第13课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第13课《清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计 教学设计思路分析.........................................3 教学设计方案.............................................5 教学过程............................................6 板书设计............................................34 教学反思............................................35 教学设计思维导图........................................37 教学PPT................................................38 教学设计简案............................................46 统编版《中外历史纲要》（上册）第四单元 第13课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计思路分析 【教材分析】 （1）本课在该教材中的地位分析 本次课程的内容为《中外历史纲要》上册，第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战。本单元所说的清朝仅指1840年鸦片战争以前的时期。在明清两朝，专制集权空前强化，统一多民族封建国家更趋稳固，现代中国的版图逐渐定型，经济、文化、对外关系都有新的发展。这一时期，世界形势发生了巨大变化。新航路开辟后，世界逐渐连为一体，欧洲走出了中世纪，开始进入资本主义社会。新兴工业文明取代传统农业文明，已成为世界大势所趋。而在中国，由于传统经济结构和专制体制的束缚，生产力的发展日益受到阻碍。统治者故步自封，拒绝扩大对外交往，进一步扼杀了中国跟上世界潮流的机会，埋下了近代中国落后挨打的伏笔。通过本单元的学习，了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族封建国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；认识明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响，以及中国社会面临的危机。 本课是《中外历史纲要》（上）第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》的第二课，上承宋元时期的政治经济文化变动，作为中国古代发展的新的至高点而备受推崇；下启中国被迫卷入世界潮流，逐渐沦为半殖民地半封建社会，开始融入工业文明而暗含危机。既有贯穿中国古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。 在知识体系上，清朝是中国古代最后一个王朝，清前期至中期的历史是中国古代史最后的篇章。深刻理解这一时期清王朝的成就与危机有助于后续中国近代史的学习。 在教育教学上，本课涉及清朝与世界的横向比较，应体现顺应世界潮流，虚怀若谷、保持开放、不断发展的观点，有助于学生树立正确的国家发展观。 （2）本课教材内容分析 本课一共三个子目，分别是“康雍乾时期的君主专制”、“疆域的奠定”、“统治危机的初显”。第一目主要讲述奏折制度、军机处的设立、文字狱的兴起等基本史实，即康雍乾时期在政治、经济、文化上的“盛世之象”；第二目意在说明清朝在明的基础上所作出的疆域巩固和开拓的过程（包括台湾、东北、西藏、西北边疆等主要方向），以及这一过程产生的推进民族融合的历史性意义；最后一目意在表现看似强大的王朝所受到的内忧外患正孕育着史无前例的统治危机。 本课课时设计为1课时，教材内容相对繁杂，需要理清脉络，找到抓手，将各块知识有机的串联起来。例如：以康乾盛世为中心，本课的三个子目一脉相承，君主专制的进一步强化使统一多民族国家更趋稳固，促使康乾盛世出现并延续，而疆域的开拓与奠定则是康乾盛世的重要表现；但康乾盛世之中也埋藏着危机，并于盛世后期逐渐显露，使清王朝对内遭遇起义，对外渐趋落伍。 本课虽说只有一张地图《清朝疆域图（1820）》，但“疆域的奠定”这一子目所述内容都与地图信息息息相关，所以在本课的教学中地图的使用尤为重要。 【学情分析】 （1）已有知识和能力：本课的教学对象是高一年级学生。通过对前三个专题的学习，已初步了解中国古代史，基本掌握历史学习方法，并具有较为浓厚的学习兴趣。同时，学生的思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，出现辩证思维，可以从不同角度去探究历史，因此能够更加全面地学习本课。本课内容高一新生已经通过初中七年级下册的的学习，对清前期君主专制的加强，版图的奠定，以及存在的危机有一定了解，但对具体历史问题的认识缺乏广度与深度，并没有细化和深入理解清前期统治者是如何强化君主专制的，以及统一多民族国家版图的形成过程和重要意义，无法辨证看待康乾盛世背后潜伏的危机，对相关知识并未形成系统认识。 （2）认知水平：学生在初中阶段对于康乾盛世的大致表现，已经学习过，积累了一定的基础知识，具备传统盛世的既定思维。但关于盛世下暗含的危机，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。因此需要教师提供与西方对比的材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习，帮助学生掌握君主专制加强与封建社会盛极转衰之间的联系等需要逻辑性和历史意识强的知识点。 （3）心理认知特征：学生通过影视剧或文学作品较多接触清朝从康乾到嘉道这一历史时期，兴趣较为浓厚，思维活跃。但由于高中学生之间心理水平不一，在教学设计的过程中，教师要因材施教，综合运用多种教学方法，使不同认知水平的学生都能掌握基础知识，提高学生的历史思维能力。 （4）学生情感与价值观：在本课中用了较大篇幅展现清朝疆域奠定的历史过程，更深层次的用意在于明确知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。高中生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。 