Unit 2 Period 2 Grammar activity（教学设计）英语沪教版2020必修第一册

Unit 2 Places Period 2 ：Grammar activity教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 2 Places 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计 理念 本次教学设计理念遵循“以学生为中心”，秉持多元智能理论与交际教学法。在语法教学上，不局限于传统规则讲解，而是融入语篇，像用介绍各地名胜的短文展现where引导的定语从句用法，让学生在情境中理解、内化，培养语用意识。 以建构主义为指导，强调学生主动探索知识。设计小组活动，让学生运用知识介绍地点，通过讨论、交流，将新知识与已有经验融合，构建知识体系。同时依据课程标准，关注学生核心素养培养，在语言知识学习中，融入文化意识渗透，如介绍巴黎、纽约时，让学生了解背后文化，拓宽视野，提升跨文化交际能力 ，在学习中锻炼思维，提高语言运用和综合素养。 教材分析 【What】——教学内容 1. 核心语法内容 本单元语法聚焦 关系副词where引导的定语从句 ，用于描述地点相关信息。学生需掌握where在从句中作地点状语的用法，如 “This is the park where I often exercise”（where替代“in the park”，说明动作发生的地点）。同时，教材涉及 地点相关表达 ，如 “be famous for”（因……闻名）、“be located in/on/at”（位于） ，以及描述性词汇（historical, scenic, attractive等），帮助学生丰富地点描述的语言素材。 2. 语言实践活动 教材通过 填空、改写、造句、语篇阅读 等多样化练习，引导学生从识别语法结构（如区分where与that/which引导的从句）到灵活运用语法进行表达。例如，通过短文填空强化where的使用，通过写作任务要求学生结合重点短语和词汇描述地点，实现语法知识向语言能力的转化。 【Why】——编写意图 1. 语言能力培养需求 • 语法准确性：关系副词where的学习解决学生在描述地点时常见的语法错误（如误用关系代词作状语），提升句子结构的准确性。 • 表达丰富性：“be famous for”等短语和描述性词汇的学习，帮助学生摆脱单一表达（如重复使用“good”“nice”），使地点描述更具体、生动。 2. 单元主题契合性 本单元围绕“Places”展开，语法学习与主题紧密关联。通过where引导的定语从句，学生能精准描述地点特征（如“The museum where we saw ancient artifacts was amazing”），强化主题语境下的语言运用能力，实现语法知识与主题意义的融合。 3. 学科核心素养渗透 • 语言能力：通过语法和词汇的学习，提升学生在地点描述中的语言表达与理解能力。 • 文化意识：在描述不同地点时（如巴黎、纽约等），学生接触多元文化，增强对不同地域文化的认知与尊重。 • 思维品质：在分析语法结构和组织语言表达过程中，培养逻辑思维和批判性思维能力。 【How】——如何开展教学 1. 语法呈现方式 • 情境导入：通过展示世界各地景点图片或短视频，创设真实语境，引导学生用where引导的句子描述地点，如 “This is a beach where people enjoy water sports”，自然引出语法内容。 • 归纳总结：呈现多个例句（如含where与that/which的句子），引导学生对比分析，自主归纳where的用法规则，培养探究学习能力。 2. 练习设计策略 • 分层递进：从基础练习（单项选择、填空）到拓展应用（短文改错、写作），逐步提升难度。例如，先让学生选择正确的关系词填空，再要求用where和重点短语写一篇介绍家乡的短文。 • 互动练习：设计小组活动，如“地点猜猜乐”（用where引导的句子描述地点，其他小组猜测），通过合作学习强化语法运用，提升口语表达能力。 3. 跨板块整合 • 与阅读结合：在阅读课文中找出含where的句子，分析其功能，体会语法在语篇中的实际应用。 • 与写作结合：以“介绍理想旅游地”为写作任务，要求学生运用where引导的定语从句、重点短语和描述性词汇，实现语言知识的综合输出。 学情分析 【What I know】 1. 语法基础：学生已掌握关系代词that/which引导的定语从句，对从句结构（先行词+引导词+从句）有初步认知；了解基础地点介词（in/on/at）的用法，能够用简单句描述位置关系。 2. 词汇储备：熟悉常见地点名词（city, town, park等），掌握部分基础形容词（beautiful, famous）用于描述地点；了解少量与旅游相关的短语（such as, a lot of）。 3. 学习能力：具备一定的英语课堂学习经验，能够完成基础的填空、选择练习；部分学生擅长通过例句模仿进行语言输出。 【What I want to know】 1. 语法困惑：对关系副词where与关系代词that/which的具体区分存在疑问，尤其是如何判断从句中缺少的成分（主语/宾语/状语）；不清楚where在从句中的替代功能（如替代“介词+地点”）。 2. 表达需求：渴望学习更丰富的表达方式，解决“描述地点时语言单一”的问题，希望掌握“be famous for”等短语提升表达的准确性和地道性。 3. 跨文化兴趣：对不同国家和城市的特色文化充满好奇，希望通过语法学习更深入地了解和介绍世界各地的地点。 【What I learned】 1. 