化直观感受，朗读指导提升情感表达。诗句对比渗透文化内涵，培养跨文本的关联思维，落实 “文化自信” 目标。数据与画面的结合，帮助学生从多角度理解 “奇观”。 学习任务四 读写结合 拓展运用 1. 出示小练笔要求：“选择一处自然景观（如雷雨、晚霞），用‘声音变化+形态变化+感受’的结构写一段话，至少用1个比喻句。” 2. 提供思维支架：“先听声音（如雷雨：起初____，后来____）→再看形态（如乌云：）→最后写感受（如我仿佛）” 3. 展示优秀范例：“夕阳西下，天空犹如被打翻的调色盘，橘红的云彩像燃烧的火焰，噼啪作响（听觉联想），我忍不住想摘一片当画布。” 4. 组织互评：“用‘△’标出比喻句，用‘？’标注不清晰的描写，写下‘最有画面感的一处’。” 选择景观，填写思维支架表格，如 “雷雨：起初蝉鸣停止，后来轰隆声→乌云像墨汁晕染天空→我仿佛置身水墨画中”。 独立写作，运用比喻修辞，注意描写顺序。 交换习作，按要求批注，推荐优秀片段全班分享。 评价任务 描写顺序合理性：☆☆☆ 修辞运用恰当性：☆☆☆ 互评批注有效性：☆☆☆ 设计意图 通过思维支架降低写作难度，实现从 “理解 — 模仿 — 创造” 的能力进阶。范例引导明确写作方向，互评活动培养读者意识，落实 “审美创造” 与 “语言运用” 目标。 学习任务五 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：背诵第3-4自然段，摘抄5个描写声音和形态的词语。 （2）拓展题：结合课文内容与查找到的资料，扮演 “观潮解说员” 录制一段解说视频。 2. 强调作业价值：“基础题积累语言，拓展题将书面文字转化为肢体语言与声音情感，强化‘边读边想象画面’的阅读能力在实践中的应用。” 记录作业，明确要求。 背诵段落，分类摘抄词语（声音类：山崩地裂；形态类：白浪翻滚）。 复习课文标注关键词并收集拓展资料，完成解说词框架设计，再进行肢体语言和语调训练后录制视频。 评价任务 段落背诵流畅度：☆☆☆ 词语摘抄分类性：☆☆☆ 资料表述准确性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础积累与拓展探究，背诵与摘抄夯实语言基础，资料查找培养科学思维，实现 “语文 + 科学” 的跨学科融合，为下节课交流做准备。 作业设计 1. 背诵第 3-4 自然段，摘抄 5 个描写声音和形态的词语。 2. 结合课文内容与查找到的资料，扮演“观潮解说员”录制一段解说视频。 板书设计 《观潮》第二课时板书设计 潮来前：平静 人山人海（侧面烘托） 潮来时：声音（闷雷→山崩） 形态（白线→水墙→战马） 潮头过后：余波汹涌 水位上涨 天下奇观——奇在声、形、势 教学反思 成功之处 1. 视听结合效果显著，图片与音频的分段使用，帮助学生将抽象文字转化为具象画面，90% 的学生能准确复述 “战马齐头并进” 的比喻场景。 2. 朗读指导层次分明，通过 “手势比划 — 音频模仿 — 情感标注” 三步法，学生朗读时的语调变化准确率提升至 85%，尤其是 “山崩地裂” 的重读处理到位。 3. 读写结合支架有效，思维表格降低了写作难度，80% 的学生能运用 “声音 + 形态 + 感受” 结构，其中 60% 的习作包含生动比喻。 不足之处 1. 时间分配欠合理，诗句对比环节耗时过长，导致小练笔展示时间不足，部分学生未能分享习作。 2. 小组讨论中存在个别学生主导话语权现象，教师虽发现但干预不及时，约 20% 的学生未充分参与分析。 3. 拓展作业指导不具体，部分学生对 “潮汐成因” 的资料查找方向模糊，需在下节课前增加 “科学小贴士” 引导。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$