教学设计方案 【课标要求】 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义； 通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 【课标分析】 把握清朝实行的密折制度、军机处与十三行等基本史实，了解清朝在台湾、西藏、西北军务经略边疆的相关历程，在此基础上对统一的多民族国家与康乾盛世进行深刻认识；与同时期西方政治经济文化因素进行比较，从内外角度理解清前中期危机出现的多方原因。 【教学目标】 [唯物史观]以时间顺序梳理从康乾盛世到嘉道衰象中国封建专制由盛而衰的变化过程，培养学生辨证、全面看待康乾盛世的能力，建构康乾盛世与嘉道衰象的前后联系，认识清朝中后期统治危机不断加深的总体趋势。 在把握十三行设立基本史实的基础上，从唯物史观的角度评价清朝的闭关锁国政策，辩证看待其产生的积极与消极影响。 [时空观念]结合《清朝疆域图》，梳理清朝在台湾设府、管辖西藏、巩固西北边疆的大致过程，制作年表，加深历史学习的时空观念。 [史料实证]根据图片、材料提取关键信息，概括清朝后期由盛转衰的历史迹象，分析衰象产生的主要原因，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。 [历史解释]通过对材料的研习，展示中外交流与对比案例，分析材料所述要点，进行历史推论，学生认识世界的变化对中国的影响，提升学生历史学习与探究的能力。 [家国情怀]通过清朝经略边疆、巩固统一多民族国家措施的了解，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义，进一步提升学生对于国家的认同感和自豪感；总结清朝由盛转衰的历史经验与教训，深刻体悟与时俱进的改革精神。 【教学重点与难点】 教学重点：识记清朝君主专制强化的表现（奏折制、军机处、文字狱）与经略边疆的大致过程（台湾、西藏、蒙古等）；列出统治危机的主要表现，阐述危机产生的内外原因。 教学难点：理解清朝面临的统治和世界形势危机，以及清朝奠定统一多民族国家疆域的意义。 【教法学法】 教法：讲述法、谈话法、讨论法、图示法、史料研习法、问题探究法 学法：探究法、合作学习法、表格归纳法 【教具准备】多媒体教学和学案相结合 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课(12分钟) 教师给学生展示“天坛七十二长廊东南七星石”图片，使用图片导入，引入本节课内容。 师：去过北京天坛的同学不知道是否留意过一个景点——天坛七十二长廊东南角的七星石。如果同学们仔细观察图片，就会发现这里面其实有8块石头。原来七星石是明朝嘉靖年间放在这里的七块镇石，代表天下大一统，但是满族建立的清朝入主中原后，乾隆皇帝特意下令在东北方向增设一石，象征满汉一家，江山一统。这节课我们就一起来学习第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》，了解清朝是如何进行统治的。 学生观察图片。同时发现“鼎盛”与“危机”被标成红色。思考两词之间的关系。 师：可能有同学发现，“鼎盛”与“危机”明明是一对矛盾的词语，却共同存在于清朝前中期，这给中国历史带来了怎样的影响呢？我们先留个悬念，首先我们一起走近清前期的“盛世之治”。 天坛七十二长廊东南七星石 【设计意图】通过图片导入，引起学生学习兴趣，集中注意力。通过引导学生思考“鼎盛”与“危机”之间的关系，启发学生思考，激发学生求知欲望，展开教学。 2、 新课讲述 环节一、“盛世”之治（12分钟） （一）康乾盛世 师：中国历史上把较长时间段内统治集团保持文治武功达到一定水平，国家繁荣昌盛的社会现象称之为“盛世”。根据中国人民大学郭成康教授的统计，无论是从稳定的大一统局面、人口、经济总量或是财政储备、文化过程、国家的形象和地位，清朝前中期无疑已经具备了鼎盛的局面，因为在时间上跨越了康熙、雍正和乾隆三朝，所以我们称之为“康乾盛世”。清代画家徐扬的《盛世滋生图》就生动地描绘了当时江南的湖光山色、水运漕行、商贾云集的繁盛图景。 第一，稳定的国家大一统局面的实现； 第二，人口突破三亿； 第三，经济总量在世界经济格局中长期处于领先地位； 第四，国家财政储备雄厚； 第五，《四库全书》等著名的大型文化工程的完成； 第六，在周边各国及全世界都具有很高的地位与美好的形象。 ——郭成康等著《康乾盛世历史报告》中国言实出版社 （清）徐扬《盛世滋生图》（《姑苏繁华图》） 【概念解释】： 康乾盛世，又称康雍乾盛世，西方称"High Qing"，是清朝的鼎盛时期，经历了康熙、雍正、乾隆三代皇帝，持续时间长达一百三十四年。在此期间，中国社会在封建体系下达到极致，改革最多，国力最强，社会稳定，经济快速发展，人口增长迅速，疆域辽阔。是中国古代封建王朝的最后一个盛世。康乾盛世国土辽阔，人口众多。中国清朝政府统一蒙古、东北、新疆、西藏、台湾，奠定了如今中国的版图，实现了中华民族的大一统。通过摊丁入亩、官绅一体当差纳粮、火耗归公等一列改革和发明推广御稻、双季稻等高产作物，增加了国家的收入，减轻人民的负担，中国人口历史上首次破亿，并连破三亿。为中国人口大国打下基础。废除贱籍制度，解放了社会最底层阶级的百姓，子孙代代不得翻身的命运。盛世局面下隐藏着巨大危机，政治的腐败与社会矛盾愈演愈烈，各种衰败之象逐步显露出来，而清廷社会统治和管理能力日渐衰微。 ——S Jia，《The dissemination of Western music through Catholic missions in High Qing China (1662-1795)》：“This special period in Chinese history is called the High Qing。”，University of Bristol, 2012。 【设计意图】通过简单讲述“康乾盛世”的含义，以《盛世滋生图》直观展现盛世景象，将学生引入康乾时代背景下。 师：盛世的开创离不开三位皇帝的勤政。同学们可以看教材第77页的导言部分，年过六旬的康熙帝曾抱怨说自己犹如驾车之马，不得休息，承受着巨大的工作压力。但我们要看到，君主勤政的背后其实是“乾刚独断”的本质。乾隆帝曾说：“乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。”那他们是如何做到“乾刚独断，独揽大权”的呢？ 学生快速浏览教材第一子目。 （二）奏折制度 师：首先，我们来看一下清朝文书体系有何变化。