22 智取生辰纲：小说线索、人物形象（讲义）语文统编版九年级上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版） 第22课《智取生辰纲》 内容导航 【考点一：小说线索】 【考点二：人物形象】 【考点针对演练】阅读篇目：《山中的小草》《蝴蝶庄之树》《鲜花课》《黄昏》《奥斯加要知道》《题目》《信封里的儿子》 ★考点一：小说线索 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元课文是明清时期经典长篇小说中节选的精彩片段，单元导语要求“要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点”。 《智取生辰纲》是学习“小说线索”的绝佳范例，文中双线结构清晰，结构精巧，明暗线索本身代表了押送与劫夺的核心冲突，两条线索的演进过程（如杨志的谨慎与吴用的计策）不仅推动情节走向高潮，也深刻塑造了双方关键人物的性格和智慧。 二、小说线索 （一）定义：小说线索是贯穿全文、串联情节发展的核心脉络。可以是人物、事件、物品、情感等，使故事结构紧凑，逻辑清晰。 （二）类型：单线（明线）、双线（明线+暗线）、多线并行。 三、常见考查形式 1.概括情节：“请围绕‘××’线索，梳理小说主要情节。” 2.分析线索作用：“分析‘××’作为线索的作用。”“明暗双线结合有何妙处？” 3.探究写作意图：“作者以‘××’为线索的目的是什么？” 4.标题作用题：“以‘××’为题有什么好处？”（往往隐含线索） 四、答题思路 1.定位线索类型（单线/双线/多线）； 2.关联情节（如何串联关键事件）； 3.分析功能（结构+内容作用）； 4.联系主题（是否深化主旨）。 五、答题术语 1.结构作用： “贯穿全文，使情节集中紧凑/层次清晰/首尾呼应。” “双线交织（明暗互补），推动情节发展，增强戏剧张力。” 2.内容作用： “突出人物形象（如：通过线索展现人物性格变化）。” “暗示主题（如：物品线索象征社会矛盾）。” “设置悬念，引发读者兴趣。” 3.主题作用： “以小见大，通过线索折射深层社会/人性主题。” ★示例（以《智取生辰纲》为例）问：“智取”与“押送”双线的作用？ 答：① 结构：明线（杨志押送）与暗线（吴用智取）并行，推动情节至黄泥冈高潮汇合，使叙事张弛有度； ② 人物：双线对比凸显杨志精明谨慎与吴用足智多谋； ③ 主题：揭露封建统治下“官逼民反”的必然性。 六、教材习题 【思考·探究·积累】 三 小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 答案示例： 明线：杨志押送生辰纲。 暗线：晁盖、吴用一行智取生辰纲。 好处：暗线是主线，明线是次线。作者用明线来衬托暗线，明线写杨志的精明和周密防范，对这条明线刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧。暗线在文末转为明线，给人恍然大悟之感。这篇小说在描写晁盖等人智取生辰纲时，一直没有亮明他们的身份，直到最后才揭示谜底，交代出八位好汉的姓名和用药的过程。这种先暗后明的变化，让读者由疑惑不解到恍然大悟，趣味横生，引人入胜。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 ★考点二：人物形象分析 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元课文是明清时期经典长篇小说中节选的精彩片段，单元导语要求“要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点”。 《智取生辰纲》中人物形象鲜明，杨志的谨慎多疑、晁盖等人的机敏协作，通过语言、动作等细节生动呈现，便于学生捕捉人物特质。人物行为折射社会矛盾（如杨志的阶层困境），契合课标“获得人生启示”的要求，深化对作品内涵的理解。 二、常见考查形式 1.概括形象 例：“XXX是一个怎样的人？” “结合全文分析人物性格特点。” 2.描写方法作用 例：“画线句运用什么描写？有何作用？” “细节描写对刻画人物有何效果？” 3.形象对比/关系 例：“A、B两人性格有何异同？”“次要人物对主要人物起什么作用？” 4.形象意义 例：“作者塑造这一人物的目的是什么？”“人物命运对主题有何体现？” 三、答题思路 1.定角度：定位文本中的 描写方法（语言/动作/神态/心理/外貌、环境烘托、对比衬托等）。 2.联内容：引用原文关键词句，简述相关情节或细节。 3.析特质：用形容词概括人物 性格/品质/身份，并点明对 主题/情节 的作用。 ★公式：手法 + 内容 + 性格/作用 例：“通过‘杨志鞭打军汉’的动作描写（手法），体现他暴躁严厉（性格），为后文众人生怨埋下伏笔（作用）。” 四、高频答题术语 方向 术语举例 性格概括 勤劳善良、勇敢机智、自私虚伪、坚韧不拔、迂腐守旧、精明果断…… 描写作用 语言描写→突出个性；动作描写→显现实干；神态描写→折射心理；环境描写→烘托心境…… 艺术效果 丰满人物形象、推动情节发展、深化主题、反映社会现实、增强感染力…… 人物关系 衬托主要人物、制造矛盾冲突、充当线索人物、象征某种社会群体…… ★示例（《智取生辰纲》杨志分析） 题目：“杨志押送生辰纲时多次打骂军汉，这反映他什么性格？作者为何这样写？” 答案示例： ①性格：急躁严厉、谨慎多疑（概括特质）； ②依据：通过“拿起藤条劈脸打去”等动作描写（手法），展现他对军汉的苛刻（内容分析）； ③作用：突出其押送重任的压力（心理），为后文军汉懈怠中计埋下伏笔，暗示失败根源（情节/主题）。 五、教材习题 【思考探究】 二 杨志是课文中着墨最多的人物。一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。 答案示例： ①课文中描写杨志言行的有关语句如： 五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。 杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。 杨志也嗔道：“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处。” 杨志道：“你这般说话，却似放屁。前日行的须是好地面，如今正是尴尬去处。若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?” 杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理会。” 杨志大骂道：“你们省得甚么!”拿了藤条要打。 从这些语句中，我们可以看出杨志的性格特征：既谨慎、精明，又急功近利、粗暴蛮横。 ②丢失生辰纲的原因，可以从主客观两方面来分析。 客观原因。梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮民脂得来的不义之财。并且上一年的生辰纲就被劫走，一直查无下落。生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另外，根据晁盖、吴用等人智取的经过，可以看出他们计高一筹，准备很充分，团队协作得好。所以客观上基本决定了杨志失败的结局。 主观原因。杨志尽管精明、谨慎，但自恃武艺高强，使他至少有以下几点失误：一是过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将。二是不作沟通，不听取意见。三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候。四是不坚持行事原则，盲目从众。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2025·四川内江·二模） 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白桦林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木，草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草，任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”--它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙、道路旁边，只要一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得。此时的黄苓格外娇嫩。走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼，到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬。如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮。喜欢往灌木丛里钻。仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落，小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风家，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，回埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快，进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡。野兔走过，爪印如盛开的花朵 沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… （选自人民日报》，2024年3月22日，有改动） 【小题1】文章线索明晰，首尾呼应，请结合全文加以分析。 答案示例： ①文章以“山中的小草”为线索贯穿全文，文章先总写山中的小草，然后重点写三种小草，最后合写山野、小草，井然有序，层次分明。②开头“我越来越喜欢回到乡村”“摸一摸身边的一草一木”和结尾“每一次回乡”“去看看这些草木”相呼应，结构完整，浑然一体。 解析： 【导语】这篇散文以“山中的小草”为切入点，通过细腻的笔触展现了太行山区草木与人的和谐共生。作者以“黄芩”“小柴胡”“益母草”三种草药为典型，运用拟人手法赋予草木灵性，如“调皮”“捉迷藏”等描写，生动展现了草木的生机与山民的智慧。文章以“回乡寻草”为线索，首尾呼应，从“疲惫顿消”到“拜访老友”，流露出对乡土草木的深厚情感。文中“救命草”“如数家珍”等表述，既体现了草木的实用价值，更彰显了代代相传的民间智慧，最终升华为对大地母亲的礼赞。 本题考查线索与写作手法。 解答记叙线索时需要梳理文章的层次脉络，找出文章的线索，线索能使文章条理清楚，层次清晰。解答首尾呼应时，应具体找出文首哪句与文尾哪句照应，前后照应使情节完整，结构严谨，中心突出。按照答题规范术语作答，言之有理即可。 根据第①段“我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦”可知，作者开篇就说想想“摸一摸身边的一草一木”可知，作者要写的是家乡的“草木”； 据第②段“大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物”，③段“草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿”可知，本文①—③总写山中的小草令“我”心生愉悦，如饮佳酿；根据第④段“在太行山里，每一株草都有自己的名字”，⑤段“记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生”，⑥段“小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏”，⑦段“益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛”可知，④—⑦写山里人对各种草木的习性和作用如数家珍，重点写了黄芩、小柴胡、益母草三种山中小草； 根据第⑧段“每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友”可知，第⑧段写“我”每次回乡总会走进山里看看这些草木，就像拜访老友，总结全文。由此可知，本文有两条线索，明线是“山中的小草”，暗线是“我”对山中的小草的喜爱之情，使文章条理清楚，层次清晰。开头“我越来越喜欢回到乡村”“摸一摸身边的一草一木”和结尾“每一次回乡”“去看看这些草木”相呼应，使文章结构严谨，中心突出。 二、（2023 秋· 广西钦州期末） 蝴蝶庄之树 司玉笙 ①满身浮土的乡邮员在路边喊：“恒子，你的信！” ②那时候乡邮员都骑着一辆自行车，每天走村串户的，很多人都认识他，他也能叫得上很多人的姓名。恒子的父亲当时是蝴蝶庄小学校长，新中国成立之初在外省任地方区委书记，后坚持回家乡办学，因而在这一带名气挺大。 ③小学建起来后，周边的闲地就被栽上了树。人们常常看见老校长领着孩子们在地里忙活，渐渐地那里就有了一片清凌凌的绿色。而长得最快的就是那三棵梧桐。那树是六十多年前老校长到北京参加全国英模代表大会后带回来的，刚栽下时只有大拇指粗细。其实，他总共带回来四棵，有一棵可能水土不服，连个芽包都没拱出来。但老校长舍不得丢，拔出来把两头削去，刮掉皱皱巴巴的硬皮，就成了一根教鞭。 ④20世纪70年代末，已到中年的乡邮员给恒子送来一封信函。已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一眼便掖怀里了。照旧请乡邮员到屋里喝水，对方说忙，一蹬车就走了。 ⑤不久，老校长去世了。临终前对恒子说：“照顾好你娘，还有那儿棵树…… ⑥父亲去世后，教鞭就到了母亲手里。天气好的话，她就拄着教鞭踅摸到那三棵树下，来回走着，拍拍这一棵，再拍拍那一棵，侧起耳朵细听，眼睛里就有亮亮的晶体浮动。老人家比老校长晚去世十一年。她生前对恒子说得最多的一句话就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用这硬棍棍儿敲你的头！" ⑦接了父亲的班，恒子一干又是几十年。其后生有一子，他给儿子起的乳名叫学儿。 ⑧树长大了，学儿也长大了，人大了，心里就有了膨胀的枝枝叶叶。有一次他问恒子：“有人说您连个大学文凭都没有，您是咋当上这校长的？” ⑨恒子想了想，对儿子笑了：“我没想当什么校长，只想照顾好你爷爷奶奶和那些树……” ⑩18岁那年，学儿考入外省一所重点大学。临走时，恒子让他去看看爷爷栽的树。看过那些树，学儿带了一片硕大的树叶去报到了。到大学后没几年又考取了硕士研究生，毕业后留在一家科研单位工作。 ⑪一晃，又十多年过去了。一天母亲突然打来电话说：“你爹想你了，赶紧回来一趟。”学儿匆匆赶回家，见父亲躺在床上，脸色蜡黄。旁边除了母亲外，还有乡邮员老赵。见到他，恒子笑了笑，说：“学儿回来了，好，好。” ⑫被父亲紧紧地抓着，学儿止不住泪水外溢，低泣道：“爸，我这就带您去省城看医生。” ⑬“我没什么大碍，就是垒院墙累了，歇歇就好了。”说着，他缓缓地坐起来。 ⑭扶好父亲，学儿转而问母亲：“妈，垒什么院墙能把我爸累成这样？” ⑮“有开发商出大价钱要挖走你爷栽的那几棵树，你爹死活不让，围墙都扒开几回了，回回得补，补好了又给扒开，还不止一处。” ⑯“甭说了，我也想去垒墙，走，看你爷栽的树去！”乡邮员拉起学几往外走。 ⑰出了门，学儿问：“赵叔，您又给我爸送信来了？” ⑱“只要是你家的信，别看我退休了，也必须亲自送到，交给年轻人我不放心。”“赵叔，我的大学录取通知书还是您给送来的哩。” ⑲“还有你爹的！” ⑳“你说我爸也考上过大学？”学儿一脸惊诧，“我怎么不知道？” ㉑“那是1978年，四十多年过去啦……” ㉒学儿猛地一愣，桩子一般立住了：“真的？” ㉓从小学校回来，母亲已将几个菜做好，让学儿陪乡邮员喝几杯。 ㉔乡邮员喜滋滋地说：。“再喝，您家三代的酒我都喝了，越喝越有滋味儿！” ㉕席间，话题都离不开那几棵树。喝到动情处，乡邮员突然站起身，说：“放心吧，谁也弄不走那三棵树，还有我老赵哩！” ㉖送走老赵叔，学儿问母亲：“妈，我爸考上大学的事您咋瞒了这么长时间？” ㉗“你爹接到通知书时你爷病得正厉害，他对谁都没吐一个字。前年俺拾掇旧书时才翻出来的，当时俺恼得很。拿给他看，他瞅了瞅，不急不躁地说，啥也不能比照顾父母更紧要！” ㉘“妈，那张录取通知书还在吗？” ㉙母亲起身到里间拿出一本旧杂志，打开杂志，一张泛黄的纸页无声地飘落到地上，学儿俯身拿起来仔细一看，落款正是他就读的那所大学的前身！ ㉚学儿喉咙紧抽，喘不过气来似的。明亮的灯光下，他像小时候一样默默地卧在父亲的怀里，抓起父亲的手贴在泪水横流的脸上。 ㉛“爹，我也要保护那些树……” ㉜此刻，外面下起了绵绵细雨，是春雨。 （有删改） 【小题2】文中的另一条线索是“信”，试结合文章内容分析其作用。（4分） 答案示例： 作者开篇写乡邮递员为恒子送信，但没有交代信的内容，留下了悬念；后面写到恒子接到信，只默默地掖在怀里，增加了信的神秘性，增强了悬念。（1分）这封信的秘密在多年后被揭开——那是恒子的大学录取通知书，（1分）表现了恒子为家庭和乡村教育做出的牺牲之大，塑造了恒子无私奉献的高大形象，（1分）推动了情节的发展，为学儿最后的决定奠定了感情基础。（1分） 解析： 感知文意：标题中的“树”既指恒子父亲带领孩子们栽下的梧桐树，也指蝴蝶庄小学的孩子们，还指恒子一家三代人。文章所述表面上写恒子一家三代保护树，实则是借保护树表现他们对乡村教育的坚守，表达作者对他们一家人扎根乡村，无私奉献精神的赞美之情。 本题考查分析线索。首段“满身浮土的乡邮员在路边喊：‘恒子，你的信！’”写乡邮递员为恒子送信，但没有交代信的内容，留下了悬念； 第④段中的“已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一眼便掖怀里了”写到恒子接到信，只默默地掖在怀里，增加了信的神秘性，增强了悬念。 第㉙段中的“母亲起身到里间拿出一本旧杂志，打开杂志，一张泛黄的纸页无声地飘落到地上，学儿俯身拿起来仔细一看，落款正是他就读的那所大学的前身”揭开了悬念，当初恒子为了完成父亲的遗愿，也为了孩子们的教育放弃了上大学的机会，选择留守乡村，牺牲巨大。突出了恒子无私奉献的高大形象。 联系㉛“爹，我也要保护那些树……”可知，“信”推动了情节的发展，为学儿最后的决定奠定了感情基础。正是因为学儿看到了父亲当年的录取通知书，感受到父亲无私伟大的人格，才下定决心像父亲一样守护那些树。 三、（2024·广东清远·二模） 鲜 花 课 ①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来来往往的陌生人解闷。忽然，视线里出现了一个中年男人，他站在安检区外，正被人热热闹闹地包围着送行。这人棕黑面庞，西装革履，不笑的时候很有几分严肃。可是此时他不得不笑：一群人围着他，此起彼伏地寒暄着。终于到他安检了，戏剧性的一幕却来了——一个小美女慌慌张张地赶来，往他怀里塞了一大捧鲜花。 ②那是一束淡黄色的玫瑰，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的纱纸独立包装着，极为悦目。