2025年初高中衔接阅读中“对话描写”解题技巧阐释与训练

2025年初高中衔接阅读中“对话描写”解题技巧阐释与训练 考点： 1. 高国才《辞职》——以人物对话为主体的好处 2. 梁晓声《今夜有暴风雪（节选）》——对文中画线句子的分析与鉴赏 3. 杨沫《青春之歌》与余华《十八岁出门远行》——对话艺术 4. 贾平凹《月迹》——话的作用 【考点研究】 一、高考阅读中“对话描写”解题技巧 1.了解对话描写的作用 对话描写属于语言描写，其作用丰富多样，这是解题的基础认知。对话描写能表现人物性格，不同性格的人说话方式不同；能反映人物的内心活动，通过话语可窥探人物的想法；还能显示人物的身份、地位，特定身份和地位的人说话具有相应特点；能间接地表现其它人物和景物，通过对话可以侧面展现其他人物形象或环境等；能交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，对话内容常常包含事件信息并促使情节前进；能展示作品的时代背景，特定时代的语言有其特色；能揭示作品的主题思想，通过人物对话传达作品核心思想。 2.结合题目类型运用技巧 （1）分析对话描写对人物形象塑造的作用 提取关键信息：仔细阅读对话内容，提取能体现人物性格、情感、身份等特征的关键词、关键语句。例如，从人物说话的语气、用词、态度等方面分析。 结合上下文：将对话放到具体的情节和环境中去理解，考虑人物在特定情境下说话的动机和目的，以及对话与其他描写（如外貌、动作、心理描写）的相互配合，从而全面把握人物形象。 组织答案：按照一定逻辑，有条理地阐述对话如何体现人物的特点，如“通过……的对话，表现了人物……的性格特点”等。 （2）分析对话描写对情节发展的作用 梳理情节脉络：明确对话所在的情节位置，以及前后情节的发展情况。思考对话是如何引起情节变化、推动情节发展或为后续情节埋下伏笔的。 分析因果关系：找出对话内容与情节发展之间的因果联系，说明对话是情节发展的原因还是结果。 规范答题：用准确的语言表述对话对情节的作用，如“这段对话交代了……事情，为后文……情节做了铺垫”“对话中……的内容推动了情节从……发展到……”等。 （3）分析对话描写对主题表达的作用 把握作品主题：对整个作品的主题有清晰的认识，了解作品想要传达的核心思想和情感。 挖掘对话深意：深入分析对话中的隐含意义和象征意义，看对话是否直接或间接地表达了主题。 阐述关系：说明对话与主题之间的具体联系，如“对话中……的观点体现了作品……的主题”“通过人物的对话，揭示了……的社会现象，深化了作品……的主题”等。 3.答题时注意事项 （1）术语运用准确 在答题过程中，要准确运用文学术语，如“生动形象”“鲜明突出”“推动情节发展”“深化主题”等，使答案更具专业性和规范性。 （2）结合文本分析 答题时不能只谈理论，要紧密结合文本中的具体对话内容进行分析，做到有理有据。例如，分析对话表现人物性格时，要指出具体的话语并说明其如何体现性格特点。 3）逻辑清晰连贯 答案的组织要有清晰的逻辑顺序，可采用总分、分总或总分总的结构。先提出观点，再进行具体分析，最后总结升华，使答案层次分明、条理清晰。 （4）语言简洁通顺 用简洁明了的语言表达观点，避免冗长、啰嗦的表述。同时，要注意语句通顺、表意明确，避免出现语病和歧义。 【考点示例】 一、高国才《辞职》——以人物对话为主体的好处 文本 辞职 高国才 “什么？你辞职了？你这孩子咋就不听话呢？现在找个正式工容易吗？咱全村有几家孩子能端铁饭碗啊？满村子你打听打听，谁不羡慕？你倒轻松，辞职了！你眼里还有没有我这当爹的！” “唉！你说你这孩子，让娘咋说你啊，这怪你爹发脾气吗？我和你爹供你上学，这些年操了多少心？好不容易让你抱上了铁饭碗，你还不知足！”娘叹口气，看看倔强的儿子和脾气暴烈的男人轻轻地摇了摇头。 “我知道爹娘供我不容易，所以我拼了命地学。我要不是优等生，铁路局去我们学校招工，能第一个就选上我？满以为能进大城市留在机关坐办公室呢，谁知道培训完，竟然让我下车间，进班组！我知道从基层做起是为了我的成长，但整天施工捣石子除病害有啥意思？最要命的是更换钢轨，一根钢轨全要肩扛！一声哨响，几十号子人全部上肩，谁都不敢偷懒。一旦谁偷个懒或脚下不稳，大伙都得被压趴下，轻的扭伤腰胯，重的就可能砸到脚上，骨断筋折落个残废。还有，大半夜的经常不让休息，还美其名曰‘天窗修’。