在明朝，文书体系被称为奏本、题本，官员上奏的时候要经过通政司、内阁，层层上报，最后才到达皇帝的手里，可以看到整个过程相对来说是比较冗长繁杂的，保密性也不强。清朝的时候，逐渐形成了一种特有的奏折制度，由部分担任重要职责的官员单独呈送给皇帝，皇帝亲手批阅以后，奏折返回，中间不经过任何中转和收发环节。右图是放置奏折的密匣，只有皇帝和上奏的官员有钥匙，机密性明显增强。同学们根据上述这些信息，可以概括出奏折制度最明显的两个特点吗？ 生：清朝奏折制度相比明朝的文书体系，环节明显减少，速度也更快，保密性更强。 师：我们将其概括为两个词：迅速且机密。 师：奏折的内容，既可以是地方衙门里头的政治、人事，也可以汇报官员们贪污受贿的情况，盗贼叛乱的问题。比如《清实录·高宗纯皇帝实录》里就记载了台湾彰化县贼匪林爽文起义的整个经过。还可以谈及农业收成、米帛价格等民生民情的经济类问题。既可以是官员的亲身见闻，也可以汇报职责之外的其他事情，这使得皇帝能够更加直接、迅速、广泛的了解下情，获取信息，从而提高决策效率。下图是雍正奏折的部分批示示意图。 雍正奏折批示示意图（部分） 学生查看奏折内容。 师：我们来看第一条，“朕就是这样的汉子”。第二条，“朕亦甚想你”，“朕实在不知怎么疼你”，“朕就是一个小气鬼”。看到这里，同学们有什么感觉？ 生：皇帝的语气有点肉麻，好像在撒娇。 师：那我们也可以变相推断出皇帝和大臣之间的关系是什么样的呢？ 生：皇帝与大臣之间比较亲密、亲切。 师：没错。我们重点来看最后一条，“朕实在想你”，雍正是写给哪位大臣的呀？ 生：大将年羹尧。 师：雍正真的想念年羹尧吗？他对年羹尧的评价是什么样的呢？他在给凉州镇总兵宋可的批示中写道：“年羹尧很不喜欢你，你必须小心防范，不要露出马脚，以防被他抓住。”雍正这是在做什么呢？ 生：雍正帝在调拨年羹尧和宋可之间的关系。 师：是的！雍正帝通过奏折的形式，充分运用权术，或笼络大臣，或挑拨离间，以此加强对整个官僚机构的控制。 【设计意图】将明朝文书体系与清朝奏折制度进行简单对比，重点解读雍正奏折的部分内容，激发学生的问题意识，引发学生思考，通过师生互动引导学生概括出奏折制度的两个特点和作用。 （三）军机处 师：除了在奏报制度上不断提高皇帝掌控的效率之外，其他军纪要务的处理速度也在明显提高。到了雍正年间，为处理西北紧急军务，设立了军机处。请同学们结合图片及史料，概括军机处的特点、实质及影响。 材料一：军机处结构简练，只有军机大臣和军机章京两层；每日奏折多者五、六十件，……至百余件者，皆于当天办完，……军机值庐, 不准任何人窥探打听。 ——赵奇《军机处—清王朝中央秘书处》 材料二：雍正以来,本章归内阁,机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与大臣相见,承旨诸大臣,只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。 ——清·赵翼《檐曝杂记》 师：军机处结构简练，只有军机大臣和军机章京两层，这说明什么？ 生：军机处的组成十分简单。 师：我们用一个字来概括一下，就是“简”。 师：每天的奏折多的时候达到五、六十件，有时甚至有百余件，全部于当天办完，说明军机处办理政务的速度很快，用一个字来概况。 生：“速”。 师：军机值庐, 不准任何人窥探打听。说明军机处的保密性很强。 生：“密”。 师：我们接下来观察左边的这幅图，同学们观察一下军机处的位置。 生：军机处距离皇帝的寝宫养心殿很近，而且离日常办理政务的乾清宫也不远。 师：没错。据说在军机处和养心殿之间还有一条密道，非常方便皇帝传召大臣。那用一个字概括。 生：“便”。 师：材料二中说道，雍正年间，内阁只负责处理一般文书，军机要务则由军机处负责。但是军机大臣“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也”。同学们能把这句话翻译一下吗？ 生：军机大臣只负责撰写、传达皇帝的政令，不能将自己的想法添加于其中。 师：那么军机大臣有没有参与决策的权利呢？很明显是没有的。他们相当于是皇帝的传话筒，用一个字来概括，就是“传”。 【设计意图】通过图片展示军机处位置，从材料分析出军机大臣职能，帮助学生理解军机处的设立反映了清朝中枢秘书机构的变化，军机处是皇权服务的秘书机构。锻炼学生解读史料、准确获取有效信息的能力。 师：我们可以将军机处的特点简短地概括为五个字：“简”、“速”、“密”、“便”、“传”。根据上面这些信息，同学们能明显感觉到，军机处与明朝的内阁一样，其实质都是皇帝的秘书班子，并不是政府的法定机构，也毫无决策权。因此，军机处的设立标志着君主专制达到顶峰。同学们可以根据之前所学的知识来进行说明解释吗？ 生：秦朝确立了三公九卿制，西汉是中外朝制度，隋唐建立并完善了三省六部制，宋代实行二府三司制，到元朝是一省两院制。明太祖朱元璋废除丞相，设立内阁，雍正年间则设立了军机处。 师：梳理地相当不错。我们可以看到，在整个中国古代中央集权统治的过程中，始终充斥着君权与相权的矛盾。历代皇帝通过不同的政治制度形式以达到制约相权、提高君权的目的。明朝彻底废除丞相，设立的内阁和清朝的军机处，都只是皇帝的秘书机构，因而真正意义上的相权也就不复存在了，君权得到空前的扩大。 【设计意图】通过回忆之前所学知识，锻炼学生的归纳梳理能力。以数轴形式展现中国古代君主专制加强发展过程，更加直观清晰，加深学生对“军机处标志着君主专制达到顶峰”的理解。 师：军机处的设立有哪些影响呢？ 生：提高皇帝行政效率，加强了皇权。 师：但是权力的高度集中，也难免造成决策上的失误。同学们可以看教材77页的“史料阅读”部分。当时人形容皇权笼罩下的政治气氛是怎样的？ 生：皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。 师：是的。时人齐周华就一针见血地指出当时官场上弥漫的盲从的政治气氛。 （四）文字狱 师：清朝在机构和制度的创新上，大大提升了皇权的专断，而在思想文化方面的控制，也非常严密，频繁制造各种文字狱。那么文字狱是什么呢？是指统治者从作者的诗文中摘取字句，罗织罪名而造成的冤狱。仅乾隆一朝，就有一百多起文字狱。乾隆帝因为看到翰林学士胡中藻的诗句“一把心肠论浊清”，认为将‘浊’字加于国号‘清’字之上，有“辱蔑大清之意”，便将胡中藻处斩。（结合史料） 师：统治者为了加强对思想的控制，还大肆查毁书籍。四库全书是在乾隆的钦定下搜集全国图书历时十三年编订的一部大型丛书。但在编订的整个过程中，共禁毁书籍3100余种，15.1万余部，销毁书板8万块以上。民间惧祸自行销毁者还不在其内。