语法知识：系统掌握关系副词where引导定语从句的用法，能够准确判断先行词在从句中作地点状语的情况，并正确使用where；熟练运用“be famous for”“prefer to... rather than...”等短语进行地点描述和个人偏好表达。 2. 语言技能：通过阅读、写作和口语练习，提升在语境中识别、分析和运用目标语法的能力；学会运用多样化词汇（historical, scenic, landmark）和复杂句式，完成一篇逻辑清晰的地点介绍短文。 3. 综合素养：在学习过程中增强跨文化意识，能够从语言表达角度对比不同地区的文化特色；通过小组合作活动，提升团队协作和批判性思维能力。 教学目标 一、语言能力目标 1. 语法运用：能准确理解并熟练运用关系副词where引导的定语从句，清晰区分其与关系代词that/which的用法差异，正确在句子中描述地点相关信息，如“This is the town where I spent my childhood” 。掌握“be famous for”“prefer to do... rather than do...”等重点短语，能在不同语境中准确、灵活地使用这些短语进行表达。 2. 词汇掌握：熟练掌握historical、attractive、scenery、landmark等与地点描述相关的词汇，能正确拼写、理解词义，并在口头和书面表达中恰当运用这些词汇，丰富对地点的描述，提升语言表达的准确性和生动性。 3. 语言技能：通过多样化练习，提升在阅读中识别和理解含目标语法与词汇句子的能力；在口语表达中，能运用所学语法和词汇，清晰、流畅地介绍地点；在写作中，能够运用复杂句式和丰富词汇，完成一篇结构清晰、语法正确、内容充实的关于地点的短文。 二、思维品质目标 1. 逻辑思维：在分析和理解关系副词where引导的定语从句结构和用法过程中，培养逻辑推理能力，学会通过观察、分析例句，归纳总结语法规则，并能运用规则解决实际语言问题。 2. 批判性思维：在判断关系副词where与关系代词that/which的使用、分析不同表达方式的优劣时，培养批判性思维能力，敢于质疑和思考，形成独立判断的能力。 3. 创造性思维：在写作和口语表达任务中，鼓励学生运用所学语法和词汇，发挥想象力，创造性地描述地点，表达个人观点和感受，培养创新思维和独特的语言表达能力。 三、文化意识目标 1. 文化认知：通过学习描述不同地区的语言知识，了解世界各地如巴黎、纽约、北京等著名城市和景点的文化特色、历史背景和风土人情，拓宽国际文化视野，增强对多元文化的认知与理解。 2. 文化比较：在学习和交流过程中，能够对比不同地区的文化差异，如建筑风格、饮食文化、生活方式等，培养跨文化比较的意识和能力，提升文化敏感度。 3. 文化表达：能够运用所学英语知识，向他人介绍本土文化中的特色地点，增强对本土文化的认同感和自豪感，同时提高用英语进行跨文化交际和传播文化的能力。 四、学习能力目标 1. 学习策略：学会运用归纳法、对比法等学习策略，自主探究语法规则，总结词汇用法；掌握通过语境理解和记忆语法、词汇的方法，提高学习效率。 2. 自主学习：培养自主学习意识和能力，能够在课后主动复习巩固所学知识，通过阅读英语文章、观看英语视频等方式，拓展与地点相关的语言知识，积极完成课后作业和拓展练习。 3. 合作学习：在小组活动和课堂讨论中，积极参与合作学习，学会倾听他人观点，与小组成员有效沟通、分工协作，共同完成学习任务，提升团队合作能力和人际交往能力。 教学重难点 教学重点 • 关系副词where引导定语从句的用法，包括先行词为地点名词时，where在从句中作地点状语的结构和意义。 • “be famous for”等重点短语的用法及在实际情境中的运用。 • 与地点描述相关的词汇积累与运用。 教学难点 • 区分关系副词where与关系代词that/which在定语从句中的用法差异，尤其是在判断从句中成分时的准确运用。 • 引导学生在写作和口语表达中，灵活、恰当地运用所学语法和词汇，构建逻辑清晰、内容丰富、语言准确的语篇。 教学资源 课件PPT，黑板、白板 课时安排 1课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 展示世界各地著名景点的图片，如巴黎埃菲尔铁塔、纽约自由女神像、澳大利亚悉尼歌剧院、中国故宫等，同时播放轻柔的背景音乐，营造轻松的学习氛围。 提问：“What are these places? Do you know anything special about them?”鼓励学生用已有的词汇和简单句子进行回答，如“Paris is a beautiful city.” “The Great Wall is very long.”等，激活学生的背景知识和已有语言储备。 ●引出本节课的主题——描述地点的语法和词汇，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然过渡到新知识的学习。 5min Activity 2 Knowledge explanation 1. 关系副词where引导的定语从句 • 展示例句：“This is the park where I often take a walk.”，通过分析句子结构，详细讲解where在定语从句中作地点状语，先行词是表示地点的名词“park”。强调where的含义相当于“介词+which”，如本句可转换为“This is the park in which I often take a walk.” ，帮助学生理解其深层结构和语义关系。 • 进一步举例：“The hotel where we stayed last night was very comfortable.” “This is the town where I grew up.” ，让学生分析句子成分，模仿造句，并邀请几位学生分享自己造的句子，及时给予肯定和纠正，加深学生对关系副词where引导定语从句用法的理解和掌握。 • 对比练习：给出一些含有where和that/which引导定语从句的句子，如“This is the house where I was born.”和“This is the house that/which I bought last year.”，引导学生观察、分析句子中先行词在从句中的成分，总结where与that/which的区别：where在从句中作地点状语，而that/which在从句中作主语或宾语。 2. 重点短语 • “be famous for”：详细讲解其含义为“因……而闻名”，通过丰富的例句帮助学生理解和记忆，如“France is famous for its fine food and wine.” “China is famous for the Great Wall.” “This small town is famous for its beautiful scenery.” 。让学生进行小组讨论，列举出更多“be famous for”的例句，然后每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论成果。 • “prefer to do... rather than do...”：解释其意为“宁愿做……而不愿做……” ，例句：“I prefer to stay at home rather than go out on rainy days.” “She prefers to read books rather than watch TV.” ，引导学生进行替换练习，用不同的动词短语替换，如“play basketball”“listen to music”“travel”等，让学生在练习中熟悉短语的用法和结构。 • “be located in/on/at”：讲解该短语表示“位于”，in用于大地点，on表示接壤，at用于小地点。举例：“Shanghai is located in the east of China.” “North Korea is located on the east of China.” “The small village is located at the foot of the mountain.” ，通过地图展示或简单的示意图，帮助学生直观理解不同介词的用法差异，然后让学生根据所给的地点信息，运用该短语进行造句练习。 3. 描述地点的词汇 • 展示单词：historical（历史悠久的）, attractive（有吸引力的）, scenery（风景）, landmark（地标）, magnificent（壮观的）, bustling（繁华的）等，结合图片、例句和简单的英文解释，帮助学生理解词义和用法。如：“The Forbidden City is a historical building with a long history.” “The beach with golden sand and blue sea is very attractive.” “The scenery in the countryside is so beautiful that it makes people feel relaxed.” “The Eiffel Tower is one of the most famous landmarks in the world.” • 词汇游戏：开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个描述地点的单词，如“scenery”，下一个学生要以该单词的最后一个字母为开头，说出另一个相关单词，如“yacht（可用于描述海边游玩场景）” ，依次类推，增加学习的趣味性和互动性，同时强化学生对词汇的记忆和运用。 ●通过分析句子结构，详细讲解where在定语从句中作地点状语，先行词是表示地点的名词“park”。强调where的含义相当于“介词+which”，如本句可转换为“This is the park in which I often take a walk.” ，帮助学生理解其深层结构和语义关系。 ●让学生分析句子成分，模仿造句，并邀请几位学生分享自己造的句子，及时给予肯定和纠正，加深学生对关系副词where引导定语从句用法的理解和掌握。 ●通过地图展示或简单的示意图，帮助学生直观理解不同介词的用法差异，然后让学生根据所给的地点信息，运用该短语进行造句练习。 15min 应用实践 Activity 3 Practice 1. 语法练习 • 给出一系列含有定语从句的句子，部分用where引导，部分用that/which引导，让学生判断并填空。 • 例如：“This is the house ______ I was born. (where / that)” “The book ______ I bought yesterday is very interesting. (which / where)” “The city ______ we visited last summer is famous for its delicious food. (that / where)” 2. 短语练习 • 设计短语填空和造句练习。