你们是不知道，线路上的风大得能把人吹跑，尤其冬天那风刮过来飕飕的，就跟小刀在剜你的肉一样，棉衣棉帽的全套上也不管用。干活时一身汗，等稍微休息一下，那汗湿的衣服贴在身上，啥罪过？你们知道吗！夏天？嘿！您就更别提夏天了。沿线都是庄稼地，那蚊子嗡嗡地搭帮结伙，叮上一口就能起核桃那么大的包，好几天又痒又疼。” “行！你小子有种，还一套一套的。你爱去哪儿就去哪儿！儿大不由爹，女大不由娘。反正你大了，老子也管不了你了。我还得去村东头找老高家的三小子呢，让人家给就近安排个活儿，咱家得进个钱不是？你爷爷奶奶岁数大了，身边不能没人吧？你娘一个人忙不过来，也快收秋了，地里活也多，你不是辞职不干了吗，那你就下地干活儿去吧！”于是，爹气咻咻地走出小院。 “你说说，你这个犟种，再把你爹气出个好歹来。真拿你爷俩儿没办法！？你打算啥时候进城找工作去啊？手头的钱还够吗？家里才卖了夏粮三千块，你先拿上吧，穷家富路。”娘背过身去擦着眼睛。 “娘，您别操心了，我同学都帮我联系好了。一会我坐下午的火车走，晚上就到省城了。明早去新单位报到，不耽误事。工作比铁路上好多了！” “您这边上有人坐吗？”一个衣着华丽的生意人模样的男人领着一个珠光宝气的漂亮女人站在面前。 他从思绪中回过神来。“没有，坐吧！”他调整了一下慵懒的身子，让出一些地方。列车在无声无息中开动了，他侧身望向窗外，小小的县城被越来越快地甩在身后，距省会的路还长着呢！他闭上眼，下午与父母争吵的场景让他无法平复心情。 “快看！快看！那股铁道线上咋那多人啊？”女人的吵嚷声让他从假寐中睁开眼。哦，原来是上行线在抢修呢，最近雨水大，线路病害多。他也不自觉地把目光射向窗外。 “那有啥好看的，不就是一帮子铁路工在修路吗！看到了吧，一个个穿的跟要饭的似的，整天灰头土脸，估计找个媳妇都难！”那个男人调侃道。 “什么？要饭的！他们那是累的！你去抢修现场体验一下试试！”他心里嘀咕着，厌恶地扫了男人一眼。 “这就是没文化闹的，只能干这粗活累活。你可得好好管教咱宝贝儿，要不好好学，将来也这下场。”男人继续和女人调侃着。 “你咋知道他们没有文化？”他压着火气，“你了解吗？他们可不是没文化的大老粗。他们里面还有交通大学一本高材生呢，他们的一些技术创新填补过咱们国家铁路技术的空白呢！”他喊道，像是和谁在吵架一样。 男人轻蔑地看了他一眼。“哟！有不忿的了，你怎么就知道他们有那本事？好像你是个铁路工人似的。” “我跟他们一样，就是个铁路工人！”他感到心脏极速跳动，脸上火辣辣地，这是一列空调车，但汗水却不知何时渗满了额头。 “哈哈！兄弟，别逗了，你这小身板儿抬得起枕木吗？还说自己是铁路职工？你看看人家，各个膀大腰圆。”男人放肆地笑起来。 “我！我……我曾经是一名铁路职工，刚辞职……”用小的不能再小的声音支吾着。 “原来你是个逃兵啊！”男人的笑声更放肆了。 “是啊，我是一个逃兵……”他感到浑身的血一下子涌上来，真想找个地缝钻进去。 （有改动） 问题 小说以人物对话为主体，请简要分析这样写的好处。 答案 （1）便于展开情节，使情节发展紧凑集中。（2）利于塑造个性化的人物形象。小说采用对话展现人物不同的职业选择与价值观，突出他们之间的矛盾与冲突，使人物个性更突出，形象更丰满。（3）增强故事的真实性和生活气息，使读者身临其境。 解析 此题考查把握小说的叙述方式作用的能力。小说的叙述方式很灵活，有正叙，倒叙，穿插，意识流等。叙述的角度常用的有以下三种：（1）即以第一人称方式记叙，有身临其境之感，令人感到亲切，感情真挚。（2）他叙方式。即以第三人称方式记叙，令人感觉客观，夹叙夹议体裁不受拘束。特别是穿插历史过往的故事。（3）交互方式。即客观叙述为主，其间某一段故事以第一人称方式叙述，整体运用更灵活。（4）对话方式。展开情节，真实生动等。 情节上：本文以对话讲述“他”想要辞职时发生的故事，展开情节，使情节发展紧凑集中。 人物上：“什么？你辞职了？你这孩子咋就不听话呢？现在找个正式工容易吗？咱全村有几家孩子能端铁饭碗啊？满村子你打听打听，谁不羡慕？你倒轻松，辞职了！你眼里还有没有我这当爹的”“唉！你说你这孩子，让娘咋说你啊，这怪你爹发脾气吗？我和你爹供你上学，这些年操了多少心？好不容易让你抱上了铁饭碗，你还不知足”等对话展现了爹、娘等人不同的身份与性格特征，展现人物不同的职业选择与价值观，突出他们之间的矛盾与冲突，使人物个性更突出，形象更丰满。 