当时诗人龚自珍就曾慨叹“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”书生们中途离开座位是因为害怕听到有关文字狱的消息和议论，著书写作也只是为了糊口而已。可见统治者通过这样的方法，极力维护王朝正统，不许他人议论。几代帝王的文字狱也使得士人的思想僵化，对文化造成严重摧残。 胡中藻案：清朝翰林学士胡中藻有句诗曰“一把心肠论浊清”，乾隆看到后大发雷霆:“加‘浊’字于国号‘清’字之上，是何肺腑?”胡中藻遂因一“浊”字被杀，并罪及师友。 在乾隆后期的禁书运动中，共禁毁书籍3100余种，15.1万余部，销毁书板8万块以上。民间惧祸自行销毁者不在其内。 ——黄爱平《四库全书纂修研究》 避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。 ——龚自珍《咏史》 【设计意图】通过诗句内容的品读与后果的探讨，了解清朝统治者对诗文的望文生义，通过数量统计表感受这一时期思想文化控制的严酷。从唯物史观理解政治专制与文化专制的内在联系，把握历史本质，认识一定时期的文化是一定时期政治的反映。 环节二、“盛世”之疆（20分钟） 师：康乾盛世时期，清代的版图在前代王朝基础上也得到了进一步的开拓和巩固。这是一张康熙全览图，为什么康熙会在1708年谕令进行全国测绘呢？换句话说，在1708年之前，康熙在帝国版图的开拓与巩固中已经取得了哪些成就呢？ 生：统一台湾、抗击沙俄、平定准噶尔叛乱。 师：好，接下来我们根据时间顺序具体了解，首先来看东南地区。 （一）东南：台湾 师：上节课我们讲到，16世纪，台湾遭受了荷兰的殖民侵略，抗清将领郑成功于1662年驱逐荷兰殖民者，成功收复台湾，所以我们把郑成功称之为“民族英雄”是毋庸置疑的。我们需要注意的一点是，这一时期的台湾附近已经包含了我们现今经常提到的钓鱼岛、赤尾屿等诸多岛屿。正如郑成功在面对荷兰殖民者铿锵有力的一句话“台湾者，中国之土地也。”由此可见，台湾自古以来就是中国领土神圣不可侵犯的一部分。同学们能用之前学到的史实证明这一点吗？ 生：早在三国时期，孙权就派将军卫温到达夷州，夷州也就是今天的台湾。元朝时还设立了澎湖巡检司，加强对台湾当地的管辖。 师：在收复台湾后，郑成功以台湾为据点逐渐形成一股海上割据势力，与清政府对峙，1683年，清军渡海远征，郑氏后裔战败投降。这幅图就生动地描绘了当时清军平定台湾凯旋而归的胜利场景。 《钦定平定台湾凯旋图》 师：对于台湾的弃留问题，康熙本人认为台湾是弹丸之地，得之无所加，不得无所损。对此，大臣施琅坚决主张留守台湾，他认为台湾是江苏、浙江、福建、广东四省的屏护，东南之藩篱。此地若弃，沿海诸省，断难晏然无虑。并上书《恭陈台湾弃留利害疏》，详述了台湾与东南海防的重要关系。第二年，清朝在台湾设府，隶属福建省。台湾又重新统一于中央政府的管辖之下。不仅进一步加强与祖国内地的联系，巩固了我国东南海防，也促进台湾当地政治、经济、文化发展。 【设计意图】通过“康熙全览图”贯穿第二子目所有内容，形成核心线索，理清清朝边疆治理的相关内容。在讲述民族英雄郑成功收复台湾的历史事实时，或明或暗的引导学生树立 “台湾及其附属岛屿自古以来就是中国领土一部分”的自觉意识以实现本课情感目标。 （二）东北 师：巩固东南之后，这一时期的清帝国将目光投入到东北地区。东北原本是满族的勃兴之地，17世纪中叶，沙俄入侵我国的黑龙江流域，并建立了雅克萨城。 师：这在康熙帝看来是对清朝“龙兴之地”的侵扰。于是两次派兵围攻侵占雅克萨的俄军，运用军事和外交手段迫使沙俄同意进行谈判。1689年，中俄两国签订《尼布楚条约》，当时签约的文本不仅有俄文、满文，还有拉丁文本，这种签约形式是按照当时西方国家通常使用的国际法来缔结的。 尼布楚条约签订场景 《尼布楚条约》 师：请同学们阅读条约的相关条款，指出条约中规定的两国边界并进行评价。 生：条约规定，中俄两国以格尔必齐河为界，额尔古纳河和外兴安岭往东至海为界，外兴安岭以北，格尔必齐河、额尔古纳河以西属于俄国，以东属于中国。 师：同学们说得非常好！条约还从法律上确定了黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。这也维护了东北边界一百多年的稳定。作为签约的一方，清朝第一次使用了“中国”这一国号，而不是“大清”这一朝号，表明清朝行使和维护的是中国的主权。 师：面对战争失利的俄国，康熙帝会采取何种态度呢？ 生：比较强硬、强势。 师：那么事实上真的是这样吗？请同学们看康熙在给谈判使臣的上谕中是怎样说的？ 生：初议时，仍旧以尼布潮为界，若使者恳求得到尼布潮，那就以额尔古纳为界。 师：从中我们可以看出，康熙帝的态度并不像我们猜测的那样强硬，反而是比较忍让、和缓的，康熙为什么会选择妥协让步呢？因为在这一时期，清朝还遭受了漠西蒙古准噶尔部的威胁，为了能够集中力量解决噶尔丹叛乱，中俄两国在相对平等的基础上，经过协商签订了第一个具有近代性质的边界条约。 【设计意图】通过展示相关地图与史料，引导学生了解雅克萨之战与《尼布楚条约》的具体内容；划定疆域边界的方式；清政府代表中国行使主权；沙俄问题的暂时缓解为解决准噶尔叛乱腾出手来，顺势进入西北蒙古问题。 （三）西北：蒙古 《平定准噶尔图卷》（局部） 《康熙帝戎装图》 《乌兰布通之战》 师：明朝末年，鞑靼分为漠南蒙古和漠北蒙古，瓦剌被称为漠西蒙古。清军入关前，打败并收降了漠南蒙古，漠西、漠北蒙古也遣使进贡。17世纪后期，漠西蒙古准噶尔部的首领噶尔丹势力强大，占据了天山南北，并建立准噶尔汗国。噶尔丹曾狂妄地向康熙帝提出，“圣上君南方，我掌北方”，完全暴露出他分裂清朝疆土的政治野心。康熙下令出兵平叛，三次御驾亲征，深入大漠指挥清军，先后取得乌兰布通、昭莫多战役的胜利。清朝统治者与噶尔丹及其后继者展开了长期的斗争，历经康熙、雍正、乾隆三朝，才最终在乾隆二十二年，也就是1757年将准噶尔部彻底击败。 （三）西北：新疆 平定大小和卓叛乱形势图 《清军平定大、小和卓叛乱图》 新疆伊犁将军府 师：之后原本受准噶尔部统治的天山南路维吾尔贵族大小和卓兄弟也起兵反清，很快被乾隆平定。清朝在蒙古族地区设立盟、旗两级单位进行统治，任命蒙古王公为盟长、旗长，盟旗这种富有民族特色的地方行政单位，直到今天依然存在。1762年清政府在新疆地区设立伊犁将军总领军政事务，加强对这一地区的管辖。上图为新疆伊犁将军府的遗址。 （三）西北 师：清朝经过三代帝王，历时长达一百年，最终完成了北部边疆奠定的历史使命。通过以上分析，我们认识到蒙古问题至关重要。除了进行武力平叛，清朝还通过满蒙联姻的方式进一步加强对蒙古的控制。 师：满蒙联姻，主要是在满洲贵族和蒙古王公之间进行。