古诗词诵读2 送元二使安西（教学设计）-2024-2025学年六年级语文下册统编版

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 部编版（2016）小学语文六年级下册古诗词诵读之 送元二使安西 参赛人：吴娟 学校名：道县第四小学 《送元二使安西》教学设计 一、教学目标 1. 知识目标 （1）掌握王维生平、唐代送别诗历史地位及安西都护府地理背景。 （2）解析“朝雨”“柳色”“阳关”等意象的象征意义。 2. 能力目标 （1）通过朗读、讨论、写作，提升古诗赏析与表达能力。 （2）理解情景交融、对仗工整等艺术手法。 3. 情感目标 感受离别之情，体会友情的珍贵与家国情怀。 二、教学重难点 重点：诗句意象解析、情感表达与艺术特色分析。 难点：理解“西出阳关无故人”的孤独感与唐代边疆开拓背景的联系。 三、教学过程设计 1. 古诗背景与作者介绍 环节一：王维生平与文学成就 活动： （1） 展示王维画像及代表作《山居秋暝》《使至塞上》片段。 （速记关键词：“诗佛”“山水田园派”“诗画一体”。） （2） 问题引导：王维的诗歌风格与李白、杜甫有何不同？ 环节二：唐代送别诗特点 活动： 对比表格：王维《送元二使安西》 vs 李白《赠汪伦》 诗名 意象运用 情感表达 艺术手法 《送元二使安西》 朝雨、柳色、阳关 离别之苦、友情牵挂 情景交融、对仗工整 《赠汪伦》 桃花潭水、舟楫 友情深厚、意外感动 夸张比喻、直抒胸臆 提问：唐代送别诗为何多写柳树、酒、路途？ 环节三：创作背景分析 地图标注：渭城（今陕西咸阳）、安西（今新疆库车）、阳关（今甘肃敦煌西南）。 2. 诗句解析与情感表达 环节一：“渭城朝雨浥轻尘”解析 （1）渭城地理位置及意义 （2）朝雨对离别的象征意义 （3）轻尘所传达的情感 环节二：“客舍青青柳色新”解读 （1）客舍在古诗中的意象 （2）柳树象征的离别文化 （3）青青柳色的情感渲染 环节三：“劝君更尽一杯酒”含义 （1）文化：劝酒是唐代送别习俗（展示唐代壁画《宴饮图》）。 （2）情感：小组讨论“更尽一杯酒”背后的矛盾心情（不舍、祝福、无奈）。 （3） 角色扮演：送别者与元二的对话（内容示例）： （送别者：“此去阳关，路途艰险，愿君珍重。” 元二：“一杯酒，足见君情，定不负所托。”） 环节四：“西出阳关无故人”探讨 （1）地理：阳关以西是茫茫戈壁，无友人相伴（展示阳关遗址图片）。 （2） 孤独：角色扮演“元二西行日记”（内容示例）： “西出阳关，黄沙漫天，唯闻驼铃，不见故人……” （3）提问：故人一词在诗中如何体现友情的珍贵？ 3. 古诗的艺术特色（20分钟） 环节一：对仗工整的结构美 （1）分析：上下句对仗工整（名词-名词、动词-动词）。 a.“渭城朝雨浥轻尘” vs “客舍青青柳色新” b. 渭城（地名） vs 客舍（场所） C. 朝雨（时间+自然） vs 青青（颜色+状态） （ 随机提问：工整对仗如何增强诗歌的节奏感与画面感？） 环节二：意境深远的画面感 （1） 闭眼聆听古琴曲《阳关三叠》，记录脑海中的画面。 （2）分享：用语言描述“渭城朝雨”或“青青柳色”的画面。 环节三：情景交融的情感表达 （1） 示例：自然景象与情感的结合（如朝雨-离愁、柳色-挽留）。 （2）提问：情景交融的手法如何增强诗歌的感染力？ 4. 教学方法与课堂互动 环节一：情境导入法 播放古琴曲《阳关三叠》，学生闭眼想象送别场景。 （提问：你听到了什么？感受到了什么？） 环节二：朗读指导与情感体验 （1）标注重音、语速变化，分角色朗读（送别者/元二）。 （示例：“劝君更尽一杯酒”（重音在“更尽”，语速放缓）。） （2）评价标准： a. 准确性：字音、节奏正确。 b. 情感性：是否传达出离别之情。 环节三：小组讨论与合作学习 （1）问题：现代人如何告别？对比唐代与当代送别形式。 （2）分享：小组代表发言，教师总结。 环节四：创意写作与拓展练习 （1）仿写：以“送别”为主题，仿写《送元二使安西》风格短诗。 （示例：“长安暮雨湿轻尘，驿路青青柳色新。劝君再饮一杯酒，西出函谷无故人。”） （2） 创作：以“送别”为主题，创作水墨画或现代诗。 5. 总结与延伸思考环节一：古诗的核心思想总结 （1）提炼：离别主题与友情表达。 （2）提问：王维如何通过自然景象表达情感？ 环节二：现代生活中的送别文化 （1）讨论：当代送别形式的变化（如视频通话、机场告别）。 （2）提问：现代送别是否失去了传统送别的仪式感？ 四、作业设计 1. 基础作业：背诵并默写古诗，标注意象与情感。 2. 进阶作业：搜集其他唐代送别诗，制作手抄报（内容示例：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、高适《别董大》）。 3. 创意作业：以“送别”为主题，创作水墨画或现代诗（可配图）。 五、教学反思 1. 学生反馈： a.是否理解古诗的意象与情感？ b.是否能通过朗读、讨论、写作表达自己的理解？ 2. 改进方向： a. 是否需要增加互动环节（如戏剧表演、古诗配乐）？ b.是否需要结合更多多媒体资源（如纪录片《阳关遗址》片段）？ 学科网（北京）股份有限公司 $$