效果上：爹娘不同意“他”辞职，“他”讲述自己工作中的不易，还有“衣着华丽的生意人模样的男人和珠光宝气的漂亮女人”的语言等增强故事的真实性和生活气息，给读者身临其境之感。 二、梁晓声《今夜有暴风雪（节选）》——对文中画线句子的分析与鉴赏 文本 今夜有暴风雪（节选） 梁晓声 像台风在海洋上掀起狂涛巨浪一般，荒原上暴风雪的来势是惊心动魄的。人们最先只能听到它可怕的喘息，从荒原黑暗的遥远处传来。 在惨淡的月光下，潮头般的雪的高墙，从荒原上疾速地推移过来，碾压过来。大地上的树木，在暴风雪迫近之前，就都预先妥协地尽量弯下了腰。不甘妥协的，便被暴风雪的无形巨手折断。 八百余名知识青年被突如其来的暴风雪震慑住了。许多人从连队匆匆出发，穿戴得并不暖和。一路上，差不多已经冻透了。而现在，暴风雪的无形的触手只从他们身上一抚而过，就带走了他们身体内的最后一丁点儿热量。火把，顿时熄灭了半数。 人群骚乱起来。 “快将没灭的火把扔到一起。” “点火堆！”几条具有号召力的粗犷嗓门儿疾呼大喊。 ①火把，一支，两支，三支……纷纷投聚到一起。篝火，一堆，两堆，三堆……熊熊燃烧起来了。 一阵折裂声，一棵大树“扑通”倒下。又一棵，又一棵，有人在锯团部大道两旁的杨树，也许就是他们当年亲手栽下的杨树。 劈砍声。砰……砰……砰……听声音，不像是用的利斧，而像是用的大锤。也许根本不是大锤，而是别的什么铁器，一截截树骸连枝带根被拖向火堆。 篝火旺烈起来。 小瓦匠见大家围在火堆旁，一个个也还是寒冷得瑟瑟发抖，忽然说：“跳舞吧！” ②“跳舞？哪有这份闲情逸致！” 小瓦匠在火堆旁跳起了谁也没见过的自编的舞，跳得极其认真。其实什么舞都谈不上了。 也许是受到他的蛊惑，也许是由于抵抗不住寒冷了，大家先后跟着小瓦匠跳起来。 在这个暴风雪夜，在严寒和篝火的环形夹缝之间，动作古怪地跳动着八百余名被冻得半僵的躯体。生产建设兵团团部笼罩着一种中世纪非洲土著人部落的野蛮、原始而神秘的气氛。 “这些代表们，怎么还没研究出个结果来？”有人开始吼叫。 “关系到八百余名知识青年命运的大事，总得给他们点时间啊！跳吧！不要停下来。” 小瓦匠像一个消防队员，刚刚冒出点怒火，他就立刻说一句息事宁人的话。 哐哐哐！ 是玻璃破碎的脆响。 接着，是一阵门窗的木框被劈砍的声音。 “听！”小瓦匠停止了“跳舞”。 大家都伫立住了。 又是一阵玻璃破碎的脆响。 “有人在砸机关食堂的门框和窗框。”一个男知青判断说。 “准是为了往火堆里烧！”一个女青年说。 “这也太过分了！” “我们去看看！”小瓦匠朝机关食堂跑去。 “这是什么时候，还管闲事！”一个小伙子嘟哝了一句，却第一个跟在小瓦匠身后，也朝机关食堂跑去。 “他俩别吃亏啊！”到底是一个连队的，有人担心了。 “男的都去，女的留下，继续跳你们的舞吧！” 于是工程连的男知青们，都离开火堆，朝机关食堂跑去。 机关食堂的门被撬开了。知青们在食堂里翻找吃的东西。有人掀开蒸笼，叫起来：“包子！”大家同时围了上去。几十双手在黑暗中抢夺着。 “咸菜要不要？” “要！凡是能吃的，都要！” 于是有人捧起咸菜坛子往外走，被门槛绊倒，坛子掉在地上，碎了，咸菜疙瘩滚了一地。小瓦匠跑到食堂，果然看见有几个人在砸食堂的门窗。 小瓦匠跑到他们跟前，大喊一声：“住手！” 他们中的一个，身材高大魁梧，半截黑塔似的，不屑地扫了小瓦匠一眼，高高举起手中的大斧，继续劈砍窗框。 ③“你们这是搞破坏！土匪！”小瓦匠扑了过去。 对方一拳，就将他打得倒退数步，一屁股坐在雪地上。 小瓦匠呼地跳起，叫道：“这机关食堂是我们工程连一砖一瓦盖起来的，老子今天就是不许你们破坏！”他被激怒了，又毫不畏惧地朝对方扑了过去。 他胸前又挨了狠狠一拳，又跌倒了。 “这小子找不自在，揍他！”他们团团围住了他。 工程连的男知青们赶到，一见小瓦匠果然吃亏了，纷纷动起手来。 正打得难解难分，老政委孙国泰走到了这里，喝止住了他们。 两伙知识青年虽然不再厮打，却虎视眈眈。老政委横身在他们之间，厉声问：“怎么回事？” 小瓦匠一指机关食堂的窗子，狠狠地说：“你问他们。” 老政委从地上捡起一节被砸散的窗框木，盯着为首的那个破坏者，问：“要投进火堆？”对方畏怯地点了一下头。 “这不是你们木材加工厂做的吗？” “是……” “亲手破坏自己的劳动成果？要离开北大荒了，就一点值得北大荒人怀念的都不留下？拿去吧，烧吧，烧你们自己的劳动成果吧！当它燃烧的时候，你们好好想想你们的行为吧。拿去，拿去烧吧！今天夜晚别让我再看见你们可耻的几个，滚！” 