花中还插着两枝大大的粉色百合，都是三头的。 ③男人忙不迭地向送行的人们挥手再见，进入了安检区。他一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，还单背着一只包。看着他在安检的传送带上手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。 ④鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。上车下车几番折腾，到家后的鲜花已经枝叶凋折。曾经美丽芬芳的花朵转瞬就衰败如此，我唏嘘不已，只好将其扔进了垃圾桶。 ⑤于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候是喜悦的，拍照的时候是娇美的，放在房间里是芬芳的，但在旅程中，却是十分狼狈的。从此再在告别时收到鲜花，我便直接将花送进机场或车站的垃圾桶，不给自己找麻烦。 ⑥也于是，当这个男人带着淡淡的百合芬芳从我身边走过时，我便带着几分看笑话的意思，看他怎么处置怀里的鲜花。 ⑦只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃，似乎是踌躇了片刻，然后，他解开了花束的包装纸。再然后，他开始将花分送给候车的人们，每人一枝，人人有份。 ⑧发花呢？有人惊叹。哦，这种福利真不错。 ⑨要钱吗？也有人这么问。 ⑩送的。他强调。 ⑪有老人谦让，说给年轻人吧。也有人谢绝他，说手上行李太多。他也不勉强。事实上，这事情虽然很温馨，但他看起来仍然有点严肃，还带着些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，很可爱，真可爱。 ⑫人群微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到了他，注意到了他。便有人凑了过来，其中有一对小情侣点名求那两枝百合，他自然是慷慨相赠。小情侣顿时笑靥如花，还要求和他合了影。合影时，男人的笑虽然是淡淡的，却极动人。 ⑬快到我这里了。看着他越走越近，我心里居然有些紧张起来，如同小孩子在等待将要分得的糖果。 ⑭终于，盼到了他送的花朵。谢谢。我欣喜地接过来。 ⑮多奇怪。我曾那么多次将成束的鲜花放进垃圾箱，现在，却如此珍爱他分赠的这一枝。 ⑯环顾四周，整个候车室，花香弥漫，每个拿到花的人，脸上都洋溢着欢乐。 ⑰——对于人生种种，哪怕再动人，我也总觉得黯淡和虚无。比如鲜花，在我的意识深处，便是虚无之物，开得再悦目，也会很快萎谢，然后被扔掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。 ⑱而眼前这个男人，他明了这些吗？他一定是明了的，可是，他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给陌生人。不论结果如何，他始终有分享的勇气和赠送的热情。而这些鲜花，也因了他的智慧，在成为垃圾之前，幸福地绽放到了最后一刻。 ⑲所谓勇敢，不就是如此吗？即使美好易逝，也要努力绽放。所谓智慧，不就是如此吗？哪怕短暂，也要好好活着。 ⑳他给我上了重要的一课。 (选自《读者》，有删改) 【小题3】通读全文，说说文章以“鲜花课”为题目的好处。 答案示例： (1)暗示了文章的中心情节；(2)作为本文的叙事线索；(3)题目新颖，有悬念，引发读者的阅读兴趣；(4)形象地点出(暗示)了鲜花的故事给“我”启示大(教益深)，赠人玫瑰，手留余香，友善、温馨(幸福美好)的生活环境需要大家共同营造。 解析： 本题考查把握标题的作用。 标题的作用常常有：概括文章主要内容；交代文章写作对象（人或物）；点明文章中心思想；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。本标题概括了文章的主要内容：一个男人在高铁候车席送给陌生人鲜花的故事，可用“人+事”的形式概括；文章的中心是：“鲜花课”是指“他给我上了重要的一课”，即⑰-⑳段告诉我们的：即使人生是黯淡和虚妄的也应该有勇气有智慧的好好活着，人生需要分享的勇气和生活的智慧；男子给“我”上的“鲜花课”，使“我”受益匪浅，“我”对男子非常的赞许和敬佩；另外，“鲜花”贯穿文章始终，因此是文章线索；本标题形式上最大的特点就是新颖而独特，“鲜花”和“课”联结在一起，设置悬念，吸引读者带着好奇心，会迫不及待地往下阅读。 示例：①概括文章内容：题目“鲜花课”直接概括了文章的主要内容，即一位中年男人在高铁站候车时将鲜花分赠给陌生人的故事；②点明文章中心：通过“鲜花课”这一题目，文章传递了即使美好易逝也要努力绽放、哪怕短暂也要好好活着的中心思想；③吸引读者兴趣：使用“鲜花课”作为题目，不同于常见的题目，具有新颖性，能够吸引读者的好奇心和阅读兴趣；④暗示主题：题目中的“课”字暗示了文章的主题不仅仅是讲述一个关于鲜花的故事，更是通过这个故事传达了人生的某种哲理或教训。 四、（2025广州市越秀区一模）。 黄昏 [英]萨基 杨珊珊译 ①诺曼·戈茨比坐在海德公园的长椅上。这是三月初的一个傍晚，约莫六点半的样子，暮色笼罩大地，只有微弱的月光和点点街灯冲淡着昏暗的夜幕。眼前的景象正是戈茨比内心的写照。在他看来，黄昏是属于失意者的时刻。经过奋斗却惨遭失败的男男女女，总想藏起自己的霉运和失落，免受好事者的打探。戈茨比把自己归入失意者的队伍，倒不是为钱所困，眼下栽的跟头小得不值一提，但还是弄得他心灰意冷。出于一种愤世嫉俗的心理，他幸灾乐祸地打量眼前飘过的行人，猜测他们遭遇了何种不幸。 ②跟他同坐一张长椅的是位上了年纪的先生，看得出来，他还在和命运做无谓的抗争，但是气概已趋衰退，这或许是他仅剩的一点自尊了。老先生穿得还可以，至少在昏暗的光线下不算寒酸。坐了一会儿，他起身离去，原先的位子很快被一个年轻人占据了。他的衣着十分考究，但脸上的神情丝毫不比先前那位老人轻松多少。他一屁股坐在长椅上，气得骂骂咧咧，似乎要强调这一天过得有多不顺。 ③“你看起来心情不大好啊。” ④年轻人转过身，投来一个坦言相待的眼神，看得戈茨比立刻起了戒心。 ⑤“你要是碰到这种麻烦，肯定也开心不起来，”他说，“我干了这辈子最蠢的一件事。” ⑥“哦？”戈茨比冷冷地应声。 ⑦“我今天下午到的伦敦。本打算住伯克希尔广场的巴塔哥尼亚酒店，结果到了才发现那儿几周前就拆了。出租车司机介绍了另一家酒店，到了酒店，我赶紧给家里人写信，把新地址告诉他们，然后就出门买香皂了——我忘记带了，酒店的香皂又特别糟。我四处溜达了一圈，上酒吧喝了点小酒，然后去商店买香皂。等我打算回去的时候，怎么也想不起来酒店叫什么，在哪条街上。我在伦敦没亲没故，真是倒霉透了！没错，我可以写信给家里人要地址，可他们最快要到明天才能收到信。我身上也没钱了，买香皂喝酒花得差不多了，今晚不知该上哪儿去落脚呢。” ⑧说罢，他意味深长地顿了顿。“你大概以为我在胡说八道吧。”年轻人随即又说道，听起来颇有些愤愤不平。 ⑨“也不是没可能，”戈茨比不失公允地说，“我也干过这样的事，那是一个国外的首都，当时我们是两个人，听起来更荒唐了吧。好在我们记得酒店在一条运河边，最后沿着河才找到回酒店的路。”年轻人听他忆起往事，不禁眼前一亮。“要是在国外，还不至于这么发愁，”他说，“再不济也可以去找本国的领事，从他那儿寻求一些基本的帮助。可是在自己国家遇上这样的事，就真没辙了。我大概得到河堤上凑合一宿了，除非碰上个够朋友的人，愿意听我诉苦，再借上点儿钱。” ⑩“可不是么，”戈茨比慢悠悠地说，“不过你的故事有个漏洞，你拿不出那块香皂来。” ⑪年轻人急忙往前坐了坐，在大衣口袋里摸索一阵便跳了起来。“我准是弄丢了。”他气急败坏地咕哝道。 ⑫“一下午丢了酒店又丢香皂，这样的马虎还真是处心积虑啊。”没等戈茨比说完，年轻人就沿着小径溜掉了。 ⑬“太遗憾了，”戈茨比陷入了沉思，“出来买香皂是这个故事里唯一可信的环节，可他偏偏在这细节上露了马脚。” ⑭想到这里，戈茨比站起身准备离开，突然惊讶地叫出声来。长椅下的地上竟躺着一个椭圆形的小纸包，这分明就是一块香皂，准是年轻人一屁股坐下来的时候从大衣口袋里掉出来的。戈茨比立马沿着暮色笼罩的小径追了出去，急切地搜寻穿浅色大衣的年轻身影，找了半天正要放弃，却见那人站在马车道边左右徘徊。听到戈茨比招呼自己，年轻人带着不甚友好的防备猛地转过身。 ⑮“证明你故事真实性的重要目击者出现了，”戈茨比取出那块香皂，“请原谅我的多疑，但刚才的情况确实对你不利。不知道借您一枚一英镑的金币够不够——” ⑯年轻人急忙接过金币塞进兜里，从而排除了这个疑虑。 ⑰“这是我的名片，上面有我的地址，”戈茨比接着说，“这周我都在，哪天来还都行，香皂给你——别再弄丢这位挚友啦。” ⑱“还好你找着了。”年轻人有些哽咽，蹦出一两句感激不尽的话，然后朝着骑士桥的方向匆匆离去了。 ⑲“可怜的孩子，差点哭出来了，”戈茨比自言自语道，“但也不足为奇，毕竟从这样的窘境里突然解脱，一时反应不过来是正常的。算是给我一个教训吧，不能再自作聪明，仅凭一时的情况就给人随便下判断。” ⑳戈茨比顺着原路往回走，经过先前的长椅时，戏剧性的一幕发生了。他看见一位上了年纪的先生正往长椅下面和周遭又是掏又是瞧。戈茨比认出这是先前那位跟他一起坐的老先生。 ㉑“先生，您丢了什么东西吗？”戈茨比问。“是啊，丢了一块香皂。” （有删减） 【小题4】小越觉得戈茨比这个人物形象充分体现了人性的复杂与多面，请你结合全文简要分析。 答案示例： ①既戒备人性，又乐善好施。年轻人一开始的言行让他立刻起了戒心，但当他觉得判断错误后，他又着急地去救助对方。②既自以为是，又善于自我反省。通过香皂断定年轻人是骗子，发现香皂救助了年轻人后又自我反思，不能再自作聪明，随便判断。③既理性冷静又感性冲动。