如皇太极的十五位位后妃中，有七位来自蒙古族，大家熟知的孝庄皇后，就是来自蒙古的科尔沁部。同时在清朝下嫁给蒙古王公的公主中，有十三位是皇帝的亲生女儿。所以乾隆皇帝就曾作诗说，“塞牧虽称远，姻盟向最亲。” 师：除了进行联姻，清朝每年还有一次特别的活动，我们称之为“木兰秋狝”“木兰”是满语，意思是狩鹿。清代皇帝每年秋季都会在内蒙古的牧场进行大规模的围猎活动，围猎区内设置行宫，以满洲八旗兵为营卫，蒙古王公均率左右分班护队。这种固定的围猎活动密切了清政府与蒙古等边疆部族的联系。康熙就曾说，“本朝不设边防，以蒙古部落为之屏藩耳。”从中可以看出，清政府通过蒙古贵族保家戍边，成功地维护了国家大一统。 【设计意图】通过拓展讲述“满蒙联姻”与“木兰秋狝”等相关史实，加深学生对清朝边疆治理举措多样性的理解。以诗词应史实，以朗诵促情感，促进学生对民族认同感的深切体验。 （四）西南：西藏 师：我们再来看这幅舆图，可以发现还有哪些空白区域呢？ 生：西藏、西南一带。 师：在明末清初，西藏最有影响的是严守戒律的藏传佛教格鲁派，其领袖五世达赖来京朝贺，当时的顺治皇帝册封以达赖喇嘛的尊号。另一位格鲁派领袖五世班禅在康熙时被封为班禅额尔德尼的尊号。此后，清朝通过金瓶掣签的制度选出历代的达赖和班禅，由中央政府进行册封。 顺治帝接见五世达赖 康熙帝册封班禅 师：除了册封，清朝还派遣了驻藏大臣，代表朝廷与达赖、班禅共同管理西藏。1793年，通过颁布《钦定藏内善后章程二十九条》，以法律的形式明确和落实了中央政府对西藏的管辖权。 金瓶掣签 乾隆年间颁给 驻藏大臣的令牌 清政府驻藏大臣衙门旧址 《钦定藏内善后章程二十九条》 （局部） 师：请同学们阅读材料，指出清政府在管理西藏方面出现了哪些新趋势呢？ 生：不论大小官员，都必须遵从驻藏大臣的命令，为公平起见，凡是特殊事项必须先禀报驻藏大臣，等到驻藏大臣出巡莅临时，再审核处理。 师：这说明清朝提高驻藏大臣地位与权力。西藏与外番接壤，管束百姓，查验往来人等，十分重要。因此需要选出干练者派往边地供职，如果办事不力，则立即革退，绝不姑息。这说明了什么？ 生：清政府有力地管控官员任免权。 师：因此，《钦定藏内善后章程二十九条》的颁布，也标志着中央对西藏行 使主权达到制度化、法律化程度。 师：除了行政和法律上加强对西藏的管辖外，清统治者还特别尊重藏族的宗教传统，甚至在皇宫中有专门用来礼佛的佛堂。清朝还在承德避暑山庄附近修建了八座藏传佛教的庙宇，统称为“外八庙”。下图为乾隆皇帝佛装文殊菩萨唐卡（局部），说明清朝统治者与藏传佛教关系非常密切，皇帝甚至成了菩萨的化身。北京雍和宫御碑亭中矗立着乾隆亲笔书写的《喇嘛说》石碑，其中有这样一句话，“兴黄教即所以安众蒙古，所系非小！”可以看出藏传佛教是藏族和蒙古族共同信奉的宗教，清统治者尊重并支持藏传佛教的发展，更加有利于巩固蒙古、西藏地区的稳定。 故宫雨花阁 承德外八庙之一 乾隆佛装“文殊菩萨” 唐卡（局部） 【设计意图】再次通过“康熙全览图”的空白部分，引入西藏内容的学习，通过图片和史料，使学生了解清朝除了在行政和法律上加强对西藏的管辖外，还尤为尊重藏族的宗教传统，因此更加有利于巩固蒙古、西藏地区的稳定。 （五）理藩院 师：在中央，清朝设置专门管理民族事务的机构——理藩院。它掌管的事务范围十分广泛，不仅需要管理蒙古各旗会盟、贸易等事务，还参与修订少数民族法律，参加审理刑名案件等等。同时理藩院的地位也非常高，位同六部，体现中央对少数民族事务的高度重视。这一时期，清朝在广大西南地区因地制宜地推行了改土归流的政策。请同学们阅读教材79页的“历史纵横”板块，完成表格。 实行制度 领导人员 事务 影响 明朝及以前 土司制度 当地贵族 首领世袭 实行自治；缴纳赋税、出兵助战 具有一定 割据性 清朝 流官制度 政府任命流官 清查户口、丈量土地、核实赋税 加强中央集权；推动当地发展 师：明朝及以前，西南地区实行土司制度，土司又称土官，由当地贵族首领世袭，虽然土司承袭在形式上必须经过中央政府批准，并承担缴纳赋税、出兵助战等义务，但世袭本身就带有一定的割据性。雍正朝起，逐渐取消土司制度，改为任命有任期、可调动的流官，并进行清查户口、丈量土地、核实赋税等工作，强化了清政府对西南地方各民族的管理，加强了中央集权，推动了当地经济发展和社会进步。 【概念解释】 改土归流，就是废除西南各少数民族地区的土司制度，改由中央政府委派流官直接进行统治，实行和内地相同的地方行政制度。狭义上指清朝雍正时期在西南地区大规模实行的废除土司制度，设立流官治理的改革。 明代与清代顺治、康熙年间曾进行的少量改土归流活动，地域基本限于腹里地区及靠近腹里之处，其方式多属被动消极性质，如土司绝嗣之类。而清代雍正年间在鄂尔泰主持下的大规模改流运动，却是在包括广大边远山区的辽阔地域内广泛进行的，且其方式也是主动而积极的。清代雍正时大力推行对少数民族地区实施改土归流，废除了云南、贵州、广西、四川、湖南、湖北等地的许多土司，改成和全国一致的州县制度。改土归流有利于消除土司制度的落后性，同时加强中央对西南一些少数民族聚居地区的统治。 ——白寿彝《中国通史》上海人民出版社，2004年。 【设计意图】通过自主阅读和梳理史实，锻炼学生的自主学习能力与归纳梳理能力，以表格形式归纳“改土归流”政策，清楚直观，便于识记。 [探究一]清朝边疆治理策略及作用 材料一：天朝之于外藩，恭顺则爱育之，鸱张则剿灭之。 ——《清高宗实录》卷1023 材料二：办理回疆事务，宜因其性情风俗而利导之，非尽可以内地之法治之。 ——《清高宗实录》卷648 师：请同学们根据上面两则材料，并结合我们之前所讲的内容，综合探讨清朝在边疆治理运用的策略及作用。 我们看一下第一则材料，清朝对于藩国和边疆部族，若他们恭顺，则支持其发展，若部族嚣张，则将其剿灭。这是怎样的策略？ 生：恩威并施，剿抚并用 师：材料二说明，清朝在办理少数民族事务时，根据当地风俗因势利导地进行管理。这是什么策略？ 生：因地制宜 师：很好！之前我们讲到，清朝还通过满蒙联姻的方式笼络上层贵族，同时在中央设立理藩院负责边疆事务。 通过以上策略，清政府促进统一多民族国家的巩固，增强各族之间的联系，促进民族之间融合，也加速边疆地区的经济开发。 【设计意图】通过阅读材料，以小组合作的形式进行讨论，培养学生筛取有效信息能力，引导学生合作思考，树立学生论从史出的观念。为接下来认识中国统一多民族国家奠定的意义作铺垫，培养家国情怀。 （六）清朝疆域奠定意义 师：经过长达百年的努力，到清中期，清朝的疆域基本定型了。全国疆域西跨葱岭，西北至巴勒喀什湖，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及附属岛屿，包括钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛，西南抵喜马拉雅山脉。