他们一个个默默地转过身，渐渐地走开。 “站住！” 他们站住了。 “把它拿走!” 他们走远了，消失在黑夜之中了。老政委将注视着他们的目光收回，望着身旁的这一伙知识青年，问：“你们是哪个连队的？” 小瓦匠回答：“我们是工程连的。” “小瓦匠我知道你！想不到我们会在这样的一天认识。”他伸出一只手。 小瓦匠迟疑了一下，握住了老政委那只大手，他感到了那只手的劲力和厚厚的茧子。 “让我说一句俗话吧，后会有期！” ④暴风雪是那么嚣张！它嘶叫着，想将入百余名知识青年们从大地上扫荡起来，扬到空中。 （有删改） 【注】《今夜有暴风雪》是梁晓声著的中篇小说，是20世纪60年代几十万北大荒知青生活的一个缩影，曾感动了无数读者。 问题 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①使用了一些数量词，简洁明快，写出了知青们团结一致，共渡难关的精神。 B．句子②通过语言描写，写出了说话者对小瓦匠提出跳舞这一建议的怀疑和不理解。 C．句子③中的“扑”一词，是小瓦匠的行为，显示出小瓦匠竭力保护国家财产的态度。 D．句子④运用比喻的修辞手法写出了暴风雪的威力，与前文照应，使文章更有张力。 答案 D 解析 D.“句子④运用比喻的修辞手法写出了暴风雪的威力”错误。句子④没有运用比喻的修辞手法，运用了拟人的修辞手法。 故选D。 【考题对接】 一、杨沫《青春之歌》与余华《十八岁出门远行》——对话艺术 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 青春之歌 杨沫 清晨，一列从北平向东开行的平沈通车，正驰行在广阔、碧绿的原野上。茂密的庄稼，明亮的小河，黄色的泥屋，矗立的电杆……全闪电似的在凭倚车窗的乘客眼前闪了过去。不久人们的视线都集中到一个小小的行李卷上，那上面插着用漂亮的白绸子包起来的南胡、箫、笛，旁边还放着整洁的琵琶、月琴、竹笙……一个十七八岁的女学生，寂寞地守着这些幽雅的玩艺儿。女学生却像什么人也没看见，什么也不觉得，她长久地沉入在一种麻木状态的冥想中。 车到北戴河，女学生一个人提着她那堆乐器下了火车。看不见有接她的人，就找了一个脚夫背着行李，向她要去的杨庄走去。 她跟在脚夫后面低头走着，不言也不语。后来转了一个弯，走到个小岗上，当蔚蓝的天空和碧绿的原野之间突然出现了一望无际的大海时，这女学生迟滞的脚步停下来了。她望着海，那么惊奇，明亮的眼睛露出了欢喜的激动，“呵！呵！”她连着呵呵了两声，脚步像粘在地上似的不动弹了。“第一次看见——多么美呀！”她贪婪地望着微起涟波的平静的大海，忘记了走路。 “喂！我说那位姑娘啊，您是怎么回事呵？”脚夫急了，又向山上大声吆喝着，这才惊醒了女学生，她揉揉眼睛茫然地笑了一下，快步跑下了山岗。 脚夫是个多嘴的中年人。“您站在山上看什么哪？” “看海。多好看！”女学生歪着头，“你住在这儿多好，这地方多美呵！” “好什么？打不上鱼来吃不上饭。我们可没觉出来美不美……”脚夫笑笑又问道，“我说，您这是干么来啦？怎么一个人？避暑的？” 女学生温厚地向脚夫笑笑，半晌才说：“哪配避暑。是找我表哥来的。” 脚夫瞪大了眼睛：“您表哥是谁？警察局的吗？” 女学生摇摇头：“不是，我表哥是教书的——杨庄的小学教员。” “嘿！”脚夫急喊了一声，“我们邻村的先生啊，我都认识。不知是哪一位？” “张文清。”女学生的神色稍稍活跃一些，她天真地问，“你认识他吗？他在村里吗？怎么没有上车站来接我……” 这样他们一直走到了杨庄小学校的门前。脚夫拿了脚钱走了，林道静也微微踌躇地走上了学校门外的石台阶。 学校是在村旁一座很大的关帝庙里。林道静把行李放在庙门口，就走进庙里去找人。她走上东殿、西殿、正殿、偏殿各个课堂里全看了一遍，一个人影也没有。 她愣愣地站在庙门外的冷清的阶石上，望着面前阴郁的树林，聒耳的蝉声还在无尽休地嘶叫。明月升起来了，月光轻纱似的透过树隙，照着这孤单少女美丽的脸庞，她突然伏在庙门前的石碑上低低地哭了。 （有删改） 文本二： 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁。 我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处，前面是否有旅店。可是我还没走进一家旅店。我觉得自己应该为旅店操心。 这一次我看到了汽车。 