他对落魄的老人不动声色，对年轻人冷静判断，但看到香皂后，他又受愧疚情感支配，匆匆救助，导致受骗。（写出2点即可，体现人物的复杂与多面。） 解析： 【导语】这篇小说《黄昏》以精巧的叙事结构和细腻的心理描写展现了人性的复杂。萨基通过黄昏时分的海德公园场景，将戈茨比的愤世嫉俗与年轻人的“困境”巧妙交织，香皂作为关键道具串联起三个失意者的命运。文本最精彩处在于双重反转：先是年轻人因“丢失香皂”暴露骗局，后又因香皂重现使骗局得逞，最终揭示老人才是真正的香皂主人。这种环环相扣的叙事，既讽刺了戈茨比的“聪明反被聪明误”，也深刻揭示了都市人际交往中的信任危机与认知局限。 本题考查内容理解和人物形象分析。 结合第④段“年轻人转过身，投来一个坦言相待的眼神，看得戈茨比立刻起了戒心”，第⑮段“戈茨比取出那块香皂……‘请原谅我的多疑，但刚才的情况确实对你不利。不知道借您一枚一英镑的金币够不够——’”可知，戈茨比在年轻人讲述遭遇时，因对方“坦言相待的眼神”立刻起了戒心，体现其警觉与防备；但当发现香皂后，他“急切地搜寻穿浅色大衣的年轻身影”，并主动提出借款，展现其乐善好施的一面。这种“戒备”与“施助”的矛盾行为，揭示了人性中既警惕又悲悯的复杂特质。 结合第⑩段“不过你的故事有个漏洞，你拿不出那块香皂来”；第⑲段“算是给我一个教训吧，不能再自作聪明，仅凭一时的情况就给人随便下判断”。第⑩段“不过你的故事有个漏洞，你拿不出那块香皂来”，第⑲段“算是给我一个教训吧，不能再自作聪明，仅凭一时的情况就给人随便下判断”可知，戈茨比通过香皂的缺失断定年轻人是骗子，表现出自以为是的判断；但发现香皂后，他立即反思“不能再自作聪明”，承认自己“随便下判断”的错误。这种从“断定”到“反思”的转变，体现了其理性与自省的双重性格。 结合第②段“他幸灾乐祸地打量眼前飘过的行人，猜测他们遭遇了何种不幸”，第⑭段“戈茨比立马沿着暮色笼罩的小径追了出去，急切地搜寻穿浅色大衣的年轻身影”可知，戈茨比对落魄的老人“幸灾乐祸”，对年轻人则冷静分析其话语中的漏洞（如第⑥段“冷冷地应声”），表现出理性与冷漠；但发现香皂后，他因愧疚而“急切地搜寻”年轻人，最终因情感冲动而受骗。这种“理性”与“感性”的交织，凸显了人性中克制与冲动的矛盾。 戈茨比的形象通过其“戒备—施助”“断定—反思”“理性—感性”的多重矛盾得以立体呈现。他既非纯粹的善人，也非彻底的恶人，而是在复杂人性中挣扎的普通人。这种多面性使人物更具真实感，也深化了小说对人性弱点的批判主题。 五、（2024·浙江绍兴·一模） 奥斯加要知道 〔美国〕迈克·奎恩① ①方加斯·芬克巴顿先生舒舒服服地在一张他喜欢的椅子上坐下来，戴上眼镜，打开了当天的晚报。 ②“爸爸，”小奥斯加说，“机会是什么意思?” ③“玩你的小电车去，不要来打扰我。”方加斯说。 ④“回答孩子啊，”芬克巴顿太太说，“他是你的儿子，是你的继承人，你不能这样对他说话呀。” ⑤“你干吗给他穿成这副样儿?”方加斯先生说，“我一看见他就心烦。” ⑥奥斯加穿着一套小福特莱劳公爵装，一对斜视眼，戴上副大眼镜。 ⑦“可是，他穿上这套衣服，看起来就和别人家的小孩大不相同了。”芬克巴顿太太说，“你、应该为他感到骄傲才对呢。” ⑧“爸爸，”奥斯加又说，“机会是什么呀?” ⑨“机会就是赚钱的机运，好了，玩球去吧。”方加斯先生说。 ⑩“爸爸，你是怎样赚钱的?”奥斯加又问。 ⑪“回答他啊，”芬克巴顿太太说，“孩子想知道呢。” ⑫“我靠做生意来赚钱。”方加斯先生一面说一面还想继续看报。 ⑬“爸爸，是不是谁都可以做生意?” ⑭“当然谁都可以。” ⑮“如果人人都做生意，他们都会当老板吗?” ⑯“是的，儿子，如果他们都做生意，他们就都是老板。” ⑰“那么谁去做工呢，爸爸?” ⑱“看在老天爷的份上，艾米里娅，叫孩子去玩他的象吧，我想看一下杜威的演说。” ⑲“回答他呀，”芬克巴顿太太说，“他想知道呢。” ⑳“那么谁去做工呢，爸爸?”奥斯加又问。 ㉑“总不能人人都做生意，”方加斯说，“这是不可能的。” ㉒“但是你说了可以的。”奥斯加一个劲儿地坚持。 ㉓“我没有说过这种话。”方加斯说。 ㉔“你说过的，”芬克巴顿太太说，“答复孩子呀。” ㉕“好了，好了，那么他们不能。” ㉖“为什么不能呢，爸爸?” ㉗“因为他们没有钱。” ㉘“如果他们有钱，他们能不能呢?” ㉙“当然能啦。” ㉚“那么，如果他们都有钱，他们全都做生意，是不是他们都能当老板呢?” ㉛“是的，他们都能当老板。” ㉜“艾米里娅，如果你再不把这孩子叫去骑小脚踏车，我就要淹死他啦！” ㉝“回答他吧，方加斯，他在渴求知识呢。” ㉞“谁做工呢，爸爸?”奥斯加问。 ㉟“他们不能够全都做老板。”方加斯生气地说。 ㊱“就是他们有钱也不行吗?”奥斯加问。 ㊲“就是有钱也不行。”方加斯说，“总得有人做工，而且能够做的生意也是有限的。” ㊳“有多少人能做老板呢，爸爸?” ㊴“唔，也许一千或五百人中间有这么一两个吧。要知道，孩子，如果你没有工人，你就不能当老板，所以每个老板都有十个到一百个或者一千个工人。” ㊵“你有多少工人，爸爸?” ㊶“嗯，我们的是一个大公司，奥斯加，我们有一万个工人。” ㊷“那么大多数人都没有机会了，是吧，爸爸?” ㊸“你在说些什么呀！在美国人人都有均等的机会。” ㊹“但是，爸爸，如果只有少数人能当老板，其余的人怎么办呢?” ㊺“如果他们有创业的才能，他们也可以当老板的。” ㊻“但是你说过，只有少数人可以，大多数人都得做工人。” ㊼“好了，好了，不谈了，孩子，去看好玩的书吧。” ㊽“那么大多数的人是工人，而且老是做工人，这样就是他们想做老板也不行，是吗，爸爸?” ㊾“但是他们自然能够……不，我想他们不能。你这些想法是从哪儿来的，孩子?” ㊿“那么，如果大多数人都是工人，而且老是做工人的话，那他们永远都不可能赚钱了，是不是?” （51）“嗯，如果他们挣到足够的工钱……如果……艾米里娅，是孩子睡觉的时候了吧?” (52)“如果大多数人是工人，而且老是做工人的话，那他们赚钱的办法只有一个，就是挣到高一点的工钱，对不对呀，爸爸?”奥斯加问。 (53)“艾米里娅，”方加斯说，“我不愿相信——，就是说，我不想说——他是个孩子。他简直是个梦魇，如果他是我的儿子，好……” (54)“回答他的问题呀，”芬克巴顿太太说，“孩子要知道，他在渴求知识呢。” （有删改） [注]：①迈克·奎恩，美国作家。自二十世纪三十年代起，经常在进步报刊上发表讽刺小品、政论、诗和广播稿。著有《危险的思想》《大罢工》等短篇集。 【小题5】小说中的人物设置往往别具匠心。请联系上下文分析“奥斯加”这一儿童形象在小说中的作用。 答案示例： 奥斯加是情节发展的推动者，他接连提问，父亲不断回答，故事情节在反复的问答中不断推进；奥斯加是纯真形象的代表者，他的天真无邪与成人的复杂多变形成对比，表达作者对童真的歌颂；奥斯加是小说主旨的凸显者，他的问题触及了社会现实，通过他的追问引发读者的思考。 解析： 本题考查人物作用。 读文可知，从第二段一直到文末都是父子二人的对话。随着奥斯加的提问，故事得以向前推进。故奥斯加是情节发展的推动者。 根据第㉚段中的“那么，如果他们都有钱，他们全都做生意，是不是他们都能当老板呢”，第㊿段中的“那么，如果大多数人都是工人，而且老是做工人的话，那他们永远都不可能赚钱了，是不是”，第(52)段中的“如果大多数人是工人，而且老是做工人的话，那他们赚钱的办法只有一个，就是挣到高一点的工钱，对不对呀，爸爸”可知，奥斯加认为工人无法当老板是因为挣不到钱，如果老板能给工人多一些工资，他们挣到了钱也就可以做老板，过上好的生活。他的这种认识体现他的天真无邪。与成人的复杂多变形成了鲜明的对比。故文中的奥斯加是纯真形象的代表，表现了作者对童真的歌颂。 根据第㊿段中的“那么，如果大多数人都是工人，而且老是做工人的话，那他们永远都不可能赚钱了，是不是”，第(52)段中的“如果大多数人是工人，而且老是做工人的话，那他们赚钱的办法只有一个，就是挣到高一点的工钱，对不对呀，爸爸”可知，他的提问揭示了小说的主旨，即资本家通过剥削工人得到了大量的财富，而工人只能被动地接受这种剥削，没有任何改变自己命运的机会。作者通过他的步步追问，引起了读者的思考。 六、（2024·广东肇庆·二模） 题目 梁柱生 ①封四是村里的贫困户，光棍，县博物馆对口帮扶他，联系人是馆长梁智。梁智在封家里里外外察看时，发现墙角有只肮脏的青釉瓷碗，就习惯性地拿起来看，还两眼放光地用指甲刮掉上面的污垢仔细端详。 ②“这碗是干啥的？”梁智问。封四说：“喂狗的。”“狗呢？"嘿嘿，吃了。”封四不好意思道。同时想，文化人就是怪，对一只狗碗感兴趣。唉，自己霉，被清水衙门来帮扶，刚才送的都啥啊，一袋米，一桶油，两百块钱，跟打发讨饭的一样，哪像村里的潘七，被县财政局帮扶，一给就是两三万，养了一大群羊。 ③转完后，梁智说：“你屋后有片山林，可以发展芦花鸡养殖……” ④“说得轻巧，哪来的本钱！”封四没好气道，好像梁智欠了他钱似的。 ⑤“这样吧，你把这只喂狗碗卖给我，我给你一万块钱。你就用这钱买鸡苗发展养殖。” ⑥啥，喂狗碗值一万块钱？封四瞪大了眼睛，立马答应：“行！可我上哪儿去买这么多鸡苗呀？” ⑦“我帮你联系。”梁智说着便打电话。一会儿，农业公司便送来了价值一万元的芦花鸡苗四百只。 ⑧梁智把一摞一万元现金交给封四。封四从来没拿过这么多钱，手都有些发抖，可钱还没有拿热，就得交给送鸡人，封四不舍极了。 ⑨梁智说：“这些鸡，只要你好好养，五个月后就能长成四五斤重的成鸡，到时公司负责收购，两百一只。四百只就是八万，扣除各种成本，你至少能赚五万。” ⑩梁智等人走后，满耳的鸡叫声。封四家没有喂鸡的东西，他只好扛上那把锈迹斑斑的铁锹，引上鸡群，到荒芜多时的坡地上挖蚯蚓喂鸡。 ⑪此后，封四天天上坡掘蚯蚓喂鸡。不知不觉，把自家的坡地翻了一遍。封四趁机种上玉米，玉米越长越高，芦花鸡也越长越大，很快就有两斤多重了，封四嘴馋，想吃鸡。 ⑫他逮鸡时，放羊的潘七见了，就过来跟他聊天。