可以看出，清朝的疆域十分辽阔，在内地分立18个省，设巡抚、总督治理。在东北、北部和西部边疆，分设若干将军辖区和办事大臣辖区，因地制宜地进行管理。 师：同学们可以看教材第80页的“清朝疆域图（1820年）”，旁边有一个思考点，为什么说清朝基本奠定了现代中国的版图。 生：可以明显看出，清朝疆域已经初具雄鸡的形状。 元朝形势图（1330年） 明朝形势图（1433年） 清朝形势图（1820年） 中国疆域版图 师：我们先来看元朝形势图，元朝疆域辽阔，但明代疆域又有明显收缩，对东北、西藏等边疆地区的控制比较薄弱，清朝又有所改变，不仅版图有所开拓，且在边疆地区因地制宜地形成比较稳定的统治。对比清朝形势图和中国疆域版图，可以明显看出，清朝在继承历代疆域的基础上，已经基本奠定现代中国疆域。不仅加强对少数民族地区管理，促进民族之间的经济文化交流，交融，也促进统一多民族国家发展，增强中华民族凝聚力。 【设计意图】以地图呈现与动画放映的方式梳理清朝的疆域，树立正确的空间概念。通过比较三朝疆域，体会明清两朝奠定了中国的现代版图，直观突破本子目要点：清朝国家疆域的奠定具有重要历史意义，培养学生深入识读历史地图的能力） 环节三、“盛世”之忧（13分钟） （一）内忧之因 师：在康乾盛世后期，清朝的统治开始出现由盛转衰的迹象。十九世纪前期，嘉庆、道光两位皇帝在位时迹象尤为明显。请同学们阅读下面两则材料并结合教材思考：清朝统治危机初显的原因有哪些？ 清前中期人口和人均耕地面积表 材料一：“百姓所自有者，不过十之二三”，其余十之七八，“皆绅衿商贾之产”。——方苞《望溪先生文集》 材料二：和珅……唯事贪婪渎货,始如蚕食,浙至鲸吞。……一时不能猝办,率由藩库代支,州县徐括民财归款。贪墨大吏胸臆习为宽侈,视万金呈纳,不过同于壶餐箪馈。 ——章学诚《上执政论时务书》 师：请同学们先看清朝中期的人口和人均耕地面积表。大家能从中得到什么信息呢？ 生：在人均耕地面积这栏，数据是在逐年减少的，同时，这一时期的人口数量急剧增加。 师：没错，从17世纪中期到18世纪中期，短短一百年间，人口翻了近乎两番。如果按照当时的生产力来统计，每口平均田数要达到四亩，才可以达到温饱状态。那么大家可以看一下，乾隆时期仅有三点五六亩，这说明什么问题？在乾隆年间已经出现了什么样的现象？ 生：出现资源危机，很多人处于饥饿或半饥饿状态。 师：我们看到的康熙、雍正、乾隆三位皇帝，都非常的勤政爱民，出台了一系列的措施来减轻人民的负担，扩大开垦、种植经济作物。为什么还会出现资源危机呢？这不仅仅跟人口的膨胀有关系，还跟什么历史现象有关？大家看材料一。 生：土地兼并现象。大量的土地集中在“绅衿商贾”的手里，百姓所拥有的土地非常少。 师：那么土地兼并会带来什么问题呢？ 生：贫富分化严重。 师：是的。我们可以看到，虽然专制集权体制在强化，但是国家中央对于有一些该干预的地方没有干预到位，尤其是土地兼并现象导致贫富分化越来越严重。同时，官员贪污现象也十分严重。同学们看材料二，事实上和坤被抄家后财产折合白银数亿两之巨，相当于清政府十五年财政收入的总和。和坤也只是清朝官僚体系中的冰山一角，由此可见，当时政治上的腐败。 师：我们可以画一个简单的思维导图。在经济繁荣、国土开发的背景下，人口急剧的增长，使得资源危机日益显露，人均耕地面积持续减少，人地矛盾尖锐，出现了不少流民，加之贫富矛盾的激化与政治腐败，这些都导致社会不稳定因素持续增加。 【设计意图】通过材料和表格，由学生分析看似繁荣的盛世下隐藏的危机，锻炼学生的材料分析能力，培养史料实证的意识。 （二）白莲教起义 师：从乾隆后期起，农民起义屡屡爆发，尤其在四川、湖北等地更为集中，大部分是由民间秘密组织白莲教领导的。在嘉庆后期，白莲教的一支天理教发动的一次起义，甚至攻入了北京的皇宫。起义军乔装打扮，兵分两路进入京城。其中，在西华门的一支在内应太监的引领下，迅速攻打到了隆宗门，并在此展开激战。至今，隆宗门的匾额上还残留着当时的箭头，相传就是这次战斗的遗迹。因此，白莲教起义是清代中期规模最大的一次农民战争，标志清朝由盛转衰的开始。 师：此次紫禁城之变酿成了汉唐宋明未有之事，嘉庆皇帝破例向天下下罪己诏。同学们可以阅读教材八十一页的史料阅读栏目，加深对当时社会危机的理解，那么嘉庆帝是否意识到 “此变”的实质了呢？他是怎样辩护的？又是如何看待这场农民起义和乱象的？ 当今大弊，在“因循怠玩”四字，实中外之所同。……予唯返躬修省，改过正心……诸臣……竭力尽心，匡朕之咎，移民之俗…… ——《清仁宗实录》卷274嘉庆十八年九月庚辰 生：嘉庆帝认为天理教的起义是和大臣的懒政懈怠有关，是因为大臣们的玩忽职守。他首先认为自己应该反省，改过正心，大臣们应该为国竭心尽力，指出自己的错误，尽心辅佐自己。 师：大家觉得他提出的这些措施能不能有效解决问题？ 生：不能。 师：很明显，嘉庆帝并没有认识到这场变故的实质。那这场变故的实质是什么？就是我们刚才讲到的阶级矛盾的加剧。虽然嘉庆帝非常的苦口婆心，但对于当时社会矛盾的不断加剧和顽固的封建官僚来说于事无补。所以天下之乱，乱象不生于乱，而生于极致之时。就如同我们这节课的课题，鼎盛和危机是共同存在的。 【设计意图】通过地图与“箭头”吸引学生兴趣，突破传统教学缺乏历史细节的缺陷，引出对清时白莲教起义的因果分析，使学生对白莲教进行初步认识。通过对嘉庆帝“罪己诏”的讨论，发散学生思维，培养学生辨证看待历史问题的能力，帮助学生认识到盛世背后的危机，突出重点，从而加强对农民起义的深刻解读。 （三）外部危机 师：除了内部的危机，对外贸易也出现了新的变化。这一时期，以英国为首的西方列强在中国东南沿海频繁活动，要求扩大对华贸易，开拓中国市场，清朝雍正年间保留了四处对外通商口岸，但是到了乾隆时期就只保留了广州一处。广州十三行商人代为管理对外贸易事务。外商在广州的活动及其于中国商民的交往都受到严格的约束。民间的船只出海贸易更在严厉禁止之列。 广州十三行 师：一七九三年，以马戛尔尼为首的英国使团到达中国，为乾隆皇帝祝寿。这张图反映的就是1793年马戛尔尼使团访华事件，值得同学们关注的是，马戛尔尼对乾隆行的是什么礼啊？ 生：单膝下跪。 师：这当然不符合中国的伦理纲常。因此两国在“三跪九叩”还是“单膝下跪”上争执不休。事实上同样的问题在阿美士德使团访华的过程中也多次出现。实际上，清政府对于“礼节”之事耿耿于怀的狭隘认知，也反映以西方为中心国际新秩序与华夷秩序天朝观念之间的碰撞。 【设计意图】以小见大，以“礼仪”为切入点加深学生对中英外交理念的认识，形成系统的知识网络体系。 