我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。” 不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。我准备与他在驾驶室里大打一场。然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。 他问：“你上哪？” 我说：“随便上哪。” 他又亲切地问：“想吃苹果吗？” “那还用问。” “到后面去拿吧。” 汽车朝我来时的方向驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。 我问他：“你到什么地方去？” 他说：“开过去看吧。” 这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。 可是这汽车抛锚了，那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了。我坐在驾驶室里，听得到他修车的声音。这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐。 我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。 我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。 我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。 司机此刻正在慢慢地散步，他好像一点也不知道刚才的事。 我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了。” 他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了。他们蜂拥而来，又立刻将汽车包围。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”于是有无数拳脚前来迎接，我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此刻正站在远处朝我哈哈大笑。 来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板橇了下来。轮胎被卸去后的汽车显得特别垂头丧气，它趴在地上。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。 我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我想起了那么一个晴朗温和的中午，我在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包。 我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” “不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 1. 文艺理论家认为，在与他人的对话中，小说主人公的言语可以体现出其独特的“自我”和价值观。请用这个理论赏析选文一、二中的对话艺术。                                                                                                                                                                                              一、杨沫《青春之歌》与余华《十八岁出门远行》【答案】 1. ①选文的对话能凸显主人公的内心世界和个性特征。文本一中林道静面对脚夫，自如地介绍自己，真挚地赞美大海，表现了热爱自然、单纯可爱的个性。文本二中“我”与司机对话时热情主动，面对苹果被抢热血呼告，表现了“我”初入社会的天真懵懂。②选文的对话描写能表现主人公与他人价值观的冲突，从而凸显主旨。文本一的对话中，林道静沉迷于欣赏海的美好，而脚夫只考虑生计，表现了理想与现实的冲突。文本二的对话中，“我”对这个世界充满友善和热情，而以司机为代表的成人世界却冷漠怪异，揭示了世界的荒诞无常。 