得知那只狗碗被梁智以一万元买走，潘七顿足道：“你亏惨了。我看网上，有人也是到乡下买了一只喂狗的青釉瓷碗，结果咋样？值一个亿！” ⑬“一亿是多少？”封四问。 ⑭“就是一万捆一万元哪！你有那只狗碗，就是亿万富翁了，还脱啥贫！” ⑮封四后悔不迭：“可我已经卖掉了……” ⑯“反悔呀！梁智这哪是买，简直是抢，还打着帮扶的幌子！你把他电话给我，我给他打电话，咋能这样欺负乡下人！” ⑰封四把联系卡拿来，上面有梁智手机号。潘七拨通后说，他是封四的朋友，封四那只狗碗不卖了，想要回来。 ⑱“已经成交了，咋能出尔反尔！”梁智不悦道。 ⑲“不好意思，那是人家的传家宝，虽说用来喂狗……” ⑳“好吧，他把一万块退我，我就把碗还他。” ㉑封四高兴地抢过手机说：“梁馆长，一言为定，过两个月我把鸡卖了，就把钱还你！” ㉒如此一来，封四非但不敢吃鸡，还更悉心喂养。两月后，芦花鸡出栏。梁智和公司一块儿前来收购。封四卖了鸡，得了八万块，拿出其中的一万块交给梁智，梁智把狗碗还给他，说：“其实，这只青釉瓷碗是建国初生产的，文物价值不大。” ㉓“不是说值一亿吗？”封四愣住了。 ㉔“值一亿的那只青釉瓷碗，是明宣德年间的，当然值钱。” ㉕“我这只碗，到底能值多少钱？”“几百吧。”“那你当初为啥要用一万买下？” ㉖梁智笑道：“那一万，其实是我们单位给你的帮扶资金。如果直接给你，你肯定觉得钱来得太容易，用起来大手大脚。把它变成你卖文物所得，性质就不一样了。把鸡养到两斤多重，你馋嘴，想吃鸡，但这只碗把你卡住了，一举两得，哈哈！” ㉗原来，梁智在帮扶前，就从表弟潘七那儿知道封四就是因懒和馋才致贫，便想了个法让他养鸡，要把几百只鸡养大，人哪懒得起来，鸡一饿，那叫声铺天盖地，还能坐得住？只好给鸡找吃的，慢慢地，再懒的人，也会变得勤快。至于封四嘴馋的毛病，同时用狗碗也给治住了。说完，梁智把那一万元重新拍到封四手上。 ㉘封四眼睛有些潮，把六万元拍到收鸡人手里：“你再给我拉六万元的鸡苗来，我现在养出经验了，要扩大规模。虽然脱了贫，但咱还要奔小康呢！” （选自2021年《第十九届中国微型小说年度奖获奖作品集》，有删改） 【小题6】赏析下面语句，分析人物形象。 （1）梁智在封家里里外外察看时，发现墙角有只肮脏的青釉瓷碗，就习惯性地拿起来看，还两眼放光地用指甲刮掉上面的污垢仔细端详。（分析梁智） （2）A．梁智把一摞一万元现金交给封四。封四从来没拿过这么多钱，手都有些发抖，可钱还没有拿热，就得交给送鸡人，封四不舍极了。 B．封四眼睛有些潮，把六万元拍到收鸡人手里：“你再给我拉六万元的鸡苗来，我现在养出经验了，要扩大规模。虽然脱了贫，但咱还要奔小康呢！（分析封四） 答案示例： （1）动作描写与神态描写相结合。既写出了人物的职业特点，又表明梁智想到了帮助封四脱贫的办法。 （2）这两段文字运用了动作描写和语言描写，通过描写封四对钱的反应，展现了封四的人物形象的变化。A段中，封四因为从未有过这么多钱而手抖，表明他生活贫困，对金钱的渴望以及对突然得到大量现金的不适应。B段中，封四的眼睛湿润，表明他对梁智的帮助感激涕零，同时也反映出他在脱贫后的喜悦和对未来美好生活的向往。此外，他急于扩大规模，表明他有了改变自己命运的决心和动力。封四从一个又懒又馋的人变成了积极上进又勤劳得人。 七、（2024 · 河南河师大附中三模） 信封里的儿子 司玉笙 那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… 班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… 1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他比葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 他也笑了，说，咱俩就是一个人。 趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ 班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… 班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… 后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… 读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ 往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… 这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ 为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ 都好着哩。他说，只是想娘了。 复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” 肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ 丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊—— 是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 是我，是我，娘！ 粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？ 娘，扛枪磨去了。抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。 旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” 娘，明天我就带你看眼去！ 背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。” 此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” 于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ 婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” （有删改） 【小题7】文中的“他”是个什么样的形象？请简要分析。(4分） 答案示例： ①有情有义。主动替班长侍奉母亲，有情有义；我媳妇以孝顺母亲为唯一条件，至诚至孝。②英勇无畏。他冲锋在前，打起仗来十分英勇；头部被弹片击中而昏迷一周，他毫不畏惧。③不计名利。为睡顾母亲，他两次主动放弃好工作。(每点给2分，其中概括1分，分析1分；任意答出两点即可，共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 解析： 文章以“信封”为线索，塑造了刘敬根在战场上英勇无畏的高大形象，以及对班长母亲尽心侍奉的感人形象，表现了班长对母亲的深深的牵挂以及刘敬根对班长的深切的缅怀和感恩之情，表达了作者对战争英雄的崇敬和讴歌。 2 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版） 第22课《智取生辰纲》 内容导航 【考点一：小说线索】 【考点二：人物形象】 【考点针对演练】阅读篇目：《山中的小草》《蝴蝶庄之树》《鲜花课》《黄昏》《奥斯加要知道》《题目》《信封里的儿子》 ★考点一：小说线索 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元课文是明清时期经典长篇小说中节选的精彩片段，单元导语要求“要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点”。 《智取生辰纲》是学习“小说线索”的绝佳范例，文中双线结构清晰，结构精巧，明暗线索本身代表了押送与劫夺的核心冲突，两条线索的演进过程（如杨志的谨慎与吴用的计策）不仅推动情节走向高潮，也深刻塑造了双方关键人物的性格和智慧。 二、小说线索 （一）定义：小说线索是贯穿全文、串联情节发展的核心脉络。可以是人物、事件、物品、情感等，使故事结构紧凑，逻辑清晰。 （二）类型：单线（明线）、双线（明线+暗线）、多线并行。 三、常见考查形式 1.概括情节：“请围绕‘××’线索，梳理小说主要情节。” 2.分析线索作用：“分析‘××’作为线索的作用。”“明暗双线结合有何妙处？” 3.探究写作意图：“作者以‘××’为线索的目的是什么？” 4.标题作用题：“以‘××’为题有什么好处？”（往往隐含线索） 四、答题思路 1.定位线索类型（单线/双线/多线）； 2.关联情节（如何串联关键事件）； 3.分析功能（结构+内容作用）； 4.联系主题（是否深化主旨）。 五、答题术语 1.结构作用： “贯穿全文，使情节集中紧凑/层次清晰/首尾呼应。” “双线交织（明暗互补），推动情节发展，增强戏剧张力。” 2.内容作用： “突出人物形象（如：通过线索展现人物性格变化）。” “暗示主题（如：物品线索象征社会矛盾）。” “设置悬念，引发读者兴趣。” 3.主题作用： “以小见大，通过线索折射深层社会/人性主题。” ★示例（以《智取生辰纲》为例）问：“智取”与“押送”双线的作用？ 答：① 结构：明线（杨志押送）与暗线（吴用智取）并行，推动情节至黄泥冈高潮汇合，使叙事张弛有度； ② 人物：双线对比凸显杨志精明谨慎与吴用足智多谋； ③ 主题：揭露封建统治下“官逼民反”的必然性。 