师：面对使团提出的改善贸易条件，增开通商口岸的要求。乾隆皇帝是如何回应的呢？请同学们阅读下面三则材料，从世界视野角度分析清朝对外存在的危机。 马戛尔尼使团访华 材料一：大清王朝在前代的传承与基础上继续经略华夷秩序……正在康雍乾时期，西方殖民主义第二次大潮，即产业革命所造成的大机器生产产品的洪流基本酝酿完毕。 ——何芳川《世界历史上的大清帝国》 材料二：天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。 ——《清高宗实录》 材料三：间年外域有人来，宁可求全关不开。 人事天时诚极盛，盈虚默念惧增哉。 ——《乾隆御制诗》 生：乾隆皇帝认为天朝物产丰盈，无所不有，通商只是体恤外帮，扶于四夷，因此拒绝了西方的贸易要求。 师：是的，这也反映出清王朝天朝上国的意识和传统自然经济观念的根深蒂固，以及他们闭关锁国，拒绝交流的心态。 正如美国总统小亚当斯（1767-1848）敏锐地指出：“鸦片战争的真正起因，不是鸦片，而是叩头”。因为他们早已看出中国统治的专制本质与必然没落的趋势。那么闭关锁国政策给中国带来了哪些影响呢？ [探究二]“闭关锁国”原因及影响 师：请同学们根据我们之前所讲的内容，从政治、经济和思想三个方面探讨清政府“闭关锁国”原因，以及产生的影响。 生：从经济上来说，中国古代封建社会是以自给自足的小农经济为主导地位，在小农经济的模式下，百姓就不需要西方的外来商品，自己就可以供给。 政治上，因为这个时期我们国家的专制主义发展到了顶峰，如果开放过多的通商口岸，西方殖民者可能就会威胁到我们国家的统治，这是一个方面。同时，大家都知道这一时期西方新航路已经开辟，我们东南也有倭患，如果开放大量的港口，对我们国家主权也会产生不利影响。 师：说得很好。思想上，我们之前已经从材料中看出，当时的清朝统治者盲目自大，以天朝上国自居，不愿对外交流。这种做法会带来怎样的影响？ 生：影响要从两方面看。首先是积极的影响，在很短的一个时期内，因为清朝害怕危及到自己的统治，也防止自己主权受到侵犯，所以闭关锁国政策是一种比较有效的民族自卫行为。但是从之后爆发的两次鸦片战争来看，这种做法并没有抵御西方列强的侵略。至于消极影响，从长期来看，它抑制了我们国家的资本主义萌芽，失去了与外国先进文化科技交流的机会，使中国逐渐落后了世界的潮流，这也导致了近代中国的落后。 师：我们现在探究清朝历史，不能仅把目光局限在中国及周边国家，我们更应该立足于整个世界范围之内。请同学们根据本节课已学知识，从国内、国外两个角度，从政治、经济、文化和外交四个方面，思考为什么在盛世出现危机？ 生：国内方面，政治上，清朝君主专制进一步强化，吏治腐败，社会矛盾尖锐；经济上，自然经济占主导，资本主义萌芽发展缓慢；文化上，大兴文字狱，实行思想文化专制，禁锢思想，科技落后；外交上实施闭关锁国政策。国外方面，经济上，因为这一时期新航路已经开辟，世界逐渐成为一个整体，西方国家率先开始工业革命，经济飞速发展；政治上，确立先进的资本主义政治制度；文化繁荣，科技领先；在外交上，则积极对外殖民扩张。 师：总之，其背后的实质是以中国为代表的曾经辉煌的农业文明开始逐渐落幕，而新兴的工业文明逐渐崛起。 【设计意图】强调闭关锁国的含义指向两个对象：中、外，纠正学生片面认知。 通过中西对比，宏观把握时代特点，将清中后期的特点放置于国际背景中考察，开阔学生历史视野，让学生更真切的感受到中国逐渐落后于世界潮流，培养学生横向贯通中外的思维。 师：学习完本节课所有知识，我们应该如何看待康乾盛世？这带给我们哪些启示呢？ 生：对于第一个问题，首先我认为康乾盛世应该是封建王朝的一个回光返照，因为在同一时期，西方各国已经开始了资本主义萌芽，并且推翻了封建王朝的统治。而中国虽然说仍在封建社会，但是它却达到了一个盛世。所以从积极的角度来看，那么它应该是封建王朝的一个回光返照。 统治危机的出现，根据之前讲到的，首先因为在清朝前期的时候，人口出现膨胀，资源出现危机，以及清朝时期的海禁政策，同时，它所坚守的华夷秩序观念导致了它没有意识到，这是封建统治必将带来的一种局限。所以说在这样的情况下，统治危机的出现，是历史发展的必然趋势。 师：说得非常好。如果我们把当时情况放在一个坐标轴来看，如果以清朝为例，那么康乾盛世就是清朝的最顶点，顶点之后势必是回落。夕阳无限好，只是近黄昏。如果换一个角度来看，放在中国古代史上，当时的康乾盛世早已属于封建社会的落幕时期，大江东流去，毕竟不复还。 首先不可否认的是，它一定是一个盛世。从我们现在接触到的资料来看，我们已经能够分析出康乾盛世经济比较繁荣，社会比较稳定，君主也比较勤政爱民，它符合我们对专制时期的一个盛世的定义，人民生活相对比较安定。但是我们也必须要看到的是，康乾盛世，它始终是一个在专制体制下的统治，小农经济所带来的阶级矛盾，是它始终不能避免和试图解决的，随着阶级矛盾的激化以及贫富差距的扩大，就必然会出现危机。 接下来有没有同学来分享一下第二个问题，这带给我们什么样的启示？ 生：在这样一个盛危交织的情况下，我想我们应当以史为鉴，加大对外贸易，加强对外开放，要有危机意识，要让自己的科技实力变强，紧随世界的发展潮流，只有不断的深化改革，使自己的上层建筑与经济基础、生产关系相适应，才能使国家长治久安。 师：非常好。根据大家刚才的分享，我们可以看到，康乾盛世所取得的巨大成就，是没有办法否认的。而它背后统治危机的出现，我们也是没有办法回避的。至于带给我们的启示，正如大家所说，我们要借鉴历史，具有忧患意识，对内改革，对外开放。从它的鼎盛汲取经验，如古代边疆治理的一些措施，以进一步巩固统一多民族国家发展等等；从它的危机吸取教训，如关注政治、经济、社会、对外关系等整体全方面发展，坚持开放，紧跟世界发展潮流等等。 【设计意图】通过小组讨论的形式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯，教师肯定其正确方向的前提下进行进一步引导，培养学生辩证看待历史问题的新思路。从闭关锁国的历史教训出发，着眼于当下，古今相应，增强历史的现实感，逐步培养对家国的使命感、责任感。 三、本课小结 师：以上就是本节课的主要内容。下面我们进行本课小节。在康雍乾时期通过奏折制度，设立军机处，大兴文字狱加强了君主专制，清政府有多项经略边疆的举措，促使中国版图得到了进一步的开拓和巩固。然而，到了康乾盛世的后期，出现了诸如资源危机、闭关自守等各种情况。面对这种统治危机的出现，清政府又会采取怎样的措施来应对呢？他们又该何去何从呢？这个问题我们留待下节课接着学习。 四、课后作业 课后阅读推荐：张宏杰《饥饿的盛世》等 请谈谈你眼中的康乾盛世是怎样的？写一篇500字左右的小短文。 （从多个角度进行分析；观点明确，史论结合） 【设计意图】通过简单的框架图构建本课知识脉络，有利于学生建立清晰的知识体系，注重学习方法的培养。以史学小论文的形式检验本课学习成果，在考察知识的基础上，更注重发散学生思维，以达到学以致用、学懂会用的效果。 【板书设计】 （正板书）第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 （副板书） 君主专制 达到顶峰 奏折制度 军机处 文字狱 一、盛世之治 因地制宜， 因俗而治 抗击沙俄 治理措施 边疆政策 二、盛世之疆 嘉道中衰， 闭关自守 内部危机 对外关系 三、盛世之危落后于世界 【教学反思】 本节课为正式进入清朝历史的第一课，是这一章的重点内容。在备课过程中，基于《中外历史纲要》，另外参考了2004年版的高中人教版必修一、人民版必修一教材和教师用书，并注意与初中课本之间的衔接，做好内容上的取舍与思维难度的提升。由于部编版初中教材已经详细讲述“军机处的设立”、“文字狱与文化专制政策”、“郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制”、“清廷对西藏地区的有效管辖”、“巩固西北边疆”、“闭关锁国政策”等相关史实。因此在备课过程中，需要注意的是，对于边疆平定的详细过程不须详述，重点阐述举措及意义即可。此外对照2017版高中历史课程标准，开始备课，结合查阅的一颗参考书籍，进行史料的补充。备课结束后，事先试讲多遍，但在正式授课时，还是出现一些错误。 一、ppt部分内容的排版存在问题，且标题序号的编码不当，应予以纠正。 二、讲话语速略快，音色过于平淡，应加强语言色彩的丰富性。当讲述清朝疆域奠定的意义时，语言色彩应是激扬欢快，充满民族自豪感和骄傲感；当讲到清朝面临的内外危机时，应适当低沉、缓慢，满怀担忧。 三、由于新教材容量大、内容多，因此必须做好加减法，对于部分内容需要仍痛割爱。在第二子目中，我适当增加了清朝“满蒙联姻”、“木兰秋狝”、“藏传佛教”等内容，原本意在拓展学生视野，加深对清朝治理边疆所采取的因地制宜策略的理解，但明显感到课堂时间的局促，只能勉强完成课堂教学任务，因此在这方面还需进一步的摸索与尝试。 四、教师的主导性过于突出。作为一名师范生，我时刻牢记在课堂中，须以学生为主体，教师只需在最大程度上做好引导与组织工作。但在本节课的实际教学中，我对课堂的掌控超出正常限度，忽视了学生的主观能动性。比如在讲解材料时，我应该让同学们自己先分析，提炼要点，而不是强硬地将正确答案灌输给学生，这会使得学生们很难积极主动地参与到历史学习的过程中。 不过因为是新教材，内容的深度与宽度把握不好，重难点不突出，部分学生跟不上进度。 五、由于是新教材，在备课与授课时，明显发现很难掌握内容的深度与宽度，重难点不突出，部分学生跟不上进度。例如在探讨“从国内、国外两个角度思考为什么在盛世出现危机？”这一问题时，需要学生在结合本课所学内容的基础上，将这一时期的清朝放置在世界范围内，进行动态地横向比较与联系，难度略大。因此教师需要在课前充分做好学情调查，并在实际教学中增加史料和图片，帮助学生建立全球史观的视野。 六、本课教学中，展示的材料比较多，授课中反而有个别学生出现了视觉和思维疲劳现象，因此教师需要注意材料并不是越多越好，在之后教学中不应该盲目堆积各种材料，应做到材料展示量适中，能够集中反映该掌握的知识。比如在分析“从世界视野角度分析清朝对外存在的危机”这一问题时，主要探讨的知识点是清朝的“闭关锁国”政策，只需重点解读乾隆帝原话“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无”即可达到教学目标，对于剩余两则材料，教师需要思考的是，能否直接删除或者点到即止，不须额外赘述。 七、每一个教学环节过后，教师都会给予学生一定教学评价，但是生生评价略有欠缺，这一点需格外注意，这是培养学生历史思维、评价能力和形成批判性思维的重要过程。譬如在课堂的最后，开展关于“如何看待康乾盛世？带给我们哪些启示？”的讨论，同学们踊跃发言，回答问题的角度也多种多样，这时候就应鼓励学生互相合作、讨论和大胆互相评价，在此过程中发散思维，弥补自身认识的不足。 八、注意历史与现实之间的联系。例如讲到清朝在蒙古族地区设立盟、旗两级单位进行统治时，可以联系今天的内蒙古自治区的行政区划，让学生认识到，这种富有民族特色的两级单位至今依然存在，是对清朝边疆治理经验的继承与发展，以加深民族自豪感和认同感。又比如在讲到西藏的达赖与班禅时，可以进一步讲述民国时期对西藏的管理依然延续了清朝的治理方式，即依靠藏传佛教首领和上层贵族达到“统而不治”的目的，再结合目前中国西藏的现状，展开进一步的思考。 优点： 一、知识梳理得当。本课内容结构比较规整，逻辑线较为清晰，因此不须大规模地重组教学内容，只需梳理出课中内在主线，帮助学生形成本课知识的完整体系和整体认知。特别是关于中国版图奠定这一知识点，着重强调时空观念，教师充分运用地图资源，既能有条不紊理清中央对地方治理措施，也培养了学生时空观念的学科素养。 二、充分发挥小组合作探究优势。以学生为主的课堂必须是学生动起来的课堂，在教学设计中通过分析史料、小组讨论方式引导学生主动思考、解决问题。如通过学生自主学习活动，梳理清朝经略边疆的措施，培养学生合作探究的能力，并通过历代疆域对比认识中国版图奠定的重要意义。再如通过小组合作讨论材料方式了解清朝君主专制特点及统治危机的原因及表现，培养学生从史料中提取历史信息，掌握论从史出的学习方法及独立思考的能力。 三、教学内容衔接较为顺畅。在每页幻灯片的过渡中，过渡语的设计较为顺畅。例如在讲述《尼布楚条约》时，康熙帝作为战胜方，却以妥协、让步的态度与沙俄进行谈判，引导学生思考为何会出现这样的反差。原来这一时期，清朝还受到漠西蒙古准噶尔部的威胁，为了能够集中力量解决国内叛乱，康熙选择尽快签订条约。之后顺势进入清朝平定准噶尔的相关内容学习。 因此，在今后的教学设计与授课过程中，应对以上出现的问题积极改正。教学之前，基于课程标准与教师用书，详细分析教材内容，做好班级学情分析，严格要求自我。对于一些突发状况，如因为紧张而忘词、学生过于活跃等问题，需要教师不断增强教学机智的掌握，以便能够从容应对。除此之外，引用的文献一定要有出处。由于《中外历史纲要》为最新教材，在实际教学中还存在诸多问题，这就需要教师通过各种渠道，不断地开发课程资源，整合优化教学内容，便于学生学习和掌握，帮助学生培养历史核心素养，最终达到“学科育人”的教育目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$