【解析】本题考查学生赏析对话艺术的能力。 ①选文的对话能凸显主人公的内心世界和个性特征。文本一中林道静面对脚夫，自如地介绍自己，脚夫问“我说，您这是干么来啦？怎么一个人？避暑的？”，林道静如实回答“是找我表哥来的”“我表哥是教书的——杨庄的小学教员”；她真挚地赞美大海，“第一次看见——多么美呀！”，表现了热爱自然、单纯可爱的个性。文本二中“我”与司机对话时热情主动，“我赶紧走上去说：‘老乡，我想搭车。’”，被拒绝后“我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去”，上车后跟司机很友好地交谈“他问：‘你上哪？’我说：‘随便上哪。’他又亲切地问：‘想吃苹果吗？’‘那还用问。’”；面对苹果被抢热血呼告，“有人抢苹果啦！”“强盗！”，表现了“我”初入社会的天真懵懂。 ②选文的对话描写能表现主人公与他人价值观的冲突，从而凸显主旨。文本一的对话中，林道静沉迷于欣赏海的美好，而脚夫只考虑生计，“‘看海。多好看！’女学生歪着头，‘你住在这儿多好，这地方多美呵！’‘好什么？打不上鱼来吃不上饭。我们可没觉出来美不美……’”，表现了理想与现实的冲突。文本二的对话中，“我很高兴地迎了上去，问：‘附近有旅店吗？’他们没有回答，而是问我：‘车上装的是什么？’我说：‘是苹果。’他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆”，“我”对这个世界充满友善和热情，而以司机为代表的成人世界却冷漠怪异，揭示了世界的荒诞无常。 二、贾平凹《月迹》——话的作用 月迹 贾平凹 ①我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿看，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说： “月亮进来了!” ②我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便滿盈了。我们都高兴起未，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说： “它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。” ③我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个滿满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，荒的枝，荒的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿変的。抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 ④“奶奶，那月上是什么呢?”我问 ⑤“是树，孩子。”奶说。 ⑥“什么树呢?” ⑦“桂树。” ⑧我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 ⑨奶奶瞧着我们，就笑了 ⑩“傻孩子，那里边已经有人了呢。” ⑪“谁?”我们都吃惊了。 ⑫“嫦娥。”奶奶说。 ⑬“嫦娥是谁?” ⑭“一个女子。”哦，一个女子。我想。月亮里，地该是银铺的，墙该是玉的。那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 ⑮“有三妹漂亮吗?” ⑯“和三妹一样漂亮的。” ⑰三妹就乐了：“啊，啊!月亮是属于我的了!” ⑱三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。 ⑲我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，看看你们的酒杯，你们都有一个月亮哩!” ⑳我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地顫，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说:“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。” ㉑我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，花盆儿上，爷爷的锻刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 ㉒院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙:全没白日那么的粗，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿!” ㉓妹妹几乎同时在下湾喊道:”月亮在这儿!” ㉔我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼晴里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的，只要你愿意，它就有了哩。 ㉕我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，看那光辉，我说:“你们说，月亮是个什么呢?” ㉖“月亮是我所要的。”弟弟说。 ㉗“月亮是个好的。”妹妹说。 ㉘我同意他们的话。正像奶奶说的那样:它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了:那月亮不是我们按在天空上的印章吗? ㉙大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。 1．文中多次描述奶奶说的话，这些话看似零散实则相互联系，简洁而耐人寻味，请结合文本简要分析这 些话的作用。                                                                                                             二、贾平凹《月迹》 1．①贯穿全文的线索：这些话构成行文的线索，使文章结构清晰流畅。如正是在奶奶的指引下，孩子们 从盼月到赏月再到寻月。②塑造奶奶形象：这些话塑造了一个善于发现和领略美，慈爱、智慧的老人形象。 如当孩子们为月争执时，她启发孩子们继续寻找属于自己的月亮。③凸显孩子特点：这些话和孩子们的话 交织在一起，对比中凸显了孩子们天真、可爱、充满好奇心的特点。如文中关于月中桂树与嫦娥的对话就 生动体现了这一点。④揭示文章主旨：如月亮是每一个人的……暗示月亮慷慨美好的品质，揭示出只要每 个人都用心地、持之以恒地去寻找，都可以收获属于自己的美好“月亮”这一主旨。⑤营造诗意境界：这 些话含蓄而意味深长，和富有诗意的夜月描写一起营造了隽永而和谐的诗意（艺术）境界。 【解析】本题问的是“文中多次描述奶奶说的话，这些话看似零散实则相互联系，简洁而耐人寻味，请结 合文本简要分析这些话的作用”，然后应该到文中圈出奶奶说的话，分析这些话之间的联系，然后从内容、 结构、形象、主旨以及艺术效果等方面分析作用。“月亮进来了”“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻 月吧”“是树，孩子”“桂树”“傻孩子，那里边已经有人了呢”“嫦娥”“一个女子”“和三妹一样漂 亮的”“孩子们，看看你们的酒杯，你们都有一个月亮哩”“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找 吧”，奶奶引导孩子赏月，引导孩子寻月，让孩子最终得到心理上的满足，由此可知，奶奶的话在结构上 是串起全篇的线索；从形象上来看，奶奶带着孩子们来欣赏月亮，欣赏美，这说明奶奶是一个善于发现美、 善于启发孩子的老人，而孩子们在与老人的对话中也展现出天真可爱又充满好奇心的天性，如看到月亮， 想到里面住着什么人，由嫦娥之美想到三妹之美；从主旨的 角度来看，如果说“月亮”代表美好的事物， 那么奶奶的话中就包含了深刻的意蕴，如奶奶说“它是匆匆的”说明美好事物的易逝，“快去寻月”说明 要主动去追求，才能拥有美好的事物，“月亮是每个人的”“你们都有一个月亮”说明只要每个人都用心 地、持之以恒地去寻找，都可以收获属于自己的美好“月亮”；从艺术效果来看，奶奶的话很有内涵，与 月亮营造的意境融合在一起，给人诗意的感觉。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$