六、教材习题 【思考·探究·积累】 三 小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ ★考点二：人物形象分析 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第六单元课文是明清时期经典长篇小说中节选的精彩片段，单元导语要求“要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点”。 《智取生辰纲》中人物形象鲜明，杨志的谨慎多疑、晁盖等人的机敏协作，通过语言、动作等细节生动呈现，便于学生捕捉人物特质。人物行为折射社会矛盾（如杨志的阶层困境），契合课标“获得人生启示”的要求，深化对作品内涵的理解。 二、常见考查形式 1.概括形象 例：“XXX是一个怎样的人？” “结合全文分析人物性格特点。” 2.描写方法作用 例：“画线句运用什么描写？有何作用？” “细节描写对刻画人物有何效果？” 3.形象对比/关系 例：“A、B两人性格有何异同？”“次要人物对主要人物起什么作用？” 4.形象意义 例：“作者塑造这一人物的目的是什么？”“人物命运对主题有何体现？” 三、答题思路 1.定角度：定位文本中的 描写方法（语言/动作/神态/心理/外貌、环境烘托、对比衬托等）。 2.联内容：引用原文关键词句，简述相关情节或细节。 3.析特质：用形容词概括人物 性格/品质/身份，并点明对 主题/情节 的作用。 ★公式：手法 + 内容 + 性格/作用 例：“通过‘杨志鞭打军汉’的动作描写（手法），体现他暴躁严厉（性格），为后文众人生怨埋下伏笔（作用）。” 四、高频答题术语 方向 术语举例 性格概括 勤劳善良、勇敢机智、自私虚伪、坚韧不拔、迂腐守旧、精明果断…… 描写作用 语言描写→突出个性；动作描写→显现实干；神态描写→折射心理；环境描写→烘托心境…… 艺术效果 丰满人物形象、推动情节发展、深化主题、反映社会现实、增强感染力…… 人物关系 衬托主要人物、制造矛盾冲突、充当线索人物、象征某种社会群体…… ★示例（《智取生辰纲》杨志分析） 题目：“杨志押送生辰纲时多次打骂军汉，这反映他什么性格？作者为何这样写？” 答案示例： ①性格：急躁严厉、谨慎多疑（概括特质）； ②依据：通过“拿起藤条劈脸打去”等动作描写（手法），展现他对军汉的苛刻（内容分析）； ③作用：突出其押送重任的压力（心理），为后文军汉懈怠中计埋下伏笔，暗示失败根源（情节/主题）。 五、教材习题 【思考探究】 二 杨志是课文中着墨最多的人物。一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2025·四川内江·二模） 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白桦林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木，草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草，任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”--它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙、道路旁边，只要一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得。此时的黄苓格外娇嫩。走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼，到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬。如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮。喜欢往灌木丛里钻。仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落，小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风家，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，回埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快，进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡。野兔走过，爪印如盛开的花朵 沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… （选自人民日报》，2024年3月22日，有改动） 【小题1】文章线索明晰，首尾呼应，请结合全文加以分析。 二、（2023 秋· 广西钦州期末） 蝴蝶庄之树 司玉笙 ①满身浮土的乡邮员在路边喊：“恒子，你的信！” ②那时候乡邮员都骑着一辆自行车，每天走村串户的，很多人都认识他，他也能叫得上很多人的姓名。恒子的父亲当时是蝴蝶庄小学校长，新中国成立之初在外省任地方区委书记，后坚持回家乡办学，因而在这一带名气挺大。 ③小学建起来后，周边的闲地就被栽上了树。人们常常看见老校长领着孩子们在地里忙活，渐渐地那里就有了一片清凌凌的绿色。而长得最快的就是那三棵梧桐。那树是六十多年前老校长到北京参加全国英模代表大会后带回来的，刚栽下时只有大拇指粗细。其实，他总共带回来四棵，有一棵可能水土不服，连个芽包都没拱出来。但老校长舍不得丢，拔出来把两头削去，刮掉皱皱巴巴的硬皮，就成了一根教鞭。 ④20世纪70年代末，已到中年的乡邮员给恒子送来一封信函。已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一眼便掖怀里了。照旧请乡邮员到屋里喝水，对方说忙，一蹬车就走了。 ⑤不久，老校长去世了。临终前对恒子说：“照顾好你娘，还有那儿棵树…… ⑥父亲去世后，教鞭就到了母亲手里。天气好的话，她就拄着教鞭踅摸到那三棵树下，来回走着，拍拍这一棵，再拍拍那一棵，侧起耳朵细听，眼睛里就有亮亮的晶体浮动。老人家比老校长晚去世十一年。她生前对恒子说得最多的一句话就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用这硬棍棍儿敲你的头！" ⑦接了父亲的班，恒子一干又是几十年。其后生有一子，他给儿子起的乳名叫学儿。 ⑧树长大了，学儿也长大了，人大了，心里就有了膨胀的枝枝叶叶。有一次他问恒子：“有人说您连个大学文凭都没有，您是咋当上这校长的？” ⑨恒子想了想，对儿子笑了：“我没想当什么校长，只想照顾好你爷爷奶奶和那些树……” ⑩18岁那年，学儿考入外省一所重点大学。临走时，恒子让他去看看爷爷栽的树。看过那些树，学儿带了一片硕大的树叶去报到了。到大学后没几年又考取了硕士研究生，毕业后留在一家科研单位工作。 ⑪一晃，又十多年过去了。一天母亲突然打来电话说：“你爹想你了，赶紧回来一趟。”学儿匆匆赶回家，见父亲躺在床上，脸色蜡黄。旁边除了母亲外，还有乡邮员老赵。见到他，恒子笑了笑，说：“学儿回来了，好，好。” ⑫被父亲紧紧地抓着，学儿止不住泪水外溢，低泣道：“爸，我这就带您去省城看医生。” ⑬“我没什么大碍，就是垒院墙累了，歇歇就好了。”说着，他缓缓地坐起来。 ⑭扶好父亲，学儿转而问母亲：“妈，垒什么院墙能把我爸累成这样？” ⑮“有开发商出大价钱要挖走你爷栽的那几棵树，你爹死活不让，围墙都扒开几回了，回回得补，补好了又给扒开，还不止一处。” ⑯“甭说了，我也想去垒墙，走，看你爷栽的树去！”乡邮员拉起学几往外走。 ⑰出了门，学儿问：“赵叔，您又给我爸送信来了？” ⑱“只要是你家的信，别看我退休了，也必须亲自送到，交给年轻人我不放心。”“赵叔，我的大学录取通知书还是您给送来的哩。” ⑲“还有你爹的！” ⑳“你说我爸也考上过大学？”学儿一脸惊诧，“我怎么不知道？” ㉑“那是1978年，四十多年过去啦……” ㉒学儿猛地一愣，桩子一般立住了：“真的？” ㉓从小学校回来，母亲已将几个菜做好，让学儿陪乡邮员喝几杯。 ㉔乡邮员喜滋滋地说：。“再喝，您家三代的酒我都喝了，越喝越有滋味儿！” ㉕席间，话题都离不开那几棵树。喝到动情处，乡邮员突然站起身，说：“放心吧，谁也弄不走那三棵树，还有我老赵哩！” ㉖送走老赵叔，学儿问母亲：“妈，我爸考上大学的事您咋瞒了这么长时间？” ㉗“你爹接到通知书时你爷病得正厉害，他对谁都没吐一个字。前年俺拾掇旧书时才翻出来的，当时俺恼得很。拿给他看，他瞅了瞅，不急不躁地说，啥也不能比照顾父母更紧要！” ㉘“妈，那张录取通知书还在吗？” ㉙母亲起身到里间拿出一本旧杂志，打开杂志，一张泛黄的纸页无声地飘落到地上，学儿俯身拿起来仔细一看，落款正是他就读的那所大学的前身！ ㉚学儿喉咙紧抽，喘不过气来似的。明亮的灯光下，他像小时候一样默默地卧在父亲的怀里，抓起父亲的手贴在泪水横流的脸上。 ㉛“爹，我也要保护那些树……” ㉜此刻，外面下起了绵绵细雨，是春雨。 （有删改） 【小题2】文中的另一条线索是“信”，试结合文章内容分析其作用。（4分） 三、（2024·广东清远·二模） 鲜 花 课 ①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来来往往的陌生人解闷。忽然，视线里出现了一个中年男人，他站在安检区外，正被人热热闹闹地包围着送行。这人棕黑面庞，西装革履，不笑的时候很有几分严肃。可是此时他不得不笑：一群人围着他，此起彼伏地寒暄着。终于到他安检了，戏剧性的一幕却来了——一个小美女慌慌张张地赶来，往他怀里塞了一大捧鲜花。 ②那是一束淡黄色的玫瑰，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的纱纸独立包装着，极为悦目。