如：“My hometown is famous ______ its tea. (for / as)” “She prefers ______ (read) books rather than watch TV.” “The new shopping mall is located ______ the city center. (in / on / at)” 3. 词汇练习 • 提供一些描述地点的中文提示，让学生写出对应的英文单词，并进行造句。如：“有历史意义的”（historical），学生造句：“There are many historical buildings in this old town.” “壮观的”（magnificent），学生造句：“The view from the top of the mountain is magnificent.” • 学生完成后，同桌之间互相检查答案，教师进行详细讲解和答疑，针对学生普遍存在的问题进行重点分析和强化练习。 • 随机抽取学生回答，及时给予反馈和纠正，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心；对于回答错误的学生，耐心引导，帮助其理解错误原因并进行改正。 • 开展“词汇配对”活动，将描述地点的词汇和对应的英文解释或例句写在卡片上，打乱顺序，让学生进行配对，进一步加深学生对词汇的理解和记忆。 15min Activity 4 Team work 1. 将学生分成小组，每组4 - 5人。给每个小组发放一张世界地图和一些卡片，卡片上写有不同的地点描述，如“a city famous for its fashion industry”“a place with beautiful beaches”“a historical town with ancient temples”等。 2. 小组活动任务：根据卡片上的描述，在地图上找出对应的地点，并向其他小组成员介绍该地点，要求运用本节课所学的语法和词汇，如使用关系副词where引导的定语从句描述地点的特色，运用“be famous for”介绍出名的原因，运用所学的描述地点的词汇使介绍更加生动、形象。 • 例如：“Paris is a city which/that is famous for its fashion industry. It is also a place where you can visit many historical landmarks, such as the Eiffel Tower and the Louvre Museum.” ●每个小组推选一名代表进行发言，展示小组讨论的结果，其他小组可以进行提问和补充。教师在各小组讨论和发言过程中，进行巡视和指导，及时给予帮助和建议，确保活动顺利进行。 10min Activity 5 Summary 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括关系副词where引导的定语从句的用法、重点短语以及描述地点的词汇。 • 提问学生：“What have we learned today?”引导学生主动总结知识点，如关系副词where在定语从句中作地点状语，先行词为地点名词；“be famous for”表示因……而闻名；“prefer to do... rather than do...”表示宁愿做……而不愿做……等。 ●强调在实际运用中需要注意的问题，如where与that/which的区分，重点短语的搭配和用法，词汇的拼写和词性等。鼓励学生在课后继续练习，提高语言运用能力，可以通过阅读英语文章、观看英语电影、与同学用英语交流等方式，巩固所学知识，培养英语学习的兴趣和习惯。 5min Activity 6 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min • 完成课本上相关的语法和词汇练习题，进一步巩固课堂所学知识，强化对语法规则和词汇用法的掌握。 • 写一篇短文，介绍自己梦想中的旅游之地，要求至少使用3个本节课所学的语法和词汇，字数在80 - 100词左右。通过写作练习，锻炼学生综合运用语言知识的能力，提高书面表达水平。 ●运用本节课所学知识进行描述，如使用定语从句描述地点的特色，运用重点短语介绍其出名的原因等。通过口语表达，增强学生的口语交际能力和自信心，将课堂所学知识运用到实际生活中。 板书设计 Unit 2 Places B ：Grammar activity 教学反思 优点 通过多种教学方法的综合运用，学生对描述地点的语法和词汇有了较好的掌握，大部分学生能够积极参与课堂活动，达到了预期的教学目标。展示世界各地著名景点图片的导入方式，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。在知识讲解环节，通过详细的例句分析、对比练习和互动活动，帮助学生理解和掌握了关系副词where引导定语从句的用法以及重点短语和词汇。 缺点 部分学生在区分where与that/which的用法时仍存在一些困难，需要在今后的教学中加强针对性练习。小组活动环节，学生的参与度较高，但也存在个别学生参与不够积极的情况，可能是由于小组分工不够明确或任务难度设置不太合理。 改进 在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，优化小组活动的设计和组织，确保每个学生都能在活动中有所收获。此外，在作业反馈和评价环节，要及时、认真地批改学生的作业，针对学生存在的问题进行详细讲解和指导，帮助学生进一步巩固所学知识，提高语言运用能力 。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$