花中还插着两枝大大的粉色百合，都是三头的。 ③男人忙不迭地向送行的人们挥手再见，进入了安检区。他一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，还单背着一只包。看着他在安检的传送带上手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。 ④鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。上车下车几番折腾，到家后的鲜花已经枝叶凋折。曾经美丽芬芳的花朵转瞬就衰败如此，我唏嘘不已，只好将其扔进了垃圾桶。 ⑤于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候是喜悦的，拍照的时候是娇美的，放在房间里是芬芳的，但在旅程中，却是十分狼狈的。从此再在告别时收到鲜花，我便直接将花送进机场或车站的垃圾桶，不给自己找麻烦。 ⑥也于是，当这个男人带着淡淡的百合芬芳从我身边走过时，我便带着几分看笑话的意思，看他怎么处置怀里的鲜花。 ⑦只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃，似乎是踌躇了片刻，然后，他解开了花束的包装纸。再然后，他开始将花分送给候车的人们，每人一枝，人人有份。 ⑧发花呢？有人惊叹。哦，这种福利真不错。 ⑨要钱吗？也有人这么问。 ⑩送的。他强调。 ⑪有老人谦让，说给年轻人吧。也有人谢绝他，说手上行李太多。他也不勉强。事实上，这事情虽然很温馨，但他看起来仍然有点严肃，还带着些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，很可爱，真可爱。 ⑫人群微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到了他，注意到了他。便有人凑了过来，其中有一对小情侣点名求那两枝百合，他自然是慷慨相赠。小情侣顿时笑靥如花，还要求和他合了影。合影时，男人的笑虽然是淡淡的，却极动人。 ⑬快到我这里了。看着他越走越近，我心里居然有些紧张起来，如同小孩子在等待将要分得的糖果。 ⑭终于，盼到了他送的花朵。谢谢。我欣喜地接过来。 ⑮多奇怪。我曾那么多次将成束的鲜花放进垃圾箱，现在，却如此珍爱他分赠的这一枝。 ⑯环顾四周，整个候车室，花香弥漫，每个拿到花的人，脸上都洋溢着欢乐。 ⑰——对于人生种种，哪怕再动人，我也总觉得黯淡和虚无。比如鲜花，在我的意识深处，便是虚无之物，开得再悦目，也会很快萎谢，然后被扔掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。 ⑱而眼前这个男人，他明了这些吗？他一定是明了的，可是，他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给陌生人。不论结果如何，他始终有分享的勇气和赠送的热情。而这些鲜花，也因了他的智慧，在成为垃圾之前，幸福地绽放到了最后一刻。 ⑲所谓勇敢，不就是如此吗？即使美好易逝，也要努力绽放。所谓智慧，不就是如此吗？哪怕短暂，也要好好活着。 ⑳他给我上了重要的一课。 (选自《读者》，有删改) 【小题3】通读全文，说说文章以“鲜花课”为题目的好处。 四、（2025广州市越秀区一模）。 黄昏 [英]萨基 杨珊珊译 ①诺曼·戈茨比坐在海德公园的长椅上。这是三月初的一个傍晚，约莫六点半的样子，暮色笼罩大地，只有微弱的月光和点点街灯冲淡着昏暗的夜幕。眼前的景象正是戈茨比内心的写照。在他看来，黄昏是属于失意者的时刻。经过奋斗却惨遭失败的男男女女，总想藏起自己的霉运和失落，免受好事者的打探。戈茨比把自己归入失意者的队伍，倒不是为钱所困，眼下栽的跟头小得不值一提，但还是弄得他心灰意冷。出于一种愤世嫉俗的心理，他幸灾乐祸地打量眼前飘过的行人，猜测他们遭遇了何种不幸。 ②跟他同坐一张长椅的是位上了年纪的先生，看得出来，他还在和命运做无谓的抗争，但是气概已趋衰退，这或许是他仅剩的一点自尊了。老先生穿得还可以，至少在昏暗的光线下不算寒酸。坐了一会儿，他起身离去，原先的位子很快被一个年轻人占据了。他的衣着十分考究，但脸上的神情丝毫不比先前那位老人轻松多少。他一屁股坐在长椅上，气得骂骂咧咧，似乎要强调这一天过得有多不顺。 ③“你看起来心情不大好啊。” ④年轻人转过身，投来一个坦言相待的眼神，看得戈茨比立刻起了戒心。 ⑤“你要是碰到这种麻烦，肯定也开心不起来，”他说，“我干了这辈子最蠢的一件事。” ⑥“哦？”戈茨比冷冷地应声。 ⑦“我今天下午到的伦敦。本打算住伯克希尔广场的巴塔哥尼亚酒店，结果到了才发现那儿几周前就拆了。出租车司机介绍了另一家酒店，到了酒店，我赶紧给家里人写信，把新地址告诉他们，然后就出门买香皂了——我忘记带了，酒店的香皂又特别糟。我四处溜达了一圈，上酒吧喝了点小酒，然后去商店买香皂。等我打算回去的时候，怎么也想不起来酒店叫什么，在哪条街上。我在伦敦没亲没故，真是倒霉透了！没错，我可以写信给家里人要地址，可他们最快要到明天才能收到信。我身上也没钱了，买香皂喝酒花得差不多了，今晚不知该上哪儿去落脚呢。” ⑧说罢，他意味深长地顿了顿。“你大概以为我在胡说八道吧。”年轻人随即又说道，听起来颇有些愤愤不平。 ⑨“也不是没可能，”戈茨比不失公允地说，“我也干过这样的事，那是一个国外的首都，当时我们是两个人，听起来更荒唐了吧。好在我们记得酒店在一条运河边，最后沿着河才找到回酒店的路。”年轻人听他忆起往事，不禁眼前一亮。“要是在国外，还不至于这么发愁，”他说，“再不济也可以去找本国的领事，从他那儿寻求一些基本的帮助。可是在自己国家遇上这样的事，就真没辙了。我大概得到河堤上凑合一宿了，除非碰上个够朋友的人，愿意听我诉苦，再借上点儿钱。” ⑩“可不是么，”戈茨比慢悠悠地说，“不过你的故事有个漏洞，你拿不出那块香皂来。” ⑪年轻人急忙往前坐了坐，在大衣口袋里摸索一阵便跳了起来。“我准是弄丢了。”他气急败坏地咕哝道。 ⑫“一下午丢了酒店又丢香皂，这样的马虎还真是处心积虑啊。”没等戈茨比说完，年轻人就沿着小径溜掉了。 ⑬“太遗憾了，”戈茨比陷入了沉思，“出来买香皂是这个故事里唯一可信的环节，可他偏偏在这细节上露了马脚。” ⑭想到这里，戈茨比站起身准备离开，突然惊讶地叫出声来。长椅下的地上竟躺着一个椭圆形的小纸包，这分明就是一块香皂，准是年轻人一屁股坐下来的时候从大衣口袋里掉出来的。戈茨比立马沿着暮色笼罩的小径追了出去，急切地搜寻穿浅色大衣的年轻身影，找了半天正要放弃，却见那人站在马车道边左右徘徊。听到戈茨比招呼自己，年轻人带着不甚友好的防备猛地转过身。 ⑮“证明你故事真实性的重要目击者出现了，”戈茨比取出那块香皂，“请原谅我的多疑，但刚才的情况确实对你不利。不知道借您一枚一英镑的金币够不够——” ⑯年轻人急忙接过金币塞进兜里，从而排除了这个疑虑。 ⑰“这是我的名片，上面有我的地址，”戈茨比接着说，“这周我都在，哪天来还都行，香皂给你——别再弄丢这位挚友啦。” ⑱“还好你找着了。”年轻人有些哽咽，蹦出一两句感激不尽的话，然后朝着骑士桥的方向匆匆离去了。 ⑲“可怜的孩子，差点哭出来了，”戈茨比自言自语道，“但也不足为奇，毕竟从这样的窘境里突然解脱，一时反应不过来是正常的。算是给我一个教训吧，不能再自作聪明，仅凭一时的情况就给人随便下判断。” ⑳戈茨比顺着原路往回走，经过先前的长椅时，戏剧性的一幕发生了。他看见一位上了年纪的先生正往长椅下面和周遭又是掏又是瞧。戈茨比认出这是先前那位跟他一起坐的老先生。 ㉑“先生，您丢了什么东西吗？”戈茨比问。“是啊，丢了一块香皂。” （有删减） 【小题4】小越觉得戈茨比这个人物形象充分体现了人性的复杂与多面，请你结合全文简要分析。 五、（2024·浙江绍兴·一模） 奥斯加要知道 〔美国〕迈克·奎恩① ①方加斯·芬克巴顿先生舒舒服服地在一张他喜欢的椅子上坐下来，戴上眼镜，打开了当天的晚报。 ②“爸爸，”小奥斯加说，“机会是什么意思?” ③“玩你的小电车去，不要来打扰我。”方加斯说。 ④“回答孩子啊，”芬克巴顿太太说，“他是你的儿子，是你的继承人，你不能这样对他说话呀。” ⑤“你干吗给他穿成这副样儿?”方加斯先生说，“我一看见他就心烦。” ⑥奥斯加穿着一套小福特莱劳公爵装，一对斜视眼，戴上副大眼镜。 ⑦“可是，他穿上这套衣服，看起来就和别人家的小孩大不相同了。”芬克巴顿太太说，“你、应该为他感到骄傲才对呢。” ⑧“爸爸，”奥斯加又说，“机会是什么呀?” ⑨“机会就是赚钱的机运，好了，玩球去吧。”方加斯先生说。 ⑩“爸爸，你是怎样赚钱的?”奥斯加又问。 ⑪“回答他啊，”芬克巴顿太太说，“孩子想知道呢。” ⑫“我靠做生意来赚钱。”方加斯先生一面说一面还想继续看报。 ⑬“爸爸，是不是谁都可以做生意?” ⑭“当然谁都可以。” ⑮“如果人人都做生意，他们都会当老板吗?” ⑯“是的，儿子，如果他们都做生意，他们就都是老板。” ⑰“那么谁去做工呢，爸爸?” ⑱“看在老天爷的份上，艾米里娅，叫孩子去玩他的象吧，我想看一下杜威的演说。” ⑲“回答他呀，”芬克巴顿太太说，“他想知道呢。” ⑳“那么谁去做工呢，爸爸?”奥斯加又问。 ㉑“总不能人人都做生意，”方加斯说，“这是不可能的。” ㉒“但是你说了可以的。”奥斯加一个劲儿地坚持。 ㉓“我没有说过这种话。”方加斯说。 ㉔“你说过的，”芬克巴顿太太说，“答复孩子呀。” ㉕“好了，好了，那么他们不能。” ㉖“为什么不能呢，爸爸?” ㉗“因为他们没有钱。” ㉘“如果他们有钱，他们能不能呢?” ㉙“当然能啦。” ㉚“那么，如果他们都有钱，他们全都做生意，是不是他们都能当老板呢?” ㉛“是的，他们都能当老板。” ㉜“艾米里娅，如果你再不把这孩子叫去骑小脚踏车，我就要淹死他啦！” ㉝“回答他吧，方加斯，他在渴求知识呢。” ㉞“谁做工呢，爸爸?”奥斯加问。 ㉟“他们不能够全都做老板。”方加斯生气地说。 ㊱“就是他们有钱也不行吗?”奥斯加问。 ㊲“就是有钱也不行。”方加斯说，“总得有人做工，而且能够做的生意也是有限的。” ㊳“有多少人能做老板呢，爸爸?” ㊴“唔，也许一千或五百人中间有这么一两个吧。要知道，孩子，如果你没有工人，你就不能当老板，所以每个老板都有十个到一百个或者一千个工人。” ㊵“你有多少工人，爸爸?” ㊶“嗯，我们的是一个大公司，奥斯加，我们有一万个工人。” ㊷“那么大多数人都没有机会了，是吧，爸爸?” ㊸“你在说些什么呀！在美国人人都有均等的机会。” ㊹“但是，爸爸，如果只有少数人能当老板，其余的人怎么办呢?” ㊺“如果他们有创业的才能，他们也可以当老板的。” ㊻“但是你说过，只有少数人可以，大多数人都得做工人。” ㊼“好了，好了，不谈了，孩子，去看好玩的书吧。” ㊽“那么大多数的人是工人，而且老是做工人，这样就是他们想做老板也不行，是吗，爸爸?” ㊾“但是他们自然能够……不，我想他们不能。你这些想法是从哪儿来的，孩子?” ㊿“那么，如果大多数人都是工人，而且老是做工人的话，那他们永远都不可能赚钱了，是不是?” （51）“嗯，如果他们挣到足够的工钱……如果……艾米里娅，是孩子睡觉的时候了吧?” (52)“如果大多数人是工人，而且老是做工人的话，那他们赚钱的办法只有一个，就是挣到高一点的工钱，对不对呀，爸爸?”奥斯加问。 (53)“艾米里娅，”方加斯说，“我不愿相信——，就是说，我不想说——他是个孩子。他简直是个梦魇，如果他是我的儿子，好……” (54)“回答他的问题呀，”芬克巴顿太太说，“孩子要知道，他在渴求知识呢。” （有删改） [注]：①迈克·奎恩，美国作家。自二十世纪三十年代起，经常在进步报刊上发表讽刺小品、政论、诗和广播稿。著有《危险的思想》《大罢工》等短篇集。 【小题5】小说中的人物设置往往别具匠心。请联系上下文分析“奥斯加”这一儿童形象在小说中的作用。 六、（2024·广东肇庆·二模） 题目 梁柱生 ①封四是村里的贫困户，光棍，县博物馆对口帮扶他，联系人是馆长梁智。梁智在封家里里外外察看时，发现墙角有只肮脏的青釉瓷碗，就习惯性地拿起来看，还两眼放光地用指甲刮掉上面的污垢仔细端详。 ②“这碗是干啥的？”梁智问。封四说：“喂狗的。”“狗呢？"嘿嘿，吃了。”封四不好意思道。同时想，文化人就是怪，对一只狗碗感兴趣。唉，自己霉，被清水衙门来帮扶，刚才送的都啥啊，一袋米，一桶油，两百块钱，跟打发讨饭的一样，哪像村里的潘七，被县财政局帮扶，一给就是两三万，养了一大群羊。 ③转完后，梁智说：“你屋后有片山林，可以发展芦花鸡养殖……” ④“说得轻巧，哪来的本钱！”封四没好气道，好像梁智欠了他钱似的。 ⑤“这样吧，你把这只喂狗碗卖给我，我给你一万块钱。你就用这钱买鸡苗发展养殖。” ⑥啥，喂狗碗值一万块钱？封四瞪大了眼睛，立马答应：“行！可我上哪儿去买这么多鸡苗呀？” ⑦“我帮你联系。”梁智说着便打电话。一会儿，农业公司便送来了价值一万元的芦花鸡苗四百只。 ⑧梁智把一摞一万元现金交给封四。封四从来没拿过这么多钱，手都有些发抖，可钱还没有拿热，就得交给送鸡人，封四不舍极了。 ⑨梁智说：“这些鸡，只要你好好养，五个月后就能长成四五斤重的成鸡，到时公司负责收购，两百一只。四百只就是八万，扣除各种成本，你至少能赚五万。” ⑩梁智等人走后，满耳的鸡叫声。封四家没有喂鸡的东西，他只好扛上那把锈迹斑斑的铁锹，引上鸡群，到荒芜多时的坡地上挖蚯蚓喂鸡。 ⑪此后，封四天天上坡掘蚯蚓喂鸡。不知不觉，把自家的坡地翻了一遍。封四趁机种上玉米，玉米越长越高，芦花鸡也越长越大，很快就有两斤多重了，封四嘴馋，想吃鸡。 ⑫他逮鸡时，放羊的潘七见了，就过来跟他聊天。得知那只狗碗被梁智以一万元买走，潘七顿足道：“你亏惨了。我看网上，有人也是到乡下买了一只喂狗的青釉瓷碗，结果咋样？值一个亿！” ⑬“一亿是多少？”封四问。 ⑭“就是一万捆一万元哪！你有那只狗碗，就是亿万富翁了，还脱啥贫！” ⑮封四后悔不迭：“可我已经卖掉了……” ⑯“反悔呀！梁智这哪是买，简直是抢，还打着帮扶的幌子！你把他电话给我，我给他打电话，咋能这样欺负乡下人！” ⑰封四把联系卡拿来，上面有梁智手机号。潘七拨通后说，他是封四的朋友，封四那只狗碗不卖了，想要回来。 ⑱“已经成交了，咋能出尔反尔！”梁智不悦道。 ⑲“不好意思，那是人家的传家宝，虽说用来喂狗……” ⑳“好吧，他把一万块退我，我就把碗还他。” ㉑封四高兴地抢过手机说：“梁馆长，一言为定，过两个月我把鸡卖了，就把钱还你！” ㉒如此一来，封四非但不敢吃鸡，还更悉心喂养。两月后，芦花鸡出栏。梁智和公司一块儿前来收购。封四卖了鸡，得了八万块，拿出其中的一万块交给梁智，梁智把狗碗还给他，说：“其实，这只青釉瓷碗是建国初生产的，文物价值不大。” ㉓“不是说值一亿吗？”封四愣住了。 ㉔“值一亿的那只青釉瓷碗，是明宣德年间的，当然值钱。” ㉕“我这只碗，到底能值多少钱？”“几百吧。”“那你当初为啥要用一万买下？” ㉖梁智笑道：“那一万，其实是我们单位给你的帮扶资金。如果直接给你，你肯定觉得钱来得太容易，用起来大手大脚。把它变成你卖文物所得，性质就不一样了。把鸡养到两斤多重，你馋嘴，想吃鸡，但这只碗把你卡住了，一举两得，哈哈！” ㉗原来，梁智在帮扶前，就从表弟潘七那儿知道封四就是因懒和馋才致贫，便想了个法让他养鸡，要把几百只鸡养大，人哪懒得起来，鸡一饿，那叫声铺天盖地，还能坐得住？只好给鸡找吃的，慢慢地，再懒的人，也会变得勤快。至于封四嘴馋的毛病，同时用狗碗也给治住了。说完，梁智把那一万元重新拍到封四手上。 ㉘封四眼睛有些潮，把六万元拍到收鸡人手里：“你再给我拉六万元的鸡苗来，我现在养出经验了，要扩大规模。虽然脱了贫，但咱还要奔小康呢！” （选自2021年《第十九届中国微型小说年度奖获奖作品集》，有删改） 【小题6】赏析下面语句，分析人物形象。 （1）梁智在封家里里外外察看时，发现墙角有只肮脏的青釉瓷碗，就习惯性地拿起来看，还两眼放光地用指甲刮掉上面的污垢仔细端详。（分析梁智） （2）A．梁智把一摞一万元现金交给封四。封四从来没拿过这么多钱，手都有些发抖，可钱还没有拿热，就得交给送鸡人，封四不舍极了。 B．封四眼睛有些潮，把六万元拍到收鸡人手里：“你再给我拉六万元的鸡苗来，我现在养出经验了，要扩大规模。虽然脱了贫，但咱还要奔小康呢！（分析封四） 七、（2024 · 河南河师大附中三模） 信封里的儿子 司玉笙 那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… 班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… 1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他比葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 他也笑了，说，咱俩就是一个人。 趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ 班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… 班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… 后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… 读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ 往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… 这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ 为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ 都好着哩。他说，只是想娘了。 复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” 肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ 丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊—— 是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 是我，是我，娘！ 粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？ 娘，扛枪磨去了。抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。 旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” 娘，明天我就带你看眼去！ 背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。” 此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” 于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ 婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” （有删改） 【小题7】文中的“他”是个什么样的形象？请简要分析。(4分） 2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $$